初中語(yǔ)文-《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《爸爸的花兒落了》課標(biāo)分析新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。就這篇小說的特點(diǎn)而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話。所以本課的教學(xué)擬用情境教學(xué)法和文本深入閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究課文。情景教學(xué)法就是用歌曲《送別》和電影給學(xué)生創(chuàng)"境"，使學(xué)生"身臨其境"，以求喚出他們的"感同身受"。文本深入閱讀法，由故事入手，切入文本，通過朗讀指導(dǎo)、置換比較、文本補(bǔ)白、揣測(cè)內(nèi)心獨(dú)白等方式，讓學(xué)生感受文字深處的情理。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程"。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更多的是通過重點(diǎn)賞析文本喚起學(xué)生進(jìn)入英子的成長(zhǎng)世界，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識(shí)，新的思考。走進(jìn)文本，陪伴成長(zhǎng)，走出文本，審視自我的成長(zhǎng)?！栋职值幕▋郝淞恕方滩姆治霰疚墓?jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。本文重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。爸爸嚴(yán)厲但不失愛心，這就是文中重點(diǎn)寫到的賴床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，破例讓她坐洋車去上學(xué)。她上學(xué)時(shí)忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學(xué)校去，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。爸爸時(shí)時(shí)盼望著孩子長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。課余時(shí)間閱讀《城南舊事》小說，觀看《城南舊事》電影。帶著感受進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)本文首先要通讀全文,掃清字詞障礙,理清文章思路,了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容?！栋职值幕▋郝淞恕穼W(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解，通過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)小說比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以講故事為切入點(diǎn)，娓娓道來的教學(xué)中，把細(xì)節(jié)的賞析作為重點(diǎn)，運(yùn)用置換比較法、朗讀指導(dǎo)法，語(yǔ)言補(bǔ)充法，內(nèi)容補(bǔ)寫法，內(nèi)心世界探究法，聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷比照英子的成長(zhǎng)來體驗(yàn)文章的內(nèi)涵，引發(fā)情感的共鳴。使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)的感悟?！栋职值幕▋郝淞恕吩u(píng)測(cè)練習(xí)1.請(qǐng)大家快速瀏覽文章，梳理思路，用“第一人稱”來講一講英子的故事。2.在這些故事中，哪一個(gè)給你留下的印象最深刻？請(qǐng)選擇其中一個(gè)說一說。3.爸爸打英子對(duì)不對(duì)？你是如何看待這件事情的？那英子是怎樣看待這件事的？對(duì)她有什么影響？4.“等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來……種滿蒲公英。”這段文字只說了高興，但英子會(huì)有怎樣的步伐，怎樣的表情？你就是英子，說說當(dāng)時(shí)的神情和動(dòng)作。5.幻燈片播放英子墓地訣別父親的電影片段，最后定格英子的眼神。問題：透過這雙眼睛，你看到了英子怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)為小英子寫一段內(nèi)心獨(dú)白?！栋职值幕▋郝淞恕沸Ч治鑫疫x擇了以“故事”為切入點(diǎn)，來教授《爸爸的花兒落了》這篇小說?？v觀這節(jié)課，取得了以下效果：課前，歌曲《送別》的循環(huán)播放，出示英子圖片，達(dá)到了營(yíng)造情境的作用?！冻悄吓f事》中最具有代表性的音樂就是《送別》了，也叫《驪歌》，在課余時(shí)間我們觀看了電影《城南舊事》，閱讀了小說《城南舊事》，此時(shí)播放，孩子們一聽就能喚起感受，進(jìn)入文本，奠定了感情基礎(chǔ)。用故事作為本課的切入點(diǎn)，孩子們感興趣，在講英子故事的過程中，注意了眼前事和回憶事的有機(jī)結(jié)合，復(fù)述的很完整?！坝^局部，賞人物”環(huán)節(jié)中，在縱向的故事里，橫向地感受細(xì)節(jié)。