初中語文-頂碗少年教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要以學生發(fā)展為本。因此，我在這節(jié)課的設計中注重了以下幾點。一是以讀帶講，通過默讀、朗讀指名讀等多種讀書訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中達情。二是結(jié)合新課標以及我?！耙陨鸀楸?，加強預學，以學定教，順學而導”的教學理念首先布置學生進行了充分的預學，在自學的基礎(chǔ)上，就重點問題進行討論，點撥適時適度。三是教會學生學習，真正實現(xiàn)用教材教而不是教教材，指導學生默讀批畫，教給學習方法，指導學生改寫課文，檢驗學生對文本的理解與感悟。

《頂碗少年》教材分析：人教版課標實驗教科書六年級下冊第一單元是圍繞“感悟生活，獲得人生啟示”的專題編寫。《頂碗少年》是其中的一篇略讀課文。文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。教學本文的重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。學情分析：六年級的學生雖然有過一些失敗的體驗，但深刻體悟面對失敗堅持到底的精神，還是有一定的差距。學生讀文后的感受，或深或淺，教師應尊重學生的不同感受，相機引導，努力提升孩子的認識，同時受到語言的熏陶與感染。教師應該適當點撥，引導學生來感受當時的氣氛，體驗少年的心情，從而學習他的那種勇敢堅強的精神。課文在描寫頂碗少年時，還花大量的筆墨描寫了當時表演現(xiàn)場的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學生明白作者為何要寫這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，從而認識正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達方法，這是教學的一個難點，可以讓學生通過交流討論，教師點撥來共同完成這一環(huán)節(jié)?！俄斖肷倌辍方虒W設計學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式教學重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的教學難點:領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示教學時間：1課時教學準備：預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。完成預學卡。教學過程談話導入，揭示課題1．（欣賞雜技）教師談話：同學們，剛才我們欣賞了今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會的雜技表演節(jié)目《青花瓷》嗎？看完后你有什么感受？是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺，今天我們來學習一個關(guān)于頂碗雜技表演的故事，或許你能從中明白一些道理交流預學，了解學情出示本課詞語，指名讀，糾正字音然后齊讀瀏覽課文思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）通過預學，你認為這是一場_______的雜技表演全班交流：找一找那一句話是作者對這次表演的總體評價品讀課文，體會“驚心動魄”。你是從文中哪些語句中感受到驚心動魄的，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受寫在句子的旁邊。同桌交流集體匯報：我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄（1）（出示）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄白詈笏T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！薄罢驹趧e人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！雹僭僮x你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）

②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。（2）“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來?、龠@時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！雹購摹拔⑿Α?、“不失風度”可以看出什么？②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。過渡：第一次的失誤并沒有讓這個頂碗的少年退縮，他勇敢地開始了第二次的表演。指導學習第二次表演：（1）、少年第二次表演依然是驚心動魄？你從哪些句子能體會到？（2）、失誤后少年的表現(xiàn)如何？（出示課件讀句子：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。）（3）、同學們，此時此刻，少年的心里是怎樣想的？（4）、表演失誤了，觀眾們又有怎樣的表現(xiàn)？這些描寫讓你體會到什么？指導學習第三次表演：過渡：是呀，一次次的失敗，我們可以想象此時的少年心里要承受多大的壓力呀！一位白發(fā)老人的出現(xiàn)使他重新鼓起了勇氣，找出描寫老者的句子“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！保?）從老者的神態(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關(guān)愛）(2)出示說話練習，引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？此時少年心里會想些什么？同桌交流后，集體匯報。教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。過渡：經(jīng)歷了兩次失敗，少年并沒有嚇倒，“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出他經(jīng)受住了失敗的考驗，又重新開始第三次表演，我們一起把少年的第三次表演成功的句子讀一讀。句子：“當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了——穩(wěn)住了。、頂碗少年終于成功了，你認為他成功的原因是什么？說說自己的體會。老者的鼓勵。不怕失敗的精神。平時的刻苦練習。（3）、表演成功后掌聲不約而同從每個座位爆發(fā)出來，觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎？對，他們更是為少年這種堅持到底的精神喝彩。教師過渡：就是這樣一場驚心動魄的表演，給作者帶來了怎樣的影響？讓我們一起來學習課文的開頭和結(jié)尾一段。男女生讀（4）、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？板書：首位呼應體會好處使文章更加引人入勝，結(jié)尾和開頭呼應，指出來當作者遇到困難與挫折時都會想到少年的精神，從而激勵自己前進。3、說說從文中的省略號中你讀出了什么？板書：失敗是成功之母三、拓展延伸，感悟?qū)懺?。?）

