初中物理-初中物理11.2功率教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率主備人：（）【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能⑴知道功率是描述物體做功快慢的物理量。⑵知道功率的計算公式、單位，并會利用功率公式進(jìn)行簡單計算。⑶學(xué)習(xí)應(yīng)用比值的方法來定義新的物理量。2.過程與方法（1）經(jīng)歷功率概念的建立過程，學(xué)習(xí)類比的方法。（2）在功率公式應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)知識的遷移能力。3．情感、態(tài)度、價值觀（1）用類比法、控制變量法、比值定義法在理解功率定義的過程中，體會科學(xué)研究方法在本節(jié)中的運(yùn)用。（2）有機(jī)切入多媒體教學(xué)素材，使學(xué)生樂于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)道理?！窘虒W(xué)重點】理解功率的定義及其公式的相關(guān)計算?！窘虒W(xué)難點】功率概念的建立方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教案、學(xué)案、多媒體課件等?！窘虒W(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境激趣誘思【想想議議】如圖一所示，我們班的劉麗和王老師，同時開始爬樓，當(dāng)他們都爬到相同的樓層時，誰做的功多？誰做功更快？如何比較他們做功的快慢呢？（設(shè)計意圖：以身邊的事例結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）看圖片討論交流二、自主學(xué)習(xí)合作探究（一）探究比較做功快慢的方法方法一：做功相同，比較時間的長短。方法二：時間相同，比較做功的多少。方法三：功與做功時間的比表示物體做功的快慢【前置回顧】回顧一下比較物體運(yùn)動快慢的方法：方法一:所用時間相同,路程大的速度快；方法二:通過相同的路程,用時少的速度快；方法三:看單位時間內(nèi)通過的路程。那么如何比較做功快慢呢？【建立情境一】人與起重機(jī)，哪個做功快？你是怎樣比較出來的？【小結(jié)】方法一：做一樣多的功，所用時間短的做功快?！窘⑶榫扯窟@種情況下，人與起重機(jī)，哪個做功快？你是怎樣比較出來的？【小結(jié)】方法二：一樣的時間，做功多的做功快?！窘⑶榫橙咳魰r間和做功都不相同，怎樣去比較做功的快慢呢【小結(jié)】方法三：功與做功時間的比表示物體做功的快慢（設(shè)計意圖：學(xué)生結(jié)合情境并類比速度交流討論出比較做功快慢的方法，使功率的概念的建立水到渠成。）回顧比較運(yùn)動快慢的方法。各小組討論交流：起重機(jī)做功快，方法是：做功相同，比較時間的長短。各小組討論交流：起重機(jī)做功快，方法是：時間相同，比較做功的多少。各小組類比速度討論交流：用功與時間的比，求出單位時間內(nèi)所完成的功，來比較快慢。（二）功率1．意義2．符號3.定義4．公式5．單位【過渡】就像用速度表示運(yùn)動的快慢一樣，在物理學(xué)中，功率是描述物體做功快慢的物理量?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】速度與功率兩個物理量都有哪些相同之處？請同學(xué)們先回顧已學(xué)過的速度知識。再建構(gòu)功率的有關(guān)知識，2分鐘完成學(xué)案活動一的內(nèi)容。活動一

速度功率表示符號

意義

定義

定義式

單位及換算

【說明】1.其定義方法都是“比值定義法”。2.比較做功的快慢必須考慮兩個因素：做功的多少和做功的時間。比較時要注意控制變量?；顒佣埜鶕?jù)表中所給的數(shù)據(jù)，分別計算出劉麗和王老師上樓的功率。巡視各組學(xué)習(xí)情況，給予適時的點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成功率相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂批改，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。并鼓勵各小組間相互學(xué)習(xí)、評價。（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的速度知識出發(fā)，通過類比遷移，建構(gòu)功率的概念，總結(jié)“比值定義法”后，為學(xué)生今后同類知識的遷移打下基礎(chǔ)。最后通過公式的應(yīng)用，再次培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。）【想一想】上述計算出的功率各表示什么物理意義？【小組研討】當(dāng)物體在力F的作用下，以速度υ做勻速直線運(yùn)動時，此時的功率是什么？【小結(jié)】?！