記憶力不是天生

記憶力不是天生人之所以異于萬(wàn)物，就在于人有思考的能力。人在思考的時(shí)候，常會(huì)將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，以及儲(chǔ)存在腦海里的各種印象抽出，這種活動(dòng)，就是記憶。人若是沒(méi)有記憶的能力，也就失去萬(wàn)物之靈的意義了。我們做任何學(xué)問(wèn)，都需要用到記憶?！安W(xué)強(qiáng)記”常是讀書人成功的條件之一。我國(guó)東漢有一位名叫賈逵的人，他直到5歲都還不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。有一次，他的姐姐聽(tīng)到隔壁的私塾傳來(lái)瑯瑯的讀書聲，就抱著賈逵隔著籬笆傾聽(tīng)。賈逵每天都專心地聽(tīng)著，他的姐姐看了也非常高興。到了賈逵10歲時(shí)，有一次，他的姐姐聽(tīng)到他正在暗誦五經(jīng)，就問(wèn)他說(shuō)：“我們家這么窮，也沒(méi)有為你請(qǐng)過(guò)老師，你怎么曉得天下有三墳五典（失傳的古書名），而且都會(huì)背誦呢?！辟Z逵回答說(shuō)：“記得以前姐姐你抱我到籬笆邊，聽(tīng)隔壁的人讀書，那時(shí)候我把它們?nèi)坑浵聛?lái)了，我再反復(fù)地背誦，都不會(huì)有所遺漏?！庇谑撬蛯⑼ピ豪锏纳?shù)皮剝下來(lái)，裁成薄片，邊誦邊寫。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，他已通曉五經(jīng)及其它史書。賈逵暗誦五經(jīng)的事實(shí)傳為美談后，有許多人不遠(yuǎn)千里而來(lái)拜他為師，甚至有人背著兒子來(lái)求學(xué)的，也有人在他家附近租房子住。當(dāng)時(shí)學(xué)生贈(zèng)給他的束修，堆滿他家的屋子。而賈逵都是用嘴巴來(lái)傳授他們，因此，后人稱他的都學(xué)方式為“舌耕”。記憶力的強(qiáng)弱并非天生的?？梢越柚?xùn)練而提高，這種訓(xùn)練的方法，便是記憶術(shù)。記憶力的好壞，往往是事業(yè)、學(xué)業(yè)是否成功的關(guān)鍵。古希臘的思想家亞里士多德就曾說(shuō)過(guò)：“記憶為智慧之母?！彼鵀樗膶W(xué)生——亞歷山大帝的記憶力下過(guò)一番功夫，因而幫助他開(kāi)創(chuàng)了歷史上第一個(gè)橫跨歐、亞、非的大帝國(guó)。歷史上有許多名人的記憶力都很好，以《昭明文選》的作者——昭明太子簫統(tǒng)為例，他在5歲時(shí)就已遍讀五經(jīng)，而且都能背誦，讀書一目數(shù)行，過(guò)目不忘。唐朝的玄奘，在13歲時(shí)，就到洛陽(yáng)出家為和尚。他在凈土寺向嚴(yán)法師學(xué)“攝大乘論”，聽(tīng)了一遍，再看一次，就能全部背誦，并了解經(jīng)文大義，大家都感到很驚奇，于是就要他易座復(fù)述一遍，結(jié)果依然十分流暢，一字不漏。此外，法國(guó)的拿破侖也具有超人一等的記憶力。他把法國(guó)海岸的大炮種類和位置記得非常清楚，甚至還糾正手下的報(bào)告書，使得手下大吃一驚。他曾記得郵遞的路線和距離，并將它們寫下來(lái)交給郵政大臣，這些東西連郵政大臣自己也搞不清楚呢。美國(guó)的富商洛克菲勤、卡內(nèi)基，政界的林肯、羅斯福以及英國(guó)名首相邱吉爾等，都是因極強(qiáng)的記憶力而成功，進(jìn)而聞名于世。我們?cè)诖竽X分為左半球（通常叫左腦）和右半球（通常叫右腦）。一般情況下，大腦的左半部分主要起處理語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)部分；大腦的右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性的活動(dòng)。而人腦的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，就如同錄像帶的工作原理一樣。信息是以某種圖畫、形象，像電影膠片似地記入右腦的。很不幸的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，95%以上的人僅僅使用了自己的左腦。據(jù)科學(xué)研究證明：右腦的記憶容量是左腦的1000倍。