走入意境：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新路徑

走入意境：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新路徑隨著中國(guó)語(yǔ)文教育的不斷深入和發(fā)展，攻讀中學(xué)語(yǔ)文已不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)字詞語(yǔ)法句，而是追求更高層次的語(yǔ)文能力。而其中核心的一個(gè)能力就是閱讀能力。而閱讀能力中，最為重要的是理解能力。理解閱讀并不只是簡(jiǎn)單地理解詞、句、篇章等區(qū)別，而是建立在對(duì)詞、句、篇章這些元素的細(xì)致分析上的，對(duì)寓意探尋的悟性所在。那么如何使學(xué)生的理解能力得到提升，走出書(shū)本，踏入意境，這既是教師所面臨的新課堂挑戰(zhàn)，亦是創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景的重要途徑。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，愉快地探索到一條新路徑——走入意境。一、意境走入需以情境為契機(jī)閱讀中走入意境，最根本的問(wèn)題是將學(xué)生置身于情境之中。無(wú)論是從生活中抽象出意象，還是通過(guò)課堂互動(dòng)營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這些都是在意境走入的過(guò)程中所必須要掌握的關(guān)鍵因素。譬如，“暴雨將至，寂靜的山村漆黑一片，小河中輕輕流動(dòng)的河水逐漸變成了咆哮的怒潮”這一片段，我們可以通過(guò)講述真實(shí)的暴雨場(chǎng)景，多次引導(dǎo)學(xué)生所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感、所味、所觸、所思，并結(jié)合視聽(tīng)感知和學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生那一刻仿佛置身于山村之中，聽(tīng)到怒潮聲響、看到漆黑一片、感知風(fēng)吹雨打、感覺(jué)身處險(xiǎn)境……二、意境走入需以感性為先導(dǎo)走入意境，最基本的要求便是熱情，感性，自由和奇幻。每個(gè)人的想象都有無(wú)窮的創(chuàng)造力，而這種創(chuàng)造力便是我們需要運(yùn)用的能力。審美心理研究發(fā)現(xiàn)，觀(guān)賞藝術(shù)作品時(shí)，感性心理決定了認(rèn)知心理的組成。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)產(chǎn)生自己的想象，不僅可以降低學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的抗拒情緒，更能進(jìn)而促進(jìn)情感、意志和智力的綜合發(fā)展。利用“感性為先導(dǎo)”這一重要的手段，讓學(xué)生在情感的引導(dǎo)下，自由地運(yùn)用自己的想象力，構(gòu)建自己的意境。三、意境走入需以生動(dòng)為表現(xiàn)意境是通過(guò)言語(yǔ)所創(chuàng)造的，而言語(yǔ)也有一定的音響、意象、語(yǔ)序。當(dāng)讀者看到、聽(tīng)到、想到這一系列聲音、形象之后，就能產(chǎn)生具有生動(dòng)感的語(yǔ)言形式。而學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如果只是單純地看到文字而不去體驗(yàn)其中的味道、色彩、聲音等，那么輕則只得一味的理智陳述，重則會(huì)產(chǎn)生極大的審美疲勞，這些都無(wú)法引起閱讀內(nèi)涵的深度挖掘，在認(rèn)知深度和語(yǔ)言表現(xiàn)上都存在瓶頸。因此，在意境走入過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種形式（課件、圖片、話(huà)題、實(shí)物……）的運(yùn)用，把知識(shí)真實(shí)、具體及音、形、色、香、味諸方面形象生動(dòng)地反映出來(lái)，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)強(qiáng)調(diào)感受，營(yíng)造出帶有親身體驗(yàn)的語(yǔ)言形式，這些不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，更能提高學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)能力。四、意境走入需以文學(xué)為媒介文學(xué)是人類(lèi)情感生活的反映，更是情感語(yǔ)境培育的主流媒介，因而選擇適合的文學(xué)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入意境也是一種很好的方法。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，必須完全投身于文學(xué)世界之中，強(qiáng)烈感受作品中的情感因素、圖像意象、文學(xué)語(yǔ)言等，這便是促進(jìn)學(xué)生意境進(jìn)入的重要手段。引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熟悉度，更能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升學(xué)生的美學(xué)情趣和修養(yǎng)。五、意境走入需以互動(dòng)為杠桿閱讀教學(xué)中的互動(dòng)是非常重要的。無(wú)論是教師與學(xué)生的互動(dòng)，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，都可以為閱讀理解提供有益的支持。在意境走入的過(guò)程中，互動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的自由、直觀(guān)和親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，先把自己的想法、疑問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)和探索心路展示出來(lái)，通過(guò)思辨、對(duì)話(huà)的形式來(lái)開(kāi)展一次深度的探討，再由教師去引導(dǎo)，去總結(jié)，去概括，讓學(xué)生去接受、了解、感悟，如此往復(fù)，把思維活動(dòng)不斷深度推進(jìn)，不斷豐富文學(xué)體驗(yàn)，才可以真正實(shí)現(xiàn)意境進(jìn)入。六、意境走入需以平臺(tái)為支持在關(guān)注“意境走入”的過(guò)程中，需要建立有利于學(xué)生深度探討和思考的平臺(tái)。例如搭建微信群、QQ群等在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流；對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組化討論、辯題等等，讓學(xué)生自由發(fā)揮、充分表達(dá)；引入多媒體技術(shù)、數(shù)碼設(shè)備等進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的渲染和打磨。這些平臺(tái)都可以充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有利于意境走入的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境，為學(xué)生的思維創(chuàng)新、文學(xué)素養(yǎng)提供實(shí)時(shí)支持。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，走入意境的閱讀教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作技巧和學(xué)習(xí)興趣，更能夠培育學(xué)生的審美背景和內(nèi)涵，讓學(xué)生更加全面、深刻地領(lǐng)略文學(xué)風(fēng)采。只要我們從情境、感性、生動(dòng)、文學(xué)、互動(dòng)和平臺(tái)六個(gè)方面著力，