踞槍毩?xí)】學(xué)習(xí)了功率的知識后，小科和幾位同學(xué)準(zhǔn)備做“比一比誰爬樓的功率大”的活動。以下是他們設(shè)計的三套方案，其中可行的是（）①控制爬樓的時間相同，測量出各自的體重、爬上樓的高度，算出功率進(jìn)行比較。②控制爬樓的高度相同，測量出各自的體重、爬樓用的時間，算出功率進(jìn)行比較。③測量出各自的體重、爬樓用的時間和爬樓的高度，算出功率進(jìn)行比較。A．只有①B．只有①②C．只有②③D．①②③【走入生活]：一些運(yùn)動物體的功率：（設(shè)計意圖：了解一些物體的功率，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念，因為真正的課堂是在生活中。）學(xué)生閱讀課文，在類比速度知識的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)功率知識，完成活動一的內(nèi)容并交流展示。自我矯正(投影)

速度功率表示符號VP意義表示物體運(yùn)動快慢的物理量表示物體做功快慢的物理量定義速度與時間之比物體做功與時間之比定義式V=S/tP=W/t單位及換算1m/s=3.6Km/h1KW=1000W計算功率。一學(xué)生黑板板演。思考：1W=1J/s小組研討，研討出結(jié)果的小組派代表板演。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)順利完成知識遷移。）學(xué)生分析解答，加深對物體做功的快慢與做功的多少和做功時間的長短兩個因素有關(guān)的認(rèn)識。在研究一個問題與多個因素的關(guān)系時，可采用控制變量的方法進(jìn)行研究，然后綜合分析得出結(jié)論。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和知識的應(yīng)用能力，并引領(lǐng)學(xué)生注意功與功率的區(qū)別。）了解一些物體做功的功率。三、盤點收獲，歸納小結(jié)回顧本節(jié)課的知識及方法所獲。四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，診斷反饋分發(fā)檢測題，并巡視檢查。完成檢測題（見附件1）五、鏈接生活，應(yīng)用創(chuàng)新出示閱讀材料課后完成（見附件2）【板書設(shè)計】：§11.2功率一、比較做功快慢的方法二、功率1.做功相同，比較時間的長短1.意義2.時間相同，比較做功的多少2.公式3.功與做功時間的比表示物體做功的快慢3.單位附件1：達(dá)標(biāo)檢測1、一臺機(jī)器，功率是1.5kW，它表示機(jī)器在1s內(nèi)做了________功，2s內(nèi)做_______功?！敬鸢浮浚?.5kJ3.0kJ2、使用機(jī)械做功時，下面說法正確的是()A.功率大的機(jī)器一定比功率小的機(jī)器做功多B.功率大的機(jī)器一定比功率小的機(jī)器做功時間少C.功率小的機(jī)器一定比功率大的機(jī)器做功慢D.以上說法都不對【答案】：C3.舉重是我國的優(yōu)勢體育項目。如下圖所示，一位身高180cm的運(yùn)動員和一位身高160cm的運(yùn)動員，在挺舉項目中用相同時間把同樣重的杠鈐舉起，如果他們對杠鈐所做的功分別為W1和W2，功率分別為P1和P2，則下列關(guān)系式正確的是()甲乙A．W1=W2P1=P2B．W1>W2P1>P2C．W1>W2P1=P2D．W1<W2P1<P2【答案】：B4、一臺機(jī)器用2分鐘時間做了6×104J的功，這臺機(jī)器的功率是多少？【答案】：500W5、某人用20N的推力在10s內(nèi)把一個重400N的箱子水平移動了10m，求此人對箱子做的功是多少？推力的功率是多少？【答案】：200J20W6、11月8日長江三峽“大江截流”工程中，影響大江截流的主要因素之一是截流“流量”。這里的“流量”指用來比較截流“龍口”水量快慢的物理量。請試著用“比值定義法”表示出通過某個截面水量快慢。【答案】：流量=質(zhì)量/時間，及單位時間內(nèi)流過某個截面的水的質(zhì)量。附件2：機(jī)動車為什么上坡緩行？拖拉機(jī)耕地時，為什么開得非常慢？機(jī)動車上坡時為什么也開得很慢？這可以用功和功率的知識來解釋．因為機(jī)動車（包括拖拉機(jī)），它們輸出的功率是一定的，在耕地或上坡時需要較大的牽引力才能正常工作。而根據(jù)功率和功的計算公式可得：，變形后可得，由于功率P不變，所以只能通過減緩運(yùn)行速度v來提高牽引力F，以確保汽車不下滑，拖拉機(jī)較好地完成耕地作業(yè)?！緫?yīng)用創(chuàng)新】汽車上陡坡時，一般要換低擋，使車速降低，這是為了（）A.減小額外功B.增大功率C.增大牽引力D.增加有用功課標(biāo)分析《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程內(nèi)容”中，“科學(xué)內(nèi)容”部分對“功率”的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求所作的規(guī)定是：“3.2.2知道機(jī)械功和功率。