記敘文四要素

淺談記敘文四要素的描寫技巧在記敘文的寫作里，學生重敘事而輕描寫的現(xiàn)象大面積存在，他們把事情的過程寫得詳詳細細有條有理，而對時間、地點、人物等要素的描寫幾乎沒有。因此，作文短小、內(nèi)容干癟、事情與環(huán)境脫節(jié)成了學生一道難以逾越的門檻。為此，有的老師試圖從"多讀多寫"找出路，但效果都不明顯。如何才能有效地引導學生學會描寫，從而提高作文質(zhì)量呢？下面以小學六年級學生作文《與爺爺奶奶過五一節(jié)》的開頭部分為例，談?wù)動洈⑽臅r間、地點、人物等要素的描寫方法。放五一假的第一天，吃完早點，爸爸媽媽領(lǐng)著我回老家與爺爺奶奶一起過五一節(jié)。我和爸爸媽媽坐班車大約兩節(jié)課時間就到家了，爺爺奶奶見到我們可高興了。奶奶把我牽到屋里，問我："蘭蘭啊，這次回來在家住幾天？"我回答說："就住一天。"奶奶又問："都放假了又不上課，就不能在家多住幾天？"我回答說："我有很多作業(yè)忘記帶了。"接下來寫媽媽下廚與奶奶一起切菜煮飯，重點寫吃飯時全家人的歡樂情景，整個過程寫得很詳細。與過程相比，文章的開頭部分，就有點瘦骨如柴了。從"時間"看，當天是陽光明媚，還是陰雨綿綿，涼熱不清；從"地點"看，老家的房前屋后，是否有樹木流水，一無所知；從"人物"看，爺爺奶奶是鶴發(fā)童顏，還是飽經(jīng)風霜，誰都不知道；尤其是人物對話時的表情通篇都找不到一個修飾詞語。這是平時作文教學指導被忽略所造成的，于是，筆者把上述列舉部分抄給全班同學，并按交待"時間"要寫天氣，介紹"地點"要寫環(huán)境，"人物"出場要寫外貌特征，對話要刻畫人物神態(tài)的要求，（簡稱"四個描寫"，）給予具體指導。在老師的引導下，經(jīng)過一節(jié)課的"添磚加瓦"，有很多學生的文章都出現(xiàn)了盎然生機。請看其中的一篇學生改后的作文。五一的早上，云兒像棉花團一樣掛在藍藍的天空上，微風暖暖地吹在臉上，舒服極了。吃完早點，爸爸媽媽領(lǐng)著我回老家與爺爺奶奶一起過五一節(jié)。我的老家在鄉(xiāng)下，房子很大，是土房子。房子前面有一棵樟樹，長得很高大很茂密，有些小鳥唱著歌兒飛來飛去，非常熱鬧。爺爺今年68歲，高高的個子，胡須頭發(fā)都花白花白的。奶奶背有點駝，比爺爺矮一個頭。我和爸爸媽媽坐班車大約兩節(jié)課時間就到家了，見到我們爺爺奶奶可高興了。奶奶把我牽到屋里，笑嘻嘻地問我："蘭蘭啊，這次回來在家住幾天？"我猶豫了一下說："奶奶，我就住一天。"奶奶的笑容慢慢消退，她有點不高興地說："都放假了又不要上課，就不能在家多住幾天？"看見奶奶失望的樣子，我有點難過，不好意思地說："這次我有很多作業(yè)忘記帶了，奶奶，下次我一定在家多住幾天。""四個描寫"不僅增加文章篇幅，更重要的是，"四個描寫"給學生提供了廣闊的寫作空間和豐富的寫作資源：有了"四個描寫"，文章就能從一個簡短單調(diào)的段落變成了一個畫面，內(nèi)容也能隨之豐富；有了"四個描寫"，讀起來就能呈現(xiàn)一片景物，讓人讀后感到身臨其境。時間中的天氣、地點中的景物、人物中的外貌、對話中的表情無時不有，無時不在，千變?nèi)f化，豐富多彩，只要老師學生都養(yǎng)成了描寫習慣，就能解決無內(nèi)容可寫和寫不長這個最現(xiàn)實的難題，從而增進寫好文章的自信心，找到寫好文章的出路。篇二：記敘文的基本答題模式記敘文一、內(nèi)容概括，整體把握。要素歸納法:記敘文四要素：時間，地點，人物，事件。找出并合理利用它們。答題模式：本文記敘了(描寫了)······的故事(事跡)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)······的思想(性格、精神、實質(zhì))，抒發(fā)了作者······的感情。題目擴展法:有的文章題目能高度概括文章內(nèi)容，對照四要素補充增添即可。段義合并法:用于較為復雜的記敘文，把每段段意連起來即可。摘錄句段法:關(guān)注文中的總領(lǐng)句，過渡句，重點段，可直接引用或稍加整理。取主舍次法:若文中寫了好幾件事，概括內(nèi)容時應(yīng)先分清事件的主次，然后抓住主要事件來概括。