2023年初中語文九年級上冊第一單元活動·探究教案（一）

2023年初中語文九年級上冊第一單元活動-探究教案（一）

任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞

【教學(xué)目標】

1.自主閱讀詩歌作品，掌握欣賞詩歌的一般方法。

2.分析詩歌的意象，欣賞詩歌的意境。

3.理解詩人的情感，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)過程】

第一課時

-新課導(dǎo)入

相信同學(xué)們都知道這句詩：“人，詩意地棲居在大地上?！边@是德國詩人荷爾德林《在柔媚的湛

藍中》一詩中的經(jīng)典詩句。人不僅有物質(zhì)上的需求，還有對精神世界的追求，更需要“詩意地棲居在

大地上”。今天讓我們一起走進現(xiàn)當代詩歌的園地，去感受詩的韻律，去追尋“詩和遠方”。

二初讀感知

1.獨立閱讀每首詩，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。

【學(xué)生活動】自主閱讀一一小組交流。

2.用某個詞語概括詩歌的感情基調(diào)，表達你的初讀感受。

【學(xué)生活動】板書表格，進行講解。

詩歌初讀感受（感情基調(diào)）

《沁園春?雪》預(yù)設(shè)：豪邁、雄壯、奔放、激情、昂揚

《周總理，你在哪里》預(yù)設(shè)：深沉、思念、崇敬、愛戴

《我愛這土地》預(yù)設(shè)：深沉、沉郁、厚重、悲壯

《鄉(xiāng)愁》預(yù)設(shè)：悵惘、傷感、情意綿長

《你是人間的四月天》預(yù)設(shè)：愛意融融、溫暖、溫馨、喜悅、充滿希望

《我看》預(yù)設(shè)：歡快、禮贊

三再讀歸納

結(jié)合注釋、旁批，再讀詩歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩體、用韻、句式、情感等不

同的角度把五首詩歌分類為兩組，填寫下表。

詩歌分類依據(jù)

第一組

第二組

【示例一】

詩歌分類依據(jù)：詩體

古體詞的形式，有規(guī)定的格

第一組《沁園春?雪》

式、句數(shù)、字數(shù)、平仄等

《周總理，你在哪里》《我愛這土

第二組地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》現(xiàn)代白話詩，形式自由

《我看》

【示例二】

詩歌分類依據(jù)：押韻與否

第一組《我愛這土地》不押韻

《沁園春?雪》《周總理，你在哪里》

第二組《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我每一小節(jié)或整篇有押韻

看》

【示例三】

詩歌分類依據(jù)：句式特點

句式整齊，或部分小節(jié)句式

第一組《周總理，你在哪里》《鄉(xiāng)愁》一致，或整首詩歌句式完全

一致

《沁園春?雪》《我愛這土地》《你

第二組各小節(jié)句式不一致

是人間的四月天》《我看》

［示例四］

詩歌分類依據(jù)：情感

《沁園春?雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)

第一組蘊含著詩人深沉的家國情懷

愁》

《周總理，你在哪里》《你是人間的

第二組個人獨特的生命體驗與感悟

四月天》《我看》

四教師總結(jié)