用生活中的實例說明機(jī)械功和功率的含義?！北竟?jié)所學(xué)《功率》屬于“能量”主題中六個二級主題之機(jī)械能部分。如何在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實三維課程目標(biāo)？課標(biāo)要求：1.依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。物理概念是“課程內(nèi)容”中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。要做好物理概念的教學(xué)設(shè)計，不僅應(yīng)重視物理概念的具體內(nèi)容、意義、適用條件等，而且還應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念的過程。在這些過程中，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。2.為了在物理概念的教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)，通過物理概念的的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力。這就需要教師的教學(xué)方式有相應(yīng)的改變，需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流、調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會，要與學(xué)生積極互動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。3.在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意融進(jìn)“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標(biāo)?？刂平虒W(xué)難度，循序漸進(jìn)、由淺入深，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能體驗到成功的愉悅。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。（本節(jié)課中功率概念的引入、建立、深化、應(yīng)用皆是在領(lǐng)會上述理念的基礎(chǔ)上設(shè)計的。）如何讓學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題？課標(biāo)要求：1.在物理概念教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識。在學(xué)生建立概念之后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強(qiáng)化理論的應(yīng)用意識。2.要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說話要有證據(jù)。3.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。（本節(jié)課探究情境的設(shè)置、學(xué)生活動的設(shè)計、科學(xué)方法的運(yùn)用也是在領(lǐng)會上述理念的基礎(chǔ)上設(shè)計的。）學(xué)情分析通過第一節(jié)功的學(xué)習(xí)及習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生能夠分析出做功和不做功的情況，也能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計算；而初二學(xué)習(xí)的速度概念也能夠進(jìn)行知識的正遷移。具體學(xué)情分析如下：1、學(xué)生的年齡特點，初二的學(xué)生對于新生的事物保持有好奇心，經(jīng)過了近一學(xué)年的物理學(xué)習(xí)，也具備了一定的探究和知識遷移能力。2、學(xué)生的原有知識水平，學(xué)生在人教版八年級物理學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸了一個描述快慢的物理量，速度——表示物體運(yùn)動快慢的物理量。也學(xué)習(xí)了三個利用“比值定義法”建立的物理量：速度、密度、壓強(qiáng)。因此，在它們的基礎(chǔ)上，功率的概念可以采用類比遷移的方法，從機(jī)械做功的角度引入：“表示物體做功的快慢”，“功率等于功與時間之比”。這樣既簡潔明了，學(xué)生又比較容易接受。另外對于本節(jié)中利用原公式推出新公式也采用這種遷移的方法，實現(xiàn)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建新的知識?；谝陨险J(rèn)識，我制定的本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.