2023年《母雞》教學(xué)反思通用篇

2023年《母雞》教學(xué)反思通用篇《母雞》教學(xué)反思1

9月21號(hào)接到通知，25號(hào)有任務(wù)。不但要下城來聽課，還要自己打算好這節(jié)課，隨時(shí)有可能上臺(tái)作課。然后，我就起先驚慌了，語文書再?zèng)]離過手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。

《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說略讀課延長(zhǎng)拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語交際、書面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說略讀課文的教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文駕馭一些閱讀方法，知道一些閱讀學(xué)問，并在課文中加以運(yùn)用。看了這么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。

于是，我短暫還根據(jù)自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過，這一切都是紙上談兵，我并沒有來得及給學(xué)生上這一課。

9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級(jí)略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開講。她鎮(zhèn)靜穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來，聽者如沐春風(fēng)。我聽得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的主動(dòng)回應(yīng)。同時(shí)學(xué)生還自主思索，提出疑問，推動(dòng)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過程中，面對(duì)課堂生成性問題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生留意力始終都落到本課目標(biāo)中。

反思我的授課過程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今日我不想用平常的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語文素養(yǎng)沒那么高啦”來粉飾太平，勸慰自己了。我在艷羨別人的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如頭腦敏捷時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽視了從自己身上找緣由。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問題生成時(shí)候，我實(shí)行的.方法是指責(zé)或無視，恰恰是我的無能造成了今日的局面。愛好是最好的老師，學(xué)生對(duì)語文課沒有期盼時(shí)，自然也沒有參加的熱忱了。

我的學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦，會(huì)不會(huì)是我在平日的教學(xué)中一言堂，不愿放手，扼殺了他們的主動(dòng)性呢？

我的學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會(huì)不會(huì)是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，或者我忽視了學(xué)生的基本狀況呢？

我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)感情朗誦?？墒墙虝?huì)他們讀書方法與技巧不正是我應(yīng)當(dāng)做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì)不會(huì)太強(qiáng)人所難呢？

隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推動(dòng)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。

28號(hào)，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚異，我怎么跳過那么多沒講的課文干脆到了這一課。我沒有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對(duì)我的提問半天說不出答案，我也限制住自己說出答案的慣性，給他們時(shí)間，激勵(lì)他們進(jìn)行思索；過渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比方擬人，一個(gè)個(gè)我期盼中的答案從孩子們口中說出來時(shí)，我有一種成就感。他們的問題，我沒有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)行說明。他們的笨拙，我沒有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、耐性等待。我放棄了以往一節(jié)課必需要講完許多學(xué)問的求全求多，用一課一得來放過自己也放過孩子們。

對(duì)我來說，這一節(jié)課其實(shí)很艱難。因?yàn)橐妥约憾嗄甑膽T性教學(xué)進(jìn)行對(duì)抗。我不能說這節(jié)課是勝利的，我只能說，我努力在變更著。

課后，我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力變更，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來。

《母雞》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的宏大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的宏大。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今日我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么看法？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

想想作者對(duì)母雞的看法前后發(fā)生為什么了改變？

哪些自然段是寫作者厭煩母雞的？寫喜愛的自然段是？

2、反饋溝通相機(jī)板書

過渡：為什么作者會(huì)厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

3、學(xué)習(xí)1-3段

a、依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化相識(shí)：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過渡：作者既然那么厭煩母雞，后來為什么變更了對(duì)母雞的看法，你找到了隱私了嗎？

4、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜愛那么簡(jiǎn)潔嗎？（欽佩地讀）

難怪作者會(huì)這樣的贊美道：讀，第九段。

B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

四、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的'？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一地說出來，今日是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最宏大的力氣！

課后反思：

母愛是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的改變，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由厭煩到欽佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的厭煩部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)微環(huán)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推動(dòng)，勾起對(duì)母愛的回憶，從而揭示出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思索，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于遲疑，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚣右月鋵?shí)。