.....寺歌，可以從形式到內(nèi)容，既關(guān)注詩歌的句式、結(jié)構(gòu)、韻律、手法、風格等特點,

又走進詩人的情感世界，把握詩人的理想、志趣以及對生活的認識與思考。

第二課時

一新課導(dǎo)入

二.________對六首詩歌進行了比較和分類，這節(jié)課我們將來探究一下這些詩歌有哪些共同點。

反復(fù)誦讀究共性

，考：這六首詩有哪些共性？

【明確】①都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)個人情懷。②都涉及對自然和土地的熱

愛，感情濃郁，飽含深情。

三抓住意象析情感

____________，.定物象也好，詩歌中，這些融入了作者情感的客觀物象，就是我們常說的意象。

請同學(xué)們再讀詩歌，找出意象,結(jié)合寫作背景分析情感,并完成下表。

詩歌思家意象特點傳達的情感

有廓清雜色、重塑世界的

《沁園春?雪》主意象雪對祖國壯麗山河

巨大力量

的熱愛，無產(chǎn)階級

冰，山、原，晴日，廣闊，充滿生機活力，妖

《沁園春?雪》次意象革命者的自信

帝王燒，文治缺失

高山、大地、森林、緬懷周總理的豐

主意象高大、遼闊、無邊、浩淼

《周總理，大海功偉績，深切懷念

你在哪里》人民崇敬、愛戴的

谷穗、松、篝火、大

次意象飽滿、挺拔、熱情、溫暖周總理

衣

多災(zāi)多難；熱愛和守護土

主意象土地、鳥地，并為之哀歌、為之犧對祖國飽經(jīng)災(zāi)難

《我愛這牲的悲憤痛苦，對祖

土地》帶來災(zāi)難，悲憤長期郁國刻骨銘心、至死

暴風雨、河流、風、

次意象結(jié)，對侵略行徑極度憤不渝的熱愛

黎明

怒，充滿希望

郵票、船票、墳?zāi)?、小小的，窄窄的，矮矮的?/p>

主意象

海峽淺淺的，阻隔空間的離愁別緒，家國之

《鄉(xiāng)愁》

這頭、那頭、外頭、遙遠，天各一方，天人相思

次意象

里頭、大陸隔

主意象四月天

笑響、四面風、春、

光艷、云煙、黃昏、美麗、溫暖、靈動、夢幻、

《你是人間對“你”的喜歡、

風、星子、細雨點、詩意、純潔、新鮮、充滿

的四月天》次意象熱愛和贊頌

花、冠冕、圓月、雪、生機、蘊含希望

鵝黃、綠、水光、白

蓮、花形羸

充滿青春朝氣的生命，對

外部世界非常敏感，內(nèi)心

主意象我

充滿了歡樂、憂戚和希望敬畏自然，敬畏生

等多種混雜的情感命；詠贊自然，詠

《我看》

春風、青草、綠潮、贊生命；擁抱自

飛鳥、晴空、流云、生機勃勃，綠意盎然，自然，熱情生活

次意象

大地、天風、樹、花由，美麗，歡快

朵

四聯(lián)系已知品詩意

________哪些能讓你快速聯(lián)想到一些古詩文?說說兩者的共同點。

預(yù)設(shè)1:千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽。

聯(lián)想：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖

心亭看雪》）

共同點：蒼茫浩大的白雪世界。

預(yù)設(shè)2：我們對著高山喊：周總理一一

聯(lián)想：高山仰止，景行行止。（《詩經(jīng)》）

共同點：壁立千仞，高風亮節(jié)。

預(yù)設(shè)3：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

聯(lián)想：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）

共同點：深沉的愛，化作淚千行。

預(yù)設(shè)4：鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

聯(lián)想：只恐雙溪蚱艇舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）

共同點：窄窄的船，窄窄的船票，承載著濃濃的愁苦。

預(yù)設(shè)5：鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

聯(lián)想：千里孤墳，無處話凄涼。（蘇軾《江城子》）

共同點：天人永別，一墳之隔，萬斛愁緒。

預(yù)設(shè)6：我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草。

聯(lián)想：春風吹又生。（白居易《賦得古原草送別》）