日本的春山茂雄教授更是大膽地提出：“右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的十萬(wàn)倍。”美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)教授伍德華司曾經(jīng)指出。只要學(xué)得正確的記憶方法，就能夠提高記憶力。他曾以兩組記憶力相仿的人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一組只依賴簡(jiǎn)單的背誦方式，另一組則傳授記憶的方法，結(jié)果掌握正確記憶法的一組，記憶的成果遠(yuǎn)比另一組要來(lái)得好。歷史上很多名人記憶超群的故事，總讓人稱羨不已。拿破侖能熟引15年前看過(guò)的法典而語(yǔ)驚四座，能記住每一個(gè)士兵的面孔和姓名，能將18世紀(jì)軍事家所重視的所有軍事理論全部熟記在心；莫扎特能背寫偶然過(guò)耳的九部合唱曲而沒(méi)有差錯(cuò)；茅盾能夠背一百二十回古典名著《紅樓夢(mèng)》，而東漢的唯物主義哲學(xué)家王充讀書一遍，則能全部誦記。難道我們只能望洋興嘆，自認(rèn)弗如嗎。通過(guò)對(duì)記憶基本知識(shí)的了解和對(duì)大腦的剖析，我們認(rèn)識(shí)到記憶的能潛能無(wú)限，通過(guò)努力，人人都有可能成為記憶的高手，愛(ài)信誠(chéng)幾年來(lái)數(shù)萬(wàn)例的教學(xué)實(shí)踐也證明這一點(diǎn)。愛(ài)因斯坦把正確的方法納入成功的要素中。即。成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話。我們只要刻苦地研究記憶的知識(shí)和它的規(guī)律，找到科學(xué)的記憶方法，進(jìn)一步把大腦的潛能發(fā)揮出來(lái)，“梅以寒而茂，荷以署而清”，艱辛而精當(dāng)?shù)嘏嘀?，一定能結(jié)出美麗的記憶之花。第二篇。好老公不是天生的，是培養(yǎng)出來(lái)的美滿婚姻的前提之一是有一個(gè)好老公，而好老公不是天生的，是培養(yǎng)出來(lái)的。走進(jìn)結(jié)婚的殿堂之時(shí)，每個(gè)男人都具備好老公的基本素質(zhì)。愛(ài)那個(gè)他將要娶回家做妻子的女人，并且肯為她承擔(dān)責(zé)任。但是，結(jié)婚時(shí)日漸長(zhǎng)，老公便有了變化，有些成為了好老公，有些則未必，究其原因是培養(yǎng)不當(dāng)。誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)培養(yǎng)好老公呢。學(xué)校么。婆婆么。當(dāng)然不是。學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)一個(gè)好的社會(huì)人，婆婆負(fù)責(zé)培養(yǎng)一個(gè)好兒子，而好老公就要我們這些做老婆的去培養(yǎng)了。培養(yǎng)好老公，首先要培養(yǎng)他懂得女人的心思，而女人的心思又是如此的難懂，所以最好的辦法是不讓男人猜，直接告訴他。從認(rèn)識(shí)老公到現(xiàn)在已經(jīng)二十二年了，老公從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)我的生日，也早早的準(zhǔn)備好了給我的生日禮物，并且一定是我最想要的。為什么呢。因?yàn)槲覐膩?lái)不給他忘記的機(jī)會(huì)。我會(huì)提前提醒他。假如你自己都忘了提醒他，那你就不能怪他忘記了。結(jié)婚紀(jì)念日也是如此。于是我老公首先就變成了一個(gè)人人羨慕的善解人意的老公了。其次，培養(yǎng)好老公要培養(yǎng)他懂得浪漫，天生就懂得浪漫的男人不會(huì)是好老公，可能是個(gè)好情人，因?yàn)樗赡軙?huì)對(duì)很多女人浪漫。而自己的老公的浪漫是要靠自己培養(yǎng)的。記得生完孩子老公來(lái)醫(yī)院接我們出院之前，我讓老公買束玫瑰來(lái)接我們，他說(shuō)：“我還不如買兩只雞燉給你吃呢?！焙髞?lái)，在我的堅(jiān)持不懈的要求下，終于在女兒6歲那年的三八婦女節(jié)，在女兒的提示下，老公給我買了第一束鮮花，而從此老公學(xué)會(huì)了在特定的時(shí)候給我買花。