2023年中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

2023年中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師，大家上午好！我說(shuō)課的課題是，人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《春酒》下面，我將從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言

教材分析

八年級(jí)下冊(cè)第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事

《春酒》是本單元的第4篇課文，作者琦君用細(xì)膩的筆觸描繪了家鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩(shī)化的散文，是對(duì)兒童圣潔的心靈，美妙的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，依據(jù)散文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢挠^賞課

初二的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的散文有肯定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度還有待老師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：

1.朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情（重點(diǎn)）

2.品嘗語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的作用（難點(diǎn)）

3.激發(fā)愛(ài)生活，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感

依據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我采納以下教法和學(xué)法：

1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱

2.朗讀法通過(guò)有感情的朗讀，專心品嘗，收到到與文本與作者溝通的效果，感悟文章語(yǔ)言美、風(fēng)俗美、人情美

3.探討點(diǎn)拔法：當(dāng)學(xué)生探討探究中遇到了阻礙，老師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)

學(xué)法指導(dǎo)：采納自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)的習(xí)慣，充分培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

在中華五千年的文明長(zhǎng)河中，自古以來(lái)，酒文化就成為其中不行或缺的'一支而不同的心境會(huì)品嘗出不同的味道今日，我們就一起去品一品臺(tái)灣作家琦君筆下的《春酒》（這個(gè)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為下面的教學(xué)做鋪墊）

二、整體感知課文

1.投影出示作者簡(jiǎn)介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)投影"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)"讓學(xué)生給生字注音老師訂正字詞的讀音、釋義

2.朗讀課文。思索：①本文記敘了作者童年的那幾件事？表達(dá)了怎樣的情感？

②課文題目是"春酒",作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

學(xué)生思索，小組溝通，老師引導(dǎo)明確：①本文記敘了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的民風(fēng)贊美、家鄉(xiāng)親友的懷念、對(duì)母親的追思和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)朗讀，整體把握文章內(nèi)容，理清行文思路，初步體會(huì)作者的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2）

我們?cè)谡w感知課文，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)本文的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行研讀賞析，這是本文的難點(diǎn)

三、研讀賞析

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好玩的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由先在小組內(nèi)與同學(xué)合作溝通，再全班溝通

請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析，先朗讀再品析

老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的分析做剛好的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥針對(duì)賞析語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1語(yǔ)句特點(diǎn)、修辭手法2重點(diǎn)詞語(yǔ)3句子的意思4表達(dá)的感情

比如賞析：其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了

"偷偷"表現(xiàn)"我"內(nèi)心是特別想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對(duì)"我"充溢了誘惑，也寫(xiě)出孩童的"我"的天真可愛(ài)、淘氣活潑，表達(dá)了"我"對(duì)母親的八寶酒很寵愛(ài)、懷念之情，充溢童真童趣

表現(xiàn)母親——能干好客慷慨大方鄉(xiāng)親——淳樸厚道、熱忱大方

通過(guò)對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的品讀賞析，可以引導(dǎo)學(xué)生深化解讀培育學(xué)生分析的實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙唾p析實(shí)力，學(xué)會(huì)閱讀觀賞

四、課堂小結(jié)：小結(jié)：通過(guò)剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風(fēng)俗美這些細(xì)致描寫(xiě)，透露出"我"的天真可愛(ài)、母親的和善能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，喝春酒會(huì)酒的風(fēng)俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉(xiāng)之情豈不動(dòng)人？

作者在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年時(shí)的生活細(xì)微環(huán)節(jié)記得那么清晰，描寫(xiě)得那么細(xì)致，其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念通過(guò)其中的甜蜜、情趣和深厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過(guò)研讀賞析。更深化地體會(huì)到了作者的思鄉(xiāng)情深（這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）

五、拓展延長(zhǎng)

品嘗家鄉(xiāng)情說(shuō)一說(shuō)你知道的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、情味，了解品嘗自己的家鄉(xiāng)

（設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，既熬煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力又可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)情，品嘗鄉(xiāng)情，增加對(duì)生活的視察、體驗(yàn)，增加學(xué)問(wèn)積累）

六、布置作業(yè)：1.課后積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句

2.把拓展延長(zhǎng)的題目整理成300字左右的小短文

（作業(yè)的設(shè)置，增加學(xué)問(wèn)積累寫(xiě)作短文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培育酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委指責(zé)指正，感謝！

板書(shū)設(shè)計(jì)

過(guò)新年

喝春酒風(fēng)俗美、人情美——思鄉(xiāng)之情

喝會(huì)酒

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1.教材在本單元所處的位置

《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思索和相識(shí)。

《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗逆覒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫(huà)的相識(shí)，充溢了童真、童趣。孩子們的嬉戲在成年人的眼里或許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?；蛟S藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的嬉戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。

2.教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"因此，我確立的情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重實(shí)力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

"授之以魚(yú)，不如授之以漁".七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，培育學(xué)生主動(dòng)求知，駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)",因此，我確定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

朗讀教學(xué)法："教學(xué)千法讀為本",本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采納朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主子，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、品評(píng)鑒賞實(shí)力、思維實(shí)力同步提高。

引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

三、說(shuō)學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為："只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的".可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

朗讀觀賞法："讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)".引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法：培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)："凡為教者必期達(dá)到不教",因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的狀況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng)作成就特別精彩。聽(tīng)學(xué)生介紹完?duì)顩r以后，老師提問(wèn)：豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)驗(yàn)又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《竹影》。

（設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的狀況，課堂上不再奢侈時(shí)間；其次，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）

（二）閱讀課文，整體感知

讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、最真實(shí)地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步駕馭了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力。）