共同點：春風與青草的故事。春風化雨，滋潤青草。

預(yù)設(shè)7：我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里。

聯(lián)想：晴空一鶴排云上。（劉禹錫《秋詞》）

落霞與孤鷲齊飛。（王勃《滕王閣序》）

共同點：飛鳥與天空的故事。

【教師小結(jié)】古詩文也好，現(xiàn)代詩也罷，意象是其傳情達意的最常用和最重要的介質(zhì)，所以我們

總能在兩者之間發(fā)現(xiàn)詩意的相通之處。

第三課時

新課導(dǎo)入

.…一，.一術(shù)中最崇高、最完美的一種。今天，我們要進一步走進這完美的語言世界。

暢所欲言析語言

JP你所喜歡的詩句。

詩人不說“—"，而說“―"，（賞析表達效果）。

【示例一】詩人不說“山如銀蛇，原似蠟象”，而說“山舞銀蛇，原馳蠟象”，賦予山和原動作，

化靜為動,更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。

【示例二】詩人不說“宿營地上篝火啊”，而說“宿營地上篝火紅啊"，一顆照亮汗青的赤子丹

心如在眼前。

【示例三】詩人不說“羽毛腐爛在土地里面”，而說“連羽毛也腐爛在土地里面”，連最輕最細

的羽毛都要和土地融為一體，更表現(xiàn)了對土地的執(zhí)著、忠誠與熱愛。

【示例四】詩人不說“高高的墳?zāi)埂焙汀吧钌畹暮{”，而說“矮矮的墳?zāi)埂焙汀皽\淺的海峽”，

把鄉(xiāng)愁濃縮在更為輕小的對象上，反襯出內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。

【示例五】詩人不說“你是人間的四月天”，而說“我說你是人間的四月天”，更加突出了“你”

在“我”心目中的獨特性，“我”的愛是不為他人所動的，是執(zhí)著而堅定的。

【示例六】詩人不說“笑響很美”，而說“笑響點亮了四面風”，新鮮別致的表達極大地調(diào)動了

我們的感官和想象，讓我們更強烈地感受到那種笑聲的美，美得浪漫，美得夢幻，美得讓風都璀璨起

來了。

【示例七】詩人不說“軟的風在黃昏吹著”，而說“黃昏吹著風的軟”，錯位搭配后，“黃昏”

不僅是時間，“軟”不僅是特點，它們似乎都是有形體的事物了，而且還是那么有情，那么可愛。

【示例八】詩人不說“我看一陣向晚的春風/悄悄吹過豐潤的青草”，而說“我看一陣向晚的春

風/悄悄揉過豐潤的青草”，賦予春風人的動作，表現(xiàn)了春風的溫柔和富有生命力。

【示例九】詩人不說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠的晴空里”，而說“我看飛鳥平展著

翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”，使飛鳥顯得更為不由自主，將一種生命在無垠的天空里的虛無感表

現(xiàn)了出來。

【示例十】詩人不說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它調(diào)謝”，而說“讓歡笑

和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄、”，語言新穎奇特，把生命的花朵暗喻成火焰，更顯

絢爛奪目。

詩情畫意評詩歌

.......................J鑒賞,并發(fā)揮想象，用以下句式評一評你喜歡的詩歌。

《—》是一首—的詩，如同—，—O

【示例一】《沁園春?雪》是一首指點江山自信豪邁的詩，如同敲擊著震蕩山河的戰(zhàn)鼓，氣雄古

今。

【示例二】《周總理，你在哪里》是一首情真意切感人肺腑的詩，如同飛流直下的壺口瀑布，激

蕩熱烈。

【示例三】《鄉(xiāng)愁》是一首低回悵惘一唱三嘆的詩，如同幽谷中的一曲洞簫，如怨如慕，如泣如

訴。

【示例四】《你是人間的四月天》是一首溫馨浪漫的詩，如同一幅夢幻唯美的水彩畫，明艷四溢,

醉人心魂。

【示例五】《我看》是一首擁抱自然與生活的詩，如同撫弄藻薦的清泉，在快樂中奔向遠方。

【教師總結(jié)】只要有一顆詩心,每一處風景都會有美麗的詩情,每一次閱讀都會有難忘的詩行。

四綜合實踐品詩歌（課后作業(yè)）

—?,Y-V*-I■???/，7”

選擇一首詩歌，以它為依據(jù)，用你喜歡的方式畫一幅畫吧?？梢赃m當融入自己的想象力和創(chuàng)意。

2.詩歌共音樂一色。

選擇一首詩歌，找一首你認為合適的純音樂為它伴奏吧。

五教師總結(jié)

