2023年初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)·探究教案（一）

2023年初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)-探究教案（一）

任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主閱讀詩(shī)歌作品，掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法。

2.分析詩(shī)歌的意象，欣賞詩(shī)歌的意境。

3.理解詩(shī)人的情感，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

-新課導(dǎo)入

相信同學(xué)們都知道這句詩(shī)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！边@是德國(guó)詩(shī)人荷爾德林《在柔媚的湛

藍(lán)中》一詩(shī)中的經(jīng)典詩(shī)句。人不僅有物質(zhì)上的需求，還有對(duì)精神世界的追求，更需要“詩(shī)意地棲居在

大地上”。今天讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的園地，去感受詩(shī)的韻律，去追尋“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

二初讀感知

1.獨(dú)立閱讀每首詩(shī)，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。

【學(xué)生活動(dòng)】自主閱讀一一小組交流。

2.用某個(gè)詞語(yǔ)概括詩(shī)歌的感情基調(diào)，表達(dá)你的初讀感受。

【學(xué)生活動(dòng)】板書表格，進(jìn)行講解。

詩(shī)歌初讀感受（感情基調(diào)）

《沁園春?雪》預(yù)設(shè)：豪邁、雄壯、奔放、激情、昂揚(yáng)

《周總理，你在哪里》預(yù)設(shè)：深沉、思念、崇敬、愛戴

《我愛這土地》預(yù)設(shè)：深沉、沉郁、厚重、悲壯

《鄉(xiāng)愁》預(yù)設(shè)：悵惘、傷感、情意綿長(zhǎng)

《你是人間的四月天》預(yù)設(shè)：愛意融融、溫暖、溫馨、喜悅、充滿希望

《我看》預(yù)設(shè)：歡快、禮贊

三再讀歸納

結(jié)合注釋、旁批，再讀詩(shī)歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩(shī)體、用韻、句式、情感等不

同的角度把五首詩(shī)歌分類為兩組，填寫下表。

詩(shī)歌分類依據(jù)

第一組

第二組

【示例一】

詩(shī)歌分類依據(jù)：詩(shī)體

古體詞的形式，有規(guī)定的格

第一組《沁園春?雪》

式、句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄等

《周總理，你在哪里》《我愛這土

第二組地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》現(xiàn)代白話詩(shī)，形式自由

《我看》

【示例二】

詩(shī)歌分類依據(jù)：押韻與否

第一組《我愛這土地》不押韻

《沁園春?雪》《周總理，你在哪里》

第二組《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我每一小節(jié)或整篇有押韻

看》

【示例三】

詩(shī)歌分類依據(jù)：句式特點(diǎn)

句式整齊，或部分小節(jié)句式

第一組《周總理，你在哪里》《鄉(xiāng)愁》一致，或整首詩(shī)歌句式完全

一致

《沁園春?雪》《我愛這土地》《你

第二組各小節(jié)句式不一致

是人間的四月天》《我看》

［示例四］

詩(shī)歌分類依據(jù)：情感

《沁園春?雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)

第一組蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷

愁》

《周總理，你在哪里》《你是人間的

第二組個(gè)人獨(dú)特的生命體驗(yàn)與感悟

四月天》《我看》

四教師總結(jié)

.....寺歌，可以從形式到內(nèi)容，既關(guān)注詩(shī)歌的句式、結(jié)構(gòu)、韻律、手法、風(fēng)格等特點(diǎn),

又走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，把握詩(shī)人的理想、志趣以及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與思考。

第二課時(shí)

一新課導(dǎo)入

二.________對(duì)六首詩(shī)歌進(jìn)行了比較和分類，這節(jié)課我們將來(lái)探究一下這些詩(shī)歌有哪些共同點(diǎn)。

反復(fù)誦讀究共性

，考：這六首詩(shī)有哪些共性？

【明確】①都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)個(gè)人情懷。②都涉及對(duì)自然和土地的熱

