初中語(yǔ)文-應(yīng)有格物致知精神教學(xué)課件設(shè)計(jì)

四川省的一名女高中生以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的稱贊?？墒?，她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來(lái)，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。

應(yīng)有格物致知精神丁肇中zhào這是一篇著名科學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談的議論文學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解作者，掌握文中生字生詞并理解真正的格物致知精神。2．在復(fù)習(xí)議論文文體特征的基礎(chǔ)上，抓住論點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)并學(xué)習(xí)文章的論證方法。3.聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。作者簡(jiǎn)介丁肇中

（1936－）美籍華裔物理學(xué)家,1976年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)任美國(guó)麻省理工學(xué)院教授.

cuò丁肇中（）不知所（）彷徨

（）華裔（）論語(yǔ)（）儒家（）埋沒(méi)()

zhào措pánɡ一、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)yì

lún

rúmò1、比喻置身事外或不協(xié)助別人。（)2、不知道怎么辦才好，形容受窘或心慌神亂。（）3

、比喻非常順利，毫無(wú)挫折。（）4、走來(lái)走去，猶豫不決，不知該往何處去。

（）二、根據(jù)解釋寫(xiě)出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

不知所措袖手旁觀一帆風(fēng)順彷徨自學(xué)目標(biāo)1、在復(fù)習(xí)議論文的文體常識(shí)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真朗讀課文并思考：作者提出了什么問(wèn)題？本文的中心論點(diǎn)是什么？2、圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了哪幾個(gè)問(wèn)題？理清作者的寫(xiě)作思路。有疑難的地方同位或小組局部交流。你知道嗎1、議論文的三要素____、____、_____。2、論據(jù)可分為_(kāi)____、_____。3、議論文按結(jié)構(gòu)可分為_(kāi)_____、______、_________。4、最常見(jiàn)的論證方法有_____、______、____、

_____。論點(diǎn)論據(jù)論證事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題舉例論證道理論證比喻論證正反對(duì)比論證1.課文論述的話題是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)自然科學(xué)應(yīng)有格物致知精神。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？引出2、圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了哪幾個(gè)問(wèn)題？理清作者的寫(xiě)作思路。什么是格物致知、作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么？為什么要有格物致知的精神？怎樣才能做到格物致知？合作探究自由讀課文，先自主思考，然后完成下面問(wèn)題：1、《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么？2、為什么要有格物致知的精神？3、本文主要運(yùn)用哪些論證方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。1、《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？

作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么？格物：推究事物的原理。致：獲得知識(shí)。格物致知：從探察物體而得到知識(shí)。即通過(guò)實(shí)地的探索、實(shí)驗(yàn)獲得對(duì)事物的真知。格物致知的意義：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索的過(guò)程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計(jì)劃的探索。2、為什么要提倡“格物致知”精神？1、這是因中國(guó)傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定的。2、這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過(guò)程證明了的。3、這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。本文主要運(yùn)用什么論證方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。道理論證：如：開(kāi)篇對(duì)“格物致知”的解釋說(shuō)明，給讀者一個(gè)明確的概念，從理論上闡述了“格物致知”的含義。對(duì)實(shí)驗(yàn)精神的重要性的論述，從科學(xué)進(jìn)展的歷史角度，闡述精辟見(jiàn)解，從正面論述實(shí)驗(yàn)對(duì)于獲得科學(xué)知識(shí)的重要性，使論證更具有說(shuō)服力。3、論證方法：舉例論證所舉例子闡述道理作用論述角度明朝大理論家王陽(yáng)明“格“竹子的，頭痛失敗通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)中國(guó)學(xué)生功課成績(jī)好，面臨研究工作束手無(wú)策作者在美國(guó)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷論證傳統(tǒng)教育不是真正的“格物致知”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的、有計(jì)劃的探測(cè)。中國(guó)學(xué)生偏向理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手。以埋頭讀書(shū)應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。使論證更具體形象生動(dòng)，更具說(shuō)服力。使論證更具體形象生動(dòng)，更具說(shuō)服力。使論證更具體形象生動(dòng)，更具說(shuō)服力。拉近與聽(tīng)眾的距離，使論證更具體形象生動(dòng)，更具說(shuō)服力。反面正面反面反面正反對(duì)比論證一、論點(diǎn)：三、主要論證方法：舉例論證、道理論證二、論證結(jié)構(gòu):分析問(wèn)題解決問(wèn)題必須重視格物致知精神提出問(wèn)題首先，分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源然后，分析科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)精神的重要性。接著，指出當(dāng)今的中國(guó)學(xué)生依然輕視實(shí)驗(yàn)精神。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)?應(yīng)有格物致知精神課堂小結(jié)1、我們有句俗話說(shuō)：“要知道梨的滋味就要親口嘗一嘗。”對(duì)梨的認(rèn)識(shí)就是通過(guò)親口嘗試得到的。你在探究事物的過(guò)程中有什么有趣的經(jīng)歷呢？拓展延伸紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。課下小作業(yè)課下收集關(guān)于實(shí)踐的名言警句。耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之?！?jiǎng)⑾蚣埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要