初中語文-初中語文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

口技教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，背誦課文。2、反復(fù)朗讀課文，揣摩語言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。3、感受中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，揣摩語言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。教學(xué)難點(diǎn)：感受中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入今天上課前我先給大家講一個(gè)故事。在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國孟嘗君田文因才能享譽(yù)六國遭嫉妒，秦昭襄王準(zhǔn)備殺害他。他使門客學(xué)狗叫，盜得狐白裘，賄賂寵妃，取得“通行證”，又使門客學(xué)雞叫，使守門官吏打開城門，因而逃脫。這就是歷史記載中最早的口技應(yīng)用。后來，口技從單純模擬某一種聲音發(fā)展到能同時(shí)用各種聲音串組成一個(gè)故事，表演更加惟妙惟肖。今天我們就來欣賞一場(chǎng)精彩的口技表演。（板書題目）二、檢查預(yù)習(xí)（過渡，首先，先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，下面拿出預(yù)習(xí)學(xué)案交流一下，看大屏幕）大屏幕出示方法：四人一小組進(jìn)行交流，組長做好分工，每個(gè)組員完成一項(xiàng)內(nèi)容，組長做好記錄，標(biāo)記出疑難。學(xué)生展示：（一）文學(xué)常識(shí)本文節(jié)選自《》，題目為后人所擬?！丁肥谴庍x的小說。作者是，字鐵崖，福建晉江人，代順治年間進(jìn)士。（二）我會(huì)讀課文1、出示第一自然段段，讀準(zhǔn)字音2、無標(biāo)點(diǎn)出示第二自然段，準(zhǔn)確斷句3、齊讀三、五自然段4、出示第四自然段，注意語速、語調(diào)（三）我能譯課文1、譯字詞（1、會(huì)賓客大宴2、滿坐寂然3、婦撫兒乳兒含乳啼4、以為妙絕群響畢絕5、雖人有百口6、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走）師：這些字詞都是很重要的文言現(xiàn)象，詞類活用、通假字、一詞多義、古今異義。但這只是部分，還有許多需要分類、整理。學(xué)貴在積累，積累的多才能舉一反三，觸類旁通。2、疏通句子：注意連詞成句。三、整體感知1、通文義，一句話簡要概括課文內(nèi)容。2、你能用一個(gè)詞評(píng)價(jià)文中口技人的這場(chǎng)口技表演嗎？那么作者又是用哪個(gè)字來描述這場(chǎng)表演的呢？（善）下面默讀課文，找出文章從哪些方面來體現(xiàn)這一“善”的？四、精講點(diǎn)撥1、有人說，看一場(chǎng)表演是否精彩只看觀眾的反映、表現(xiàn)，這節(jié)課我們就從聽眾的反映這一切入點(diǎn)去體會(huì)口技表演的精彩，去感受口技的妙絕之處，同學(xué)們，文中描寫了三次聽眾的反映，這些文字找出來，畫出來。（出示三次文字）第一次賓客反映：滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。第二次賓客反映：賓客意少舒，稍稍正坐。第三次賓客反映：于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（學(xué)生齊讀）2、以上賓客反映的三處文字里面，哪些字眼最能表現(xiàn)口技表演的妙絕啊？（一）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！吧祛i”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。為什么要伸長脖子，歪著頭看?。繛樗谋硌菟兆?。想要一探究竟，賓客們什么心理？驚奇、猜測(cè)、好奇。帶著好奇的心理齊讀，既然是陶醉，語速要慢一些。搖頭晃腦。（二）賓客意少舒，稍稍正坐?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持?！吧陨浴睘槭裁床皇峭耆潘?，而是稍稍坐正呢？深入到口技表演的情景，一家四口人由醒入睡的場(chǎng)景，齊讀課文（三）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。3、品讀火起群亂如何讀出表演的危機(jī)緊張呢？如何把握語速語境的，我們要設(shè)計(jì)一下朗讀腳本，看大屏幕：忽一人大呼“火起”，（“忽”語速要急促，體現(xiàn)大火突然發(fā)生；“火起”要重讀，體現(xiàn)呼喊聲之響亮，整句讀出緊張危機(jī)感）夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。分析：忽一人大呼“火起”，“忽”是忽然，要急促，要讀的快一些。“火起”對(duì)誰喊，聲音小了，左鄰右舍聽不見，要大聲的說，所以聲音要響亮，2、小組合作進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)提示：以小組為單位進(jìn)行朗讀，可采用多種形式，比如推選代表朗讀，小組齊讀，所有成員進(jìn)行分工協(xié)作，一人一句，有分有合等形式。（1）小組展示朗讀，其他生評(píng)價(jià)。（2）師生合讀，出示屏幕（師）忽一人大呼“火起”，【急促、重讀】（男合）夫起大呼，【重讀】（女合）婦亦起大呼。【重讀】（女合）兩兒齊哭。【重讀】（眾合）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。【急促，重讀強(qiáng)，漸快】（女合）中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；【急促，重讀強(qiáng)，漸快】（男合）又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲?！炯贝伲刈x強(qiáng)，漸快】（眾合）凡所應(yīng)有，無所不有。【平緩、贊賞】3、熟讀成誦：利用刪字法、圖片想象法4、總結(jié)：這樣“妙絕”的表演，竟然只用了一張嘴，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。不得不令人驚嘆，不得不令人叫絕，不得不令人神往?。o怪乎賓客們以為妙絕，無怪乎林嗣環(huán)發(fā)出了“善”的評(píng)價(jià)，無怪乎張潮也發(fā)出了“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白?！鄙w世的奇特的技藝,又能靠這篇文章來記載和傳播。我讀完之后,就喝了一大杯酒。五、拓展這場(chǎng)精彩的口技表演，全得益于口技藝人的高超技藝，但是妙絕的僅僅是這場(chǎng)口技表演嗎，妙絕的還是口技這門民間藝術(shù)，我國的民間藝術(shù)多姿多彩，像文中藝人這樣高超技藝的人還有很多，我們來看看馮驥才先生在《俗世奇人泥人張》中是如何描述泥人張的高超技藝的:只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。你認(rèn)為文中的無名民間藝人，還是這段文字中的泥人張，他們的這些手藝、絕活是怎樣獲得的，并談?wù)劯惺芸偨Y(jié)：有人說在當(dāng)下，每一分鐘都有文化藝術(shù)在消失，作為一個(gè)普通人，我們應(yīng)該怎么做？傳承、保護(hù)、珍愛、珍視，是的，我們要做傳承人，其實(shí)在當(dāng)下，作為普通的中學(xué)生我們要傳承的不僅僅是藝術(shù)，更需要我們傳承的是這些藝人身上的這種精神品質(zhì)。