高中語文-項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入：一掛小小的項(xiàng)鏈有時會是一條鎖鏈，捆住一個人的自由幸福；它有時更會是一條毒蛇，吞噬掉一個人的如花青春。今天，我們一起來學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短片小說《項(xiàng)鏈》（板書）,看它演繹了怎樣一個人生.二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）1、分析鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個性格復(fù)雜的人物。2、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。三、落實(shí)基礎(chǔ)通過批閱同學(xué)們的學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)簡單的字音都注錯了，下面再請一位同學(xué)起來讀一下基礎(chǔ)知識的讀音，其他同學(xué)拿起筆，把錯誤的改過來。四、整體感知通過預(yù)習(xí)我們知道本文的線索就是項(xiàng)鏈，那么本文又圍繞項(xiàng)鏈寫到了那些故事情節(jié)呢？下面請同學(xué)們快速瀏覽文本完成下面的填空。五、文本探究1、好，大家同意這位同學(xué)填寫的內(nèi)容嗎？同意。可見大家對文本預(yù)習(xí)的很好，那么在這些情節(jié)當(dāng)中你有沒有感到哪個情節(jié)特別出乎你的意料呢？有，結(jié)尾。是不是這樣的結(jié)尾就不合理可信了呢？不，那就是說文本雖然出人意料，卻也在情理之中。那這到底是為什么呢？學(xué)生找理由。過渡：由此看出作者在結(jié)尾才說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌倏此埔馔?，卻也在情理之中。這樣的構(gòu)思使小說情節(jié)一波多折，高潮迭起，耐人尋味。瑪?shù)贍柕缕穱L十年艱辛后竟然發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，她的人生可以說是不幸的，都說“性格決定命運(yùn)”那么瑪?shù)贍柕碌牟恍业拿\(yùn)是不是也和她的性格有關(guān)行呢？下面我們就來認(rèn)識一下瑪?shù)贍柕拢纯此降资窃鯓右粋€人。2、在分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗裰?，讓我們通過一個微課來了解一下如何分析人物。好，通過微課我們已經(jīng)知道了從哪些方面來把握人物形象，下面大家就按照微課里面提到的方法修訂和補(bǔ)充一下你的答案。學(xué)生回答，明確答案：（1）虛榮心幻想部分分析她夢想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活；然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實(shí)際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮。學(xué)生齊讀體會。還有沒有地方寫到了她的虛榮心她丈夫拿回請柬后的她的動作、神態(tài)也是她虛榮心不能滿足時的表現(xiàn)。分角色朗讀（2）“借項(xiàng)鏈”部分“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項(xiàng)鏈時的不安；

“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安；

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮個讀作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項(xiàng)鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

（3）“失項(xiàng)鏈”部分

舞會上的四個“陶醉”（心理描寫）自由讀

長期以來的夢想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

（4）“賠項(xiàng)鏈”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)小結(jié)：由以上分析我們可以看出馬蒂爾德確實(shí)是一個虛榮心極強(qiáng)的女子，那么這樣一個女子她身上就沒有值得肯定的地方了嗎？有哪里。誠實(shí)堅強(qiáng)勇于擔(dān)責(zé)的一面。3、主題分析：通過同學(xué)們的分析，我們已經(jīng)了解了馬蒂爾德這個人的性格。我們再回到剛才的問題，馬蒂爾德的性格和她不幸的命運(yùn)到底有無關(guān)系呢？答案是顯而易見的，和她愛慕虛榮的性格有關(guān)。但是他身上除了愛慕虛榮外，也有誠實(shí)堅強(qiáng)勇于擔(dān)責(zé)的一面。那么作者塑造這樣一個具有多面性的人物想表達(dá)什么呢？我們來看看本文的寫作背景有背景你看出當(dāng)時的社會是怎樣的社會?。靠闯鲴R蒂爾德生活的社會就是一個愛慕虛榮追求享樂的社會，過渡：那么作者到底那塑造這樣一個因?yàn)樘摌s造成不幸命運(yùn)并且還有諸多優(yōu)點(diǎn)的的人物形象，他想表達(dá)什么呢？明確：（1）只是其中一個代表所以作者想通過這一人物形象的塑造諷刺當(dāng)時一碼為代表的小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想，揭示資產(chǎn)階級思想的毒害。（2）表達(dá)同情因?yàn)楝數(shù)贍柕碌奶摌s心是社會影響造成的，他為他的虛榮心付出了巨大的代價所以我認(rèn)為作者也有對他的同情。（3）我認(rèn)為還有對瑪?shù)贍柕抡\實(shí)償還債務(wù)的肯定同學(xué)們的回答我們不難發(fā)現(xiàn)本文的主題并不是唯一的，就是因?yàn)楝斒且粋€活生生的、復(fù)雜的人物形象。六、拓展提升：馬蒂爾德這個人物，給你什么啟示呢？小結(jié)：其實(shí)如果不是因?yàn)樘摌s導(dǎo)致的惡果，辛勞10年的瑪?shù)贍柕禄蛟S已經(jīng)過上了富裕的生活。由此可見虛榮如同浮云，我們只有樹立正確的人生觀與價值觀，始終保持一個平常心，不盲目攀比，不嫉妒別人。通過不懈的學(xué)習(xí)與自己的努力來追求自己向往的生活，才有可能得到幸福。我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，定能以此為鑒，走好自己的人生之路！

