高師音樂(lè)課程模塊研究

高師音樂(lè)課程模塊研究

提要：我國(guó)研究生的課程體系一般有五個(gè)模塊：公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課、公共選修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)方向選修課高師音樂(lè)學(xué)碩士研究生的課程體系建設(shè)，宜采納這五個(gè)模塊的劃分方式進(jìn)行課程體系建設(shè)。這五個(gè)模塊的課程是一個(gè)有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，應(yīng)該是相輔相承，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重各個(gè)模塊課程教師之間的交流與合作，形成各個(gè)模塊乃至各門(mén)課程之間的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：高師音樂(lè)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)高師音樂(lè)學(xué)碩士研究生課程體系建設(shè)高師音樂(lè)學(xué)碩士研究生課程模塊

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的研究生教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。音樂(lè)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科文學(xué)下屬的一個(gè)級(jí)學(xué)科，近些年來(lái)，其研究生培養(yǎng)工作也得到長(zhǎng)足發(fā)展。在高師音樂(lè)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，主要涉及到專業(yè)及研究方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、科研、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)。本文主要針對(duì)目前我國(guó)高等師范院校的音樂(lè)學(xué)院中音樂(lè)學(xué)碩士研生教育的課程體系建構(gòu)，提出自己的一孔之見(jiàn)。

我國(guó)研究生培養(yǎng)中的課程體系一般有五個(gè)模塊：公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課、公共選修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)方向選修課?！皬囊魳?lè)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要的角度出發(fā)，研究生作為音樂(lè)學(xué)后備學(xué)者其理想的狀態(tài)是，具有較高的理論素質(zhì)、音樂(lè)修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)和語(yǔ)言功力的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)。這五個(gè)板塊的課程設(shè)置，有利于順利地完成音樂(lè)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到這種理想的狀態(tài)。

在研究生培養(yǎng)方案的擬定過(guò)程中，應(yīng)該明確地體現(xiàn)出這五個(gè)模塊。使得開(kāi)課有更明確的目標(biāo)和分類。但遺憾的是，在一些高師音樂(lè)院系的培養(yǎng)方案中，對(duì)于上述這五個(gè)課程模塊，或者沒(méi)有有明確的體現(xiàn)，或者分類上還有一些混亂。

比如，在音樂(lè)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方面走在前列的湖南師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)碩士培養(yǎng)方案中，并沒(méi)有明確地體現(xiàn)出這五個(gè)板塊的課程分類。在華中師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)碩士培養(yǎng)方案當(dāng)中，課程設(shè)置部分分為六類：①學(xué)位公共課②學(xué)位專業(yè)課③指定選修課④任意選修課⑤實(shí)踐環(huán)節(jié)⑥補(bǔ)修課。

碩士研究生總學(xué)分為36—38學(xué)分，其中學(xué)位公共課為9學(xué)分，學(xué)位專業(yè)課、指定選修課和任意選修課為25—27學(xué)分。

實(shí)踐環(huán)節(jié)并不屬于課程設(shè)置。因而實(shí)際上，該校的音樂(lè)學(xué)碩士培養(yǎng)課程是五類。同時(shí)，其中的課程分類的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，在分類上有一些混亂。其中的指定選修課，分類的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主動(dòng)選修還是學(xué)校指定的選修，當(dāng)中包括音樂(lè)類的專業(yè)課，也可包括非音樂(lè)專業(yè)的其他類課程。因而，筆者認(rèn)為，目前高師音樂(lè)院系的培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，還有待進(jìn)一步加以完善。在課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有明確的分類，此外每門(mén)課程的考試方式以及學(xué)分等情況應(yīng)該明晰地體現(xiàn)出來(lái)。

一、公共學(xué)位課公共課又稱公共必修課，或稱公共基礎(chǔ)課，公共學(xué)位課是指研究生要想獲得碩士學(xué)位所必修修完的公共課程。在各師范音樂(lè)院系的研究生培養(yǎng)方案中，大多數(shù)的院系公共學(xué)位課程的學(xué)分?jǐn)?shù)一般都會(huì)占10分左右。，在研究生拿到碩士學(xué)位所需修學(xué)分中占據(jù)著較大的比重。

