高職院校機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)

第第頁高職院校機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)

摘要依據(jù)高職院校的培育目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，分別從同學(xué)的工程素養(yǎng)培育和教學(xué)手段等方面入手，提出教學(xué)改革的一些建議。

關(guān)鍵詞機(jī)械制造基礎(chǔ);高職;教學(xué)改革

高職院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是機(jī)電一體化、機(jī)械模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工技術(shù)和計(jì)算機(jī)幫助制造等機(jī)械類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋工程材料、金屬冷熱加工原理、工藝規(guī)程與裝配工藝等多方面內(nèi)容。

該課程涉及內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，缺少重點(diǎn)與針對(duì)性，難以引起同學(xué)的重視[1]。

隨著近幾年生源水平的降低，提高同學(xué)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)的掌控程度成了高職院校機(jī)電類專業(yè)機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和突破點(diǎn)。

高等職業(yè)技術(shù)教育培育的是生產(chǎn)型高技能人才，所以，在課程教學(xué)活動(dòng)中可圍繞工程這一主題，樹立同學(xué)的工程創(chuàng)新意識(shí)，培育同學(xué)工程實(shí)踐技能，提高同學(xué)工程綜合素養(yǎng)[2]。

1高職機(jī)電類專業(yè)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程主要包括工程材料、熱加工及部分冷加工。

這種調(diào)整可拓寬同學(xué)的綜合知識(shí)，但也帶來一些實(shí)際問題。

由于機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系既含有科學(xué)理論知識(shí)，又含有工藝技術(shù)知識(shí)，也含有工程實(shí)踐知識(shí)，對(duì)剛步入高職的同學(xué)而言，在較短的時(shí)間里全面掌控機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和工藝?yán)碚摫容^困難。

而目前采納的教材又由原有幾門課的教材合并縮編而成，以知識(shí)灌輸為主，內(nèi)容冗雜，不利于教學(xué)[1]。

高職專業(yè)的人才培育目標(biāo)是面對(duì)工程實(shí)際的技能型人才，而機(jī)械制造基礎(chǔ)課程正是具有較強(qiáng)工程意義的一門課程。

因此，著重培育同學(xué)的工程意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)的工程素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)的工程應(yīng)用，都是該課程的突破方向。

2培育同學(xué)的工程素養(yǎng)

基礎(chǔ)性、理論性、工程性和實(shí)踐性是機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特征。

工程性是貫穿機(jī)械制造基礎(chǔ)課程知識(shí)體系及人才培育目標(biāo)的主線[2]。

依據(jù)實(shí)訓(xùn)條件，可利用同學(xué)到機(jī)械廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)零件加工的方法、工藝，樹立工程意識(shí)，培育工程技能。

也可安排同學(xué)拆裝減速器，分析減速器零件的制造及安裝工藝，或讓同學(xué)嘗試編制軸類零件的工藝等。

借此讓同學(xué)了解機(jī)械產(chǎn)品包含零部件的結(jié)構(gòu)、材料、性能，以及加工工藝可行性、零件之間的裝配關(guān)系、裝配順次和各零件的定位固定方法等知識(shí)，以此來提高同學(xué)對(duì)材料選用原那么、制造加工工藝制定原那么的應(yīng)用等工程實(shí)踐技能。

多為同學(xué)提供參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并結(jié)合現(xiàn)場的實(shí)際問題，輔以老師或現(xiàn)場師傅的分析講解，將達(dá)到事半功倍的效果。

讓同學(xué)提前接觸到本行業(yè)的前沿生產(chǎn)，激發(fā)同學(xué)的積極性，挖掘同學(xué)工程實(shí)踐技能。

提高老師的工程實(shí)踐技能，也是培育同學(xué)工程素養(yǎng)的關(guān)鍵。

我國高職老師多畢業(yè)于一般高等院校，理論水平高，工程實(shí)踐參加少，在實(shí)際教學(xué)討論中，面對(duì)具有很強(qiáng)實(shí)踐閱歷的問題時(shí)，往往不能應(yīng)對(duì)自如，需要翻閱大量資料及精力來鉆研。