六、系統(tǒng)總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到什么？（提示：可以從內(nèi)容、寫法、啟示等方面來談。）學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生已學(xué)過《世說新語兩則》、《論語十二章》《雖有嘉肴》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對(duì)一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易理解故事大意。同時(shí)，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維積極，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。效果分析課堂上，我注重了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在品讀上下功夫，對(duì)于課文分析從賓客反映入手，抓住賓客的神態(tài)、心理、動(dòng)作，揣摩心情，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀去感悟文章內(nèi)涵。如，去掉標(biāo)點(diǎn)認(rèn)讀，鍛煉學(xué)生的文言語感；運(yùn)用朗讀設(shè)計(jì)示范，學(xué)生小組設(shè)計(jì)；把握文意的基礎(chǔ)上朗并試背重點(diǎn)段落，加深自己的感悟。對(duì)于一些有價(jià)值的問題，我把釋疑的主動(dòng)權(quán)留給了各學(xué)習(xí)小組，各小組合理解決自己力所能及的問題。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又發(fā)揮了小組內(nèi)互助釋疑的作用。整個(gè)課堂的充滿學(xué)生的活力與朝氣。整堂課的設(shè)計(jì)上，從“善”字入手，在整體感知后，從賓客反映引出精彩的口技場(chǎng)面，由文本延伸到生活中，學(xué)以致用，在拓展中達(dá)成情感教育的目標(biāo)。各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過渡自然，學(xué)習(xí)效果達(dá)成度較為滿意。教材分析《口技》出自人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說——《虞初新志?秋聲詩自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強(qiáng)，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識(shí)，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1、理解文章內(nèi)容，背誦課文。2、反復(fù)朗讀課文，揣摩語言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。（重點(diǎn)）3、感受中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情。（難點(diǎn)）本課可以分為三課時(shí)，第一課時(shí)預(yù)習(xí)課，第二課時(shí)新授課，第三課時(shí)練習(xí)課。相信自己，更要相信學(xué)生-----《口技》教后談寧陽二十四中張付英口技》記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)的情感、價(jià)值觀目標(biāo)定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情。學(xué)習(xí)文言文，傳統(tǒng)的方法就是讀一讀、譯一譯、析一析，通過讀課文，了解一下作者，解釋重點(diǎn)字詞句，理解課文主旨。這堂課中，既要汲取傳統(tǒng)方法的精髓，又能有所創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生獲得文言文學(xué)習(xí)的樂趣，這就更好了。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我在朗讀設(shè)計(jì)上改變了一下傳統(tǒng)的方式，運(yùn)用較為富有挑戰(zhàn)性的方式來開展朗讀訓(xùn)練，如在檢查讀課文時(shí)，我采用分段出示，第一段主要檢查學(xué)生對(duì)字音的把握，紅字出示重點(diǎn)字；第二段去除標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而考查學(xué)生對(duì)課文節(jié)奏的把握，增強(qiáng)文言語感；第三段齊讀；第四段提醒學(xué)生注意語速、語調(diào)。在精講環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能讀出情感，我運(yùn)用設(shè)計(jì)朗讀腳本，我用大屏幕出示一句話的朗讀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，小組內(nèi)朗讀展示，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。師生合作朗讀，在讀中體會(huì)到樂趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與熱情比以往要高漲，能融入到朗讀中進(jìn)行體會(huì)。展示自我是每個(gè)孩子的渴望，在教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)，我嘗試為同學(xué)們搭建“表演”的舞臺(tái)，盡管有些拘謹(jǐn)，卻依然無法掩飾他們的神采飛揚(yáng)，自信滿滿。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教學(xué)中，小組的合作表演朗讀，師生合作朗讀，都讓學(xué)生有了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，尤其在朗讀成誦的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，利用逐漸刪字法和圖片想象發(fā)，多讓學(xué)生嘗試背誦，讓他們嘗到成功的快樂。人無完人，課堂也同樣如此，本堂課還有一些不足，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，由于我比較緊張，對(duì)故事的講述有些凌亂，在拓展時(shí)，由于時(shí)間安排不夠合理，造成前松后緊，拓展的深度還需加強(qiáng)。盡管課堂教學(xué)中還有許多需要完善的地方，但通過本次教學(xué)，我受益匪淺。我從剛開始的信心不足，思前恐后到逐漸靜心，反思創(chuàng)新，教學(xué)也漸漸有了眉目。課堂上的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的精彩發(fā)言又讓我十分感慨，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)還你一個(gè)精彩，在語文學(xué)習(xí)上，既要相信自己，更要相信學(xué)生。課標(biāo)分析《口技》是一篇文言文，2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持、相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學(xué)