知識與技能⑴知道功率是描述物體做功快慢的物理量。⑵知道功率的計算公式、單位，并會利用功率公式進(jìn)行簡單計算。⑶學(xué)習(xí)應(yīng)用比值的方法來定義新的物理量。2.過程與方法（1）經(jīng)歷功率概念的建立過程，學(xué)習(xí)類比的方法。（2）在功率公式應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)知識的遷移能力。3．情感、態(tài)度、價值觀（1）用類比法、控制變量法、比值定義法在理解功率定義的過程中，體會科學(xué)研究方法在本節(jié)中的運(yùn)用。（2）有機(jī)切入多媒體教學(xué)素材，使學(xué)生樂于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)道理?！拘Ч治觥恳?、創(chuàng)設(shè)情境，類比建構(gòu)激趣誘思師：劉麗和王老師同時爬相同的樓層，結(jié)果劉麗先到，王老師后到。在這個過程中，誰克服自身的重力做的功多？生齊答：王老師。師：因為王老師的體重大。師：誰做功快？生齊答：劉麗。師：這是大家猜的吧？那么如何比較他們做功的快慢呢？帶著這個問題我們一起學(xué)習(xí)第十一章第二節(jié)功率。(效果：以身邊的事例結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)問題情景，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從學(xué)情來看，學(xué)生的注意力集中，一下子就進(jìn)入了有序的思維狀態(tài)。)展示目標(biāo)師：先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀。）（板書：功率）前置回顧師：前面的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中我們學(xué)過一個比較物體運(yùn)動快慢的物理量。那我要問同學(xué)們：我們都有哪些比較物體運(yùn)動快慢的方法呢？一生：同時間，比路程；同路程，比時間。師:如果路程和時間都不同呢？我們可以用路程和時間之比來比較。（效果：通過思考比較運(yùn)動快慢的三種方法，為功率概念的建立實現(xiàn)正遷移。）二、自主學(xué)習(xí)，合作探究問題引領(lǐng)一師：人與起重機(jī)，哪個做功快？你是怎樣比較出來的？生：做一樣多的功，所用時間短的做功快。師板書：同功，比時間。問題引領(lǐng)二師：人與起重機(jī)，哪個做功快？你是怎樣比較出來的？生：一樣的時間，做功多的做功快。師板書：同時間，比功。問題引領(lǐng)三師：若時間和做功都不相同，怎樣去比較做功的快慢呢生：用比值。師板書：功與時間之比。（效果：三幅圖片，三個問題引領(lǐng)，使功率的概念建立水到渠成。）類比建構(gòu)師：就像用速度表示運(yùn)動的快慢一樣，在物理學(xué)中，功率是描述物體做功快慢的物理量。請同學(xué)們先回顧已學(xué)過的速度知識。再建構(gòu)功率的有關(guān)知識，2分鐘完成學(xué)案活動一的內(nèi)容。活動一學(xué)生閱讀課文，在類比速度知識的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)功率知識，完成活動一的內(nèi)容并交流展示。

速度功率表示符號VP意義表示物體運(yùn)動快慢的物理量表示物體做功快慢的物理量定義速度與時間之比物體做功與時間之比定義式V=S/tP=W/t單位及換算1m/s=3.6Km/h1KW=1000W（效果：使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)順利完成知識遷移。不足之處是沒有給學(xué)生展示答案，僅僅是讓學(xué)生通過交流相互糾錯、補(bǔ)白，沒有考慮到個例。）方法總結(jié)師:像速度、功率的定義方法叫“比值定義法”，在以前的物理學(xué)習(xí)中，你知道還有哪些物理量也是應(yīng)用了這種方法？一生：壓強(qiáng)。另一生：密度。師板書：比值定義法。（效果：從學(xué)生已有的速度知識出發(fā)，通過類比遷移，建構(gòu)功率的概念，總結(jié)“比值定義法”后，為學(xué)生今后同類知識的遷移打下基礎(chǔ)。）例題引領(lǐng)師：下面讓我們應(yīng)用公式解決問題。請根據(jù)下表中所給的數(shù)據(jù)，分別計算出劉麗和王老師上樓的功率。兩生黑板板演。師講評。（效果：通過公式的應(yīng)用，再次培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。）合作探究師：如何測出上舉啞鈴的平均功率？活動方案？需要測量的物理量？一生：啞鈴的質(zhì)量、高度、時間、次數(shù)。師：兩種方案，限時計數(shù)還是計數(shù)限時？生：上舉10次計時間?；顒佣?、女生進(jìn)行舉杠鈴比賽。計數(shù)后計算并比較。