七、作業(yè)：展開想象，續(xù)寫結(jié)尾福雷斯蒂埃夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌僦?，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（情節(jié)）。要求：字?jǐn)?shù)200字左右，想象豐富合理，符合人物形象。八、板書項(xiàng)鏈情節(jié)：

借---還---丟---識

學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。根據(jù)中學(xué)生對文本的把握較全面，理解能力強(qiáng)但又有發(fā)言不積極，語言表達(dá)能力較差等特點(diǎn)，我主要通過啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。中學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過《套中人》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法(這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的學(xué)案，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的)。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。效果分析本課我主要設(shè)計了兩個教學(xué)目標(biāo)：1、分析鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個性格復(fù)雜的人物。2、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我一共設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)：一是落實(shí)基礎(chǔ)，通過學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，本環(huán)節(jié)學(xué)生對文本的基礎(chǔ)字詞基本能掌握。二是整體感知，本環(huán)節(jié)為了節(jié)省時間，我采取了填空的形式概括故事情節(jié)，在本環(huán)節(jié)中有很多學(xué)生把最后一個情節(jié)忽視了，經(jīng)過老師的啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生最終明白了本文的故事情節(jié)，應(yīng)該說經(jīng)過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對于如何用簡潔的語言復(fù)數(shù)故事情節(jié)有了了解掌握。三是文本探究，本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，我設(shè)計了兩個問題：1、最后得知所借項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚牡那楣?jié)安排，你認(rèn)為合理可信嗎？請從小說中找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。2、瑪?shù)贍柕率窃鯓右粋€人？作者塑造這一人物形象的意圖是什么？通過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)、教師的點(diǎn)撥講解，應(yīng)該說達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是在具體操作過程中，教師的點(diǎn)撥評價還很不到位，教師的語言過于貧乏，缺少應(yīng)有的文學(xué)氣息，在學(xué)生回答問題超出了老師的設(shè)計思路時有把學(xué)生往回拉的情況，所以教師的教學(xué)機(jī)智有待于進(jìn)一步提高。四、拓展提升學(xué)生根據(jù)瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蠹靶≌f主題，都能談出自己的想法，遺憾的是由于第三環(huán)節(jié)探究還不夠充分，所以本環(huán)節(jié)學(xué)生談受到的啟發(fā)面還是太窄?？偠灾菊n既有成功可取處，如備課充分，思路清晰，重點(diǎn)突出，也有很多遺憾，學(xué)生的參與度還是不廣，這主要因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)啟發(fā)還是不到位，教師語言貧乏，對學(xué)生的評價不能做到有所不同，缺少語文課堂教學(xué)語言的文學(xué)性，以后教師要多讀書，錘煉自己的課堂語言，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取做一名優(yōu)秀的語文教師。教材分析(一)教材所處的地位及作用?！俄?xiàng)鏈》是魯人版高中語文第二冊第四單元的自讀課文。本單元課文包括《套中人》、《鴻門宴》、《夢》四篇文章。這是一個小說單元。它的基礎(chǔ)是分散學(xué)習(xí)小說知識，它的延伸是高中各冊文學(xué)鑒賞單元。本單元的教學(xué)要求是重點(diǎn)欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。因此，教學(xué)本篇文章，一方面要在學(xué)習(xí)《套中人》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)即指導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題、人物描寫技巧、欣賞人物形象;一方面，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞小說的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的文學(xué)鑒賞單元打下基礎(chǔ)。《項(xiàng)鏈》是世界短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。小說寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項(xiàng)鏈的悲劇故事，同時也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象。不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。(二)據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為:1.知識目標(biāo)A.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會小說精心的構(gòu)思。