愛，感情濃郁，飽含深情。

三抓住意象析情感

____________，.定物象也好，詩(shī)歌中，這些融入了作者情感的客觀物象，就是我們常說(shuō)的意象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，找出意象,結(jié)合寫作背景分析情感,并完成下表。

詩(shī)歌思家意象特點(diǎn)傳達(dá)的情感

有廓清雜色、重塑世界的

《沁園春?雪》主意象雪對(duì)祖國(guó)壯麗山河

巨大力量

的熱愛，無(wú)產(chǎn)階級(jí)

冰，山、原，晴日，廣闊，充滿生機(jī)活力，妖

《沁園春?雪》次意象革命者的自信

帝王燒，文治缺失

高山、大地、森林、緬懷周總理的豐

主意象高大、遼闊、無(wú)邊、浩淼

《周總理，大海功偉績(jī)，深切懷念

你在哪里》人民崇敬、愛戴的

谷穗、松、篝火、大

次意象飽滿、挺拔、熱情、溫暖周總理

衣

多災(zāi)多難；熱愛和守護(hù)土

主意象土地、鳥地，并為之哀歌、為之犧對(duì)祖國(guó)飽經(jīng)災(zāi)難

《我愛這牲的悲憤痛苦，對(duì)祖

土地》帶來(lái)災(zāi)難，悲憤長(zhǎng)期郁國(guó)刻骨銘心、至死

暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、

次意象結(jié)，對(duì)侵略行徑極度憤不渝的熱愛

黎明

怒，充滿希望

郵票、船票、墳?zāi)?、小小的，窄窄的，矮矮的?/p>

主意象

海峽淺淺的，阻隔空間的離愁別緒，家國(guó)之

《鄉(xiāng)愁》

這頭、那頭、外頭、遙遠(yuǎn)，天各一方，天人相思

次意象

里頭、大陸隔

主意象四月天

笑響、四面風(fēng)、春、

光艷、云煙、黃昏、美麗、溫暖、靈動(dòng)、夢(mèng)幻、

《你是人間對(duì)“你”的喜歡、

風(fēng)、星子、細(xì)雨點(diǎn)、詩(shī)意、純潔、新鮮、充滿

的四月天》次意象熱愛和贊頌

花、冠冕、圓月、雪、生機(jī)、蘊(yùn)含希望

鵝黃、綠、水光、白

蓮、花形羸

充滿青春朝氣的生命，對(duì)

外部世界非常敏感，內(nèi)心

主意象我

充滿了歡樂、憂戚和希望敬畏自然，敬畏生

等多種混雜的情感命；詠贊自然，詠

《我看》

春風(fēng)、青草、綠潮、贊生命；擁抱自

飛鳥、晴空、流云、生機(jī)勃勃，綠意盎然，自然，熱情生活

次意象

大地、天風(fēng)、樹、花由，美麗，歡快

朵

四聯(lián)系已知品詩(shī)意

________哪些能讓你快速聯(lián)想到一些古詩(shī)文?說(shuō)說(shuō)兩者的共同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1:千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽。

聯(lián)想：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖

心亭看雪》）

共同點(diǎn)：蒼茫浩大的白雪世界。

預(yù)設(shè)2：我們對(duì)著高山喊：周總理一一

聯(lián)想：高山仰止，景行行止。（《詩(shī)經(jīng)》）

共同點(diǎn)：壁立千仞，高風(fēng)亮節(jié)。

預(yù)設(shè)3：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

聯(lián)想：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無(wú)題》）

共同點(diǎn)：深沉的愛，化作淚千行。

預(yù)設(shè)4：鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

聯(lián)想：只恐雙溪蚱艇舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）

共同點(diǎn)：窄窄的船，窄窄的船票，承載著濃濃的愁苦。

預(yù)設(shè)5：鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

聯(lián)想：千里孤墳，無(wú)處話凄涼。（蘇軾《江城子》）

共同點(diǎn)：天人永別，一墳之隔，萬(wàn)斛愁緒。

預(yù)設(shè)6：我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤(rùn)的青草。

聯(lián)想：春風(fēng)吹又生。（白居易《賦得古原草送別》）

共同點(diǎn)：春風(fēng)與青草的故事。春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)青草。