關(guān)鍵問題回答法:某些關(guān)鍵問題的答案就是主要內(nèi)容。二、閱讀句段，體會作用。首段的作用:若開篇點題，則:①總括全文，點明主旨。②表達與主旨有關(guān)的某種感情，鑒定全文感情基調(diào)。若開篇不點題或點題不明顯，則:①引出下文②與下文形成對照或為下文做鋪墊。若文章開篇為景物描寫，則:①結(jié)構(gòu)上，為下文做鋪墊②內(nèi)容上，夠了環(huán)境，提供背景或營造(渲染)某種氣氛。若首段連續(xù)發(fā)問，則:兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。答題模式:①通過描寫······，渲染了······的氣氛，烘托了人物······的心情，暗示了文章主旨，表現(xiàn)了人物品質(zhì)，襯托了人物形象。②推動故事情節(jié)發(fā)展，為人物活動提供了典型背景。文中語段的作用:承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文。末段的作用:①首尾呼應(yīng)(呼應(yīng)文題)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹。(結(jié)構(gòu)上)②畫龍點睛，深化主題，總結(jié)全文，卒章顯志，表達了······的感情。言有盡而意無窮，耐人尋味，讀后給人以啟迪。特殊語句的作用:1>中心句和點睛句①點明中心，揭示主旨，畫龍點睛。②句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。2>情感句抒發(fā)強烈內(nèi)在感覺，直抒胸臆。3>矛盾句①從字面上看自相矛盾，但作者卻寓意了深刻含義。②揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。4>引用句或文學性強的文字創(chuàng)造文化氣氛，行文章法思路開闊(引用句)使文章更具有詩情畫意(文學性強的文字)三、語句段賞析，理解作用。(一)修辭手法的作用:1.它本身的作用；2.結(jié)合句子語境。①比喻:把······比作······，生動形象的寫出了對象特點。②擬人:賦予······以人的靈性，表現(xiàn)了對象特點更加生動形象。③排比:增強語言氣勢，一氣呵成，強調(diào)了對象特性，深化思想內(nèi)容，增強文章感染力。主題：學習概念："學習"是由"學"和"習"組合而成的詞。最先把這兩個字聯(lián)在一起講的是孔子。在《論語》中他曾說過"學而時習之，不亦說乎？"意思是：學了一個知識或技能后，還應(yīng)及時地、經(jīng)常地進行溫習。根據(jù)中國古代教育家的看法，"學"就是聞、見、思，是個人通過他人傳授或自我鉆研、感悟獲得知識或技能，這主要是指接受書本知識與感性知識。"習"是個人鞏固知識、技能的過程，一般指溫習、練習，有時還包括"行"在內(nèi)。所以學習就是個人獲得知識、形成技能、培養(yǎng)聰明才智的過程。立意提示：1、學習的味道：學習的空間不僅是課堂，也是我們生活的各個空間。做生活的有心人，任何時候、任何事中都可以領(lǐng)悟到知識和道理。"三人行，必有我?guī)?，每個人身上都有值得我學習的地方。學生應(yīng)主宰自己的學習，而不是做機械的書櫥和學習機器。學習是先人與后人之間跨越時空的無數(shù)次對話。2、學習的況味學習是一次次探究問題之齊，培養(yǎng)創(chuàng)新之能的過程。學習是自我心靈的成長史學習的過程中能領(lǐng)略到各種奇妙的人生別樣風景。學習中能感受人生百態(tài)。學習過程中的苦惱與樂趣都是一種享受。3、學習的價值學習是鍛鑄自己堅定意志的過程。學習讓我們看到更廣闊的過去、現(xiàn)在和未來的世界。學習使我們的精神強健，內(nèi)心充實。學習使自己的人生腳步永不停息。學習讓我們看到人生價值和意義。主題：讀書概念：讀書時每個人汲取精神食糧的最佳途徑，能陶冶人的情操，給人知識和智慧。閑暇時，閱讀一些時文短章，讓心靈得到片刻的休憩；彷徨時，閱讀真實而感人肺腑的故事，找回我們的希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們干枯的心田；凝神時，潛讀文字，觀人間百態(tài)，品人性善惡，感生命凝重。