（三）精讀課文，感受情趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童真童趣呢？請(qǐng)找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀溝通中，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引起共鳴。本文是一篇美麗的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，許多語(yǔ)句都用到了修辭手法。）

例如一：門(mén)口一只黑影出現(xiàn)，似乎一只立起的青蛙。

這里用了生動(dòng)地比方，這個(gè)比方把孩子華明活潑機(jī)智、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫(xiě)了出來(lái)，充溢了童趣。

再例如：天空似乎一盞乏了油的燈，()紅光慢慢的減弱。（比方）

那紅光一跳一跳的沉下去，特別微細(xì)，但又特別快速而不行挽救。（擬人）

像這樣的句子，學(xué)生們會(huì)在課文中找到許多。作為老師要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要多激勵(lì)、多確定，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的`主動(dòng)性，又培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力和品析語(yǔ)言的實(shí)力。

（四）品嘗賞析，重點(diǎn)突破

老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：在文章的最終，作者寫(xiě)到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，好像更有意味。這幅墨竹畫(huà)在作者家里始終掛著，他已經(jīng)很熟識(shí)了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢？

學(xué)生思索，小組探討、溝通，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）

通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得出這樣的答案，一是因?yàn)檫@些小伙伴們通過(guò)玩畫(huà)竹影的嬉戲，對(duì)竹子有了進(jìn)一步的相識(shí)，二是因?yàn)橥ㄟ^(guò)父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去觀賞畫(huà)，觀賞美了，他們對(duì)中國(guó)畫(huà)有了更深的了解。總而言之是觀賞美的實(shí)力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味。

能得出這個(gè)答案從而也就回答了一起先導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題，即作者的勝利和他童真時(shí)的這次經(jīng)驗(yàn)有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。

（五）拓展遷移，感悟生活

老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：豐子愷先生從他的童趣中品嘗到墨竹的美和中國(guó)畫(huà)的美，提高了自己觀賞美的實(shí)力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约河^賞這種美的實(shí)力呢？（同學(xué)們暢所欲言）

設(shè)計(jì)思路：美術(shù)和文學(xué)在肯定程度上是相通的，由文中的圖畫(huà)美到生活中的語(yǔ)言美、文字美，這是一種升華，也是對(duì)學(xué)生一種特別有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《滕王閣序》是人教版中學(xué)語(yǔ)文必修5的一篇精讀課文。其文喜聞樂(lè)見(jiàn)，描寫(xiě)了滕王閣壯麗的圖景，宴游的快樂(lè)，抒發(fā)了明珠暗投的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：駕馭等重點(diǎn)詞和特別句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀實(shí)力

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山川美景，觀賞千古名句。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式,觀賞滕王閣的景美，體會(huì)《滕王閣序》句美。背誦全文。

難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故。

四、說(shuō)教法學(xué)法

恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營(yíng)造氣氛，提高課堂效率;重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的.指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和閱讀，在讀中學(xué);探討法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚(yáng)天下的是初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

2.朗讀感知

通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生留意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生小組朗讀一遍。

3.疏通文意

學(xué)生小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，老師巡察點(diǎn)撥，比如第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故，相互探討，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，老師集中加以講解。老師點(diǎn)撥，學(xué)生參加，手腦并用。通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

4.觀賞品嘗

對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?你最觀賞其中那些詩(shī)句?講講緣由?你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。

5.小結(jié)并布置作業(yè)

布置作業(yè)：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言學(xué)問(wèn)。培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的歸納整理實(shí)力;通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《逍遙游》是第四冊(cè)，第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說(shuō)組成，單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，并領(lǐng)會(huì)文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力。《逍遙游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章，莊子所追求的超然物外的肯定自由的志向就集中體現(xiàn)在這一篇中，它突出的藝術(shù)特色在于它的奇妙的想象力和浪漫主義風(fēng)格。依據(jù)本文的特色，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課文注釋即工具書(shū)讀通全文，增加文言積累，訓(xùn)練理清思路，把握文旨的實(shí)力。

初步了解莊子的哲學(xué)思想和形象化說(shuō)理的風(fēng)格。領(lǐng)會(huì)莊子散文想象豐富、氣概磅礴、汪洋恣肆的特點(diǎn)。

能一分為二的適當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想，培育學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的人生看法。

理解本文的主旨，文章為了強(qiáng)調(diào)“無(wú)所待”的觀點(diǎn)，從反面提出問(wèn)題，緊緊扣住“有所待”論證，最終賜予否定，提出正面主見(jiàn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)

了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);賞析本文形象化說(shuō)理的`特點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)

理解莊子世間萬(wàn)物若“有所待”則不自由的思想。

理解“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的思想。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，培育學(xué)生對(duì)古代散文的感悟和理解。

2、問(wèn)答法。對(duì)文中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題采納問(wèn)答法，簡(jiǎn)明扼要。

3、探討法。對(duì)有難度的問(wèn)題進(jìn)行深化的探討。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受實(shí)力，將本課題支配為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊，培育學(xué)生的主動(dòng)探究實(shí)力。

(一)情感謝發(fā)，導(dǎo)入文本

1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事，初步感知莊子的思想，引入課文

2、多媒體展示莊子的簡(jiǎn)介、主要哲學(xué)思想及寫(xiě)作的主要特色?！跺羞b游》全文共分為兩部分，第一部分是總論，論中世間萬(wàn)物都因有所待而不自由，自己追求的是“無(wú)所待”的最高境界。其次部分則是通過(guò)一系列的語(yǔ)言故事，論證第一部分提出的“至人無(wú)己、神人無(wú)功、圣人無(wú)名”的境界，通過(guò)無(wú)為來(lái)達(dá)到。而本文選自第一部分。解題“逍遙。”

(二)誦讀品析，感知文本

1、在聽(tīng)讀問(wèn)記中疏通文意，積累文學(xué)常識(shí)。

2、重讀文章，整體感知，概括每段的大意。

第一段：世間萬(wàn)物皆有所待

其次段：小大之辨

第三段：提出無(wú)可待的觀點(diǎn)

(三)合作探究，理解文本

A在這部分中，細(xì)讀每段，這部分主要實(shí)行問(wèn)答的方式進(jìn)行。

1、課文舉例說(shuō)明世界萬(wàn)物都有所待的時(shí)候，所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者贊美的，哪些是作者嘲諷合法否定的?