我們首先應(yīng)該對(duì)研究生公共課程學(xué)習(xí)在音樂(lè)學(xué)碩士生的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中所開(kāi)設(shè)的公共學(xué)位課程，承擔(dān)著培養(yǎng)研究生思維方法，掌握語(yǔ)言和數(shù)學(xué)工具等任務(wù)。目前，各院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)大多開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)和政治這兩大門(mén)學(xué)位公共課。有很多學(xué)生甚至有少部分的專業(yè)課教師對(duì)這類課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

在音樂(lè)院系碩士公共學(xué)位課程設(shè)置中，一般開(kāi)設(shè)科學(xué)社會(huì)主義、馬克思主義經(jīng)典著作選讀等政治課。這些課程對(duì)于碩士研究生的思維方法訓(xùn)練方面有著極為重要的意義。通過(guò)馬克思主義哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生牢固地樹(shù)立起正確的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀念，從而樹(shù)立起正確的藝術(shù)觀，指導(dǎo)他們以后的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面也會(huì)使得他們的科研工作在正確哲學(xué)觀念的指導(dǎo)下少走彎路。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)碩士的任課教師在該類課程的講授過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生思想方法和思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)該注意將此類課程同音樂(lè)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。這類課程應(yīng)該和藝術(shù)概論、音樂(lè)美學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)講授。緊密地聯(lián)系學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和科研活動(dòng)。這樣就會(huì)提高學(xué)生的興趣，獲得良好的教學(xué)效果，使得公共課程與專業(yè)課程成為有機(jī)的、聯(lián)系的整體，互相裨益。

在音樂(lè)院系碩士公共學(xué)位課程設(shè)置中，英語(yǔ)占有較大的比重。一般要開(kāi)設(shè)一到兩年。有些院系，要求學(xué)生一定要通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)或六級(jí)考試。筆者認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)碩士的英語(yǔ)公共課教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)同音樂(lè)學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，應(yīng)該注重專業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生通過(guò)了四級(jí)、六級(jí)的英語(yǔ)測(cè)試，但如果他專業(yè)英語(yǔ)詞匯、專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀能力不高，仍無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的科研活動(dòng)和音樂(lè)實(shí)踐。應(yīng)該把英語(yǔ)的精讀、泛讀、聽(tīng)力的教學(xué)內(nèi)容盡可能多地聯(lián)系音樂(lè)學(xué)專業(yè)。

、專業(yè)學(xué)位課專業(yè)學(xué)位課程是指學(xué)生獲得碩士學(xué)位必須要修完的專業(yè)課程。專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的主要出發(fā)點(diǎn)是專業(yè)的共同性，強(qiáng)調(diào)的是課程的專業(yè)基礎(chǔ)性、以及專業(yè)廣博性。研究生經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握專業(yè)研究所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。只有學(xué)好這些課程他們才有可能站在學(xué)術(shù)研究的前沿陣地，才能有開(kāi)闊的眼界，腳踏實(shí)地，才能做出符合要求、高水平的學(xué)位論文。不掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)法做出創(chuàng)造性的研究成果。

目前我國(guó)高師音樂(lè)學(xué)碩士培養(yǎng)方案中，存在一個(gè)問(wèn)題是專業(yè)學(xué)位課程和專業(yè)方向選修課程一刀切的現(xiàn)象。課程模塊的區(qū)分實(shí)際上是很必要的。香港工商管理類學(xué)位課程的一些經(jīng)驗(yàn)可供我們參考。

香港工商管理類學(xué)位課程當(dāng)中，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程外，把專業(yè)學(xué)位課程分為核心課程與專業(yè)方向課程，輔助課程與選修課程四大類。所有攻讀同一學(xué)校工商管理類學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須修完學(xué)院規(guī)定的核心課程，取得相應(yīng)的學(xué)分。然后，學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的“option”中選擇一個(gè)主攻專業(yè)方向，以所選擇的“option”為基礎(chǔ)，分別學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程及輔助課程與選修課程。至于各種模塊課程在總學(xué)分中的比重與分配，各學(xué)校之間有些差異。

由于碩士點(diǎn)審批過(guò)程當(dāng)中盲目上馬的現(xiàn)象較多。導(dǎo)致目前我國(guó)高師音樂(lè)學(xué)碩士培養(yǎng)過(guò)程中專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置往往受到各學(xué)校師資力量的局限。在專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置過(guò)程中，往往是根據(jù)自己學(xué)校的師資中有哪一方面的好的師資就開(kāi)設(shè)哪門(mén)課程。無(wú)法兼顧專業(yè)學(xué)位課程的全面性和系統(tǒng)性，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，課程安排不夠科學(xué)。