讀懂文字，領(lǐng)悟人生，體驗社會，激起思想的火花，領(lǐng)悟人生的真諦，何樂而不為？立意提示：讀書，讀一本好書，讓我們開闊視野，豐富閱歷，益于人生。治學之道，既要善于讀書，也要善于思考，明辨是非，知所適從。在科學著作中，你最好讀最新的書；在文學著作總，你最好讀最老的書。古典文學作品永遠不會衰老。泛舟書海，如同步入塵世一樣，應(yīng)去尋朋覓友。當發(fā)現(xiàn)知音，選擇、確定之后，就要攜手并進。讀書實現(xiàn)"知識就是力量"，激其前進，促其成長。讀書方可"知書達理"，提升修養(yǎng)，增添風度。書是良師益友，導己反思。讀書之益，在于增知、獲趣、致雅。書是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙。主題：成長成熟概念：成長和成熟不僅指一個人身體的長大、心理的成熟，更是指通過某些事件而明白的道理，獲得啟迪，認識了世界。這就是思想上的成長成熟。成長，就是一個人從懵懂到成熟的階段。成熟，是指思維發(fā)展到完善的程度。從這意義上來說，成長成熟的過程就是不斷追求完善的過程。中學生的心理成熟，是指在為人處世、在思考問題、解決問題等方面逐漸脫離童年和少年時期的心理特點，轉(zhuǎn)而向青年和成長方向發(fā)展，在心理上逐步提高適應(yīng)社會的能力。成長重點包括心理、思想和感情等方面。立意提示：通過學習我懂得了艱辛是收獲的代價，只要努力最終會有收獲的。關(guān)心別人，我也會從中獲得快樂。體諒和孝順父母會使他們欣慰和同學和睦相處，理解了要寬容，理解了團結(jié)協(xié)作的而重要懂得人生要有目標并為之奮斗不息有人相處要懂得寬容和諒解的意義懂得感恩、懂得關(guān)心父母、體貼家人能夠正確對待別人的批評。學會換位思考，懂得理解別人遇到挫折和困難后，努力戰(zhàn)勝它的過程就是內(nèi)心成熟的過程。認識周圍的世界，并形成了自己正確的世界觀。定的立志的重要，明確了自己的人生目標，并開始為之奮斗。明白"人必先自助而后人助之"的道理，并為成功付出努力。細微之處見真情我感動了身邊的人我比以前懂道理了我在努力著與文明同行名言伴我行與書為伴愛在行動小事不小跟著老師學做人腳比路長放飛心情走向成熟負起責任來學并快樂著與美同行人是要有一點精神的天冷了，多穿點兒生活中的體貼我因可愛才美麗善良如我作文題目：愛心的傳遞感恩之心高擎我創(chuàng)造了美做個通情達理之人在好書的引領(lǐng)下傳遞溫暖我追求的做人品質(zhì)我家的故事我的事情我能做我昂起了頭流淚的故事難忘今宵那一次，我做主意外的收獲平凡也精彩人與人相處我們這幫人想飛就能飛起來留在我心底的風景我懂得了下雨天真好這一天，讓我銘記做一個有責任心的人滴水之恩善待生活再小的力量也是支持成長的腳印仰望藍天一道風景線溫暖的時刻偶然的發(fā)現(xiàn)那一夜，我難以入眠我們一起走過成長紀實只因有你看似不起眼的事生活改變了我說句心里話心中的彩虹最美的珍藏敢說我最棒成長的快樂那一次的參與生活的饋贈此情長留心頭用微笑面對生活生活中的亮點一次特別的拜訪我心中有桿秤和你在一起心中早想說句被自己感動那次，我和他（她）都是好樣的不走尋常路你我走過的日子那一刻，我邁上了新臺階我像成為這樣的人生活因變化而精彩尋找平衡帶著微笑出發(fā)總有一把鑰匙屬于自己這就是幸福其實并不是這樣美就在身邊孝敬父母為自己高興永恒的美麗留點感激在心中每一種草都會開花大愛無聲對我影響最大的一個人我很幸運生活中的一點感悟你辛苦了我的行囊生命的顏色剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我在考驗中感悟（成長）留在心底的那張臉篇四：寫作四要素寫作四要素一、含義現(xiàn)代寫作學認為，寫作是一個由寫作主體、寫作客體、寫作受體、寫作載體這四個要素綜合作用所形成的系統(tǒng)活動。這就是所謂的寫作四要素。寫作四要素是現(xiàn)代寫作活動尤其是應(yīng)用寫作活動中必須充分考慮的四個方面，只有充分認識到這四要素在寫作活動中的重要作用，寫作者在從事寫作實踐活動的時候才能更加自覺地進行材料的搜集、篩選，主題的提煉、結(jié)構(gòu)的完善、語言的推敲錘煉，最終寫出實在、有力、有用的好文章。