倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教案檔

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材分析:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問題，而且還是后面\o"學(xué)習(xí)網(wǎng)"學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目的：

1、理解倒數(shù)的意義，經(jīng)歷體驗(yàn)倒數(shù)的意義這一概念的形成過程。2、掌握求倒數(shù)的方法，能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。3、通過學(xué)生的觀察、討論、歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，概括綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。4、通過學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5、用教師的情感特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”，會(huì)辨別0和1這兩個(gè)特殊數(shù)的倒數(shù)問題教學(xué)過程:一、

創(chuàng)設(shè)情景激趣師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，（課件演示風(fēng)景圖片）師問：你發(fā)現(xiàn)圖畫上的景物有什么特點(diǎn)？生：這些圖畫都倒過來了，出現(xiàn)了倒影。說課與自評(píng)：這堂課我先用漂亮的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖片的特點(diǎn)。再把一組漢字展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把這個(gè)漢字的上下兩部分倒過來就成了一個(gè)新的漢字。然后提問，是不是一個(gè)數(shù)倒過來就是它的倒數(shù)呢？讓學(xué)生帶著問題看書自學(xué)，在自學(xué)的過程中讓學(xué)生自己否定“一個(gè)數(shù)倒過來就是它的倒數(shù)”這個(gè)錯(cuò)誤概念，重新構(gòu)建“倒數(shù)”的新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來加深學(xué)生對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí)。在講授倒數(shù)的意義和找倒數(shù)的方法這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備按自學(xué)提綱把這兩個(gè)內(nèi)容分開來講，但由于學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)這兩部分內(nèi)容都有所了解，所以學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)結(jié)果時(shí)，把自己知道的全部說了出來，這樣就打亂了我的課前準(zhǔn)備，于是課堂上我隨時(shí)更改教案，轉(zhuǎn)入按照學(xué)生的思路進(jìn)行講解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部還給了學(xué)生，課堂上學(xué)生大膽發(fā)言，激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面也是難能可貴的。總結(jié)本節(jié)課我覺得課前教案準(zhǔn)備的再充分，課堂上因人而教，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位是非常重要的反思本堂課的教學(xué)，不足的地方也有很多：1、學(xué)生在討論“0”的倒數(shù)時(shí)，雖然用時(shí)不少，看似討論的也很熱烈，但由于教師沒有適時(shí)的抓住來源于學(xué)生的一些素材有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，所以學(xué)生對(duì)“0”為什么沒有倒數(shù)，理解的并不是很好。2、積極、熱烈的課堂氣氛，只是一部分好學(xué)生創(chuàng)設(shè)的，部分后進(jìn)生一直是旁觀者，如何調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的積極性，才是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法教學(xué)過程一、基本訓(xùn)練（一）口算＝

上面各式有什么特點(diǎn)？還有哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？請(qǐng)你任意舉出乘積是1的兩個(gè)數(shù)．（板書：乘積是1，兩個(gè)數(shù)）二、引入新課剛才我們所舉出的乘積是1的兩個(gè)數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系．（板書：倒數(shù)）三、新課教學(xué)（一）乘積是1的兩個(gè)數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？請(qǐng)看：，那么我們就說是的倒數(shù)，反過來（引導(dǎo)學(xué)生說）是的倒數(shù)，也就是說和互為倒數(shù)．和存在怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？2和呢？（二）深化理解教師提問1．什么是互為倒數(shù)？2．怎樣理解這句話？（舉例說明）（的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，……不能說是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)．）3．0有倒數(shù)嗎？為什么？1有倒數(shù)嗎？為什么？（0雖然可以看作幾分之0，如，，……但是把分子、分母調(diào)換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數(shù)，另外0和任何數(shù)相乘卻為0．1可以寫作，1與相乘還是1，符合倒數(shù)的意義，所以1的倒數(shù)是1）．（三）求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)1．例：寫出、的倒數(shù)學(xué)生試做討論后，教師將過程板書如下：所以的倒數(shù)是，的倒數(shù)是．（能不能寫成，為什么？）總結(jié)：求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置．2．深化你會(huì)求小數(shù)的倒