2、第一段中，莊子說(shuō)萬(wàn)物都有所待都不自由，其次段為什么還要探討“小大之辨”，為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白，作者舉了哪些例子?

強(qiáng)調(diào)小大之辨，一方面強(qiáng)調(diào)人在相識(shí)上的大小區(qū)分，說(shuō)明以小及大的困年，另一方面，也反映莊子相識(shí)世間事物時(shí)，并不能完全地“無(wú)己”，他是確定事物有差別的。文字間充溢了對(duì)鯤鵬的酷愛(ài)和對(duì)蜩與學(xué)鳩的鄙夷。

3、課文第三段寫(xiě)了那三種不同層次的人，作者怎樣得出最終的結(jié)論?

4、《史記》說(shuō)莊子“汪洋恣肆以適己”，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點(diǎn)?

首先是全文的構(gòu)思。鯤鵬的宏偉與微小者的對(duì)比

其次，是作者描繪的鯤鵬形象

B文中出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”，各笑什么?為什么笑?莊子對(duì)這種笑是贊成還是反對(duì)?

全文可以說(shuō)，由三個(gè)“笑”組成，“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥`笑之”“宋榮子猶然笑之”三個(gè)之，是笑的對(duì)象。

全文基本上是否定，是從反面論證，最終才用幾句話提出正面主見(jiàn)。

(四)拓展延長(zhǎng)、走出文本

如何看待莊子的“無(wú)所待”思想?

莊子對(duì)人的精神的確定是對(duì)的，但這種“肯定自由”的超現(xiàn)實(shí)性，恰恰表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和無(wú)奈，想借精神上的自由來(lái)躲避現(xiàn)實(shí)的主觀唯心主義的世界觀。有待和無(wú)待以為著人生的兩個(gè)層面，物質(zhì)形體活動(dòng)都是有待的，而無(wú)形的精神活動(dòng)可以是無(wú)待的。人生世間，難免神為形累，心為物役，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“無(wú)用”、“無(wú)己”的道德修養(yǎng)，使精神突破有待的束縛，達(dá)到無(wú)待的自由。

課文總結(jié)：

本篇是《莊子》的代表篇目之一，充溢奇妙的想象和浪漫的色才，寓說(shuō)理于寓言和生動(dòng)的比方中，形成獨(dú)特的風(fēng)格。全篇一再闡述無(wú)所依憑的主見(jiàn)，追求精神世界的肯定自由，在莊子的眼里，客觀顯示中的萬(wàn)物都是對(duì)立和相互依存的，這就沒(méi)有肯定的自由，要想無(wú)所依憑，就得無(wú)己。他希望一切順乎自然，超脫于現(xiàn)實(shí)，否定人在社會(huì)生活中的一切作用，把人類的生活與萬(wàn)物的生存混為一體，追求無(wú)條件的精神自由。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

教學(xué)內(nèi)容：

講讀小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》（其次課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)悟作者用詞造句的精確性。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展依次記敘的方法。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

①紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的；

②學(xué)習(xí)按事情發(fā)展依次記敘的方法。說(shuō)它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險(xiǎn)又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏精神，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按肯定依次寫(xiě)”，故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。

教材的前后聯(lián)系：

本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“按肯定的依次寫(xiě)”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“留意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展依次記敘的方法，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)。另本節(jié)課是其次課時(shí)，第一課時(shí)已初讀課文，掃清了字詞障礙，對(duì)課文的脈落已經(jīng)了肯定的相識(shí)，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時(shí)間及攻天險(xiǎn)的，同時(shí)也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者敘事有依次的寫(xiě)法。

教學(xué)打算：

錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

教學(xué)方法：

①?gòu)闹行乃枷肴胧郑瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)錄相，使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)奪橋的“難”，紅軍的“勇”；

③運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；

④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，細(xì)心選擇運(yùn)用與讀書(shū)相關(guān)的.演示，講解、提問(wèn)、爭(zhēng)論等方法，使學(xué)生以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。

學(xué)習(xí)方法：

①充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注意讀的效果；

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟橋的“險(xiǎn)”，紅軍的“勇”；

③注意課堂溝通,做到師生間溝通，學(xué)生間溝通，充分敬重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到溝通中，共同體驗(yàn)勝利的快樂(lè)。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及敏捷多變的學(xué)法下，將細(xì)心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問(wèn)，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書(shū)為主。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有依次地講解并描述課文的內(nèi)容及領(lǐng)悟紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕?tīng)奚峦鼻暗臒o(wú)畏精神。

教學(xué)過(guò)程：

首先是新課導(dǎo)入，大約需2分鐘，出示投影片①，老師唱《長(zhǎng)征》歌，激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題及文章中心，（板書(shū)：飛奪瀘定橋、不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，不怕?tīng)奚┤缓笤O(shè)置懸念：課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？