而現(xiàn)在更學(xué)會(huì)了出差時(shí)主動(dòng)給我買一些小禮物。最重要的是培養(yǎng)好老公懂得心疼老婆。時(shí)時(shí)刻刻讓老公覺(jué)得他很重要，時(shí)時(shí)刻刻讓老公知道你需要他，該撒嬌時(shí)要撒嬌，該偷懶時(shí)要偷懶。做好了飯不吃頑強(qiáng)地等著他回來(lái)一起吃，或者因?yàn)樗换貋?lái)吃飯就自己吃方便面，他就會(huì)因?yàn)樾奶勰阃频艉芏囡埦?，不過(guò)，提高你的廚藝也是很重要的喲，別忘了那句話：“通向男人的心的路經(jīng)過(guò)胃”；在他深夜還沒(méi)有回家的時(shí)候躺在沙發(fā)上等他，看到喝多了的他沒(méi)有任何責(zé)備，還給他端水端茶，他就會(huì)因?yàn)榍妇我院笤琰c(diǎn)回家?？傊?，苦肉計(jì)、美人計(jì)……三十六計(jì)，管它什么計(jì)，只要能讓老公心軟的計(jì)，都是好計(jì)。我有一個(gè)被身邊的朋友羨慕的美滿婚姻，那是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)好老公，我的老公可是我自己培養(yǎng)出來(lái)的喲。第三篇：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者《教育激揚(yáng)生命》讀后感彭志榮最近閱讀了郭思樂(lè)著的《教育激揚(yáng)生命》一書，感受非常深刻。書中告訴我們的道理，在實(shí)際教學(xué)中，具有不一般的意義。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”，使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而關(guān)注生命活力的課堂是開(kāi)放多元的，在吸引學(xué)生的同時(shí)也在挑戰(zhàn)教師。建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。生本課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究，后在全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的道路上，引用屈原的一句話最為合適。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第四篇：父母親是天生的教育者家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)講稿1、每位父母都是天生的教育者。教育是不可復(fù)制的，別人的教育經(jīng)驗(yàn)，照搬過(guò)來(lái)，真不一定管用。不必理會(huì)所謂專家的種種論調(diào)，經(jīng)驗(yàn)太多，反倒令人無(wú)所適從。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，父母最熟悉孩子的個(gè)性，最能夠做到因材施教，有的放矢。設(shè)定你期望的教育目標(biāo)，朝著這個(gè)方向努力就是了。有人說(shuō)我要把孩子培養(yǎng)成有出息的人，什么是“有出息”，各人定義不同，是掙大錢，上名校，有好工作，還是生活安定，性格開(kāi)朗，有良好的人際關(guān)系。我們的目標(biāo)應(yīng)該是跟人格緊密關(guān)聯(lián)的。你要培養(yǎng)一個(gè)開(kāi)朗的人。一個(gè)和善的人。一個(gè)有禮貌的人。還是一個(gè)意志堅(jiān)定的人。做事認(rèn)真的人。有責(zé)任感的人。孝順的人。選擇一個(gè)你認(rèn)為最重要的品質(zhì)，讓你的所有教育方式，所有言行都朝那個(gè)方向前進(jìn)就是了。至于采取什么樣的手段進(jìn)行教育，需要每位家長(zhǎng)根據(jù)自家孩子的情況，不斷嘗試，體會(huì)。不能一概而論。懦弱內(nèi)向的孩子，要多鼓勵(lì)，多贊賞；大膽外露的孩子，要定規(guī)矩，有約束；霸道頑劣的孩子，賞罰要分明，有時(shí)候打一巴掌也許更管用。當(dāng)然武力是偶爾為之的事情，決不可濫用。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，性格會(huì)有變化，你的策略也要隨之相應(yīng)改變。