[編輯本段]二、內(nèi)容1、寫作主體。寫作主體，即進入寫作狀態(tài)的人，一般謂之作者。就寫作四要素而言，寫作主體在寫作活動中無疑是居于主導地位的要素，動人的詩句、感人的文章都要在其手中誕生。2、寫作客體。寫作客體實際上就是指作家所要描繪的現(xiàn)實世界（物質(zhì)世界和精神世界），泛指一切能夠成為寫作對象的人、事、景等客觀對象。寫作客體往往制約、引導著寫作主體的主觀能動性的發(fā)揮。3、寫作受體。寫作受體，即寫作活動的接受對象，一般謂之讀者。作為寫作活動中的一個要素，其價值和地位正隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來在日益受到人們的重視。一個讀者至上的時代正在到來。商家宣稱，"顧客是上帝"；那么，可以做個簡單的類比--"讀者是上帝"。4、寫作載體。寫作四要素：平時多注意觀察。比如寫一種花，你一定要仔細地觀察這朵花，要弄清楚它的花期、顏色、形態(tài)及其它特征。寫一個人，要介紹一下他的相貌，抓住他的特點，通過兩三件事情反映出他的特點。并且在敘述時，要分清主次，條理清晰;在寫作文時，一定要盡量避免重復和用詞不當。這時候就要用上平時的積累了。同學們可以準備一個小本子，把平日里看到的好詞好句好段，都記下來。寫作之前，拿出來翻翻、看看，不經(jīng)意間，就會提高作文水平;對寫作來說，課外閱讀非常重要。像《兒童文學》、《小讀者》等書就相當不錯，值得閱讀。而一些中外名著比如《小王子》、《愛的教育》等也是必不可少的;每天練習寫日記。在寫作時，找一些好詞，好句，好段。寫完之后，讀三遍，再讓家長評價。這持之以恒，有一些好詞好句好段，你就會記住。一、看，即認知外部世界。對外部世界認識的越多，積累的寫作素材就越多，這是寫好作文的基礎(chǔ)。所謂"行萬里路，讀萬卷書"的道理也就在于此。在哲學上這是"感性認識"的過程。二、讀，即理解能力。讀書不在于多，而在于是否能讀懂。只有真正讀懂了，才能對孩子寫作有所啟發(fā)和借鑒。三、說，即語言表達能力。說話的過程，也就是歸納、總結(jié)的過程。良好的表達能力對寫作文至關(guān)重要。四、寫，即文字表達能力。小學生寫作文不需要華麗的詞藻，更不需要什么條條框框，需要的只是由感而發(fā)。只要用簡單扼要的語言，將一件事情有條理、流暢地敘述清楚即可。在哲學上這是"理性認識"的過程。作文的四要素（立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言）摸底作文輔導立意：古人說"意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。"就如同人必須有靈魂一樣，作文必先有主題，也就是說，寫一篇文章，一定要先考慮好自己要表達的中心意思，否則的話，洋洋灑灑，下筆千言，難免離題萬里。這里的意思，如同寫毛筆字一樣，講究的是"意在筆先"。選材：俗語說"巧婦難為無米之炊"，一篇文章內(nèi)容是否充實，關(guān)鍵在于材料是否豐富。選擇的原則，當然要考慮主題的需要，詳略的安排也應(yīng)根據(jù)材料與主題的關(guān)系的親疏而定。結(jié)構(gòu)：大家都知道，裁衣當然要量體，文章結(jié)構(gòu)的安排，當然也要根據(jù)主題的需要、材料的特性而定。一般來說，任何一篇文章都可以分成三部分：開頭、結(jié)尾與中間部分，故有"鳳頭、豬肚、豹尾"之說。"鳳頭"是指文章開頭開門見山，不落俗套；"豬肚"是指文章的中間部分材料具體，內(nèi)容豐富；"豹尾"指的是文章收束有力，嘎然而止。語言：文章語言風格極端表現(xiàn)一般為華麗與平實兩種情況，大多數(shù)文章都介于這二者之間。初中學過的三篇關(guān)于語言運用的知識短文，提出了三項要求，即簡明、連貫、得體，這就是當前我們應(yīng)該努力的方向。第一次作文批閱【作文題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。宋人楊萬里寫過這樣一首詩："莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山方出一山攔。"