B.分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗螅M(jìn)而把握小說主題。2.能力目標(biāo)A.培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物，研討、評價瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜人物形象。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，深刻認(rèn)識愛慕虛榮的危害，樹立正確的人生觀、價值觀。評測練習(xí)閱讀《項(xiàng)鏈》從“有一個星期天，她到極樂公園去走走……”到結(jié)束，完成以下練習(xí)。1.對選文第二段中瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼?，分析正確的一項(xiàng)是（）A．十年的艱辛，使她成為粗壯耐勞的人，成為生活的強(qiáng)者，她急于向別人傾吐自己的感受。B．十年的艱辛，終于還清了債務(wù)，她心里輕松，急于向當(dāng)事人訴說自己的感慨。C．十年的艱辛，讓她認(rèn)識到“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”，她急于向好友傾訴自己的認(rèn)識。D．十年的艱辛，使她明白追求享樂和愛慕虛榮是導(dǎo)致不幸的根源，她急于向教會學(xué)校的同學(xué)暢談自己的感受。2.“不過事情到底了結(jié)了，我倒很高興了?！边@句話表現(xiàn)了人物什么樣的心理和性格？3.小說結(jié)尾安排佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一真相，作用是什么？4.小說結(jié)尾既出乎意料，又在情理之中，請從上文中找出相關(guān)的暗示。課后反思本課我主要設(shè)計了兩個教學(xué)目標(biāo):1、分析鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個性格復(fù)雜的人物。2、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我一共設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)：一是落實(shí)基礎(chǔ)，通過學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，本環(huán)節(jié)學(xué)生對文本的基礎(chǔ)字詞基本能掌握。二是整體感知，本環(huán)節(jié)為了節(jié)省時間，我采取了填空的形式概括故事情節(jié)，在本環(huán)節(jié)中有很多學(xué)生把最后一個情節(jié)忽視了，經(jīng)過老師的啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生最終明白了本文的故事情節(jié)，應(yīng)該說經(jīng)過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對于如何用簡潔的語言復(fù)數(shù)故事情節(jié)有了了解掌握。三是文本探究，本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，我設(shè)計了兩個問題：1、最后得知所借項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚牡那楣?jié)安排，你認(rèn)為合理可信嗎？請從小說中找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。2、瑪?shù)贍柕率窃鯓右粋€人？作者塑造這一人物形象的意圖是什么？通過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)、教師的點(diǎn)撥講解，應(yīng)該說達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是在具體操作過程中，教師的點(diǎn)撥評價還很不到位，教師的語言過于貧乏，缺少應(yīng)有的文學(xué)氣息，在學(xué)生回答問題超出了老師的設(shè)計思路時有把學(xué)生往回拉的情況，所以教師的教學(xué)機(jī)智有待于進(jìn)一步提高。四、拓展提升,學(xué)生根據(jù)瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蠹靶≌f主題，都能談出自己的想法，遺憾的是由于第三環(huán)節(jié)探究還不夠充分，所以本環(huán)節(jié)學(xué)生談受到的啟發(fā)面還是太窄。本課既有成功可取處，如備課充分，思路清晰，重點(diǎn)突出，也有很多遺憾。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到自己身上還存在許多不足，上課缺少激情，講課不夠自信，課堂語言太過貧乏，對學(xué)生的評價不能做到有所不同，缺少語文課堂教學(xué)語言的文學(xué)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面還有待于進(jìn)一步提高等，只有在新課程理念的指導(dǎo)下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達(dá)到師生互動、共同參與、主動探究、提高效率的目的，這樣才會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的課堂才是高效的課堂。課標(biāo)分析1、根據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界”要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo):1.知識目標(biāo)A、分析鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個性格復(fù)雜的人物。B、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。2.能力目標(biāo)A.培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物，研討、評價瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜人物形象。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，深刻認(rèn)識愛慕虛榮的危害，樹立正確的人生觀、價值觀。2、課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話