2023年春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

院教學(xué)目標(biāo)

1.展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。

2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。

院教學(xué)重難點(diǎn)

展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。

A教學(xué)策略

1.習(xí)作前：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。

2.習(xí)作中：搭建寫(xiě)作框架。

3.習(xí)作后：注重交流評(píng)價(jià)。

院教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。

2.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。

3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。

院教學(xué)過(guò)程

板塊一交流導(dǎo)入，暢談故事

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)

實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。

課件出示：

2.回憶交流，暢談故事。

(1)提出問(wèn)題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫(xiě)了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人

信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】用《小靈通漫游未來(lái)》中寫(xiě)到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接

著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

板塊二打開(kāi)思路，大膽想象

1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。

(1)提出問(wèn)題：如果大腦能直接從書(shū)上拷貝知識(shí)，如果人能在火星上生活，如果你能用時(shí)光機(jī)穿越

時(shí)空回到恐龍時(shí)代……會(huì)發(fā)生些什么？

(2)讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開(kāi)想象。課件出示思維導(dǎo)圖：

課件出示：

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們寫(xiě)一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。

2.討論交流，大膽想象。

（1）提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會(huì)是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?

這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？

（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：

課件出示:

（3）鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：

課件出示：

「火場(chǎng)救人

_________________.x7?\步由梃林陶

（------------------>，奇特的、云麗以■休過(guò)

擁,有恒溫衣服J*—>〈經(jīng)歷）....,潛水

'—J登珠穆朗瑪峰

【設(shè)計(jì)意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思

議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題，

再向外發(fā)散出無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來(lái)的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探

險(xiǎn)、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開(kāi)了思路，想象的世界便無(wú)限廣闊。

板塊三讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

i.了解科幻故事的基本特點(diǎn)。

（1）回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說(shuō)的三要素是什么呢？

明確：科學(xué)、幻想、小說(shuō)，對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。

科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處，我們推測(cè)一下：科幻故事的三要素是什么？

明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。

(2)重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。

課件出示:

科學(xué).科學(xué)性:基于現(xiàn)實(shí)

科

幻幻想預(yù)言性:大膽幻想

故

事故事?故事性:生動(dòng)和連貫的情節(jié)

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫(xiě)法給你

留下了深刻的印象？

(2)小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】首先，回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識(shí)迂移。接著，引導(dǎo)學(xué)

生回憶其他科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

板塊四范文賞析，編寫(xiě)提綱

1.課件出示提綱及范文:

小燕故我開(kāi)飄行車(chē)

帆行車(chē)自動(dòng)避撞，能在

奇特

1">

經(jīng)歷水上飄,行，還能爬山

雙行車(chē)車(chē)無(wú)透明.內(nèi)有

空調(diào)

第一次乘坐飄行車(chē)

葉永烈

“小燕也會(huì)開(kāi)汽車(chē)？"我可真的不敢相信了。

設(shè)下懸念，引人入勝。

“這汽車(chē)，誰(shuí)都會(huì)開(kāi)。小靈通，你只要跟我學(xué)一分鐘，保證會(huì)?！?/p>

小虎子說(shuō)道，“在我們這兒，飄行車(chē)簡(jiǎn)直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每

戶都有飄行車(chē)，每個(gè)人都會(huì)開(kāi)這玩意兒?！?/p>

“小靈通，你還是先跟我學(xué)吧！"小燕讓我看她面前的操縱板，

說(shuō)道，“你看看這操縱板，就明白一大半了?！?/p>

我湊近一看，只見(jiàn)淺綠色的塑料操縱板上，寫(xiě)著：開(kāi)關(guān)、速度、

高度...

小燕告訴我：“開(kāi)車(chē)的時(shí)候，你把第一個(gè)開(kāi)關(guān)朝左一推，車(chē)子就

開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。你再調(diào)節(jié)好速度和高度。以后，就只要管管方向盤(pán)了，

運(yùn)用插敘，襯托這輛

向左拐彎時(shí)，把方向盤(pán)朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時(shí)，將方向盤(pán)往右轉(zhuǎn)?！避?chē)的先進(jìn)性與智能化。

