高中語(yǔ)文-陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《陳情表》課標(biāo)分析《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品……用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)涵，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！薄白⒁鈴牟煌嵌群蛯用姘l(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)?！北疚氖且黄郧閯?dòng)人，以情感人的文章。全文雖不足500字，卻成為千古傳頌的抒情佳作。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng)，真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情，詳盡委婉地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。情真、情深是文章感人至深、催人淚下的根本原因。所以，這篇文章非常適合朗讀和作為情感教育的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和感染。而通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)枯燥乏味，讀起來(lái)拗口難以理解。這節(jié)課試圖研究的問(wèn)題是：1、怎樣讓學(xué)生把握文言文學(xué)習(xí)的方法及習(xí)慣；2、如何尋找一個(gè)突破口使學(xué)生更易于接受文本并深入體味情感主旨。《陳情表》教材分析教材分析《陳情表》是魯人版高中語(yǔ)文教材必修第三冊(cè)第一單元“至愛(ài)親情”話題的第一篇，屬于古代抒情散文，由晉初散文家李密寫(xiě)成。蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！笨梢?jiàn)它在中國(guó)古代文學(xué)史上的地位。它文質(zhì)兼美，利于學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累常用文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化知識(shí)，體會(huì)作者的真情實(shí)感，在討論質(zhì)疑中培養(yǎng)探究能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)點(diǎn)，積淀文言語(yǔ)感，提高閱讀淺易文言文的能力。能力目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)合作探究，體悟主旨，增強(qiáng)思辨能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)李密的處境和祖孫間真摯深厚的感情，正確認(rèn)識(shí)“孝”，繼承中華傳統(tǒng)美德。兩個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，重點(diǎn)分析作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的。三、學(xué)法分析在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)為主，結(jié)合多媒體課件展示，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究相結(jié)合的形式完成本課的學(xué)習(xí)過(guò)程?！蛾惽楸怼穼W(xué)情分析本文是一篇古代抒情性散文。文言文在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是很重要的模塊，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的載體。面對(duì)高一的學(xué)生，需要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這篇《陳情表》正是在情感教育方面帶有范式性的作品。學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)古文，高一經(jīng)過(guò)必修一、二的學(xué)習(xí)，在疏通文意上有一定的優(yōu)勢(shì)，在字面理解上不存在太大的難題。但對(duì)于一些疑難語(yǔ)句的理解，他們則是很少進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，認(rèn)知程度還停留在表層，因而教學(xué)中在個(gè)別語(yǔ)言分析方面存在一定的難度。高一學(xué)生缺乏自主調(diào)動(dòng)知識(shí)積累和綜合運(yùn)用各種知識(shí)的意識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)困難，教師要在及時(shí)引導(dǎo)上做好心理準(zhǔn)備。另外，文章在翻譯時(shí)，個(gè)別字句也是難點(diǎn)。