《母雞》教學(xué)反思3

今日我們學(xué)習(xí)了第16課。老舍先生所寫的《母雞》。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了第15課《貓》。學(xué)生對(duì)于老舍的寫作風(fēng)格已經(jīng)有了初步的了解。因此，在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。讓學(xué)生讀課文前面的閱讀提示。帶著問題去自學(xué)課文。在課堂上，我以老舍的情感改變?yōu)榫€索。學(xué)生很快找到。作者有原來的厭煩母雞，到不敢再厭煩母雞。從而，體會(huì)到母雞負(fù)責(zé)，慈祥，英勇，辛苦。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩篇文章的異同。學(xué)生很快發(fā)覺，兩篇文章的結(jié)構(gòu)相像，很明顯的，都分為兩部分。中間以過渡段連接。都采納了總分的.結(jié)構(gòu)。兩篇文章的語言都樸實(shí)無華。不同的是。《貓》全文都表達(dá)了作者對(duì)貓的寵愛。而《母雞》則是由起先的厭煩到后來的敬重。這些都是學(xué)生通過自學(xué)而發(fā)覺的。我體會(huì)到，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力確定會(huì)逐步提高的。

《母雞》教學(xué)反思4

《小母雞種稻子》以小學(xué)生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過小母雞種稻子的事，向?qū)W生講解并描述勞動(dòng)的重要意義，培育學(xué)生從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，留意了以下幾方面：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加。

愛好是最好的老師。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我首先通過唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。其次，再通過對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問去聽讀課文，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。在識(shí)字時(shí)，設(shè)計(jì)了聽音辯字、采摘“聰慧果”的嬉戲讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。

2、寓教于樂，注意語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，采納表演法、嬉戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中歡樂識(shí)字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象實(shí)力，受到情感的`熏陶，培育學(xué)生主動(dòng)參加意識(shí)、合作意識(shí)。

3、“扶——放”結(jié)合，注意讀法指導(dǎo)。

本課是一篇童話故事，篇幅較長(zhǎng)。因此，我實(shí)行了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)情感，駕馭朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。在識(shí)字的過程中，以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通識(shí)字的方法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《母雞》教學(xué)反思5

依據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感改變這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞?！薄拔也桓以賲挓┠鸽u了?！贬槍?duì)這兩種迥然不同的看法，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向厭煩母雞呢?2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢?依據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡(jiǎn)潔地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情改變，感受母愛的宏大;(第一課時(shí))2、并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語文實(shí)踐。(其次課時(shí))

教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的.和諧統(tǒng)一。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)表不同看法，相同看法就不必多講了。

《母雞》教學(xué)反思6

20xx學(xué)年上學(xué)期語文四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教學(xué)反思《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變以及改變的緣由，再引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)情感的改變和母愛的宏大。經(jīng)過對(duì)本片課文的教學(xué)，相識(shí)到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)中對(duì)作者的情感改變的分析不夠細(xì)化，重難點(diǎn)不突出?！赌鸽u》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生駕馭詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感改變作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上奢侈了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的回答中帶過，不需奢侈太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點(diǎn)詞句來分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈祥”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問“母雞的慈祥表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈祥的動(dòng)詞。

2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問不夠詳細(xì)并且缺乏連貫性，沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同？”不夠詳細(xì)，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者寵愛母雞的.段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得寵愛，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寵愛的特點(diǎn)并用事例來佐證。在這一個(gè)過程中可以依據(jù)學(xué)生的回答來板書母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過分

拘泥于段落和依次，逐段進(jìn)行分析，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。

3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不詳細(xì)。這篇課文以作者的情感改變?yōu)榫€索來組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)當(dāng)抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來體會(huì)母雞的“慈祥”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到詳細(xì)的寫作方法，全是泛泛而談。

總之，通過此次教學(xué)后的反思我深刻地相識(shí)到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進(jìn)自己在語言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進(jìn)行講授。

《母雞》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)

1、傾聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的心情，通過涂色、律動(dòng)等方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情；

2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律動(dòng)

3、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動(dòng)進(jìn)行表演。

教學(xué)設(shè)想：表演律動(dòng)，感受歌曲心情，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情

試驗(yàn)用具、教具錄音機(jī)、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

學(xué)生入室

師生問好

傾聽《公雞母雞》仿照老師的動(dòng)作，感受音樂的節(jié)拍和心情。

師生相互問好入室、律動(dòng)