相信自己，你就是孩子最好的老師，你一定能找到最適合自己孩子的教育方式。當(dāng)然，我們一定要記得言傳身教四個(gè)字。孩子的優(yōu)點(diǎn)，不一定來(lái)自我們，但他們身上的缺點(diǎn)，一定來(lái)自我們自身。教育孩子，父母自己首先需要改變，一言一行都要和你的目標(biāo)相符合。一個(gè)舉止粗魯，穿著拖鞋見(jiàn)老師的家長(zhǎng)，你的孩子不可能溫文爾雅。一個(gè)整日大聲斥罵孩子的母親，你的孩子不可能言語(yǔ)溫和。2、教孩子遵守規(guī)矩。因?yàn)楠?dú)生子女政策的長(zhǎng)期實(shí)施，六加一家庭模式的大量涌現(xiàn)，再加上近年來(lái)賞識(shí)教育、發(fā)展個(gè)性等理念的極度渲染，媒體對(duì)學(xué)校教育的一味指責(zé)，孩子們開(kāi)始不知不覺(jué)步入一種危險(xiǎn)的境地。忽視規(guī)矩，漠視規(guī)則，讓孩子們像脫韁的野馬。家長(zhǎng)自己從小慣孩子，無(wú)法無(wú)天，送到學(xué)校去，希望老師也能寵孩子慣孩子驕縱孩子。一旦有什么不順心如意的事，孩子一哭一鬧，家長(zhǎng)就心疼，就發(fā)飆，就找老師鬧，偏偏忘記老師為什么責(zé)罰孩子。這是非?？膳碌默F(xiàn)象。教育孩子是一個(gè)尋找平衡取得平衡的過(guò)程。如果父母對(duì)孩子很嚴(yán)厲，規(guī)矩很多，老師就會(huì)適當(dāng)對(duì)孩子放松一些，給他多一些自主的空間。家里寬松，驕縱了，老師就一定要充當(dāng)嚴(yán)厲的角色，孩子的成長(zhǎng)才不至于失衡。一個(gè)孩子既不怕父母，也不怕老師，沒(méi)有怕的人，這孩子基本上要壞事。所以家長(zhǎng)們要牢記一點(diǎn)：教孩子遵守規(guī)矩，服從管教。哪怕你認(rèn)為什么規(guī)矩過(guò)火了，不合理，也要忍耐，私下和老師溝通協(xié)商，但不要破壞規(guī)矩，特別不要在孩子面前流露你對(duì)規(guī)矩的蔑視和不屑。你的不謹(jǐn)慎，會(huì)錯(cuò)失教育孩子的良機(jī)，給他的行為處事理念埋下有毒的種子。3、從小為孩子灌輸責(zé)任感。自從孩子邁進(jìn)學(xué)校的那一天起，他就不只是你的心肝寶貝，而是一個(gè)肩負(fù)著責(zé)任的學(xué)生了。學(xué)校是一個(gè)微縮的小社會(huì)，孩子要在這里學(xué)會(huì)與不同的人相處，遵守游戲規(guī)則，完成自己的任務(wù)，妥協(xié)與堅(jiān)持。社會(huì)上可能遇到的一切，在這里都會(huì)有提前的演練和預(yù)習(xí)。而這一切預(yù)演，都為其今后真正進(jìn)入社會(huì)從個(gè)性上，意志上，處事方式上做著準(zhǔn)備。父母最基本的責(zé)任是養(yǎng)家糊口，照顧幼兒安全健康，關(guān)注孩子思想上的變化，孩子基本的責(zé)任是按時(shí)上學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)，完成作業(yè)，與周圍人好好相處。但是現(xiàn)在很多學(xué)校、很多家庭把學(xué)校學(xué)習(xí)的責(zé)任拋給了父母。父母?jìng)冏栽富虿蛔栽傅?，每天為孩子記作業(yè)，陪寫作業(yè)，檢查作業(yè)，簽字，批改作業(yè)，甚至完成一些復(fù)雜的課外作業(yè)，輔導(dǎo)所有功課。我見(jiàn)過(guò)有些學(xué)校孩子們做的相冊(cè)，游記，電子圖書，閱讀筆記，手抄報(bào)，漫畫連載，精美異常?？梢詳喽?，這些精美的東西，大部分是家長(zhǎng)的手筆。表面看上去，親子的互動(dòng)非常美妙，能陪孩子一起完成這樣的作業(yè)，是一種享受。但是對(duì)于勞碌一天的上班族來(lái)講，這樣的作業(yè)絕對(duì)是痛苦的折磨。我曾多次在不同場(chǎng)合聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨，怎么什么事都是家長(zhǎng)的，到底是誰(shuí)在上學(xué)啊。我很想告訴他們，你為什么要幫忙做這些事。你做的越多，老師越認(rèn)為你有能力做，你越應(yīng)該做，要求會(huì)越多。不屬于家長(zhǎng)的責(zé)任范圍內(nèi)的事情，你有權(quán)拒絕，或者就由著孩子做，做成什么亂七八糟的樣子，都是他的真實(shí)表現(xiàn)。