《陳情表》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、課堂導(dǎo)入自古忠孝難兩全，盡忠就得征戰(zhàn)沙場(chǎng)，馬革裹尸，盡孝就應(yīng)父母在不遠(yuǎn)行。岳母為兒子刺字“精忠報(bào)國(guó)”，實(shí)際上就是要求兒子以國(guó)家為重。老母在家無(wú)依無(wú)靠，自己又要保家衛(wèi)國(guó)，這就使岳飛體會(huì)出了“忠孝不能兩全”的痛苦。同樣經(jīng)受心靈煎熬的還有晉代的李密，讓我們一起透過(guò)這篇《陳情表》來(lái)看看他在為國(guó)盡忠和對(duì)親人盡孝方面又將何去何從。二、初讀體味學(xué)生朗讀課文，注意斷句，體會(huì)語(yǔ)言特色，初步把握作者感情。三、再讀固基根據(jù)示例，梳理歸納文中重要的文言現(xiàn)象。第一段示例：1、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞（1）以：臣以險(xiǎn)釁（介詞，因?yàn)椋?）夙：夙遭閔兇（早時(shí)，這里指年幼的時(shí)候）（3）見(jiàn)：慈父見(jiàn)背（表動(dòng)作偏指一方，作人稱代詞使用，指我）（4）奪：舅奪母志（改變）（5）鮮：終鮮兄弟（本指少，這里是沒(méi)有）（6）祚：門衰祚(zuò)?。ǜ７郑?）吊：煢煢孑立，形影相吊（安慰）（8）嬰：而劉夙嬰疾?。ɡp繞）2、通假字（1）夙遭閔兇（通“憫”，可憂患的事）（2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子）（3）常在床蓐（通“褥”，草席子）3、古今異義（1）九歲不行（古：不能走路；今：不可以，不中用）（2）孤苦零丁，至于成立（至于：古：直到……，到了……；今：表示達(dá)到某種程度或另提一事）（成立：古：成人自立；今：（組織，機(jī)構(gòu)）正式建立）4、詞類活用（1）夙遭閔兇：形容詞作名詞，憂患、不幸的事（2）臣少多疾?。好~作動(dòng)詞，生病5、特殊句式而劉夙嬰疾病：被動(dòng)句小組合作，梳理其他段落文言知識(shí)點(diǎn)(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)(2)通假字(3)古今異義(4)詞類活用(5)特殊句式四、深讀探疑由課文標(biāo)題展開(kāi)思考：本文的題目是《陳情表》，“表”，是古代臣下呈給帝王的一種文書(shū)，也是一種文體?！瓣悺笔顷愂龅囊馑迹扒椤?，課下注釋中沒(méi)有注解，那是什么意思呢？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)做分析：（1）“陳”的是什么情？明確：苦情+孝情+忠情+情理夙遭閔兇，零丁孤苦，母孫更相為命；不能廢遠(yuǎn)，愿乞終養(yǎng)；過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥；盡節(jié)日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)日短。（2）為什么要“陳情”上表？明確：解釋除臣洗馬，辭不就職的原因，消除帝王疑慮；請(qǐng)求先為祖母盡孝。（3）李密的《陳情表》把晉武帝感動(dòng)了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。他是如何“陳情”而達(dá)到自己的目的？動(dòng)之以情（出身孤苦，祖母養(yǎng)育殊為不易，忠孝兩難的矛盾境地）曉之以理（先盡孝后盡忠）示之以忠（庶劉僥幸，保卒余年，生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草）五、爭(zhēng)鳴：有人認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎？引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》，把兩者相提并論，有“人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”的說(shuō)法。引導(dǎo)：2、李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了，因此“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。六、延伸及結(jié)語(yǔ)2014年感動(dòng)中國(guó)十大人物：中國(guó)核潛艇之父黃旭華材料介紹：黃旭華，男，87歲，中國(guó)第一代核動(dòng)力潛艇研制創(chuàng)始人之一，被譽(yù)為“中國(guó)核潛艇之父”。30多年中，8個(gè)兄弟姐妹都不知道黃旭華搞核潛艇，父親臨終時(shí)也不知他是干什么的，母親從63歲盼到93歲才見(jiàn)到兒子一面?！爸袊?guó)核潛艇之父”黃旭華，拋家舍業(yè)，隱姓埋名，為國(guó)防事業(yè)、為我國(guó)核潛艇事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他為國(guó)家積極做貢獻(xiàn)，積極維護(hù)國(guó)家的利益，甚至犧牲了自己的利益，從他的身上我們看到的是人生的意義在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，個(gè)人利益要服從國(guó)家利益。和他一樣，我們有太多的共和國(guó)脊梁。他們堅(jiān)守信念，持之以恒；把奉獻(xiàn)舉在頭上，把責(zé)任放在心上；把道義擔(dān)在肩上，把艱辛咬在嘴上；把聰明、智慧、仁心、善良，緊緊地捆在身上，為了祖國(guó)，為了人民，燃燒自己，釋放光芒。他們，都是共和國(guó)真正的精英，時(shí)代的楷模，國(guó)人的榜樣！教案基本信息表作者姓名電子信箱Zhaof19@T作者單位淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)郵編255100教案名稱《陳情表》手用教材魯教課時(shí)1課時(shí)《陳情表》評(píng)測(cè)練習(xí)一、【基礎(chǔ)演練】1、下列加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項(xiàng)是（）A、險(xiǎn)釁xìn

日篤dù

洗馬x?