（效果：一個完整的探究活動，其目的是想在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的兩個空間：一是活動空間，再現(xiàn)生活場景，由生活到物理，由物理再回歸生活；二是思維空間，通過創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，讓學(xué)生在前認(rèn)知的基礎(chǔ)上帶著問題自己體驗，感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)遷移能力。從學(xué)生的狀態(tài)來看，基本達(dá)到了目的。）評價：以上任務(wù)大家完成的很好。速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，功率是描述物體做功快慢的物理量，二者在有些時候會有什么樣的關(guān)系呢？下面和我一起領(lǐng)略功率中的速度和激情。應(yīng)用創(chuàng)新(微課視頻)視頻播出后，出示練習(xí)：汽車上陡坡時，一般要換低擋，使車速降低，這是為了（）A.減小額外功B.增大功率C.增大牽引力D.增加有用功（效果：通過視頻，將學(xué)生的探究興趣推向高潮。為突出功率的定義公式，這里僅僅讓學(xué)生通過視頻了解一下，沒有深入的推導(dǎo)。）三、盤點收獲，歸納小結(jié)學(xué)生對照板書敘述學(xué)到了哪些知識。師根據(jù)學(xué)生所說畫出知識樹。（效果：用知識樹的形式簡單出示本節(jié)所學(xué)的知識點和研究方法，為學(xué)生的單元思維導(dǎo)綱作好鋪墊。）四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，診斷反饋學(xué)生做題。師巡視。出示答案，學(xué)生對照。師：上述任務(wù)大家完成的很好。還有沒有什么問題？今天這節(jié)課就到這兒。下課。學(xué)生起立。利用教育理論設(shè)計，彰顯課堂的生命力——《功率》一節(jié)教后反思物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，它是在生活經(jīng)驗和事實基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗探究，形成諸多科學(xué)概念，以及總結(jié)出一定范圍內(nèi)的科學(xué)規(guī)律。那么物理教育就是對物理學(xué)的取舍加工，它不是純天然的，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)過物理老師的深度加工。無論什么課型，他都必須遵循一定的物理教學(xué)規(guī)律。加涅通過將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)過程的研究，提出一種教學(xué)策略。加涅認(rèn)為，教學(xué)活動是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的外部刺激，因此教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合。根據(jù)這種觀點他把學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理活動分解為九個階段，如圖一：圖一本節(jié)課利用了加涅的九大教學(xué)事件進(jìn)行設(shè)計，其對應(yīng)的環(huán)節(jié)，如圖二：圖二上述設(shè)計在課堂實施中的得與失：一得：從信息加工理論來看，遷移過程本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者利用已有的“知識組塊”來處理新的問題的過程。在物理教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用已有的“知識組塊”來解決物理問題，即利用遷移策略來解決物理問題，從而實現(xiàn)知識的同化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。由于學(xué)生在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)接觸了一個描述快慢的物理量，速度——表示物體運(yùn)動快慢的物理量，因此，在它的基礎(chǔ)上，功率的概念我采用了類比建構(gòu)的方法，從比較物體運(yùn)動快慢的角度引入，這樣既簡潔明了，學(xué)生又比較容易接受。在學(xué)生知道了物理學(xué)中引入功率是為了表示做功的快慢之后，又從學(xué)生已有的速度知識出發(fā)，通過類比遷移，建構(gòu)功率的概念及相關(guān)知識，總結(jié)“比值定義法”后，通過回顧以往物理概念有哪些也是使用了這種方法，既培養(yǎng)了學(xué)生方法總結(jié)能力，也為學(xué)生今后同類知識的遷移打下了基礎(chǔ)。以上學(xué)法的運(yùn)用使知識目標(biāo)得以順利達(dá)成。二得：為促進(jìn)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，本節(jié)課我采用了“問題串”的形式，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的探究功率的相關(guān)知識?！