____________次《夢與詩》中寫道：“都是平常經(jīng)驗，都是平常影象，偶然涌到夢中來，變幻出

多少新奇花樣！”多閱讀，多觀察，多思考，相信同學(xué)們也能在平常中感受和創(chuàng)造詩意。

任務(wù)二詩歌朗誦

【教學(xué)目標】

1.結(jié)合詩句探究語速、語調(diào)、重音、強弱、停連等朗讀技巧，統(tǒng)一朗讀符號并運用其制作朗誦腳

本。

2.進行朗誦練習(xí)，同時策劃并舉辦朗誦比賽活動。

【教學(xué)過程】

-新課導(dǎo)入

..，一一_____仁朗誦，但每次朗誦都覺得對不起那首詩。這就涉及如何朗誦的問題。今天，就讓

我們一起來學(xué)習(xí)如何朗誦詩歌吧。

一朗讀技巧探究

.........弓呢?請同學(xué)們選擇課本中的文段進行反復(fù)朗讀并做探究。（小組里確定相同的文

章或段落進行探究）

【學(xué)生活動】自主學(xué)習(xí)一小組交流、探究一班級展示。

三朗讀技巧歸納

莊重、緬懷、沉思、警示、失望、抨擊、斥責、質(zhì)問、雄辯、緊張、熱

情感

猶豫、苦惱、沉痛、閑適……烈、急迫、驚奇、歡快

語速語速較慢（符號：__)語速較快（符號：_）

2.語調(diào)。

問題設(shè)計：同學(xué)們試著用不同的語調(diào)讀讀下面這句話，看看意義是否有變化。

地是圓的/

地是圓的、

【明確】用上揚調(diào)讀，有疑問的意味，認為地不是圓的;用降抑調(diào)讀，語氣很確定，認為地是圓的。

類型特點符號適用文句示例

敘述、詮釋、判定的

①這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的

平直舒緩陳述句，表思索、追

平直調(diào)―?必要條件。f②讀小學(xué)的時候，我的外祖母

的語調(diào)憶、悼念、莊嚴的文

去世了。f

句

①再過三天/就放暑假了。②得酒肉朋友

意義未完結(jié)的文句

由低到高易，/得患難朋友難。

上揚調(diào)/

的語調(diào)表號令、絕叫、大聲①全世界工人團結(jié)起來！/②快讓開！/馬

呼叫的文句來了！/③打倒帝國主義！/

疑問句（句中無別的①他是你的朋友嗎？/②你不相信我的話

疑問詞）嗎？/③你的母親病了，你的父親呢？/

①他死了！/②爸爸！/爸爸！/你怎么了？

表驚愕的文句

/③??！/你就是貝多芬先生嗎？/

①我是第一中學(xué)的一年級學(xué)生。、②得酒

意義完結(jié)的文句

肉朋友易，得患難朋友難。\

陳述句（插入疑問詞①你是來干什么的。、②誰？方才來看我

由高到低的文句）的。,③你看結(jié)果怎么樣。\

降抑調(diào)

的語調(diào)①請把這本書給我。、②明天請早些過來。

表祈求的文句

表憤恨、感激、慨嘆①這人不是個好東西！,②這位朋友真難

的文句得！、③嗚呼鑒湖女俠秋瑾之墓！\

委婉、譏諷、反語、

波浪形八交①來了好哇，我這兒正'等著/他呢！、②

曲折調(diào)暗示、雙關(guān)的文句，

語調(diào)替使用陶……陶校長，你打我/兩下吧！、

疑問句中較常見

3.重音。

下面這個疑問句，可以有三種讀法，同學(xué)們思考一下，朗讀重音不同，表達的意思是否不同？

里老師昨天曾來過嗎？

張老師昨不曾來過嗎？

張老師昨天置來過嗎？

預(yù)設(shè)：不同。因為三句的重讀不同，著眼點也就不同。第一句是不確定到底誰來過，第二句是不

確定張老師在什么時間來過，第三句是不確定張老師是否來過。

教師提醒：朗讀要結(jié)合語境，通過朗讀者的聲音準確表達文章的意思和情感。

朗讀處

類型表達效果情緒情感符號

理

表達舒緩、沉思、呼喚、懇求等

拖音—

語氣

渲染情緒氛圍，突表達驚喜、激憤、呵斥、興奮等

重音重讀?

