教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)高分題庫(kù)A4可打印版

教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)高分題庫(kù)A4可打印版

單選題（共50題）1、下面不屬于化學(xué)l的主題的是()。A.認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)C.常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)【答案】D2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C3、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和（）四個(gè)部分。A.診斷建議B.實(shí)施方法C.實(shí)施建議D.教材編寫【答案】C4、下列選項(xiàng)中，能成為教材具體呈現(xiàn)方式的是（）。A.紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料B.視聽(tīng)學(xué)習(xí)材料C.電子學(xué)習(xí)材料D.以上三者都是【答案】D5、下列有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）。A.石油裂解只破壞極性鍵B.含極性鍵的共價(jià)化合物一定是電解質(zhì)C.氯化鈉固體中的離子鍵在溶于水時(shí)被破壞D.HF的分子間作用力大于HCl，故HF比HCl穩(wěn)定【答案】C6、下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是（）。A.知識(shí)的啟蒙性B.學(xué)生的主體性C.模塊的選擇性D.知識(shí)的多樣性【答案】A7、下列能量轉(zhuǎn)化過(guò)程與氧化還原反應(yīng)無(wú)關(guān)的是（）。A.硅太陽(yáng)能電池工作時(shí)，光能轉(zhuǎn)化成電能B.鋰離子電池放電時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能C.電解質(zhì)溶液導(dǎo)電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能D.葡萄糖為人類生命活動(dòng)提供能量時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能【答案】A8、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平【答案】A9、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過(guò)復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過(guò)渡設(shè)問(wèn)“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人【答案】A10、化學(xué)課程的總目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)B.使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力D.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力【答案】A11、紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，其考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在（）。A.知識(shí)點(diǎn)記憶B.知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)C.實(shí)驗(yàn)操作技能D.解決問(wèn)題能力【答案】D12、下列有關(guān)敘述正確的是（）。A.電解質(zhì)的導(dǎo)電性和金屬晶體的導(dǎo)電性都隨溫度的升高而降低B.“加碘食鹽”“高鈣牛奶”“含氟牙膏”“富硒營(yíng)養(yǎng)品”等，這里的碘、鈣、氟、硒指的是分子C.“冰，水為之，而寒于水”說(shuō)明相同質(zhì)量的水和冰，水的能量高D.電解水制取氫氣和氧氣時(shí)，通常加入氯化鈉等強(qiáng)電解質(zhì)【答案】C13、下列高中化學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是()。A.經(jīng)歷B.討論C.認(rèn)同D.形成【答案】D14、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）。A.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應(yīng)C.感受化學(xué)對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)D.能運(yùn)用燃燒條件和滅火原理分析實(shí)際問(wèn)題【答案】B15、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑可能有：A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D16、下列高中化學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是()。A.經(jīng)歷B.討論C.認(rèn)同D.形成【答案】D17、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的表述錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期B.教學(xué)目的是教學(xué)目標(biāo)的具體化C.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)D.教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化【答案】B18、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（）。A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師D.使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高【答案】B19、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是體現(xiàn)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的情景素材?（）A.太陽(yáng)能海水淡化B.國(guó)家規(guī)定的飲用水標(biāo)準(zhǔn)C.電解水實(shí)驗(yàn)及微觀解釋D.我國(guó)的淡水資源危機(jī)【答案】A20、下列對(duì)農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”的是（）。A.就地焚燒B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣【答案】A21、下列說(shuō)法不正確的是（）A.增大壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)不變，化學(xué)反應(yīng)速率增大B.升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大C.增大反應(yīng)物濃度，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大D.使用催化劑，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大【答案】C22、下列各選項(xiàng)中，能表示一種元素，又能表示一種單質(zhì)的是()。A.O2B.Cl-C.2HD.Fe【答案】D23、新課程改革的基本目標(biāo)是推行（）。A.科技教育B.素質(zhì)教育C.減負(fù)D.現(xiàn)代教育【答案】B24、學(xué)生在學(xué)習(xí)了鈉、鉀的性質(zhì)后，總結(jié)出堿金屬的一般性質(zhì)，這種方法屬于（）。A.分析法B.歸納法C.演繹法D.類比法【答案】B25、分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.分子一定是由原子組成，原子中含有電子和原子核B.發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)一定有新物質(zhì)生成，但原子種類不變C.稀有氣體是由單原子組成的氣體D.氧原子只能兩兩結(jié)合形成氣體【答案】D26、通過(guò)一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（）。A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)化B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)清潔化C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化D.化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便化【答案】B27、氧氣跟世間萬(wàn)物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說(shuō)法正確的是()。A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無(wú)色氣體發(fā)生了化學(xué)變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無(wú)色刺激性氣味氣體產(chǎn)生C.