煢煢孑立jiéB、閔兇m?n

床蓐rù

矜育jīn

猥以微賤w?iC、愍臣m?n

隕首y?n

拔擢zhuó

日薄西山bóD、祚薄zuò

逋慢bū

陛下bì

庶劉僥幸ji?o2、下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）A、既無(wú)叔伯

終鮮兄弟

況臣孤苦

特為尤甚B、煢煢子立

形影相吊

人命危淺

朝不慮席C、逮奉圣朝

沐浴清化

烏鳥(niǎo)私情

愿乞終養(yǎng)D、詔書(shū)特下

拜臣郎中

豈敢盤桓

有所希冀3、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字詞，解釋有誤的一項(xiàng)是（）A、臣密言

臣：封建時(shí)期官吏和百姓對(duì)君主的自稱。B、慈父見(jiàn)背

見(jiàn)背：離開(kāi)（婉詞，指長(zhǎng)輩去世）。C、行年四歲

行年：經(jīng)歷過(guò)的年歲。D、舅奪母志

奪：剝奪。4、選出下列對(duì)作者及寫(xiě)作背景常識(shí)資料解說(shuō)不正確的一項(xiàng)A、陳情：陳述情況。表：表明自己不愿意出來(lái)做官的心愿。B、李密(224—287)，又名虔，字令伯，蜀漢西晉間犍為武陽(yáng)(今四川彭)人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。C、李密博覽多通，機(jī)警辯捷。早年曾任蜀尚書(shū)郎、大將軍主簿等職。曾多次奉命出使吳國(guó)，頗有辯才。D、晉武帝立太子，征詔李密為太子洗馬。而李密卻因祖母年老，須親自奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭不受。5、選出對(duì)《陳情表》一文分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)A、本文是李密因祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫時(shí)不能應(yīng)征，向晉武帝陳述衷情的表。B、文中陳述本人遭遇不幸，處境艱難，當(dāng)時(shí)官府登門征召，而祖母疾病日重，自己進(jìn)退兩難，從而提出圣朝以孝治天下的大道理和祖孫相依為命的苦衷，最后乞求終養(yǎng)。C、《陳情表》是寫(xiě)給晉武帝（司馬炎，西晉的開(kāi)國(guó)皇帝）的，是為了達(dá)到“暫時(shí)不就小職而最后任大職”的目的。D、文章在排除了晉武帝的懷疑這個(gè)前提之下，再抒發(fā)對(duì)祖母劉的孝情，就顯得更真實(shí)，更深切，更動(dòng)人。6、李密原是蜀漢后主劉禪的郎官(官職不詳)。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國(guó)之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265年，晉武帝請(qǐng)李密出來(lái)做官，先拜郎中，后又拜為洗馬(即太子侍從官)，就是文中說(shuō)的“詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬”。晉武帝為什么要這樣重用李密呢?答：____________7、李密為什么“辭不就職”呢?答：____________二、【精段精讀】閱讀下面精彩文段，完成1～4題伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育；況臣孤苦，特為尤甚。且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋。過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日？祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。1、對(duì)下面句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A、伏惟圣朝

伏：表示恭敬的用語(yǔ)（可以不譯出）。B、猶蒙矜育

衿：憐惜。C、不矜名節(jié)