三、公共選修課高校碩士研究生公共選修課的開(kāi)設(shè)有利于進(jìn)一步深化高等教育改革，有利于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)研究型人才。通過(guò)公共選修課的學(xué)習(xí)，研究生可以學(xué)到很多專業(yè)以外的知識(shí)。由于高師綜合性的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使得高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生比專業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生在公共選修課方面，有著更多的選擇余地。但是不可忽略的是，這種優(yōu)勢(shì)同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)弊端。那就是學(xué)生選課的盲目性。為了避免這種盲目性，一方面，音樂(lè)院系的教務(wù)部門(mén)可以和學(xué)校的教務(wù)部門(mén)一同制定一定的選課制度。另一方面，研究生導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生選擇公共選修課方面給予一定的指導(dǎo)。也可以在音樂(lè)學(xué)碩士培養(yǎng)方案當(dāng)中對(duì)公共選修課加以具體而詳實(shí)的規(guī)定。

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)公共選修課的管理，以保證學(xué)生公共選修課的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

四、專業(yè)選修課專業(yè)選修課程能夠使學(xué)生在已經(jīng)獲得的學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其專業(yè)知識(shí)面。碩士研究生在鞏固學(xué)位必修課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的多種研究方向有進(jìn)一步的了解。專業(yè)選修課應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，同時(shí)也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生研究興趣的激發(fā)。同時(shí)應(yīng)該有效地傳遞最新科研動(dòng)態(tài)。應(yīng)該對(duì)學(xué)生在科研方法上加以積極的引導(dǎo)。這就需要專業(yè)選修課的教師樹(shù)立創(chuàng)新思想，探索和采用靈活多樣的教學(xué)方法，力爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

目前高師音樂(lè)學(xué)碩士培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)選修課所面臨的問(wèn)題是師資力量的不足，導(dǎo)致學(xué)生選擇面比較狹小。改變現(xiàn)狀的方法是加強(qiáng)校際之間的聯(lián)合，整合本地區(qū)各個(gè)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的師資力量，互通有無(wú)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

專業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)，同樣也應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)周密的策劃與思考?？梢韵纫越萄惺覟閱挝?，對(duì)擬開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課程進(jìn)行論證和評(píng)審，把好開(kāi)課關(guān)。一旦開(kāi)課之后，就要爭(zhēng)取獲得最好的教學(xué)效果。

五、專業(yè)方向選修課專業(yè)方向選修課，是針對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W習(xí)和研究的需要，為學(xué)生所開(kāi)設(shè)的選修課程。此類課程甚至可以根據(jù)學(xué)生的碩士論文選題有針對(duì)性地加以開(kāi)設(shè)，因而可以具有一定的靈活性。當(dāng)然，靈活性也不等于不經(jīng)過(guò)周密地論證和討論就盲目開(kāi)設(shè)課程。專業(yè)方向選修課，可以避免學(xué)生選修課程的盲目性。在所有課程板塊當(dāng)中，專業(yè)方向的選修課在學(xué)生畢業(yè)獲得碩士學(xué)位所需要的學(xué)分中應(yīng)該占據(jù)一定的比重。專業(yè)方向的選修課的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生研究方向所必須具備的一些針對(duì)性更強(qiáng)的內(nèi)容。比如，可以為中國(guó)古代音樂(lè)史方向的碩士研究生，開(kāi)設(shè)古代文獻(xiàn)研讀方面的專業(yè)方向選修課，為聲樂(lè)表演方向的研究生開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等專業(yè)方向選修課。

專業(yè)方向選修課，還有一個(gè)功能，那就是補(bǔ)課。隨著研究生的擴(kuò)招，各學(xué)校的碩士研究生招生人數(shù)有所擴(kuò)大，學(xué)生水平難免良莠不齊。碩士研究生當(dāng)中，有很多學(xué)生是跨專業(yè)報(bào)考。有很多研究生在本科階段并沒(méi)能夠接受自己碩士學(xué)習(xí)階段研究方向的系統(tǒng)性的訓(xùn)練。這對(duì)他