增加老師工程實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，改善學(xué)校的工程實(shí)踐條件，建立多層面全方位校企聯(lián)合模式，都有助于老師自身綜合素養(yǎng)的提高，并為培育具有較高工程素養(yǎng)的同學(xué)提供支撐。

3采納合理的教學(xué)手段

3.1提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)的效果徑直影響同學(xué)是否能夠掌控該課程理論與實(shí)踐知識(shí)。

采用須要的'學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教學(xué)方式改進(jìn)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育有關(guān)鍵的作用。

1)使同學(xué)明確自學(xué)技能的重要性。

只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能克服學(xué)習(xí)中的困難，提高自己的學(xué)習(xí)技能。

2)培育同學(xué)養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排課前小測驗(yàn)，并讓同學(xué)快速完成。

通過上課時(shí)抽查提問，檢查復(fù)習(xí)效果，促使同學(xué)課前仔細(xì)復(fù)習(xí)，以此促進(jìn)同學(xué)自我檢察，發(fā)覺問題，實(shí)時(shí)補(bǔ)充遺漏。

3)老師可依據(jù)工程實(shí)踐案例，結(jié)合課程進(jìn)度和內(nèi)容，在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，促使同學(xué)對(duì)基本概念、基本理論進(jìn)一步消化和汲取，加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解、鞏固，使同學(xué)綜合技能得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高[3]。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，合理取舍教學(xué)內(nèi)容是首先要解決好的問題。

機(jī)械制造基礎(chǔ)以加工方法及加工工藝為主線。

所以教學(xué)中應(yīng)弱化課程的理論性，強(qiáng)化工程有用性。

按實(shí)際、有用、實(shí)踐的原那么來組織教學(xué)[4]。

如在講解合金的晶體結(jié)構(gòu)與結(jié)晶、合金元素在鋼中的作用以及金屬材料牌號(hào)的基本特征后，只需結(jié)合幾種典型的金屬材料牌號(hào)進(jìn)行講解。

同學(xué)可結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在其余大量的金屬材料牌號(hào)的實(shí)例中可按特征適量選擇，分析金屬材料牌號(hào)含義，分析金屬材料性能。

針對(duì)各類金屬加工工藝的學(xué)習(xí)，可借鑒現(xiàn)代樓宇建筑的方法，事先構(gòu)建加工概念、工藝特點(diǎn)、工藝類型、工藝精度、工藝步驟的學(xué)習(xí)框架;在實(shí)際授課時(shí)，只需講解常見的金屬熱處理、鑄造、鍛造、板料沖壓、車削、銑削、刨削、磨削、鉆削等金屬制造加工方法中的重點(diǎn)以及比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，其余內(nèi)容可通過同學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)場參觀和搜集資料等方式進(jìn)行補(bǔ)充。

3.3多媒體手段幫助教學(xué)

由于機(jī)械制造基礎(chǔ)涉及的金屬制造加工類型多，具有較高的實(shí)踐要求，而課時(shí)有限，現(xiàn)場實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，所以多媒體幫助教學(xué)顯得特別重要。

因此，老師需制作并建立符合教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐視頻素材庫。

除金工實(shí)習(xí)外，大量的金屬加工過程都可通過視頻素材進(jìn)行展示，節(jié)省了人力、物力和時(shí)間。

現(xiàn)場播放視頻，可使同學(xué)較深刻地理解金屬加工方法、加工過程及加工工藝。

多媒體幫助教學(xué)不僅可以給同學(xué)提供生動(dòng)的工程實(shí)踐實(shí)例，還可以給同學(xué)帶來先進(jìn)前沿的機(jī)械制造科技信息，對(duì)該課程的開展起到積極有效的促進(jìn)作用。

高等職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培育高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員的重任，而機(jī)械制造基礎(chǔ)課程作為高職院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋諸多機(jī)械