接著是講讀課文：

第一步：放錄相，讓學(xué)生入情入影體會(huì)作者是如何表達(dá)這一中心的，重點(diǎn)記敘了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容（約6分鐘）（板書(shū)：搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)）。

其次步：講讀第一段，學(xué)生默讀，畫(huà)出文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

第三步：重點(diǎn)講讀其次段，先抽學(xué)生朗讀第2、3小節(jié)，讓學(xué)生思索探討①“陰謀”的意思，敵人的陰謀是什么。②我軍確定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書(shū)：時(shí)間緊）然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節(jié)，讀后思索探討：①紅軍怎樣同敵人的援年頭搶時(shí)間？找出書(shū)中說(shuō)明紅軍速度快如飛的詞句作上記號(hào)。②在短時(shí)間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團(tuán)遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個(gè)方面敘述的，也在書(shū)畫(huà)出并請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說(shuō)明白什么？③當(dāng)對(duì)岸敵人出現(xiàn)援年頭時(shí)紅四團(tuán)用什么方法對(duì)待敵人？這說(shuō)明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會(huì)“拋”字的用詞精確？一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決后，老師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，最終預(yù)定時(shí)間趕到瀘定橋（板書(shū)：路程遠(yuǎn)、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）

第四步：重點(diǎn)講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問(wèn)，本自然段分幾層意思講解并描述瀘定橋？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敵人“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”這句話的含義（板書(shū)：敵守天險(xiǎn)）接著抽學(xué)生朗讀第7、8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過(guò)去的？在這節(jié)教學(xué)中，要主學(xué)生留意體會(huì)作者對(duì)動(dòng)詞的精確運(yùn)用及作者敘述的依次（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書(shū)，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓學(xué)生思索：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇堅(jiān)韌，在課文中，畫(huà)出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語(yǔ)句？②黨的號(hào)召是什么？英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召更加奮不顧身，這說(shuō)明白什么？隨后打出投影片（①②）讓學(xué)生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過(guò)。最終，讓學(xué)生明確奪橋過(guò)程，作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。

第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應(yīng)，既是對(duì)“飛奪瀘定橋”的宏大意義的揭示，又是對(duì)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的緣由的補(bǔ)充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。

然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問(wèn)：①這篇課文按怎樣的依次寫(xiě)？詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（同時(shí)出示投影片（1））；②學(xué)習(xí)了這課后，你學(xué)到了什么？一是從寫(xiě)文章要有次序引導(dǎo)，二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。

最終檢查學(xué)習(xí)效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱難性，時(shí)間緊迫性及瀘定橋的“險(xiǎn)”和紅軍的“勇”。

另外，再談板書(shū)設(shè)計(jì)：這則板書(shū)設(shè)計(jì)寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點(diǎn)突出，脈落清楚，既展示了老師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學(xué)生對(duì)文章理解有很好的幫助作用。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

各位評(píng)委：今日我說(shuō)課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

第一、分析教材。

1．課文的地位及作用。

《桃》是蘇教版語(yǔ)文初二下冊(cè)第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言學(xué)問(wèn)的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益；況且，本文線索分明，語(yǔ)言樸實(shí)美麗，意蘊(yùn)深廣，是一篇不行多得的寓學(xué)問(wèn)性、思想性于一體的課文。

2．教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）理解重要實(shí)虛詞的含義

（2）理清本文的線索。

（3）體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄予的社會(huì)志向。

3．教學(xué)重點(diǎn)。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的'學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4．教學(xué)難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）

其次、分析教法。

（1）這節(jié)課主要采納問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)須要老師干脆點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)學(xué)問(wèn)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，老師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

（2）采納多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生留意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

第三、分析學(xué)法。

這節(jié)課主要采納朗讀法、探討法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體會(huì)文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂探討可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

第四、教學(xué)過(guò)程。

（1）老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問(wèn)。老師要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，相互補(bǔ)充，使之對(duì)作者、背景有較充分的相識(shí)，有利于對(duì)課文中心的理解。老師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行確定表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信念。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對(duì)句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂探討，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的才智，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，老師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主子。這有利于培育學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的膽識(shí)。老師對(duì)于課堂活動(dòng)主動(dòng)的學(xué)生要加以確定，培育他們的信念。

（3）老師利用多媒體，出示基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，檢查學(xué)生駕馭狀況，作到剛好反饋。題目應(yīng)當(dāng)眉目清晰，按實(shí)詞、虛詞、特別用法、句子，分門(mén)別類，利于學(xué)生駕馭。

（4）老師采納問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次；理解本文虛實(shí)相生、作者寄予的社會(huì)志向。問(wèn)題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)學(xué)問(wèn)性、趣味性于一體。學(xué)生探討，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：

桃花源是誰(shuí)發(fā)覺(jué)的？他在那里見(jiàn)到什么？后來(lái)他回來(lái)勝利了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？

你喜愛(ài)桃花源嗎？請(qǐng)用畫(huà)筆描繪出這幅漂亮的風(fēng)光，并用詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)?？梢酝七x擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

作者筆下桃花源是這么漂亮，那當(dāng)時(shí)的實(shí)際社會(huì)環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄予了作者什么樣的志向？

（5）老師再次用多媒體展示配樂(lè)、配圖朗誦，學(xué)生自由聽(tīng)讀，跟讀，在重新相識(shí)課文的基礎(chǔ)上再次品嘗文言文的語(yǔ)言美、思想美。

（6）作業(yè)布置：教化學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——

練習(xí)三的字詞含義

用自己的語(yǔ)言描繪一幅桃源的圖畫(huà)