出強烈感情情緒

表達深沉、凝重等情感輕讀O

表達特別強烈的悲壯或悲戚的情顫音

感

4.強弱。

類型符號適用文句示例

①憑什么要殺死李先生？〉②讓

悲壯、快活、斥

那些看不起民眾、賤視民眾、頑

文句的頭部加強>責或慷慨的文

固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化

句

的楠木。>

①正義是殺不完的，〈因為真理永

表不平、熱忱或遠存在?、谖覀儾慌滤?，〈我們有

文句的尾部加強<

確信的文句犧牲的精神！〈③李先生的血不會

白流的！<

①那點兒薄雪好像忽然害了羞。

文句的中央部加表莊重、滿足或

<>?②我那時是驚奇地叫了一聲

強贊美的文句

的！?

5.停連。

類型符號適用情況示例

時間較短（一般用于句山/朗潤起來了，水/漲起來了，太陽的

停頓/

中無標點之處）臉/紅起來了。

//停頓時間稍長濟南/真得算個〃寶地。

停頓

///停頓時間較長怎么了呢，〃/父親老了。

用于有標點符號的地①頃刻間，火箭升高了，如同一條出水

連接方，表示縮短甚至去掉巨龍，^扶搖直上，^騰空而去。②不

停頓時間好啦，不好啦，^月亮掉在井里啦！

四詩歌朗誦比賽賽前布

置為單位參賽）。

流程全員分組初賽一組內(nèi)點評、推優(yōu)一班級決賽

朗誦內(nèi)容第一單元六首詩歌任選一首

要求打印詩歌并完成朗誦腳本（按照所學(xué)標記好朗誦符號）

建議：組內(nèi)賽利用班級團隊活動或閱讀課時間自尋場地進行，以免全班共用一個場地相互干擾。

因為是課內(nèi)篇目，準備時間可以是2—3天，背景音樂和PPT制作可利用“任務(wù)一”環(huán)節(jié)完成的課后

作業(yè)內(nèi)容。

(2)團隊賽(以整個小組為單位參賽)。

流程自主訓(xùn)練一班級比賽

朗誦內(nèi)容自選(每位組員推薦一交流討論一確定篇目)

打印詩歌并完成朗誦腳本(按照所學(xué)標記好朗誦符號，文案中需

要求包含對詩歌內(nèi)容和思想情感的解讀)；文案提前分發(fā)給每位同學(xué)

及外聘評委

建議：小組訓(xùn)練自定時間、自尋場地。準備時間可以是3—5天。

2.賽前分工。

內(nèi)容負責人員

制作節(jié)目單

推薦和聘請評委(班內(nèi)學(xué)生評委、外聘教師評委)

制定評分細則

主持人(準備簡單的主持稿)

記分員

確定獎勵方案，準備小獎品

附朗誦評價參考表:

項目及分值評分標準

詩歌解讀(10)正確理解詩歌內(nèi)容，準確體會思想感情

朗誦文案(10)朗誦文案要素完整，朗誦具體處理適切

儀表形象(10)服飾大方得體，舉止從容端正，精神飽滿，態(tài)度親切

姿態(tài)、動作、手勢、表情、眼神能準確、鮮明、自然、形象地表

態(tài)勢神情(10)

達朗誦內(nèi)容和思想感情，渲染氣氛，增強表達效果

讀音準確，語速恰當，停連合理，重音恰切，語調(diào)自然，強弱得

朗誦能力(50)

當，感情到位

背景音樂、背景PPT、道具使用、角色分工、舞臺站位走位等有

創(chuàng)新設(shè)計(10)

新意

五詩歌朗誦個人比

賽

2.主持人致辭。

3.選手依次朗誦，主持人依次