往常，我愛(ài)坐在司機(jī)旁邊，想學(xué)學(xué)開(kāi)汽車(chē)?？墒?，司機(jī)的座位旁

邊，總是寫(xiě)著“開(kāi)車(chē)時(shí)請(qǐng)勿與司機(jī)談話”。所以，一開(kāi)車(chē)，我就靜靜

地坐在司機(jī)旁邊，不敢問(wèn)一句話。可小燕開(kāi)車(chē)時(shí)，只顧跟我講話，我

真擔(dān)心，車(chē)子可別出事故。

正想著，迎面來(lái)了一輛飄行車(chē)，與我們的飄行車(chē)頭對(duì)頭，幾乎要

撞上了。我大吃一驚，還沒(méi)來(lái)得及喊出口，那輛飄行車(chē)從我們的頭頂

上飛過(guò)去了。

小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個(gè)放心！坐飄行車(chē)，非常

安全。即使司機(jī)閉上眼睛開(kāi)車(chē)，也不會(huì)闖禍。因?yàn)轱h行車(chē)裝有自動(dòng)避

撞裝置，一遇上對(duì)面有車(chē)子開(kāi)來(lái)，它就會(huì)自動(dòng)向左拐，而對(duì)方的車(chē)子

也會(huì)自動(dòng)向左拐，不會(huì)撞上。有時(shí)，突然對(duì)面出現(xiàn)一輛高速行駛的飄

行車(chē)，來(lái)不及躲開(kāi)，其中的一輛飄行車(chē)就會(huì)自動(dòng)加大氣流，從另一輛

飄行車(chē)上面飛過(guò)去?！?/p>

“如果飄行車(chē)掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？"我還是有點(diǎn)

擔(dān)心。

提到小虎子在看電

視，既照應(yīng)了前文，又

寫(xiě)到了高科技產(chǎn)品“小

盒子電視機(jī)”。

“沒(méi)關(guān)系，飄行車(chē)在水上也能飄行，還能爬山?！毙⊙嘁贿呎f(shuō)著，

一邊故意讓飄行車(chē)離開(kāi)了公路，開(kāi)進(jìn)一條小河，然后再沿著河岸爬上

去，重新回到公路上。

我跟小燕很快就熟悉起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在也像小虎子似的，很喜

歡講話。只不過(guò)她在陌生人面前，才一言不發(fā)罷了。

這時(shí)，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回頭一看，原來(lái)他在

用那小盒子電視機(jī)收看文藝節(jié)目，正看得津津有味呢。

飄行車(chē)的整個(gè)車(chē)殼，像水晶一樣透明。坐在車(chē)?yán)铮膺叺木吧穹沤Y(jié)尾描寫(xiě)了飄行車(chē)

的透明車(chē)殼，以及車(chē)內(nèi)

電影似的，從身邊溜過(guò)去。太陽(yáng)光雖然透過(guò)透明的車(chē)殼，直射到我的臉

的空調(diào)。

上，卻并不覺(jué)得熱，大約那車(chē)殼是用會(huì)吸熱的透明塑料做的。車(chē)?yán)镞€裝

有小型冷氣機(jī)，非常涼爽。

總評(píng)：故事以“我”第一次乘坐飄行車(chē)的內(nèi)心變化為行文的線索，條理清晰。故事的語(yǔ)言描寫(xiě)出

色，“我”、小燕和小虎子之間的對(duì)話體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

2.學(xué)生編寫(xiě)提綱，寫(xiě)好提綱后，同桌互相交流、評(píng)議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻

想、故事）？

【設(shè)計(jì)意圖】古人繪畫(huà)，有“胸有成竹”之說(shuō)，我們寫(xiě)作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。出示提綱和范

文，讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作文前做到心中有數(shù)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。

2.展示習(xí)作，師生評(píng)議。

3.修改習(xí)作。

4.和同學(xué)交流，看看誰(shuí)寫(xiě)的科幻故事奇特而又令人信服。

A教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)欣賞作文并進(jìn)行自我修改。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一動(dòng)筆起草

1.啟發(fā)談話：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫(xiě)起文章來(lái)就容易做到一氣呵成，寫(xiě)出

的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫(xiě)作的速度。

【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同，我們要做到“因材施教”。對(duì)寫(xiě)作有困難的同學(xué)予以

指導(dǎo)，對(duì)速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

板塊二指導(dǎo)修改

1.啟發(fā)談話。

有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作

可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上

下過(guò)功夫。習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，我們還要反復(fù)修改完善。

2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。

課件出示：

修改步驟：

?自讀。

?自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”

多余的內(nèi)容。

?自查：對(duì)照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。

3.互改習(xí)作。

同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。

4.課堂交流。

(1)說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì)。

(2)講一講修改他人作文的過(guò)程和理由。

【設(shè)計(jì)意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確”，這是《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段(5、6年級(jí))提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)修改

方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過(guò)自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。

板塊三評(píng)價(jià)欣賞

1.交流展示。

教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給

同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。

2.班級(jí)評(píng)賞。

(1)選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。

將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，并說(shuō)明理由。

(2)分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽(tīng)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的

優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，并熱愛(ài)寫(xiě)作文，從而更加努力地寫(xiě)好作文。