氧氣瓶通常是黑身黃字D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣【答案】D28、教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教與學(xué)的主要工具。下面關(guān)于化學(xué)教材描述不正確的是（）。A.教材是教與學(xué)的主要工具B.圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的視聽(tīng)材料是教材C.教師教學(xué)參考書不是教材D.學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)是教材【答案】C29、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中，“認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)1B.化學(xué)2C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)【答案】B30、為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的能力是（）。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教學(xué)操作能力D.教學(xué)溝通能力【答案】B31、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過(guò)程中，小麗沒(méi)有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實(shí)驗(yàn)C.推理D.歸納【答案】D32、在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序的時(shí)候，學(xué)生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過(guò)這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.課堂練習(xí)評(píng)價(jià)【答案】B33、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中，“認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)1B.化學(xué)2C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)【答案】B34、化學(xué)教學(xué)研究的起點(diǎn)環(huán)節(jié)是（）。A.選定課題B.查閱文獻(xiàn)C.研究設(shè)計(jì)D.收集資料【答案】A35、對(duì)于反應(yīng)：X＋2NaOH→2Y＋Cu（OH）2↓，下列分析中正確的是A.Y一定是氯化鈉B.X和Y的相對(duì)分子質(zhì)量之差為18C.X可能是CuCl2或Cu（NO3）2D.Y可能是Na2SO4【答案】C36、一個(gè)化學(xué)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所獲得結(jié)果的一致性程度很高，這說(shuō)明這個(gè)化學(xué)測(cè)驗(yàn)的哪一項(xiàng)指標(biāo)很好?（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A37、下列說(shuō)法中，正確的是（）A.二氧化硅可用來(lái)制造太陽(yáng)能電池B.需要加熱才能進(jìn)行的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)C.銅的金屬性比鋁弱，可以用銅罐貯運(yùn)濃硝酸D.NaOH溶液不能保存在帶磨口玻璃塞的試劑瓶中【答案】D38、下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（）。A.以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)【答案】B39、學(xué)生在對(duì)第三周期金屬元素——鈉、鎂、鋁等化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是（）。A.類比B.演繹C.歸納D.分類【答案】C40、進(jìn)入20世紀(jì)．化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項(xiàng)現(xiàn)代化學(xué)的重大成就。下列各項(xiàng)中，不屬于這個(gè)時(shí)期的重大化學(xué)成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D41、下列不屬于探究式教學(xué)特征的是（）。A.問(wèn)題情境特征B.思維開(kāi)放特征C.教師主體特征D.實(shí)踐探索特征【答案】C42、小玲同學(xué)對(duì)所學(xué)部分化學(xué)知識(shí)歸納如下，其中有錯(cuò)誤的一組是A.見(jiàn)表格選項(xiàng)AB.見(jiàn)表格選項(xiàng)BC.見(jiàn)表格選項(xiàng)CD.見(jiàn)表格選項(xiàng)D【答案】B43、關(guān)于高中化學(xué)課程，以下敘述正確的是（）。A.化學(xué)1、化學(xué)2和化學(xué)與生活是高中化學(xué)的必修模塊B.“過(guò)程與方法”指教師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法C.高中化學(xué)課程的課程目標(biāo)為知識(shí)、技能和能力D.高中化學(xué)課程中專門設(shè)置“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊【答案】D44、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則是（）。A.簡(jiǎn)約性原則B.安全性原則C.科學(xué)性原則D.綠色化原則【答案】C45、一般來(lái)說(shuō)，喜歡化學(xué)并且對(duì)理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】B46、某化學(xué)教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【答案】B47、下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見(jiàn)光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D48、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導(dǎo)思考、示范和互動(dòng)功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C49、某學(xué)生運(yùn)用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價(jià)態(tài)，那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A50、教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容要素的是()。A.設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)B.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值C.把握教材的重難點(diǎn)D.分析和理解教材內(nèi)容【答案】A大題（共10題）一、案例：教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)．做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】首先，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開(kāi)再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實(shí)驗(yàn)：收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進(jìn)行驗(yàn)證。【學(xué)生活動(dòng)】討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會(huì)因被氧化而變暗。實(shí)驗(yàn)(2)結(jié)論：鈉燃燒時(shí)火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測(cè)可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實(shí)驗(yàn)(3)結(jié)論：學(xué)生均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)聽(tīng)到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對(duì)其他現(xiàn)象爭(zhēng)論如下：【學(xué)生甲】鈉浮在水面上，說(shuō)明鈉的密度比水小?！緦W(xué)生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來(lái)?！緦W(xué)生丙】鈉呈球狀游動(dòng)，是由于反應(yīng)放熱，把鈉熔化成球狀?！敬鸢浮?3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來(lái)驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中，形成一種探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中循著科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，去認(rèn)識(shí)一些規(guī)律。