衿：顧惜。D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

廢遠(yuǎn)：廢除遠(yuǎn)方的事。2、下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是A、以孝治天下/但以劉日薄西山B、特為尤甚/舉先王之政，以興利除弊，不為生事C、且臣少事偽朝/如太行、王屋何？且焉置土石D、豈敢盤桓/豈非人事哉3、本段文字中出現(xiàn)了四個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)你一一找出來(lái)并加以解釋。成語(yǔ)①：________釋義：________成語(yǔ)②：________釋義：________成語(yǔ)③：________釋義：________成語(yǔ)④：________釋義：________4、就這段文字的意思，理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A、我想圣朝是以孝道來(lái)治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴(yán)重呢。B、再說(shuō)我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)圣朝的郎官，本來(lái)希望能夠得到更為顯達(dá)的官職，并不自以為清高。C、我現(xiàn)在是卑賤的亡國(guó)之俘，實(shí)在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！D、只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽窍筇?yáng)將要下山的人，生命不可能維持太長(zhǎng)的時(shí)間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地。參考答案：一、【基礎(chǔ)演練】1、A【分析】篤d?洗xi?n2、B【分析】子——孑

席——夕3、D【分析】奪：改變。4、A【分析】表：一種文體，屬于奏疏一類，是古代臣民對(duì)君主有所陳請(qǐng)的報(bào)告。5、B【分析】并非要任大職，而是“辭而不就職”。6、因?yàn)椋谝?，?dāng)時(shí)東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳的阻力，收籠東吳民心，晉武帝對(duì)亡國(guó)之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。第二，李密當(dāng)時(shí)以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來(lái)以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來(lái)維持君臣關(guān)系，維持社會(huì)的安定秩序。正因?yàn)槿绱耍蠲軐冶徽髡佟?、大致有這樣三個(gè)原因：第一，李密確實(shí)有一個(gè)供養(yǎng)祖母劉的問(wèn)題，像文章中說(shuō)的“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”。第二，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認(rèn)為漢主劉禪是一個(gè)“可以齊桓”的人物，對(duì)于晉滅蜀漢是有一點(diǎn)不服氣的。第三，古人講：做官如履薄冰?；实鄹吲d時(shí)，臣為君之心腹；皇帝不高興時(shí)，臣為君之土芥。出于歷史的教訓(xùn)，李密不能沒(méi)有后顧之憂。晉朝剛剛建立，李密對(duì)晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時(shí)此刻不宜做官。二、【精段精讀】1、D【分析】廢遠(yuǎn)：謂放棄奉養(yǎng)，遠(yuǎn)離他往。2、A【分析】A項(xiàng)的兩個(gè)“以”不同，第一個(gè)“以”是“用”的意思，第二個(gè)“以”是“因?yàn)椤钡囊馑?。B項(xiàng)的兩個(gè)“為”都作“是”解。C項(xiàng)的兩個(gè)“且”字都作“況且”解。D項(xiàng)的兩個(gè)“豈”字都作“難道”解。3、①日薄西山：太陽(yáng)快要下山，比喻衰老的人接近死亡。②氣息奄奄：氣息微弱的樣子。③人命危淺：人的生命危急短促。④朝不慮夕：活了早晨不能預(yù)料能不能活過(guò)晚上。4、B【分析】應(yīng)該改“圣朝”為“蜀漢”即可?！蛾惽楸怼方虒W(xué)效果分析本文是一篇情滿筆端，措辭懇切的至情美文。文章委婉得體，悲惻動(dòng)人。作者無(wú)論是訴自己的孤苦之情和自己與祖母相依為命的深厚親情，還是述自己對(duì)朝廷恩遇的感激之情和對(duì)晉武帝的忠敬之心，都十分感人。所以在教學(xué)過(guò)程中注意了誦讀悟情，在對(duì)情感的品析體悟中真正深入到了李密的內(nèi)心世界，理解當(dāng)時(shí)他進(jìn)退兩難的境遇，感受祖孫二人相依為命的深情。此外，課堂的設(shè)計(jì)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與。根據(jù)授課過(guò)程和課后學(xué)生的作業(yè)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)生掌握和理解還是很好的。絕大部分的學(xué)生能夠理解課堂所學(xué)內(nèi)容，能夠按照課堂指示完成對(duì)文