軍校網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用現(xiàn)狀與對策

軍校網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用現(xiàn)狀與對策摘要：軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)是適應(yīng)教育信息化建設(shè)、課程改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才需要的重要舉措。網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不同程度地逐步應(yīng)用在必修課和選修課的課堂教學(xué)中。如何構(gòu)建出能有效促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的最佳教學(xué)效果，成為目前亟待解決的問題。通過分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出存在的問題，提出解決策略，以促使網(wǎng)絡(luò)課程更好地服務(wù)于軍校教學(xué)訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)0引言當(dāng)代多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，進(jìn)一步推動了軍隊(duì)教育信息化建設(shè)，為軍校教育注入了新的活力，也帶來了新的學(xué)習(xí)觀念。軍校的教學(xué)內(nèi)容涉及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿知識領(lǐng)域，課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)時間已無法滿足教與學(xué)的需求。網(wǎng)絡(luò)課程以其教學(xué)資源的豐富性、共享性，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性、自主性有效地拓展了課程教學(xué)，也使得學(xué)員能夠最大限度地全方位獲取所需信息。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用現(xiàn)狀軍校教育實(shí)行學(xué)分制，課程設(shè)立有必修課和選修課。必修課大多是各學(xué)科的傳統(tǒng)課程及基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課程主干。這類課程課時多、信息量大，但問題往往也不能當(dāng)堂解決。學(xué)員必須課后自己去鉆研、去探索，多方位多角度地理解知識。選修課的開設(shè)是為適應(yīng)學(xué)員的個性發(fā)展，拓展學(xué)員的知識與技能，發(fā)展學(xué)員的興趣和特長。遵循軍校學(xué)員教學(xué)訓(xùn)練的要求，選修課的時間就必須選擇在與必修課和體能訓(xùn)練不相沖突的時間里。因此，為遵循軍校學(xué)員教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，也為了更加切合學(xué)員實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)突破傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源更大范圍內(nèi)共享，帶給軍校教育教學(xué)新的途徑。網(wǎng)絡(luò)課程既可以用于必修課課堂之外的知識拓展與補(bǔ)充，提供給學(xué)員更加廣泛和形式多樣的學(xué)習(xí)情境，也能夠緩解學(xué)員教學(xué)訓(xùn)練與選修課時間沖突的矛盾，最大限度地按照自己的基礎(chǔ)、興趣和習(xí)慣在適合的時間自主學(xué)習(xí)。依托于軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺，筆者所處的學(xué)院積極在優(yōu)質(zhì)課與選修課中分批、逐步建立起網(wǎng)絡(luò)課程。經(jīng)過三年多的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。同時，也產(chǎn)生了一些亟待解決的問題。制約網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效果的因素自主性學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)員的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越積極的作用，豐富的學(xué)習(xí)資源使學(xué)員在任何時間都能夠利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。然而從小到大，學(xué)員似乎已經(jīng)習(xí)慣了課堂上被動式的學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣了教員問學(xué)生答的師生互動關(guān)系。因此，當(dāng)完全依靠自己的努力，自覺、主動、積極地從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取知識時，部分學(xué)員表現(xiàn)出了不適應(yīng)。做作業(yè)成為了學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)是教員檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施過程中，教員大多會結(jié)合專題內(nèi)容向?qū)W員布置作業(yè)題，并要求學(xué)員在特定的時間內(nèi)完成作業(yè)。于是，相當(dāng)一部分學(xué)員進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的第一件事情就是做作業(yè)，教員布置什么就做什么，作業(yè)做完了，學(xué)習(xí)活動也隨之結(jié)束。那么，作業(yè)質(zhì)量如何呢？作業(yè)結(jié)果如出一轍，盲目拷貝、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，大段的課本文字在絲毫不經(jīng)過思考、語言再組織的情況下原樣拷貝?？吹枚?、動得少記筆記的過程是一個積極思考的過程，在調(diào)動眼、耳、腦、手共同活動的時候，提高了對課堂講授內(nèi)容的理解。而進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)后，部分學(xué)員放棄了記筆記，“反正網(wǎng)上都有，需要時搜索下就出來了”。真是這樣么？當(dāng)需要使用已學(xué)知識解決問題時，對所學(xué)知識不做任何記錄的學(xué)員開始在網(wǎng)絡(luò)資源中東找西翻，曾經(jīng)印象中學(xué)過的內(nèi)容不見了蹤影，時間也隨之在忙碌而焦急的尋找中白白逝去。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)維護(hù)機(jī)制不健全網(wǎng)絡(luò)課程具有課程開放性、學(xué)習(xí)協(xié)作性、教與學(xué)的交互性等特點(diǎn)，是一種新的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)員具有終身學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。那么，對于課程建設(shè)者而言，就務(wù)必要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與維護(hù)中。目前，網(wǎng)絡(luò)課程對于教員來說也是一個有待進(jìn)一步探索和研究的領(lǐng)域，因此在教學(xué)