實(shí)驗(yàn)一旦完成，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題．然后用化學(xué)知識(shí)去解決，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，并不意味著對(duì)教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)．達(dá)到最好的教學(xué)效果。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展。(4)有。鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，與水的反應(yīng)比較激烈，且該實(shí)驗(yàn)是在開(kāi)放的器皿中進(jìn)行，如果操作不當(dāng)．或其他人為疏忽可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果，所以是否選擇該演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)還值得商榷。二、閱讀下列文字．回答有關(guān)問(wèn)題：下面是兩位化學(xué)教師在講解“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”第一課時(shí)之前，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行的分析：老師l：學(xué)生已經(jīng)有烴的基礎(chǔ)知識(shí)，在烴的衍生物中，從簡(jiǎn)單的多了個(gè)氧原子開(kāi)始，從日常生活中接觸到的酒精開(kāi)始．來(lái)學(xué)習(xí)烴的衍生物，降低了認(rèn)識(shí)難度。在烴的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已接觸過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系，在此節(jié)課上學(xué)生可繼續(xù)加以應(yīng)用。老師2：從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看．經(jīng)過(guò)近一個(gè)半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具備了一定的提出f*q題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。，從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上看．在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并學(xué)會(huì)比較各種烴在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異，也初步了解了有機(jī)基團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，對(duì)于官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但畢竟高一學(xué)生剛接觸有機(jī)化學(xué)，知識(shí)掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析和評(píng)價(jià)上述兩位老師的學(xué)情分析。(2)說(shuō)明學(xué)情分析對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有何意義。【答案】(1)老師l分析了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析：老師2對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析．但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)；④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。三、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“酚的物理性質(zhì)”的教學(xué)片段?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)1】觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學(xué)提出疑問(wèn)：“我觀察到藥品有一點(diǎn)紅色?”同學(xué)討論。師：苯酚部分被氧化時(shí)會(huì)呈紅色。苯酚應(yīng)該如何保存呢?生：隔絕空氣．密封保存。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法。）【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因?yàn)楸椒幽芘c高于65℃的熱水互溶。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4】將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實(shí)驗(yàn)2作比較。問(wèn)題：（1）上述教學(xué)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?（2）該教學(xué)片段在選材上有什么意義?【答案】四、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。張老師的教學(xué)實(shí)錄【提出問(wèn)題】復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問(wèn)題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化?【做出假設(shè)】學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究】小組討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：實(shí)驗(yàn)1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)2蠟燭燃燒．測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有被稱量造成的?！薄敬鸢浮?1)張老師在化學(xué)課堂上以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力；李老師在引導(dǎo)啟發(fā)下分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題。張老師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，課程改革要改變過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向．強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中．科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。李老師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以下幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用．第四，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作．分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題．(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知識(shí)，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教學(xué)。五、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問(wèn)題：(1)說(shuō)明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過(guò)《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問(wèn)題作出判斷和解釋：③認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。六、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題。新課程提倡“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與人類的社會(huì)生活具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要將化學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué)置于真實(shí)的社會(huì)背景之中，還原知識(shí)產(chǎn)生和存在的原始面貌。背景素材是化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，背景素材也是化學(xué)課堂問(wèn)題的來(lái)源和解決土壤。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)真實(shí)背景素材與化學(xué)課堂相結(jié)合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應(yīng)如何呈現(xiàn)和使用收集到的真實(shí)背景素材，使其更好地為教學(xué)服務(wù)?