唱《師生問好歌》

二、寓教于樂：

傾聽《我的小雞》

初聽，熟識(shí)歌曲，了解歌曲內(nèi)容

復(fù)聽，以動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

1。完整地傾聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的心情。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是開心還是哀痛，并為課本上的小人頭涂上顏色。

2。復(fù)聽歌曲，自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的`寵愛。

3。隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。

傾聽，然后回答相應(yīng)問題

創(chuàng)編律動(dòng)

三、創(chuàng)建表現(xiàn)：

熟識(shí)歌曲學(xué)唱歌曲表演

1。完整地傾聽歌曲。

提示：這首歌是誰在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍。

2。聽歌曲讀歌詞，老師可用事先做好的頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊拍手。

3。用聽唱法盡快學(xué)會(huì)歌曲。留意：讀襯詞時(shí)要清楚、精確。

4。邊唱歌邊表演。

四、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲，并自編律動(dòng)進(jìn)行表演

1、進(jìn)一步聽錄音感受歌曲心情。

2、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。

3、鞏固歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。

隨琴?gòu)?fù)習(xí)演唱

自編動(dòng)作

五、完備結(jié)課：

激勵(lì)與表揚(yáng)，做動(dòng)作出教室

教學(xué)反思：

這一課我擬訂的目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的愉悅感受。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。”基于這種理念，在課此文轉(zhuǎn)自淘，教。案jh網(wǎng)f（）的一起先，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歡樂的農(nóng)場(chǎng)，與雞媽媽一家做摯友?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為整堂課的開心教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，喜愛各種小動(dòng)物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也非常樂意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。

最終讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，并很有效的運(yùn)用了打擊樂器。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少缺憾。比如，鞏固歌曲環(huán)節(jié)，發(fā)覺學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽視了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。

總之這一課通過教學(xué)及各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，培育了學(xué)生愛好音樂的情趣，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的愛好動(dòng)身，一切為了孩子的發(fā)展而努力！

《母雞》教學(xué)反思8

《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫的精讀課文《貓》后支配的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的:在老舍的筆下，那只既怪異又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。仔細(xì)讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

《母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩檺?、敬重”。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的`生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的宏大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有肯定的理解實(shí)力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)實(shí)力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)須要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不詳細(xì)。這篇課文以作者的情感改變?yōu)榫€索來組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)當(dāng)抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來體會(huì)母雞的“慈祥”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到詳細(xì)的寫作方法，全是泛泛而談。

總之，在平常的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意訓(xùn)練學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)的實(shí)力，要注意對(duì)學(xué)生語文實(shí)力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

《母雞》教學(xué)反思9

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書的體會(huì)。

母愛是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有很多的聞名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本非常反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊許起來，并肅然起敬。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較觀賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對(duì)母雞的寵愛之情來寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的`語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。

在課文的結(jié)尾，我舉薦給學(xué)生一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的愛好，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外學(xué)問，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí)，朗讀形式太過單一了，因此在平常的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)表不同看法，要注意對(duì)學(xué)生語文實(shí)力的訓(xùn)練。

《母雞》教學(xué)反思10

《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)的第四單元的其次篇課文，這課是老舍先生另一篇喜聞樂見的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的宏大。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）抓住線索，體會(huì)作者的情感改變

多次朗讀課文，讓學(xué)生找到文章的線索。我們發(fā)覺：課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的'負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬粗亍薄?/p>

（二）抓住特點(diǎn)，比較《母雞》和《貓》的寫法特點(diǎn)

作者在《母雞》的開頭提出了“我一向厭煩母雞”，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，在文章前半部分酣暢淋漓地寫出了自己對(duì)母雞的厭煩之情，在文章的后半部分用了精彩的語言寫出了母雞作為母親的宏大。而《貓》的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，在《貓》中作者從不同方面寫出了貓的性格，但不管是哪個(gè)方面都表現(xiàn)了作者對(duì)貓的寵愛之情。通過對(duì)比，我們發(fā)覺《母雞》和《貓》雖然寫法不同，但是都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的寵愛之情，語言上也多運(yùn)用了擬人的修辭手法，使得文章語言生動(dòng)貼切。