預(yù)設(shè)7：我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里。

聯(lián)想：晴空一鶴排云上。（劉禹錫《秋詞》）

落霞與孤鷲齊飛。（王勃《滕王閣序》）

共同點(diǎn)：飛鳥與天空的故事。

【教師小結(jié)】古詩(shī)文也好，現(xiàn)代詩(shī)也罷，意象是其傳情達(dá)意的最常用和最重要的介質(zhì)，所以我們

總能在兩者之間發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的相通之處。

第三課時(shí)

新課導(dǎo)入

.…一，.一術(shù)中最崇高、最完美的一種。今天，我們要進(jìn)一步走進(jìn)這完美的語(yǔ)言世界。

暢所欲言析語(yǔ)言

JP你所喜歡的詩(shī)句。

詩(shī)人不說(shuō)“—"，而說(shuō)“―"，（賞析表達(dá)效果）。

【示例一】詩(shī)人不說(shuō)“山如銀蛇，原似蠟象”，而說(shuō)“山舞銀蛇，原馳蠟象”，賦予山和原動(dòng)作，

化靜為動(dòng),更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。

【示例二】詩(shī)人不說(shuō)“宿營(yíng)地上篝火啊”，而說(shuō)“宿營(yíng)地上篝火紅啊"，一顆照亮汗青的赤子丹

心如在眼前。

【示例三】詩(shī)人不說(shuō)“羽毛腐爛在土地里面”，而說(shuō)“連羽毛也腐爛在土地里面”，連最輕最細(xì)

的羽毛都要和土地融為一體，更表現(xiàn)了對(duì)土地的執(zhí)著、忠誠(chéng)與熱愛。

【示例四】詩(shī)人不說(shuō)“高高的墳?zāi)埂焙汀吧钌畹暮{”，而說(shuō)“矮矮的墳?zāi)埂焙汀皽\淺的海峽”，

把鄉(xiāng)愁濃縮在更為輕小的對(duì)象上，反襯出內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。

【示例五】詩(shī)人不說(shuō)“你是人間的四月天”，而說(shuō)“我說(shuō)你是人間的四月天”，更加突出了“你”

在“我”心目中的獨(dú)特性，“我”的愛是不為他人所動(dòng)的，是執(zhí)著而堅(jiān)定的。

【示例六】詩(shī)人不說(shuō)“笑響很美”，而說(shuō)“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”，新鮮別致的表達(dá)極大地調(diào)動(dòng)了

我們的感官和想象，讓我們更強(qiáng)烈地感受到那種笑聲的美，美得浪漫，美得夢(mèng)幻，美得讓風(fēng)都璀璨起

來(lái)了。

【示例七】詩(shī)人不說(shuō)“軟的風(fēng)在黃昏吹著”，而說(shuō)“黃昏吹著風(fēng)的軟”，錯(cuò)位搭配后，“黃昏”

不僅是時(shí)間，“軟”不僅是特點(diǎn)，它們似乎都是有形體的事物了，而且還是那么有情，那么可愛。

【示例八】詩(shī)人不說(shuō)“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄吹過豐潤(rùn)的青草”，而說(shuō)“我看一陣向晚的春

風(fēng)/悄悄揉過豐潤(rùn)的青草”，賦予春風(fēng)人的動(dòng)作，表現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔和富有生命力。

【示例九】詩(shī)人不說(shuō)“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠(yuǎn)的晴空里”，而說(shuō)“我看飛鳥平展著

翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，使飛鳥顯得更為不由自主，將一種生命在無(wú)垠的天空里的虛無(wú)感表

現(xiàn)了出來(lái)。

【示例十】詩(shī)人不說(shuō)“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它調(diào)謝”，而說(shuō)“讓歡笑

和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄、”，語(yǔ)言新穎奇特，把生命的花朵暗喻成火焰，更顯

絢爛奪目。

詩(shī)情畫意評(píng)詩(shī)歌

.......................J鑒賞,并發(fā)揮想象，用以下句式評(píng)一評(píng)你喜歡的詩(shī)歌。

《—》是一首—的詩(shī)，如同—，—O

【示例一】《沁園春?雪》是一首指點(diǎn)江山自信豪邁的詩(shī)，如同敲擊著震蕩山河的戰(zhàn)鼓，氣雄古

今。

【示例二】《周總理，你在哪里》是一首情真意切感人肺腑的詩(shī)，如同飛流直下的壺口瀑布，激

蕩熱烈。

【示例三】《鄉(xiāng)愁》是一首低回悵惘一唱三嘆的詩(shī)，如同幽谷中的一曲洞簫，如怨如慕，如泣如

訴。

【示例四】《你是人間的四月天》是一首溫馨浪漫的詩(shī)，如同一幅夢(mèng)幻唯美的水彩畫，明艷四溢,

醉人心魂。

【示例五】《我看》是一首擁抱自然與生活的詩(shī)，如同撫弄藻薦的清泉，在快樂中奔向遠(yuǎn)方。

【教師總結(jié)】只要有一顆詩(shī)心,每一處風(fēng)景都會(huì)有美麗的詩(shī)情,每一次閱讀都會(huì)有難忘的詩(shī)行。

四綜合實(shí)踐品詩(shī)歌（課后作業(yè)）

—?,Y-V*-I■???/，7”

選擇一首詩(shī)歌，以它為依據(jù)，用你喜歡的方式畫一幅畫吧?？梢赃m當(dāng)融入自己的想象力和創(chuàng)意。

2.詩(shī)歌共音樂一色。

選擇一首詩(shī)歌，找一首你認(rèn)為合適的純音樂為它伴奏吧。

五教師總結(jié)

____________次《夢(mèng)與詩(shī)》中寫道：“都是平常經(jīng)驗(yàn)，都是平常影象，偶然涌到夢(mèng)中來(lái)，變幻出

多少新奇花樣！”多閱讀，多觀察，多思考，相信同學(xué)們也能在平常中感受和創(chuàng)造詩(shī)意。

任務(wù)二詩(shī)歌朗誦

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合詩(shī)句探究語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、強(qiáng)弱、停連等朗讀技巧，統(tǒng)一朗讀符號(hào)并運(yùn)用其制作朗誦腳

本。

2.進(jìn)行朗誦練習(xí)，同時(shí)策劃并舉辦朗誦比賽活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

-新課導(dǎo)入

..，一一_____仁朗誦，但每次朗誦都覺得對(duì)不起那首詩(shī)。這就涉及如何朗誦的問題。今天，就讓

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何朗誦詩(shī)歌吧。

一朗讀技巧探究

.........弓呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇課本中的文段進(jìn)行反復(fù)朗讀并做探究。（小組里確定相同的文

章或段落進(jìn)行探究）

【學(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)一小組交流、探究一班級(jí)展示。

三朗讀技巧歸納

莊重、緬懷、沉思、警示、失望、抨擊、斥責(zé)、質(zhì)問、雄辯、緊張、熱

情感

猶豫、苦惱、沉痛、閑適……烈、急迫、驚奇、歡快

語(yǔ)速語(yǔ)速較慢（符號(hào)：__)語(yǔ)速較快（符號(hào)：_）

2.語(yǔ)調(diào)。

問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們?cè)囍貌煌恼Z(yǔ)調(diào)讀讀下面這句話，看看意義是否有變化。

