初中語文-安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《安塞腰鼓》課標分析《初中語文新課程標準》對7--9年級語文閱讀的要求是：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語

言環(huán)境中的意義和作用。5．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7．能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自

然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

根據(jù)課標要求，讓學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，教會學(xué)生熟練的使用漢語言這個工具，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是語文教學(xué)的一個重要目標。文學(xué)是語言的藝術(shù)，課文內(nèi)容都是借助語言來表達的，一切語文活動都是語言活動。語文課堂如果沒有了讀書聲，沒有了語言的咀嚼和品味，沒有了對文本的體驗，缺乏了語言感受，缺少了對學(xué)生聽、說、讀、寫等語言實踐活動的切實有效的指導(dǎo)，語文課的個性被淹沒了，由于語文教育的工具價值被忽略而它的人文價值也被降低了。在新課程實驗的進程中，我認為應(yīng)該讓語文教學(xué)回歸語文的本質(zhì)，那就是誦讀、品味和體驗、感悟。《安塞腰鼓》教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，但是有一點是確定的，這篇文章的教學(xué)必須以讀為主，細細咀嚼，感悟生命的律動：一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時也贊美了一群元氣淋漓的擊鼓后生，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強的生命之力。在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個載體，首先通過后生們舞鼓時那種豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛?！边@樣就由贊頌安塞人強有力的舞姿深入到他們強盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點中，作者再次富含韻味地強調(diào)黃土高原的人們在通過“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強不屈、勇往直前的奮斗和堅持！二、文章語言方面運用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。1、多種排比、比喻手法的交替運用，使文章語句有跳躍之感。2、多種手法的交相運用，使全文語言富有變幻。作者在文中除了廣泛運用排比外，也注意了其他手法的運用。例如：反復(fù)手法――“好一個安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強烈。而后兩個反復(fù)稍有變化“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”、“好一個痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴大到地域文化和民族精神。再如：短句手法――“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點般急促清脆的短句讀起來錚錚有力?！敖豢?！旋轉(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！三、全文整體布局為“靜――動－－靜”。在“動”這個主體里又用“好一個安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。文章開頭布置了一個安靜的場景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過?！薄按舸簟币辉~，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動地埋下伏筆，同時“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠的雞啼?！边b相呼應(yīng)，一靜一動，在動靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。學(xué)情分析針對我校七年級學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達到教學(xué)目標是有一定的困難，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的?！栋踩摹方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標：反復(fù)朗讀課文，讀出文章的氣勢，并積累文中優(yōu)美的詞句。品賞語句，掌握排比、反復(fù)等修辭手法，學(xué)會用短句表情達意。感受生命的壯美，進而熱愛生命，熱愛生活。教學(xué)重點：誦讀課文，讀出文章的氣勢。教學(xué)重點：品賞語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法。課時安排：1課時教學(xué)過程：設(shè)計情景，激趣導(dǎo)入上個學(xué)期，我們班3位同學(xué)的舞蹈表演為我們學(xué)校、我們班贏得了榮譽，這三位同學(xué)是誰？（生齊答）大家想不想知道這三位同學(xué)對舞蹈的認識（學(xué)生談對舞蹈認識）今天我們跟隨劉成章先生到陜北去欣賞一場安塞腰鼓的表演。（板書課題）課前預(yù)習(xí)展示字詞展示作者資料展示（學(xué)生課前把生字生詞、作者資料展示到側(cè)面黑板，課上展示）明確活動目標：反復(fù)朗讀，讀出文章的氣勢。精心品讀，學(xué)習(xí)多種修辭手法。走進美文學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀課文，讀時注意剛剛強調(diào)的字音，并思考：這篇文章圍繞安塞腰鼓主要寫了哪些內(nèi)容？（讀完學(xué)生展示感知收獲）觀看視頻錄音，要求：拿起手中的筆，勾畫出文中你認為最美的地方或者最能震撼你心靈的地方。暢談自己觀后感受。尋找美感學(xué)生以小組為單位，交流自己認為最美的句子，要求：把自己認為最美的句子讀給小組其他成員聽，并談?wù)勛约赫J為美的理由是什么。學(xué)生展示收獲，教師明確展示要求：作者從不同側(cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用“___________美，你看（聽）”的句式來說并從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點。（學(xué)生展示，教師引導(dǎo)學(xué)生點評）悟出美旨教師明確探究的問題：安塞腰鼓為什么會具有如此美感，你認為作者在歌頌什么？下面有四種答案，你贊同哪一種，為什么？

（1）歌頌激蕩的生命和磅礴的力量；

（2）沖破束縛、阻礙的強烈渴望；

（3）歌頌陽剛之美；

（4）人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的活著……（學(xué)生以小組為單位探究，展示）課堂小結(jié)劉成章先生的《安塞腰鼓》通過對場面、聲響、后生、舞姿的描繪，贊頌了生命的陽剛和力量，我們也應(yīng)該痛快淋漓的活著，把自己的學(xué)習(xí)搞好，活出自己的精彩。拓展延伸：課外閱讀篇目：

1、張列《陜北腰鼓》

2、賈平凹《秦腔》板書：17、安塞腰鼓劉成章場面聲響后生舞姿17安塞腰鼓一、給加粗字注音。瞳仁（

）

亢奮（

）

羈絆（

）冗雜（

）

燒灼（

）

磅礴（

）

戛然（

）

閉塞（

）

束縛（

)二、本文多以短句為主，請將下列的長句改為一組意思不變的短句。著名學(xué)者專家通過論證證明了很多人對水利工程技術(shù)人員提出的關(guān)于長江三峽修建大型水利發(fā)電站的可行性報告進行論證后得出的不同意見是不科學(xué)的。改短句：三、下列文字是關(guān)于“愛心”的議論，根據(jù)已有的句式、意蘊，仿寫上句或下句。愛心是一片冬日的陽光。愛心是，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛心是—道飄蕩在夜空的歌謠，。愛心是，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。四、讀短文，回答問題。(—)(1)但是：(2)看!——(3)一捶起來就，，!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點；()，是飛揚的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!(6)使人想起：千里的雷聲萬里的閃!(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動!(9)好一個安塞腰鼓!(10)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。(11)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……1．將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個短語填人文中橫線上，依次是，為什么這樣排列?2．文中括號中依次填的短語是、、、、。3．品味下列語句的意義。(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