二、勝利之處

這節(jié)課我覺得勝利的地方有兩個(gè)：

（一）通過朗讀，讓學(xué)生明白了這篇文章是按作者的情感改變?yōu)榫€索的，學(xué)生駕馭了這條線索，就會(huì)弄清文章的脈絡(luò)，理解文章會(huì)更深刻一些。

（二）抓住了這篇文章欲揚(yáng)先抑的寫法特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。另外通過與《貓》的寫作手法的比較閱讀，學(xué)生起先學(xué)習(xí)比較閱讀，就是找到兩篇文章的相同之處，并找到兩篇文章的不同之處。

三、不足之處

（一）在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的欲揚(yáng)先抑的寫作手法進(jìn)行訓(xùn)練，沒有做到讀寫結(jié)合。

（二）部分學(xué)生不理解作者由厭煩到欽佩之情的轉(zhuǎn)變。

四、改進(jìn)措施

這次上課的不足之一：沒有讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的欲揚(yáng)先抑的寫作手法進(jìn)行訓(xùn)練，沒有做到讀寫結(jié)合。改進(jìn)措施，以后再上這一課時(shí)我會(huì)在課堂上讓學(xué)生練習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫一個(gè)熟識(shí)的動(dòng)物。

不足之二：部分學(xué)生不理解作者由厭煩到欽佩之情的轉(zhuǎn)變。這個(gè)主要是學(xué)生年齡還小，不太能理解作為母親的宏大，下次我會(huì)在講解時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己媽媽為自己做的事，體會(huì)母雞的宏大。

《母雞》教學(xué)反思11

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇喜聞樂見的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫了對(duì)母雞的看法的改變，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

在科級(jí)集備時(shí)，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛。因此，教學(xué)目的定位：

1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的.改變，緣由是什么？

2、溝通讀書體會(huì)，對(duì)比與《貓》的寫作手法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情改變的兩個(gè)句子：我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

在教學(xué)中，我還注意抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者厭煩母雞時(shí)，學(xué)生說母雞的厭煩體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還支配了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么厭煩母雞后，請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說話反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對(duì)這環(huán)節(jié)支配收到效果最好的體現(xiàn)。

為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會(huì)干練、學(xué)會(huì)取舍，讓課堂節(jié)奏快起來，讓課堂效率高起來。

《母雞》教學(xué)反思12

目標(biāo)：

1、熟識(shí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂嬉戲的歡樂。

2、學(xué)習(xí)唱名識(shí)譜和排譜，辨別旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)。

重點(diǎn)：熟識(shí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。

難點(diǎn)：唱名識(shí)譜

活動(dòng)打算：

道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜嬉戲墊

樂器：砂蛋、圓舞板

活動(dòng)過程：

“小摯友們，今日有很多的唱名寶寶要來和我們一起做嬉戲，我們一起來唱唱它們的名字?！崩蠋熢诤诎瀹嬋M(jìn)行認(rèn)唱。

一、唱名旋律

1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律

2識(shí)譜唱歌、旋律聽排5353｜12345｜5353｜54321

教學(xué)反思：識(shí)譜唱歌、旋律聽排是我班孩子的一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，只有部分實(shí)力較強(qiáng)的孩子能聽、看譜唱出唱名，相當(dāng)一部分孩子還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、故事引導(dǎo)：可怕的臺(tái)風(fēng)終于是走了，寶寶連忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來聽聽，寶寶與強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣為母雞加油的呢？

第一次觀賞樂曲

教學(xué)反思：幼兒能夠?qū)庫o地觀賞音樂，不少的幼兒能跟著老師學(xué)做母雞的動(dòng)作。

三、歌曲活動(dòng)

1、師：寶寶和強(qiáng)強(qiáng)哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場(chǎng)里的雞聽到了，也飛速的趕過來，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰呀？

公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”

母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕”

小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”

教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活閱歷，他們能表演出各種雞的動(dòng)作，個(gè)別幼兒還表演了小雞吃蟲、問好等動(dòng)作，很有創(chuàng)意，大家還相互仿照、相互學(xué)習(xí)。