地是圓的/

地是圓的、

【明確】用上揚(yáng)調(diào)讀，有疑問的意味，認(rèn)為地不是圓的;用降抑調(diào)讀，語(yǔ)氣很確定，認(rèn)為地是圓的。

類型特點(diǎn)符號(hào)適用文句示例

敘述、詮釋、判定的

①這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的

平直舒緩陳述句，表思索、追

平直調(diào)―?必要條件。f②讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母

的語(yǔ)調(diào)憶、悼念、莊嚴(yán)的文

去世了。f

句

①再過三天/就放暑假了。②得酒肉朋友

意義未完結(jié)的文句

由低到高易，/得患難朋友難。

上揚(yáng)調(diào)/

的語(yǔ)調(diào)表號(hào)令、絕叫、大聲①全世界工人團(tuán)結(jié)起來(lái)！/②快讓開！/馬

呼叫的文句來(lái)了！/③打倒帝國(guó)主義！/

疑問句（句中無(wú)別的①他是你的朋友嗎？/②你不相信我的話

疑問詞）嗎？/③你的母親病了，你的父親呢？/

①他死了！/②爸爸！/爸爸！/你怎么了？

表驚愕的文句

/③啊！/你就是貝多芬先生嗎？/

①我是第一中學(xué)的一年級(jí)學(xué)生。、②得酒

意義完結(jié)的文句

肉朋友易，得患難朋友難。\

陳述句（插入疑問詞①你是來(lái)干什么的。、②誰(shuí)？方才來(lái)看我

由高到低的文句）的。,③你看結(jié)果怎么樣。\

降抑調(diào)

的語(yǔ)調(diào)①請(qǐng)把這本書給我。、②明天請(qǐng)?jiān)缧┻^來(lái)。

表祈求的文句

表憤恨、感激、慨嘆①這人不是個(gè)好東西！,②這位朋友真難

的文句得！、③嗚呼鑒湖女俠秋瑾之墓！\

委婉、譏諷、反語(yǔ)、

波浪形八交①來(lái)了好哇，我這兒正'等著/他呢！、②

曲折調(diào)暗示、雙關(guān)的文句，

語(yǔ)調(diào)替使用陶……陶校長(zhǎng)，你打我/兩下吧！、

疑問句中較常見

3.重音。

下面這個(gè)疑問句，可以有三種讀法，同學(xué)們思考一下，朗讀重音不同，表達(dá)的意思是否不同？

里老師昨天曾來(lái)過嗎？

張老師昨不曾來(lái)過嗎？

張老師昨天置來(lái)過嗎？

預(yù)設(shè)：不同。因?yàn)槿涞闹刈x不同，著眼點(diǎn)也就不同。第一句是不確定到底誰(shuí)來(lái)過，第二句是不

確定張老師在什么時(shí)間來(lái)過，第三句是不確定張老師是否來(lái)過。

教師提醒：朗讀要結(jié)合語(yǔ)境，通過朗讀者的聲音準(zhǔn)確表達(dá)文章的意思和情感。

朗讀處

類型表達(dá)效果情緒情感符號(hào)

理

表達(dá)舒緩、沉思、呼喚、懇求等

拖音—

語(yǔ)氣

渲染情緒氛圍，突表達(dá)驚喜、激憤、呵斥、興奮等

重音重讀?

出強(qiáng)烈感情情緒

表達(dá)深沉、凝重等情感輕讀O

表達(dá)特別強(qiáng)烈的悲壯或悲戚的情顫音

感

4.強(qiáng)弱。

類型符號(hào)適用文句示例

①憑什么要?dú)⑺览钕壬俊耽谧?/p>

悲壯、快活、斥

那些看不起民眾、賤視民眾、頑

文句的頭部加強(qiáng)>責(zé)或慷慨的文

固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化

句

的楠木。>

①正義是殺不完的，〈因?yàn)檎胬碛?/p>

表不平、熱忱或遠(yuǎn)存在?、谖覀儾慌滤?，〈我們有

文句的尾部加強(qiáng)<

確信的文句犧牲的精神！〈③李先生的血不會(huì)

白流的！<

①那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞。

文句的中央部加表莊重、滿足或

<>?②我那時(shí)是驚奇地叫了一聲

強(qiáng)贊美的文句

的！?