老師看不到預(yù)期效果，就會(huì)反思，自己的要求是不是超出孩子的能力范圍了。我的某位朋友一日接到兒子老師的短信。孩子和組里的同學(xué)在學(xué)校做系列漫畫，請(qǐng)你安排晚餐，并通知其家長(zhǎng)。朋友得了雞毛當(dāng)令箭，翹班去接幾個(gè)孩子，又帶著去麥當(dāng)勞就餐，餐后又一一把小祖宗們送回各家，花錢不說(shuō)，勞心勞力?；丶乙豢矗嬤€沒(méi)完成，敢情小子們胡吃海喝了一通，正事沒(méi)做。次日，兒子理所當(dāng)然被老師責(zé)罰留堂，害他媽在校門外苦等。漫畫成了難以回避的惡之根源。朋友返回身來(lái)，只得求美術(shù)老師幫忙，忙活了半天，終見(jiàn)故事雛形。這媽精益求精，用黑筆仔細(xì)描線勾勒，上顏色，小子在旁邊瞎晃，自然少不了被老媽一路責(zé)罵。眼見(jiàn)大功告成，眾人皆長(zhǎng)吁一口鳥(niǎo)氣。又日，本指望小子興高采烈而歸，如此專業(yè)的作品，一頓表?yè)P(yáng)自是必不可少。誰(shuí)料小子垂頭喪氣：老師說(shuō)了，這就不是我的。還說(shuō)，你媽怎么可以這樣弄虛作假呢。她媽里外受氣，兩頭不落好，冤枉得無(wú)以復(fù)加。貼錢求人親自上陣，居然落得如此下場(chǎng)，哭笑不得。老師為什么要留這樣的作業(yè)。不是每個(gè)四年級(jí)的孩子都能獨(dú)立完成如此高難度的作業(yè)，家長(zhǎng)幫忙，要罵，不幫忙，孩子被罵，世道艱難啊。做家長(zhǎng)的，對(duì)老師不合理的作業(yè)和要求，是可以拒絕的。不必拿雞毛當(dāng)令箭，過(guò)于服從老師的安排。被制造的太多假象，只會(huì)讓老師誤會(huì)，以為孩子和家長(zhǎng)個(gè)個(gè)都是萬(wàn)能，甚至變本加厲提出更多要求。各位家長(zhǎng)，你們看到這個(gè)故事，有何啟發(fā)。這些家長(zhǎng)是被作業(yè)的一類，還有些家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子的寄望過(guò)高，方法不當(dāng)，恨不得事事親力親為，包辦代替，鉛筆削好，書包收拾好，作業(yè)記錄好，每個(gè)字都盯著寫好，長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)習(xí)行為成了簡(jiǎn)單的傀儡，毫無(wú)自主性可言，更不用提責(zé)任感了。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任的學(xué)生，怎能指望他在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持走下去。如今社會(huì)奉行賞識(shí)教育，學(xué)校推崇學(xué)習(xí)興趣，這些固然都沒(méi)錯(cuò)，但問(wèn)題是，興趣是學(xué)習(xí)的必要因素，但不是唯一因素。尤其是低齡的孩子，僅僅靠贊美，靠興趣，是難以維持艱苦的學(xué)習(xí)的。老師家長(zhǎng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還應(yīng)注意灌輸給他們“責(zé)任感”的概念，責(zé)任感是一種內(nèi)在動(dòng)力，可以轉(zhuǎn)化成為使命感，增強(qiáng)孩子的受挫能力，支持學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)，克服困難，并在努力的過(guò)程中獲得成功，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。要明確告訴孩子，讀書不僅僅是父母要求你完成的事，更是你的責(zé)任。九年義務(wù)教育，國(guó)家為你投入了大量資金，無(wú)數(shù)納稅人在供養(yǎng)你，用了別人的金錢，你改如何回報(bào)。4、為孩子的品行教育設(shè)定底線，任何時(shí)候都必須堅(jiān)守的底線，決不可逾越。如果逾越，就一定要接受嚴(yán)厲的必要的懲罰。當(dāng)然，懲罰的方式，需要平日就和孩子商定清楚，嚴(yán)格執(zhí)行，不要隨心所欲地濫用。5、設(shè)定合適的努力目標(biāo)，從最基礎(chǔ)的目標(biāo)開(kāi)始。孩子的智力的發(fā)育有先后差異，智力的方向也有所不同。