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】背景素材(1)化學(xué)課堂與真實(shí)背景素材的結(jié)合有三種形式：一是部分化學(xué)課堂以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)之后。引導(dǎo)同學(xué)將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，使知識(shí)處于真實(shí)的背景之中；二是先將生動(dòng)的生活和自然情境引入教學(xué)，然后再進(jìn)行教材主體化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，而教學(xué)的過(guò)程與課開(kāi)始時(shí)的背景再無(wú)任何聯(lián)系：三是設(shè)計(jì)能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會(huì)任務(wù)或問(wèn)題情境，將教材主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)鑲嵌到任務(wù)完成之中，形成背景問(wèn)題解決的邏輯主線，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)背景與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進(jìn)行的教學(xué)。因而需要根據(jù)化學(xué)課堂的邏輯主線，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)背景素材進(jìn)行選取、加工和改造，然后再與化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生的課堂活動(dòng)相結(jié)合，以適合本節(jié)課內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來(lái)。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的事件、事物、描述或存在的問(wèn)題。同時(shí)，要將素材提煉為問(wèn)題，在問(wèn)題的驅(qū)使下安排學(xué)生活動(dòng)，形成以素材為紐帶的課堂活動(dòng)，使化學(xué)課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶。七、閱讀下列文字．回答有關(guān)問(wèn)題。21世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動(dòng)上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)軌的必然趨勢(shì)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這種全新的教育方式．要真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)軌．將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中顯得非常必要。根據(jù)上述材料．回答下列問(wèn)題：?(1)請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的案例。(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能?！敬鸢浮?1)電離平衡“電離平衡”在中學(xué)是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無(wú)法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動(dòng)畫是一種非常有用的教學(xué)輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設(shè)置超級(jí)鏈接，進(jìn)入相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。(2)化學(xué)教學(xué)中整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育信息技術(shù)，其功能主要有：①運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；②使用實(shí)驗(yàn)錄像，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；③綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式；④豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。八、閱讀下面文字．回答有關(guān)問(wèn)題：檢驗(yàn)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對(duì)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)合上述材料．簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)述教師為什么做上述改進(jìn)。(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則。(任意寫出3點(diǎn))【答案】由于鋁表面有致密的氧化膜．改進(jìn)之前的實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。改進(jìn)之后，Cu2＋在鋁表面被還原成銅單質(zhì)九、化學(xué)品若使用不當(dāng)，可能造成人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財(cái)富，造福人類。(1)簡(jiǎn)述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)品安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容。(2)請(qǐng)說(shuō)明如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極情感。【答案】(1)中學(xué)化學(xué)品安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容：①明確危險(xiǎn)化學(xué)品的分類，并能識(shí)別相應(yīng)的安全標(biāo)識(shí)，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險(xiǎn)化學(xué)品存放及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，例如：白磷應(yīng)存放在水中，氫氣在點(diǎn)燃前需要驗(yàn)純；③危險(xiǎn)化學(xué)品造成的安全事故的應(yīng)急處理方法，例如：火災(zāi)的處理等；④危險(xiǎn)化學(xué)品安全生產(chǎn)的注意事項(xiàng)，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時(shí)要防止泄露及尾氣處理的科學(xué)合理性；⑤危險(xiǎn)化學(xué)品安全運(yùn)輸?shù)淖⒁馐马?xiàng)，例如：選擇合適的運(yùn)輸工具，運(yùn)輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi)；⑥危險(xiǎn)化學(xué)品安全包裝的注意事項(xiàng)，例如：標(biāo)識(shí)醒目，使用合理的包裝材料進(jìn)行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越顯示出它的巨大功效．在化學(xué)教學(xué)中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無(wú)論采用何種方式方法，都應(yīng)該結(jié)合化學(xué)實(shí)踐進(jìn)行。①在和諧融洽的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎(chǔ)使學(xué)生感受教師對(duì)學(xué)生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：體諒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧方面的暫時(shí)缺失?；钴S課堂教學(xué)氛圍．緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)多運(yùn)用積極肯定的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心：③盡可能多地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：④在課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：理論聯(lián)系實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的親切感及時(shí)代感，激發(fā)求知欲和進(jìn)取心，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力：⑤在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)用具，結(jié)合化學(xué)史的相關(guān)知識(shí)以及一些與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)