5.停連。

類型符號(hào)適用情況示例

時(shí)間較短（一般用于句山/朗潤(rùn)起來(lái)了，水/漲起來(lái)了，太陽(yáng)的

停頓/

中無(wú)標(biāo)點(diǎn)之處）臉/紅起來(lái)了。

//停頓時(shí)間稍長(zhǎng)濟(jì)南/真得算個(gè)〃寶地。

停頓

///停頓時(shí)間較長(zhǎng)怎么了呢，〃/父親老了。

用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地①頃刻間，火箭升高了，如同一條出水

連接方，表示縮短甚至去掉巨龍，^扶搖直上，^騰空而去。②不

停頓時(shí)間好啦，不好啦，^月亮掉在井里啦！

四詩(shī)歌朗誦比賽賽前布

置為單位參賽）。

流程全員分組初賽一組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、推優(yōu)一班級(jí)決賽

朗誦內(nèi)容第一單元六首詩(shī)歌任選一首

要求打印詩(shī)歌并完成朗誦腳本（按照所學(xué)標(biāo)記好朗誦符號(hào)）

建議：組內(nèi)賽利用班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或閱讀課時(shí)間自尋場(chǎng)地進(jìn)行，以免全班共用一個(gè)場(chǎng)地相互干擾。

因?yàn)槭钦n內(nèi)篇目，準(zhǔn)備時(shí)間可以是2—3天，背景音樂和PPT制作可利用“任務(wù)一”環(huán)節(jié)完成的課后

作業(yè)內(nèi)容。

(2)團(tuán)隊(duì)賽(以整個(gè)小組為單位參賽)。

流程自主訓(xùn)練一班級(jí)比賽

朗誦內(nèi)容自選(每位組員推薦一交流討論一確定篇目)

打印詩(shī)歌并完成朗誦腳本(按照所學(xué)標(biāo)記好朗誦符號(hào)，文案中需

要求包含對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和思想情感的解讀)；文案提前分發(fā)給每位同學(xué)

及外聘評(píng)委

建議：小組訓(xùn)練自定時(shí)間、自尋場(chǎng)地。準(zhǔn)備時(shí)間可以是3—5天。

2.賽前分工。

內(nèi)容負(fù)責(zé)人員

制作節(jié)目單

推薦和聘請(qǐng)?jiān)u委(班內(nèi)學(xué)生評(píng)委、外聘教師評(píng)委)

制定評(píng)分細(xì)則

主持人(準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的主持稿)

記分員

確定獎(jiǎng)勵(lì)方案，準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品

附朗誦評(píng)價(jià)參考表:

項(xiàng)目及分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

詩(shī)歌解讀(10)正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確體會(huì)思想感情

朗誦文案(10)朗誦文案要素完整，朗誦具體處理適切

儀表形象(10)服飾大方得體，舉止從容端正，精神飽滿，態(tài)度親切

姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然、形象地表

態(tài)勢(shì)神情(10)

達(dá)朗誦內(nèi)容和思想感情，渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果

讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速恰當(dāng)，停連合理，重音恰切，語(yǔ)調(diào)自然，強(qiáng)弱得

朗誦能力(50)

當(dāng)，感情到位

背景音樂、背景PPT、道具使用、角色分工、舞臺(tái)站位走位等有

創(chuàng)新設(shè)計(jì)(10)

新意

五詩(shī)歌朗誦個(gè)人比

賽

2.主持人致辭。

3.選手依次朗誦，主持人依次