比如“賴床挨打”中通過語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的體悟來感受父親的嚴(yán)厲和愛。“獨(dú)自匯款”事件中，補(bǔ)寫英子高興時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，品讀爸爸的兩句話，朗讀指導(dǎo)貫穿其中，重點(diǎn)句子深入賞析。孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，找的比較準(zhǔn)確，多角度感受，效果不錯(cuò)的?！鞍职秩ナ馈笔录?，對(duì)于“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”的朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)，孩子們能讀出兩種感情，分別是“沉重、悲傷”“擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)定”，對(duì)于整句話的揣摩和朗讀，把握的比較準(zhǔn)確，從而理解小說的主旨?！澳沟厮蛣e”視頻中看英子注視父親墓碑的眼眸，補(bǔ)寫英子此時(shí)的內(nèi)心世界，孩子們?cè)诎殡S英子成長(zhǎng)之后，很自然地抒發(fā)出了真摯的情感，在寫得過程中有的孩子流淚了，有的眼圈紅了，在展示分享的時(shí)候，孩子們注入了自身的情感，也調(diào)動(dòng)了我的情感，淚水在眼眶中充盈。整節(jié)課，針對(duì)初一的孩子從情感的角度引入，用音樂、情感調(diào)動(dòng)閱讀感受，快速走進(jìn)文本。由“故事”切入，把細(xì)節(jié)的賞析作為重點(diǎn)，運(yùn)用置換比較法、朗讀指導(dǎo)法，語(yǔ)言補(bǔ)充法，內(nèi)容補(bǔ)寫法，內(nèi)心世界探究法，來達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)?！栋职值幕▋郝淞恕氛n后反思小說最基本的內(nèi)容就是“故事”，而故事因?yàn)榫哂行路f奇特的特點(diǎn)，特別受到學(xué)生的歡迎。《爸爸的花兒落了》中林海音以一個(gè)小女孩——英子的眼光為視角，觸摸往事，記錄了成長(zhǎng)的過程，并且巧妙地運(yùn)用插敘，將眼前事和回憶事結(jié)合起來，下筆雖淡，情感極濃，讀者仿佛看見了文字背后那雙盈盈淚眼。在課堂上設(shè)計(jì)了“用第一人稱來講一講英子的故事”，引導(dǎo)孩子梳理了故事情節(jié)，又能引導(dǎo)孩子明白插敘的概念和運(yùn)用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。在縱向梳理故事情節(jié)的過程中，注重橫向地賞析每個(gè)故事，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫是不可或缺的風(fēng)景。對(duì)于小說教學(xué)來說，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀是走進(jìn)文本的關(guān)鍵。備課時(shí)，我做了三個(gè)課堂預(yù)設(shè)，實(shí)際授課時(shí)，學(xué)生找到了這些事件，并且在我的引導(dǎo)下由表及里地走向文本的深處最終體會(huì)到了英子成長(zhǎng)中的傷和美。在這一過程中，還運(yùn)用置換比較法、朗讀指導(dǎo)法，語(yǔ)言補(bǔ)充法，內(nèi)容補(bǔ)寫法，來賞析細(xì)節(jié)。在閱讀教學(xué)中嵌入“微寫作”。觀看英子墓地送別父親的視頻片段，把影片定格在英子回望父親墓碑的那一剎那的眼眸上，透過這一眼眸探究英子的內(nèi)心世界，為她寫一段內(nèi)心獨(dú)白。學(xué)生展示，內(nèi)容和感情都能感受到這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。整節(jié)課在娓娓敘述中，感受親情和成長(zhǎng)。這節(jié)課中的不足：教師講授的有些多，留給學(xué)生思考和嘗試的時(shí)間不是很多。有時(shí)候問題的設(shè)置和學(xué)生的回答有些不符。引導(dǎo)的過渡有些生硬，在駕馭課堂的過程中還有不是很嫻熟的痕跡。這些在今后的教學(xué)中要加以改進(jìn)?！栋职值幕▋郝淞恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：本篇是小說《城南舊事》中的最后一篇，隨著爸爸的去世，英子長(zhǎng)大了，漸漸遠(yuǎn)離了她那稚嫩的童年。小說就是講故事，而其中穿插著英子畢業(yè)典禮和回憶的些許片段，融合完美。本節(jié)課就從“故事”入手，通過讀的整體感知，讓孩子們通過各種活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，觸摸靈魂，調(diào)動(dòng)讀小說原文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和觀賞影片《城南舊事》的觀賞感受，全方位看待人物，體味成長(zhǎng)，探究隱藏在文字深處的情理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、聽《送別》，入情境。課前播放歌曲《送別》，配以電影《城南舊事》的宣傳海報(bào)，營(yíng)造入課情境。（學(xué)生課余時(shí)間已經(jīng)閱讀了《城南舊事》文本，觀看了電影，這首歌能在短時(shí)間內(nèi)喚醒閱讀體驗(yàn)，更好地縮短學(xué)生和文本之間的距離。）