過渡：其實不只是這位少年，作者還對文中的白發(fā)老者印象深刻，在以后的歲月里也時常會想起他。小練筆：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……（2）全班交流。小結(jié)：很樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。由此看來，這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！難怪作者在文章的最后這樣寫道：“是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪?！保R讀句子）總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學完了，讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。四、探究寫法，指導習作。（1）文章題目是《頂碗少年》，除了寫少年的精彩表演，還寫了什么？全班交流板書：正面描寫側(cè)面描寫教師小結(jié)：在頂碗少年三次表演的過程中，作者緊緊圍繞表演的驚心動魄，既從正面描寫了少年的精彩動作，又從側(cè)面描寫了碗和觀眾的反應，這樣不僅體現(xiàn)了表演難度大，還烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會到少年頑強拼搏的精神。這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。六、 布置作業(yè)，鞏固拓展。1運用本課學到的首位呼應和正面描寫和和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇文章。2、 課外閱讀趙麗宏的其他散文。七、 板書：頂碗少年失敗是成功之母首位呼應正面描寫側(cè)面描寫預學提綱：

一、預習課文完成下列內(nèi)容：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能讀準下列字詞：“一摞、驚羨、歉疚、驚心動魄等詞語，并借助字典聯(lián)系上下文理解這些詞語的意思。

3讀課文說說課文主要寫了一件什么事？

二1、.默讀課文想一想作者看到了一場怎樣的雜技表演？（提示：默讀課文并批畫出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句加以體會。）

2、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

“他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：“

____________?！鄙倌晷南耄篲_________________。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、說說自己從文末的省略號中讀出了什么?

我悟出了————————————————————————。四【課文鏈接】根據(jù)提示續(xù)寫課文

在以后的歲月里，不知怎的，我也會常常會想起那位白發(fā)老者，每每想起，總會有一陣微微的激動……

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效果分析：本堂課教學目標達成度高。學生學習興趣濃厚，思維積極活躍，使整堂課來自學生的精彩不斷。教師語言簡潔，給了學生更多的自學感悟時間，充分發(fā)揮了學生的主體性，師生交流對話充分。教師根據(jù)學情及時引導，充分發(fā)揮了教師的主導地位，形成了和諧民主的教學氛圍。整堂課使每個學生都有了不同層次的提高。冀主任評價：一、整體把握，抓主線

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開教學。付老師一上課在充分檢查學生預習后，首先拋出一個問題“這是一次______的雜技表演”抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。整節(jié)課付老師以此為切入點引導學生自讀感悟，然后匯報交流，暢談體會。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“這是一場______的雜技表演”這一中心進行。二、體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念學生是教學的主體，更是認識的主體，發(fā)展的主體，本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學，大部分時間用在提問學生，結(jié)合學生的回答進行指導，學生在說話中認知，在說話中體驗，在說話中成長。在放手時間的同時又對時間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導作用。從教學上來看，教師注重“過程與方法”，將“知識與技能、情感態(tài)度價值觀”融入其中，師生互動，寓教于樂，三維目標得到了很好地落實。三、注重學生的練筆訓練學習語文，除了感悟文章中蘊含的情感外，課文提供給我們的還有一個作用，就是很好的習作的范本和訓練材料，付老師在這堂課的教學中恰到好處地做到了學習文本的拓展和遷移。文章中的省略號是學習本文一個很好的訓練點，付老師在學完課之后，設計了這樣一個環(huán)節(jié)，以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的老者，想起……”為開頭展開想象，進行小練筆，這樣既是對文章留白處的補充，又是學生再次對課文的深層領(lǐng)悟?？傊?，從教學設計和教學細節(jié)上看出付教師的教風樸實，不設花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的“教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到“三實”，達到簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。完成了對《頂碗少年》一課的教學，總結(jié)反思如下成功之處：1、視頻拓展，真實再現(xiàn)情境為讓學生了解課文的相關(guān)知識，為學生學習課本儲備能量，激發(fā)學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，我在課前談話中讓學生欣賞2015年春晚的雜技表演節(jié)目《青花瓷》看完后讓學生談感受，他們都說到了雜技表演的不容易，精彩……從而認識到雜技已經(jīng)作為一門藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺。再帶著一份崇高的敬意走進少年頂碗的雜技表演，輕松走進課堂。2、落實主體，突破重難點 充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內(nèi)容