家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，不要盲目攀比。人家的孩子都能怎樣，你怎么就不行。根據(jù)孩子日常的表現(xiàn)，定一個(gè)對(duì)他本人而言爭(zhēng)取一下就可以達(dá)成的目標(biāo)，才有動(dòng)力。目標(biāo)低一點(diǎn)，能夠達(dá)成時(shí)還要堅(jiān)持一段時(shí)間，完全可以應(yīng)付了，再做適度的調(diào)高?？赏豢杉吹哪繕?biāo)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是極大的心理壓迫。6、言簡(jiǎn)意賅的原則。跟孩子說(shuō)話，特別應(yīng)注意簡(jiǎn)潔明白，一次發(fā)出的指令不要過(guò)多。有些媽媽說(shuō)話絮叨，為一點(diǎn)小事啰啰嗦嗦，說(shuō)個(gè)沒(méi)完，引起孩子反感，為教育制造人為障礙。還有些家長(zhǎng)希望以“煩”取勝，我不停的說(shuō)，說(shuō)到你怕，說(shuō)到你煩，你就不敢不聽(tīng)啦，就不會(huì)再犯錯(cuò)啦。也許孩子真的如你所愿，短時(shí)期內(nèi)因?yàn)榕聼┒諗扛恼L(zhǎng)久而言，他會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸和厭惡，遇到真正關(guān)鍵的大事，你已喪失了話語(yǔ)權(quán)威，得不償失。7、父母要學(xué)習(xí)說(shuō)話的技巧。絕不說(shuō)賭氣的話，不說(shuō)錯(cuò)話。家長(zhǎng)是成年人，必須學(xué)會(huì)掌控談話的局面，跟孩子一般見(jiàn)識(shí)，被孩子激怒，口不擇言，都是需要絕對(duì)避免的事。當(dāng)怒氣沖天時(shí)，不妨給自己找個(gè)臺(tái)階下，暫時(shí)緩沖一二，避開(kāi)鋒芒，理清條例，選擇合適的機(jī)會(huì)再談。8、無(wú)比耐心，反復(fù)嘗試，磨練和煎熬，是每一位家長(zhǎng)成長(zhǎng)必經(jīng)的旅途。感謝上帝，讓我們擁有孩子，因而有了改變自己的機(jī)會(huì)，雖然這機(jī)會(huì)充滿痛苦的煎熬與無(wú)比的欣慰。深圳市大新小學(xué)張?jiān)?012.8第五篇。記憶力寶寶出生后兩三天就有一定的記憶能力，出生后6個(gè)月左右就出現(xiàn)了形象記憶。如何提高寶寶的記憶力呢。寶寶的記憶小游戲游戲1：從哪兒開(kāi)始講有連續(xù)性的童話故事，每天講到哪兒，都讓他記住。第二天開(kāi)始講時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)他：“昨天講到哪兒了”長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，可以有效提升寶寶的記憶力。游戲2：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)給每個(gè)小動(dòng)物玩具編號(hào)，請(qǐng)寶寶記住。然后媽媽再將號(hào)碼拿起來(lái)，并把號(hào)碼弄亂，再讓寶寶給每個(gè)小動(dòng)物把它們?cè)瓉?lái)的號(hào)碼貼上，訓(xùn)練寶寶把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座。游戲3：看圖記憶讓寶寶看一張畫有好幾種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完。一開(kāi)始時(shí)間可以長(zhǎng)些，逐漸縮短看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓寶寶說(shuō)出圖片上都有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可以將動(dòng)物分類記，如獸類有幾種，鳥(niǎo)有幾種，魚(yú)類各有幾種，這樣就能記得快些。游戲4：打電話和寶寶同向坐好（同時(shí)面向前）。媽媽伸出大拇指和小指湊到耳邊模仿打電話，問(wèn)寶寶：“喂，你是誰(shuí)”“你家住哪里”“你爸爸叫什么名字”“他在哪兒上班”??要求寶寶一一回答。