第五、板書(shū)：力爭(zhēng)新、實(shí)、精

桃花源記

線索：

桃花源：

寄予的志向：

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武臨危受命，奇妙利用秦晉沖突，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國(guó)。文章內(nèi)容生動(dòng)好玩，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是中學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;駕馭文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以諦視。課文支配在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。駕馭課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>

依據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問(wèn)，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。

2、實(shí)力目標(biāo)：初步駕馭學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過(guò)程中培育學(xué)生閱讀和理解文言文的實(shí)力。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解好把握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

3、分析燭之武的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

燭之武的勸告是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折，四平八穩(wěn)，具有很強(qiáng)的勸服力，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

針對(duì)文言文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)必學(xué)，本文特點(diǎn)必駕馭，思想教化必做到。教學(xué)方法可以依據(jù)不同的班級(jí)以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不憐憫況實(shí)行不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：

A、自學(xué)、誦讀、探討、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)探討、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。

選擇教法的依據(jù)：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與實(shí)力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培育，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！币龅竭@些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采納誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時(shí)通過(guò)多媒體和講解探討來(lái)協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)情分析

剛踏入中學(xué)的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的愛(ài)好還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及實(shí)力培育：

A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語(yǔ)感，動(dòng)腦分析形成實(shí)力。

B、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣。

C、正確的誦讀，激情探討，理性分析。

四、教學(xué)協(xié)助手段：

多媒體

五、課時(shí)支配：

3課時(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

1、布置預(yù)習(xí)

借助工具書(shū)，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

①大綱要求“要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

②人們相識(shí)事物的`規(guī)律總是由一般到特別，或由整體到詳細(xì)。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！薄皭?ài)好是最好的老師?！焙玫拈_(kāi)端，能營(yíng)造相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的深厚的愛(ài)好。孫子兵法是我國(guó)幾千年來(lái)的才智的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或斗爭(zhēng)行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒(méi)有方法的方法。三國(guó)演義我們最佩服誰(shuí)：諸葛亮。為什么?生答：

當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國(guó)家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們供應(yīng)了借鑒，請(qǐng)看《燭之武退秦師》。

3、教學(xué)新課：四個(gè)方面

A、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式

實(shí)詞：貳軍師子是鄙遠(yuǎn)陪賜朝夕版唯

一詞多義：若說(shuō)辭鄙微之

詞組：以為“所”字詞組

句式：推斷句賓語(yǔ)前置句

B、課文內(nèi)容理解

啟發(fā)誘導(dǎo)，探討探究

1)燭之武在什么狀況下“退秦師”的?(探討)

由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析斗爭(zhēng)的緣由：三點(diǎn)。

2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的?其次段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生探討)

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的舉薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主子公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

3)燭之武是怎樣勸服秦伯退師的?

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言特別精煉，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生探討，理解內(nèi)容，分出層次)

i.站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸服秦伯供應(yīng)可能。

ii.說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。

iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

v.從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪欲將威逼到秦的發(fā)展。

總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深化，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)靈善辯的外交才能。

4)秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)探討)

此問(wèn)引出文章的最終一段，這段對(duì)事務(wù)結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、見(jiàn)機(jī)行事的胸懷和謀略，在盟友變敵友的狀況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出醒悟的頭腦和理智的推斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本緣由。

C、燭之武形象分析，現(xiàn)代觀念認(rèn)知。

燭之武綜合人才。風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)切。良好人際關(guān)系，佚之狐。政治視察家，熟知各國(guó)歷史及現(xiàn)實(shí)。哲學(xué)家，抓主要沖突。心理學(xué)家，勸服對(duì)秦君的策略。辯士，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力極強(qiáng)。愛(ài)國(guó)志士，對(duì)鄭國(guó)看法。一般人，發(fā)牢騷。

忠義、才智、英勇。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的實(shí)力和能言善辯卻早已著名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐舉薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增加了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信念和志氣。見(jiàn)到秦伯之后，他心中有數(shù)，對(duì)秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，好像到處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，夸夸其談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，四平八穩(wěn)，步步深化，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象顯明生動(dòng)。

4.布置作業(yè)

(1)背誦全文

(2)課后練習(xí)二、三

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

燭之武退秦師

鄭危在旦夕(形勢(shì))秦晉圍鄭

臨危受命(忠義)

燭之武夜縋而出(英勇)秦軍乃還

智說(shuō)秦君(才智)

鄭轉(zhuǎn)危為安(結(jié)果)晉亦去之

補(bǔ)充說(shuō)明：老師教學(xué)預(yù)案只是老師根據(jù)教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，敏捷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、引出“趣”，切入重點(diǎn).

回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過(guò)描寫(xiě)浪花的句子去品讀“追浪花”的場(chǎng)景，快讀全文，找出詳細(xì)寫(xiě)趕海趣事的自然段。

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、細(xì)致讀第三，找出趕海的好玩場(chǎng)景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。

2、自由讀第三，思索，哪個(gè)場(chǎng)景最好玩？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的好玩？讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題,培育他們自瀆感悟?qū)嵙Α?/p>

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿…！中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。抓住兩個(gè)“原來(lái)”幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫(huà)面。通過(guò)第一個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的顯明比照，通過(guò)其次個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最終掙扎令人忽俊不禁的'情形導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品嘗比方句的精當(dāng)，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。

4、自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的“趣”。

5、多媒體出示趕海畫(huà)面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

6、學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解“滿載而歸”和“戰(zhàn)利品”的意思。

三、再品“趣”，整體回來(lái)。

師述。把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔軟的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒適極了，不由得哼起了最愛(ài)唱的歌。

四、圍繞“趣”，課外延長(zhǎng)。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)運(yùn)用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己玩得最快樂(lè)的一次活動(dòng)。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析