疽雴栴}】劉麗和王老師同時爬相同的樓層，誰做的功多？誰做功更快？如何比較他們做功的快慢呢？【回顧問題】比較物體運(yùn)動快慢的方法有哪些？【引領(lǐng)問題】1.甲、乙誰做功快？你是怎樣比較的？2.甲、乙誰做功快？你是怎樣比較的？3.若時間和功都不相同，又如何比較做功的快慢呢？【方法問題】像速度、功率的定義方法叫“比值定義法”，在以前的物理學(xué)習(xí)中，你知道還有哪些物理量也是應(yīng)用了這種方法？【拓展問題】當(dāng)物體在力F的作用下，以速度υ做勻速直線運(yùn)動時，此時的功率如何表示？以上問題的設(shè)置，較好的完成了本節(jié)課的過程性目標(biāo)。三得：“活動與微課”使學(xué)生的情感目標(biāo)達(dá)成錦上添花。本節(jié)課的特點決定了沒有實驗設(shè)計，如何能讓物理課堂充滿情趣，保持學(xué)生探究的欲望？為此設(shè)計了全員參與的活動：測量上舉杠鈴的平均功率。從設(shè)計方案到實施，再到計算比較男女生功率的大小。學(xué)生全程興趣盎然。最后在引領(lǐng)學(xué)生觀看“功率中的速度與激情”的視頻中，將學(xué)生的探究推向高潮。乃至下課后，有學(xué)生還意猶未盡的圍著老師追問。一失：老師的語言不夠精準(zhǔn)。隨著學(xué)情的變化，原先設(shè)計的語言應(yīng)該“隨情而動”。但在講評學(xué)生的錯題和引領(lǐng)學(xué)生的探究環(huán)節(jié)，師的語言略顯啰嗦。二失：板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)。正板書、副板書沒有分開，老師的書寫有些隨意，尤其是“合作探究”-測量上舉啞鈴的平均功率環(huán)節(jié)，收集的數(shù)據(jù)若能以表格的形式讓學(xué)生填寫在學(xué)案上并進(jìn)行計算更好。教材分析本人整合了兩種版本的教材，來執(zhí)教本節(jié)課。其內(nèi)容分別如下：人教版：滬科版：學(xué)生使用的是人教版教材。教材分析及設(shè)計意圖如下：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。教材通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識的正向遷移，所以本節(jié)課我采用了類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。1.概念的引入在學(xué)生認(rèn)識功的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往容易混淆功率與做功的多少，認(rèn)為做功越多，功率越大?？梢?，對多少與快慢的區(qū)分是學(xué)習(xí)功率概念的關(guān)鍵。在兩種教材中都有注重從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，對具體的實例進(jìn)行分析、判斷。為使學(xué)生理解起來比較容易，我對三種比較做功快慢的方法賦予了具體的情境，并采用由淺入深、以舊引新的方法。教學(xué)中，通過與速度類比引入功率的概念。通過類比，從科學(xué)方法角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識，為今后研究類似的問題提供方法上的幫助。2.功率的測量在教學(xué)過程中利用功率的公式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些物體做功功率的活動方案。課堂上我設(shè)置了一個比較兩個學(xué)生舉杠鈴平均功率的學(xué)生活動，旨在為學(xué)生提供制定計劃、設(shè)計實驗、訓(xùn)練技能的機(jī)會，為加深對功率概念的認(rèn)識提供實踐體驗的機(jī)會。達(dá)標(biāo)檢測（滿分：20分）1、(2分)一臺機(jī)器，功率是1.5kW，它表示機(jī)器在1s內(nèi)做了________功，2s內(nèi)做_______功。------------------------------------針對目標(biāo)1【答案】：1.5kJ3.0kJ2、（3分）使用機(jī)械做功時，下面說法正確的是()A.功率大的機(jī)器一定比功率小的機(jī)器做功多B.功率大的機(jī)器一定比功率小的機(jī)器做功時間少C.功率小的機(jī)器一定比功率大的機(jī)器做功慢D.以上說法都不對--------------------------------------針對目標(biāo)1【答案】：C3、（4分）一臺機(jī)器用2分鐘時間做了6×104J的功，這臺機(jī)器的功率是多少？【答案】：500W------------------------------針對目標(biāo)24、（6分）某人用20N的推力在10s內(nèi)把一個重400N的箱子水平移動了10m，求此人對箱子做的功是多少？推力的功率是多少？【答案】：200J2