游戲5：看櫥窗路過(guò)商店櫥窗時(shí)，先讓寶寶仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開(kāi)以后，要求他說(shuō)出剛才所看到的東西。你也可以觀看其他的事物，如觀察文具盒里的物品，然后說(shuō)出盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，說(shuō)出有幾種顏色的花。游戲6：重復(fù)手勢(shì)讓寶寶認(rèn)真看著你做的5個(gè)手勢(shì)。要求他在你做時(shí)不要跟著做。等你做完后，讓他按順序重復(fù)做出來(lái)。如果寶寶不能順利回憶5個(gè)手勢(shì)，你可以把手勢(shì)數(shù)量減少到3~4個(gè)，以后再增加到5個(gè)。游戲7：回憶姓名和寶寶看電視或讀書的時(shí)候，要求他注意記住故事中人物的名字，然后讓寶寶回憶每個(gè)人的名字。貼士：寶寶一天中記憶力最好的時(shí)間是在睡覺(jué)前，這時(shí)給他講故事或講一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。采用形象生動(dòng)、有聲有色、顏色鮮艷分明的東西作為記憶材料。用這些寶寶感興趣的形式，讓他在不知不覺(jué)中記住許多東西。專家妙語(yǔ)——1.孩子的第一需求是玩，而不是認(rèn)字、學(xué)英語(yǔ)。2.孩子一般在兩歲左右出現(xiàn)第一個(gè)反抗期，對(duì)大人喂的飯開(kāi)始用手去抓。國(guó)外家長(zhǎng)的做法是，碗和勺子都換成木頭的，讓孩子盡情抓飯，摔在地上再撿起來(lái)，繼續(xù)給孩子。3.孩子在6歲之前需要食物營(yíng)養(yǎng)，但更需要心理營(yíng)養(yǎng)，缺乏心理營(yíng)養(yǎng)，心理也會(huì)出現(xiàn)畸形、變態(tài)。4.家長(zhǎng)總是要求孩子做人上人，其實(shí)只要做人中人就可以了。受訪專家鄭毅，國(guó)際兒童青少年精神醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科學(xué)會(huì)亞洲區(qū)主席、北京安定醫(yī)院副院長(zhǎng)秦炯，北京大學(xué)第一醫(yī)院兒科主任、教授劉靖，北京大學(xué)第六醫(yī)院兒童病房主任崔永華，北京安定醫(yī)院病區(qū)主任打鬧、大笑、互相抹巧克力醬美國(guó)幼兒園鼓勵(lì)孩子淘氣“一走進(jìn)那所幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)就嚇了我一跳?！编嵰憬淌谡f(shuō)起曾經(jīng)去美國(guó)的一家幼兒園參觀，“孩子們手拿巧克力醬等食品正在打鬧，相互亂抹，有點(diǎn)像國(guó)內(nèi)生日會(huì)上大家抹蛋糕的場(chǎng)景，孩子的臉上、衣服上全是果醬、巧克力醬，但大家很開(kāi)心、很興奮，家長(zhǎng)們?cè)谕膺吂恼?，鼓?lì)自家的孩子。游戲結(jié)束，孩子們洗澡，換上新衣服，就跟著爸爸媽媽高高興興地回家了。”而國(guó)內(nèi)的幼兒園，小朋友們總是穿得干干凈凈，坐在小板凳上，背著手，儼然一個(gè)個(gè)小大人，淘氣的行為是要被老師批評(píng)的，吃東西不能灑，衣服不能弄臟。鄭毅教授認(rèn)為，孩子該動(dòng)就動(dòng)，該爬就爬，該打斗就打斗，中國(guó)的很多家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子，怕身體受傷、怕被感染，嚴(yán)重影響孩子心理發(fā)育和人格培養(yǎng)?！昂⒆拥牡谝恍枨笫峭妫呛屯橥嫠?、交流，而不是認(rèn)字、背唐詩(shī)、學(xué)英語(yǔ)。給孩子早期灌輸大量的知識(shí)，不利于其大腦發(fā)育，更不利于其心理健康發(fā)育?！薄昂枚嗄贻p的父母，在要孩子之前就做好了準(zhǔn)備，胎教、衣服、奶粉等等。但缺乏心理準(zhǔn)備，也就是心理知識(shí)的儲(chǔ)備。我們要把自己變回嬰兒，和自己的孩子做朋友，和他一起爬，一起鬧，正確引導(dǎo)，而不是拿出家長(zhǎng)的威嚴(yán)，粗暴地剝奪孩子玩的權(quán)利。”孩子在兩歲左右出現(xiàn)第一個(gè)反抗期，對(duì)大人喂的飯開(kāi)始用手去抓，國(guó)外家長(zhǎng)的做法是，碗和勺子都換成木頭的，讓孩子盡情抓，摔在地上再撿起來(lái)，繼續(xù)給孩子。