師：這首《送別》出自電影《城南舊事》，這部電影是根據(jù)林海音的同名小說改編的。在《城南舊事》的出版后記中，作者曾說過：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。”今天，我們來學(xué)習(xí)小說的最后一篇——《爸爸的花兒落了》（幻燈出示課題、作者）二、讀文本，理情節(jié)。小說就是講故事，莫言也曾說過，他就是一個(gè)講故事的人，我們今天就從故事入手走進(jìn)文本。請(qǐng)大家快速瀏覽文章，梳理思路，用“第一人稱”來講一講英子的故事。板書：故事（幻燈出示要求）學(xué)生讀文本，試著講故事，講的過程中學(xué)生和教師進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)提示：眼前事和回憶事相互交織，要講完整。教師總結(jié)這個(gè)故事，尤其是插敘的故事要點(diǎn)明白。（幻燈出示插敘的故事圖片）三、觀局部，賞人物。在這些故事中，哪一個(gè)給你留下的印象最深刻？請(qǐng)選擇其中一個(gè)說一說。（幻燈出示圖片和要求）課堂預(yù)設(shè)（一）“懶床挨打”事件：1.讀出了父親的嚴(yán)厲。語(yǔ)言描寫“怎么還不起來，快起！快起！”“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”賞析：“起”字簡(jiǎn)潔明了，斬釘截鐵，不容違抗，很好地表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從單個(gè)字的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”的運(yùn)用，反復(fù)手法、重音等角度來指導(dǎo)，體會(huì)到父親的嚴(yán)厲。動(dòng)作描寫“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！”賞析：用了“拖”“抄”“掄”三個(gè)動(dòng)詞，可以看出父親的嚴(yán)厲。置換比較法：將“拖”改為“拉”，如何？（學(xué)生感受動(dòng)作，分析不同。）“拖”有猝不及防的感覺，力量大；“拉”有準(zhǔn)備，力量小。師總結(jié)：我們透過一系列的動(dòng)詞，尤其是“拖”字，看到了什么？看到了父親怒不可遏的樣子，也看到了英子那種狼狽不堪，小說往往通過傳神的動(dòng)作描寫來刻畫人物，三個(gè)動(dòng)詞完成，結(jié)果怎樣？“我挨打了！”應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（委屈、哀怨）學(xué)生嘗試?yán)首x。2.讀出了父親的愛?！鞍职譀]說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我?！薄盎▕A襖”“兩個(gè)銅板”細(xì)微之處表現(xiàn)了父親的愛。探究問題：爸爸打英子對(duì)不對(duì)？你是如何看待這件事情的？（學(xué)生討論）那英子是怎樣看待這件事的？對(duì)她有什么影響？（幻燈出示英子和父親在醫(yī)院談話視頻）總結(jié)：英子再也沒有遲到過。課堂預(yù)設(shè)（二）“獨(dú)自匯款”事件：你從這一事件中讀出了什么？讀出了英子的勇敢。（學(xué)生分析）師：在兵荒馬亂中，一個(gè)小女孩攥著七十元巨款，到東交民巷正金銀行交給柜臺(tái)里的小日本，該是多么恐慌啊！文中英子只說了一句話“爸爸！”用感嘆號(hào)截住，大家想想英子會(huì)說些什么？（學(xué)生補(bǔ)充）大家補(bǔ)充的所有的話都表現(xiàn)了英子的恐慌和不愿意去。但是英子終于成功了，她的情緒是怎樣的？（高興）。從哪看出來？（文本內(nèi)容：等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來……種滿蒲公英。）這段文字只說了高興，但英子會(huì)有怎樣的步伐，怎樣的表情？你就是英子，想象當(dāng)時(shí)的神情和動(dòng)作（學(xué)生想象，補(bǔ)充，展示）。這樣的歡喜得益于誰？父親的教育，下面來讀讀爸爸的兩句話（幻燈出示）“闖練，闖練，英子?！薄盁o論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）一個(gè)“闖”字表現(xiàn)出爸爸對(duì)英子的教育和鼓勵(lì)。師總結(jié)：其實(shí)這樣的闖練對(duì)于英子來說并不止一次。她還曾經(jīng)去取錢，正是在爸爸這種嚴(yán)厲深沉而不乏鼓勵(lì)的關(guān)愛下，英子邁出了成長(zhǎng)的步履，一點(diǎn)點(diǎn)地在長(zhǎng)大……板書：父愛長(zhǎng)大課堂預(yù)設(shè)（三）“爸爸去世”事件師：英子真正感覺自己長(zhǎng)大是在什么時(shí)候？（生回答）在文章最后聽到爸爸去世的消息時(shí)，變得前所未有的鎮(zhèn)定和安靜，是英子最讓人敬佩的地方。小說結(jié)尾寫到“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”我們飽含感情讀一讀。（生讀體會(huì)）從中讀出了什么？（生說）（幻燈出示句子和要求）按照要求指導(dǎo)朗讀。四、寫?yīng)毎?，悟主題?！坝H愛的爸爸去世了，我的童年結(jié)束了，那時(shí)我十三歲，開始負(fù)起了不是小孩子應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。如果說一個(gè)人一生要分幾個(gè)階段的話，父親的死，是我生命中一個(gè)