意思是說，不要說下山就沒有困難了，那不過是行人在空歡喜。正在萬山圈子里呢，剛剛走完一山，迎面不是又有一山相攔嗎？要求：1、文體不限，可記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)情感、發(fā)表議論、展開想象等。2、題目自擬。不少于800字?！緝?yōu)秀習作】莫言下嶺便無難，去迎山外另一山02-5劉麗娜斷崖挺立，風光旖旎，望向那東方初升的朝陽，我振臂高呼：真可謂無限風光在險峰，既使生命到此為止，心底亦無千古恨，人生又何憾？"自我赤著稚嫩的雙腳走來這世上時，上天就賜于我一份不安分的心情，我會憑著我那善于尋找的雙眼，由著我的雙腳走上崎嶇之路，踏遍千溝萬壑。我一直在實踐著，自我走進小學校堂，我知道了外面有高山、大海、森林、草原，在它們的四周有城市小區(qū)，有美麗的風景和樸實的民族風情。那時起，我就發(fā)誓一定到那些美麗的地方走一走。于是幼小的心靈開始豐富起來，單純的眼睛開始點燃希望。雖然我曾不止一次地從媽媽給我講的故事中隱約了解到外面的世界也包含艱險風雨，但好奇心更強化了我要出去的欲望。告別那清清純純的童年，我來到了中學學府，這里綠樹如蔭，陽光永遠溫暖而和煦，夏日，常有一個女孩手捧那本《出去走走》的綠色封面書，時而翻翻，時而沉思，草叢里小蟲輕輕伴奏，花園里蝶兒翩翩起舞。那嘴角的微笑，牽出一個個綠色的夢。這個女孩就是我。初三那年夏季，我的夢全是綠色的。但是，很不幸，第一次中考我落榜了，悄拭臉龐的淚水，我牽著書包回家。我寂寞孤獨，整天淚水洗面，時時記著那個綠色的夢，但我開始悲觀，這中考之山我都上不去，又何談那自然界更高的山？面對命運的選擇，我苦苦掙扎，經(jīng)歷了一個長長的假期，我又重新被那個綠色的夢牽了回去，一年奮戰(zhàn)，不少人至今還不清楚段落寫作與文章寫作的關(guān)系。寫作教學，尤其是中小學教學嚴重忽略了段落寫作，造成學生不應(yīng)有的一種寫作問題：懂得文章的結(jié)構(gòu)卻不知段落的構(gòu)成。本章"起稿技巧"針對寫作教學的這一問題進行段落構(gòu)成的論述，使初學者的寫作基礎(chǔ)更加鞏固。段落，又稱自然段，是文章中以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結(jié)構(gòu)單位。文章應(yīng)說是積句而成段，積段而成章。句子的寫法屬于語法的范圍。段落其實是文章的基本構(gòu)成單位，特別應(yīng)當重視。初學者應(yīng)從段落的寫作練起。為了段落學習的方便，段落可以分為議論段和敘敘段二種。１、段落要求。(1)統(tǒng)一。一個段落集中表述一個意思，稱為單義段。出于文章結(jié)構(gòu)的需要，會出現(xiàn)極少量兼意段如過渡段。(2)完整。一段的意思要說完，不要在未完情況下又起一段。(3)適度。段落長短沒有一定標準，根據(jù)內(nèi)容多少而定。一般來說，篇幅較長或論述細密、敘描真切的文章段落也相應(yīng)長一些。如學術(shù)論文，為了展開細密論述，不割裂論點、論據(jù)和邏輯推理，段落十分規(guī)范，普遍較長。馬克思、黑格爾、康德等重視科學論述的大思想家所寫的段落往往很長。２、段義主句。這里有一個段義隱顯，即是否有主句的問題。應(yīng)當明確提出：議論文的段落基本上都有主句，記敘文的段落可有可無。沒有主句的段落，段義就是隱的，但作者心中要牢牢把握這個中心，不能寫散寫亂。段中有主句，有利于寫作，更有利于閱讀。主句位置。(1)段首。在文章中占大多數(shù)，十分醒目，并且領(lǐng)起下文。正如一篇論文首先提出論點。這是一種常見的規(guī)范的寫法。(2)段尾。雖然比起段首主句來說較為少見，但也很重要。段尾主句的段落，在議論文中往往采用歸納推理，在記敘文中往往是順理成章，卒章顯志。(3)段中。這種情況不多見，也不易認出。段中主句既是上半段的結(jié)論，又是下半段的前提，作者不得已安排在段落之中。如毛澤東《反對黨八股》第六自然段的主句"......這樣看來，黨八股這種東西，一方面是五四運動的積極因素的反動，一方面也是五四運動的消極因素的繼承、繼續(xù)或發(fā)展，并不是偶然的東西。我們懂得這一點是有好處的。