而國(guó)內(nèi)往往采取強(qiáng)制的方法，媽媽喂飯，奶奶按住手，結(jié)果孩子變得不喂不吃，因?yàn)樗诔燥堉姓也坏綐?lè)趣，也就厭煩了吃飯?！昂⒆釉?歲之前需要食物營(yíng)養(yǎng)，但更需要心理營(yíng)養(yǎng)，人們都知道孩子缺乏食物營(yíng)養(yǎng)有可能引發(fā)營(yíng)養(yǎng)不良，出現(xiàn)身體畸形。同樣，缺乏心理營(yíng)養(yǎng)，心理也會(huì)出現(xiàn)畸形、變態(tài)。”鄭毅教授說(shuō)。孩子首先要人格健全不做人上人，只做人中人“這兩年我有一個(gè)很深的體會(huì)，孩子有了這樣那樣的問(wèn)題，追究起來(lái)，父母肯定在教育方式上有不合理的地方?！贝抻廊A主任說(shuō)：“中國(guó)有一句俗話：3歲看大，7歲看老，這句話還是很有道理的，心理學(xué)界現(xiàn)在把培養(yǎng)孩子健全的人格作為從嬰兒期就開(kāi)始的心理衛(wèi)生的最高宗旨，心理健康最主要就是人格是否健全?！薄昂芏嘀袊?guó)家長(zhǎng)有一種誤區(qū)，孩子乖巧、老實(shí)、聽(tīng)話、懂事就是好孩子，其實(shí)這樣的孩子在童年時(shí)期沒(méi)有選擇權(quán)，沒(méi)法表達(dá)自己的個(gè)性，一直是處于無(wú)奈的壓抑狀態(tài)，到了青少年時(shí)期，就非常容易出現(xiàn)叛逆，容易出現(xiàn)情緒障礙和行為問(wèn)題?！贝拗魅握f(shuō)。現(xiàn)在有觀點(diǎn)認(rèn)為，孩子能否健康成長(zhǎng)，1/3取決于遺傳的作用，2/3是環(huán)境與教育培養(yǎng)的作用。所以，在心理學(xué)上有一句話，如果一個(gè)孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題，可能他所成長(zhǎng)的家庭出了問(wèn)題。很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就送去上特長(zhǎng)班，每天都把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，其實(shí)這是不正確的，一個(gè)成功的教育是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有著健全人格的人，孝順、有責(zé)任心就好，“家長(zhǎng)總是要求孩子做人上人，其實(shí)只要做到人中人就可以了。”寶寶過(guò)分淘氣也不怕常常給孩子發(fā)“小紅花”劉靖主任指出。淘氣不等于多動(dòng)癥，主要區(qū)別在于，正常的淘氣，可能孩子在玩的時(shí)候非常瘋，但是該專心的時(shí)候能夠?qū)Ｐ?而多動(dòng)癥的孩子，常常不能安靜做事或保持注意力集中。大約5%的孩子患有多動(dòng)癥。很多有學(xué)識(shí)的家長(zhǎng)，對(duì)此有一定的了解，但是他們很可能走入另一個(gè)誤區(qū)，對(duì)兩三歲的學(xué)齡前寶寶，要求過(guò)高，總?cè)氯隆斑@孩子怎么這么難安靜下來(lái)啊，是不是多動(dòng)癥啊。”其實(shí)，這么大的孩子，注意力能集中幾分鐘就可以了。即使是醫(yī)生，一般也不會(huì)對(duì)學(xué)齡前的孩子輕易下“多動(dòng)癥”的診斷，因?yàn)閷?duì)于太小的孩子來(lái)說(shuō)，多動(dòng)的癥狀不見(jiàn)得一直存在，隨著年齡的增長(zhǎng)可能不斷改正。寶寶如果過(guò)分淘氣，教給家長(zhǎng)一個(gè)很有用的辦法，就是獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”，這種在心理學(xué)上稱之為“代幣制”。對(duì)于不能安靜的孩子，先讓他安靜三分鐘，能做到就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，等孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，再變成安靜五分鐘??秦炯教授說(shuō)?！皩幙勺尯⒆酉鄬?duì)淘一點(diǎn)，也不要讓他太蔫。淘氣包們敢于探索陌生的世界，這其實(shí)就是給自