《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說(shuō)是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次，寫(xiě)出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用諦視的眼光來(lái)看待它的衰敗與沒(méi)落，語(yǔ)言平淡、樸實(shí)、口語(yǔ)化、但很有味兒，亦不失高雅之氣。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，駕馭概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來(lái)主義的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待它。;

3、體會(huì)本文語(yǔ)言特色。本文語(yǔ)言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培育學(xué)生高尚的審美情趣和肯定的審美實(shí)力”，所以應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的特色。

其中訓(xùn)練學(xué)生駕馭概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較難，應(yīng)當(dāng)作犯難點(diǎn)來(lái)對(duì)待。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要提倡自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、看法、習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來(lái)在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見(jiàn)到類似的文章，于是在授課中我常常嘗試運(yùn)用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：

第一步，預(yù)習(xí)，自主探究，可布置學(xué)生自讀課文，解決生字、文學(xué)常識(shí)，劃出自己不理解的語(yǔ)句;

其次步，合作探究，方法是分小組探討，課堂溝通，通過(guò)探討溝通相互學(xué)習(xí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深化理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒(méi)落的問(wèn)題。

三、說(shuō)媒體

除了板書(shū)，我將采納一下媒體：1、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。

2、投影。展示李國(guó)文的散文《胡同之死》片斷。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課

課前請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲《前門(mén)情思大碗茶》，然后我就問(wèn)學(xué)生：這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最終我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板書(shū)。

〔二〕明確目標(biāo)〔略〕

〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。

〔四〕分析課文先給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀，

1、理清思路、概括段意

先問(wèn)學(xué)生：這篇文章思路是否清楚?

學(xué)生回答不一，先請(qǐng)回答是的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，尤其要說(shuō)出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過(guò)渡作用，其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結(jié)它的總特點(diǎn)

胡同的五個(gè)方面特征不難概括，一般都會(huì)精確找出，但“方正”世胡同的.總特點(diǎn)須要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比方，板書(shū)一個(gè)正方體(豆腐形)，并在“胡同”二字下，寫(xiě)出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。

3、概括胡同文化的特征，

老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些詳細(xì)表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?

小組探討2分鐘，然后課堂溝通。

前兩問(wèn)也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)剛好板書(shū)在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深化理解，北京市民安土重遷，逆來(lái)順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書(shū)“忍”。

以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：概括重點(diǎn)，用時(shí)12分鐘。

4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，探討胡同文化的前景

剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)當(dāng)提倡?學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問(wèn)題，不能一味否定。

再提出：胡同文化有沒(méi)有存在的必要?這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生探討、溝通之后，再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來(lái)主義的敏捷運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上拓展、延長(zhǎng)：在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?

溝通之后，可讓學(xué)生作為探討性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深化探討。

以上完成其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。

5、體會(huì)語(yǔ)言特色

本文語(yǔ)言的京味特色，須通過(guò)朗讀才能體會(huì)的深刻，我先讓學(xué)生聽(tīng)8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間綻開(kāi)朗讀競(jìng)賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰(shuí)讀得像，讀得好，激勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。

以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。

6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)鞏固題和拓展練習(xí)。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

敬重的評(píng)委老師：

大家好！我今日說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有深厚的文學(xué)色調(diào)，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

①通過(guò)仔細(xì)閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

②理清本文說(shuō)明依次和結(jié)構(gòu)。

本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要四平八穩(wěn)，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求動(dòng)身，有取有舍，突出重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的實(shí)力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

理清本文說(shuō)明依次和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）

本文擅長(zhǎng)從不同角度、()不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作詳細(xì)的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清依次和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

4、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

C駕馭課文先主后次，由表及里的說(shuō)明依次。

（2）實(shí)力目標(biāo)

①訓(xùn)練學(xué)生視察實(shí)力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

②逐步培育學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

（3）德育目標(biāo)

了解作者細(xì)致地科學(xué)探討的精神，培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、酷愛(ài)專業(yè)的感情。

二、說(shuō)學(xué)情

我認(rèn)為制約職專一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜愛(ài)上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種味同嚼蠟的文體。

②主觀因素："荔枝"對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不簇新了。三、說(shuō)教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)說(shuō)明文的主動(dòng)性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，熱忱參加獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

（一）教法的選擇

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是"不教而教",它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培育了學(xué)生的綜合實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)好玩，有利于老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培育學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、點(diǎn)撥法：依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)老師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思索，回答，后老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生才智火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本學(xué)問(wèn)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)代教化學(xué)理論：依據(jù)素養(yǎng)教化"堅(jiān)持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，打破老師以教為中心，單向灌輸?shù)腵陳舊模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育了學(xué)生獨(dú)立思索、分析問(wèn)題的實(shí)力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的提高。

2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)好玩，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教化雙重目的。

3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人敬重和信任，因此老師在教學(xué)中盡可能從人格同等的基本觀念動(dòng)身創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必定選擇。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生"學(xué)會(huì)"到"會(huì)了".現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)的實(shí)力，遵循"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、視察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生仔細(xì)視察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，細(xì)致品嘗本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿意和開(kāi)心后能更加深刻獲得學(xué)問(wèn)。

3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

素養(yǎng)教化提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)"以生為本",一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際狀況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教化模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，依據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

①打算工具書(shū)，自查生字詞，培育學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用工具書(shū)的實(shí)力。

②參照書(shū)上"閱讀提示",自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

2、導(dǎo)入新課，激起愛(ài)好（10分鐘）

①導(dǎo)語(yǔ)：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

②明確文體：

科學(xué)小品：是一種以敏捷的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。

特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)學(xué)問(wèn)（為學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）

④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）

⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)）

（這樣支配可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的愛(ài)好為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）