2、師：有這么多的摯友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來看看，母雞孵出蛋了沒有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？

其次遍聽音樂

老師：母雞手偶下蛋

幼兒：手指數(shù)數(shù)、

教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節(jié)老師實(shí)行了手偶下蛋的方法，幼兒覺得很簇新，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂結(jié)束幼兒能說出母雞一共下了幾個(gè)蛋。

3、師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們伸出小手一起來拍一拍，要是孵出一個(gè)蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個(gè)蛋……幼兒空練

拍出數(shù)字。

好，現(xiàn)在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，

第三遍聽音樂

教學(xué)反思：因?yàn)橛猩弦粋€(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)組織起來幼兒駕馭就簡(jiǎn)單多了，幼兒能夠聽音樂看老師的表演精確的拍出蛋的個(gè)數(shù)。

4、端出砂蛋，師：在我們好聽的歌聲中，農(nóng)場(chǎng)的`母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來玩一個(gè)傳蛋嬉戲，雞蛋是很簡(jiǎn)單破的，傳的時(shí)候可要當(dāng)心哦。

聽音樂傳蛋

看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）

第四遍聽音樂：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數(shù)目

教學(xué)反思：幼兒比較喜愛玩?zhèn)鞯斑@個(gè)嬉戲，在嬉戲中也能隨著音樂旋律開口唱歌，感受音樂嬉戲帶來的歡樂。

四、識(shí)譜及排譜

“小摯友們唱的歌曲真好聽，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來教教它好吧?！?/p>

黑板出示五個(gè)唱名，磁鐵貼出旋律

1、旋律進(jìn)行方向

老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM

幼兒辨別：進(jìn)行方向/上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)

教學(xué)反思：幼兒對(duì)本環(huán)節(jié)駕馭很好，愛好也很高，通過排譜練習(xí)，幼兒對(duì)唱曲旋律更加熟識(shí)了。

2、我們請(qǐng)圓舞板寶寶來跟我們一起唱。

幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律

教學(xué)反思：在老師的帶領(lǐng)下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。

3、識(shí)譜排譜

師：小摯友們唱得真好聽，今日我們學(xué)習(xí)母雞孵蛋的時(shí)候，須要在五線譜上走一走。瞧！它來了。（相識(shí)五線譜，利用磁鐵進(jìn)行排列）

排譜：幼兒于五線譜嬉戲墊或五線譜卡練習(xí)DRMFS排譜

視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。

師：它的媽媽也來了（出示五線譜墊）

幼兒在五線譜上練習(xí)DRMFS

教學(xué)反思：五線譜對(duì)幼兒來講比較生疏，可能是老師平常不太留意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒駕馭不是很好，老師以后在這方面要留意加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)。

4、聽音樂，拍圓舞板出教室。

《母雞》教學(xué)反思13

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇喜聞樂見的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的改變，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛?？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書體會(huì)。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問，基本實(shí)力的.訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么厭煩母雞后，請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只XXXXXXXXXX的母雞，令人XXXXXXXXXX!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較簡(jiǎn)單理解。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)表不同看法，相同看法就不必多講了。

《母雞》教學(xué)反思14

《母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬粗亍薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的宏大，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有肯定的理解實(shí)力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)實(shí)力，但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)須要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受英雄母親的形象，將課文支配為兩個(gè)課時(shí)來完成。

依據(jù)已定教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感改變這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞。”“我不敢再厭煩母雞了?！贬槍?duì)這兩種迥然不同的看法，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：

1、為什么一向厭煩母雞呢？

2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢？依據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡(jiǎn)潔地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情改變，感受母愛的宏大。

教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順當(dāng)，但實(shí)際操作上卻未能完成教學(xué)任務(wù)。細(xì)致反思一下，存有許多的不足之處需改進(jìn)：

1、由于我忽視了語文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升。在教學(xué)的過程中，我支配不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不剛好，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚣右月鋵?shí)。因此，在平常的'朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是緘默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中駕馭讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。可是在學(xué)生的理解遭受瓶頸的時(shí)候