思索：①標(biāo)題給我們供應(yīng)了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）

②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo)）。

③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）

（朗讀課文品嘗科學(xué)小品語(yǔ)言為其次教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式探討、探究激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）

師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？

讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明依次、結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則仔細(xì)聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇！依據(jù)學(xué)生的探討和闡述，老師點(diǎn)撥并賜予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思索，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同看法，課堂氣氛活躍，培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力完成教學(xué)目標(biāo)。）

5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是根據(jù)從主到次，由表及里的依次來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他學(xué)問(wèn)，如生產(chǎn)狀況。

總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主實(shí)力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充學(xué)問(wèn)，更好學(xué)習(xí)熬煉歸納表達(dá)實(shí)力。

六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

依據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際狀況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟識(shí)的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭溝通。

練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

各位專家老師，你們好！我是X號(hào)說(shuō)課老師。今日，我要說(shuō)課的題目是《XXX》。我打算從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、說(shuō)教材

《》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》年級(jí)上冊(cè)第單元第課。單元內(nèi)容及單元學(xué)問(wèn)教學(xué)重點(diǎn)：

闡述教學(xué)目標(biāo)(學(xué)問(wèn)目標(biāo)實(shí)力目標(biāo)情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

課前布置預(yù)習(xí);利用工具書(shū)，駕馭課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應(yīng)留意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)落到實(shí)處，再按部就班進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和不懂的地方，培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，為課堂學(xué)習(xí)做打算。）

教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館資料查找

二、說(shuō)教法學(xué)法:

我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)駕馭的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采納以下教法和學(xué)法：

A教法：探討法、情景教學(xué)法、頌讀法。

探討法：教化教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)探討性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的相識(shí)，本堂課主要采納探討式進(jìn)行教學(xué)。探討是以問(wèn)題為中心，以老師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、探討為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思索、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。美國(guó)教化家布魯姆也指出：“學(xué)問(wèn)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是學(xué)問(wèn)獲得過(guò)程的主動(dòng)參加者”。

情景教學(xué)法：采納電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，有通過(guò)干脆感知，促進(jìn)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固，符合教化學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告知我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)心情干脆影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，那么，這種學(xué)問(wèn)只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的`心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?/p>

誦讀法：“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)當(dāng)留意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫(huà)圈點(diǎn)法。

前蘇聯(lián)教化家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必需落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程事實(shí)上就是學(xué)生獲得、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問(wèn)和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避開(kāi)單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思索、探討、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參加，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。留意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

從以人為本的教化理念動(dòng)身，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延長(zhǎng)、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)須要3—5分鐘；整體感知須要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延長(zhǎng)3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否支配在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)駕馭狀況而定。

（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采納情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課）

（二）、整體感知（本環(huán)節(jié)主要采納誦讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法）：（旨在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀、思索的實(shí)力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培育。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（三）、合作探究（本環(huán)節(jié)主要采納探討法）：

（四）、拓展延長(zhǎng)（語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延長(zhǎng)）：

（五）、教學(xué)反饋：A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽(tīng)寫(xiě)三四組同學(xué)讀的字詞）B、依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法：限制論告知我們：“要實(shí)現(xiàn)有效限制”就必需有反饋，而且反饋越剛好越好。

（六）布置作業(yè)：（限制論）

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。這篇文章描繪了家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生相識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，加深對(duì)我們民族的感情。這也是新課標(biāo)所提倡的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）、學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

本文所體現(xiàn)的濃濃的人情民風(fēng)之美，具有醇厚、美麗的意蘊(yùn)，另外，新課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為"能用一般話正確、流利、有感情地朗讀",只有專心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體會(huì)到文章的意蘊(yùn)。

2、品嘗文中的細(xì)微環(huán)節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

新課標(biāo)要求"觀賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言".本文的人物和善、親和、閃爍著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、高雅、蘊(yùn)藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品嘗，在品讀中加深對(duì)作者思想感情的理解。

（二）、過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、課前預(yù)習(xí)，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。

只有讓學(xué)生在上課前做好了充分打算，才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深化的學(xué)習(xí)。

2、自主、探究、小組合作溝通的方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)自主研讀、理解、體會(huì)，在此基礎(chǔ)上讓他們相互溝通，達(dá)到學(xué)問(wèn)的互補(bǔ)和提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、情感看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，培育酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

課標(biāo)中提到，要相識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智。本文所展示的一幅幅民俗人情畫(huà)，都深深地感染學(xué)生，給他們帶來(lái)美的享受，豐富他們的思想。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊(yùn)深厚，須要學(xué)生朗讀感知。理解文本首先要理解語(yǔ)言，在品嘗語(yǔ)言的基礎(chǔ)上來(lái)領(lǐng)悟情感可以說(shuō)是水到渠成

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)

課標(biāo)要求觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充溢童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素養(yǎng)。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的限制，沒(méi)有足夠的生活閱歷與體會(huì)，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。

四、說(shuō)教法

讀書(shū)法和美點(diǎn)尋蹤法。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，初讀、聽(tīng)讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學(xué)生對(duì)文本的理解由淺入深。在研讀時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的細(xì)微環(huán)節(jié)、詞語(yǔ)、句子進(jìn)行賞析，并要求有感情地讀出來(lái)。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又培育了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

五、說(shuō)學(xué)法

自主探究、合作溝通

本文是一篇略讀課文，要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)資料，為上課作好打算。教學(xué)中，初讀、聽(tīng)讀、研讀、積累、作業(yè)設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生自主探究，而后合作溝通，這樣有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力和合作意識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、進(jìn)入情境，激趣導(dǎo)入

1、展示畫(huà)面，在喜慶的音樂(lè)聲中，老師背誦一首童謠："小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，初一、初二滿街走。"然后引入：俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人。不同的地方過(guò)年的風(fēng)俗也有不同。今日，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，嘗嘗那里的"春酒".而后板書(shū)課題。

（以一首年味十足的童謠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境。）

2、請(qǐng)同學(xué)介紹作者琦君，老師補(bǔ)充

（學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，為理解作者感情作打算）

（二）、初讀課文，整體感知、

1、選擇你最喜愛(ài)的'方式讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出你最喜愛(ài)的詞，最喜愛(ài)的句子。用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些事情。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。

（檢查預(yù)習(xí)狀況，為學(xué)生理解文本打下基礎(chǔ)。選擇自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，畫(huà)出最喜愛(ài)的詞、句子，注意學(xué)生的特性化閱讀，特性化體驗(yàn)，使學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好油然而生。這一環(huán)節(jié)，為后文品析語(yǔ)言作鋪墊。同時(shí)，教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生概括文章記敘的事情，可以理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）

（三）、聽(tīng)讀課文，淺嘗春酒

聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想：你從春酒中品出了什么？

板書(shū)：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。

（讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)如同催化劑，渲染出濃郁的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好極易調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維火花也能得到盡情地迸發(fā)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)概括出童心酒，母親酒，鄉(xiāng)情酒，并板書(shū)下來(lái)。）

（四）、研讀課文，細(xì)品春酒

端起最愛(ài)的那一杯春酒，細(xì)細(xì)地品，說(shuō)說(shuō)你的感受。

句式參考：我端起xxx酒，品出了xxx,你看（聽(tīng)）xxx

提示：1、品喜愛(ài)的細(xì)微環(huán)節(jié)。

2、嘗精妙的詞。

3、讀濃情的句子。

（通過(guò)自主研讀，品細(xì)微環(huán)節(jié)、說(shuō)人物、談感情、讀句子，由他們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行探討，而后合作溝通，使他們始終興趣盎然。供應(yīng)品嘗的角度與方式，使學(xué)生有的放矢，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一板塊我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出一些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，如：課文最終一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z(yǔ)"十二碟"、"分歲酒"的理解等等，都作好充分打算。）

小結(jié)：一杯甘醇的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的歡樂(lè)，散發(fā)著母性溫順的光線，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最終一段細(xì)細(xì)體會(huì)。

板書(shū)：家鄉(xiāng)味，思鄉(xiāng)情

（在學(xué)生已初步領(lǐng)悟作者思鄉(xiāng)之情后，老師補(bǔ)充作者的相關(guān)資料："自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)：‘來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?0xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君恒久擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再叨念著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹(shù)高千丈，飲水思源。家鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。"以期引起學(xué)生的共鳴。）

（五）、調(diào)動(dòng)積累，拓展遷移

古往今來(lái)，這根思鄉(xiāng)的弦不知被多少心靈撥動(dòng)，你還知道哪些這樣的句子？.

（新課標(biāo)要求學(xué)生有較豐富的積累，這一設(shè)計(jì)可以鞏固以往學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，可以說(shuō)是一舉多得。）

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

如今，年味越來(lái)越淡，讓我們追溯年的淵源，進(jìn)行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：

⑴可以搜集有關(guān)春節(jié)的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)。

⑵也可以探尋"春節(jié)的起源",搜集有關(guān)春節(jié)的傳聞、故事，小組合作探究完成關(guān)于"春節(jié)的起源"的探討報(bào)告。

⑶還可以以"我家鄉(xiāng)的春節(jié)"為題寫(xiě)一篇妙文，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)之情。

（新課標(biāo)提出，語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。本單元大多是寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗的，結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并在活動(dòng)中培育學(xué)生的合作、探究的實(shí)力。）

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

童心酒

春酒母親酒家鄉(xiāng)味思鄉(xiāng)情

鄉(xiāng)情酒

（這一板書(shū)是緊緊圍繞教學(xué)流程逐步完成的，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，推動(dòng)課堂教學(xué)次序進(jìn)行。突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)明、形象、直觀，能給學(xué)生留下深刻的印象。）

九、教學(xué)設(shè)想

首先，以朗讀為主線。從初讀感知，到聽(tīng)讀淺嘗，到研讀細(xì)品，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，使學(xué)生對(duì)文本的解讀漸漸深化。

其次，培育學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)力。學(xué)生是課堂的主子，新課標(biāo)也提出要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我的教學(xué)思路也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，無(wú)論是初讀課文、品嘗語(yǔ)言、積累名句，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，都為學(xué)生自主、合作、探究搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái)。一般性問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，難點(diǎn)問(wèn)題，合作探究，有層次性，既培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又培育學(xué)生的合作精神。

再次，敬重學(xué)生的特性差異。初讀文章，注意特性化解讀；品讀文本，敬重特性化體驗(yàn)；綜合實(shí)踐，體現(xiàn)個(gè)體差異。

最終一個(gè)亮點(diǎn)就是注意資源整合。以《春酒》引發(fā)對(duì)年的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并激發(fā)他們酷愛(ài)家鄉(xiāng)、酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

一.說(shuō)教材

(一).教材所處的地位及作用

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1其次單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。相識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、抗拒強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念諦視作品，評(píng)價(jià)其主動(dòng)意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探究。

(二)三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

1.學(xué)問(wèn)與技能：

①、進(jìn)一步駕馭常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培育文言斷句和翻譯的實(shí)力。

②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳困難的沖突沖突中表現(xiàn)人物性格。

依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注意在閱讀中舉一反三。”

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合