2023年她是我的朋友教學(xué)反思

2023年她是我的朋友教學(xué)反思她是我的摯友教學(xué)反思1

《她是我的摯友》是六年制小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感受頗深，《她是我的摯友》教學(xué)反思。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要體現(xiàn)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中，我從培育學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。以前上這類情感性很強(qiáng)的文章，我都會用勁地煽情，讓學(xué)生情感升華，所以，在過去的教學(xué)中，主要靠我的引導(dǎo)。而在新的教化理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，注意了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，由于自己的思想還是沒有完全轉(zhuǎn)變過來，總不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，雖然有布置學(xué)生圈畫、思索、探討、匯報......加上沒有足夠的時間保證，我自己進(jìn)入了情境，學(xué)生還沒有完全沉醉進(jìn)去，使整堂課的教學(xué)效果明顯下降，教學(xué)反思《《她是我的摯友》教學(xué)反思》。

二、預(yù)設(shè)與生成的重要性。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。雖然學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的.句子，體會到了他內(nèi)心的想法，雖然我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心改變過程，從而體會阮恒對摯友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟也算深刻。但由于課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了許多關(guān)于友情的名言和故事，所以一張口就是“友情地久天長”、“為摯友獻(xiàn)誕生命是值得的，因為友情比生命更寶貴?！睂W(xué)生已經(jīng)被歷史上那些故事打動了，已經(jīng)將關(guān)于友情的名言牢記在心，導(dǎo)致課堂上我的環(huán)節(jié)都成了虛設(shè)?？偨Y(jié)這節(jié)課，主要是我在設(shè)計時，對學(xué)生預(yù)設(shè)不夠，環(huán)節(jié)設(shè)計不夠敏捷。

以后在教學(xué)中，我肯定要把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主子，在語文課堂上才能有所收獲。

她是我的摯友教學(xué)反思2

這篇課文講的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

這篇課文的講解我實行學(xué)生匯報的形式。讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關(guān)句子，劃出來，然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明白什么？當(dāng)時他的心里都在思索些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……

找找哭的'詞語，抽泣，哽咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的膽怯 ，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？在這個環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會句子的方法是通過抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。學(xué)生能很精確地找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學(xué)生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì)，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么。找到重點(diǎn)句子都動情地讀，仔細(xì)地品，而且重點(diǎn)詞語學(xué)生抓得都不錯。學(xué)生的想像力也是很豐富的，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了摯友，假如我不給她輸血她就會死，我肯定要救她，為了摯友，我不能眼睜睜看著摯友死去。但是我好膽怯 啊……’”學(xué)生的思維特別活躍，而且課文的重點(diǎn)把握也特別的好?？粗鴮W(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，相互溝通，爭辯。在辯論中孩子們駕馭了文章的重點(diǎn)，相識了阮恒這個英勇的孩子，再次感受阮恒那愿為摯友而犧牲自己的美妙心靈，并在《她是我的摯友》的歌聲中得到情感的共鳴。

她是我的摯友教學(xué)反思3

今今日下午，我執(zhí)教了《她是我的摯友》這一課，從教學(xué)這一課的過程中，我得到了有關(guān)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)新感受。

一、讓導(dǎo)語烘托出整堂課的氣氛

導(dǎo)語，是講授一節(jié)課的起點(diǎn)，她旗幟顯明的告知每一位在座的學(xué)生我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)問的方向、情感目標(biāo)等。好的導(dǎo)語一下子調(diào)動起學(xué)生的主動性，激發(fā)他們求知的*望。而我在上這一節(jié)課時，設(shè)計的導(dǎo)語內(nèi)容少，學(xué)生還沒有完全沉醉進(jìn)去，我已進(jìn)入了新課，沒有發(fā)揮出導(dǎo)語烘托氣氛的作用，使整堂課的教學(xué)效果明顯下降。

二、學(xué)生是課堂的教學(xué)主體

在講解這一課時，我感到自己在問題處理時忽視了學(xué)生為教學(xué)主體的這一原則。我過多的介入到他們的.答案中去，使他們的思維活動受到我的語言的限制。這樣，就極大的減弱了他們動腦的主動性，使他們自由的心靈和大腦受到束縛。我想，在今后的教學(xué)中，我會盡力避開這樣的授課方時，讓學(xué)生盡最大限度的發(fā)揮自己的主子翁作用。

從《她是我的摯友》的講課狀況看我的教學(xué)，我會查缺補(bǔ)漏，多讀有關(guān)課堂教學(xué)的論文和書籍、論文，使自己能成為一個合格的人民老師，不辜負(fù)家長和社會對一個人民老師的期望。

她是我的摯友教學(xué)反思4

《她是我的摯友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感受頗深。"在教學(xué)中，我從培育學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。因為，擔(dān)當(dāng)了老師風(fēng)采展示課任務(wù)，對于這節(jié)課的教學(xué)，我從試教到公開展示，經(jīng)驗了五遍的磨課過程，主要有如下感想。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在新的教化理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教化思想，學(xué)生的特性和實力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，圈畫、思索、探討、匯報......加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣袤的空間得到了比較充分的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學(xué)中我比較注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思索題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、找尋答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來愛好盎然,匯報溝通時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。

三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中我首先給足夠的時間讓學(xué)生讀課文，通過深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感改變。然后給學(xué)生供應(yīng)自我展示和溝通的機(jī)會，通過激勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的.詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心改變過程，從而體會阮恒對摯友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟深刻。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過視察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣勸慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還支配了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主子，在語文課堂上才能有所收獲。

她是我的摯友教學(xué)反思5

這學(xué)期開學(xué)學(xué)校就提倡各位老師要在教學(xué)上有所突破，提倡先學(xué)后教，預(yù)習(xí)先導(dǎo)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師要把握好自己的角色，課堂不行占用過多的學(xué)生時間。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學(xué)生真的困擾了我好久。經(jīng)過一個月的上課摸索，經(jīng)過多次的觀摩同行的課堂教學(xué)，通過學(xué)校組織的同課異構(gòu)研討，我最終有種如夢方醒的感覺，這中感覺在教學(xué)《她是我的摯友》之后更為明顯.

一、細(xì)心設(shè)計課前預(yù)習(xí)。

《她是我的摯友》是一篇精讀課文，課文講的是斗爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的摯友”。課文細(xì)致的描寫呈現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢。我在設(shè)計預(yù)習(xí)上下了一番功夫。我深化地分析了教材，把重難點(diǎn)定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，了解他當(dāng)時困難的內(nèi)心活動。

我的目的是讓學(xué)生通過熟讀課文，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握文章，而且讓學(xué)生依據(jù)文章的重點(diǎn)句子發(fā)散思維。這個表格看似簡潔但是包涵了課文的重點(diǎn)，通過心理活動的揣摩，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心。

二、課堂凸顯以學(xué)生為主體。

這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式，實行學(xué)生匯報的形式。讓學(xué)生找出在獻(xiàn)血前描寫阮恒的表現(xiàn)的句子，在這個環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會句子的方法是通過抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。學(xué)生能很精確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學(xué)生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì)，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么。找到重點(diǎn)句子都動情地讀，仔細(xì)地品，而且重點(diǎn)詞語學(xué)生抓得都不錯。學(xué)生的想像力也是很豐富的，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了摯友，假如我不給她輸血她就會死，我肯定要救她，為了摯友，我不能眼睜睜看著摯友死去。但是我好膽怯 啊……’”學(xué)生的'思維特別活躍，而且課文的重點(diǎn)把握也特別的好?？粗鴮W(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，相互溝通，爭辯。我作為主辯方與孩子們綻開了探討。我有意說阮恒是膽小的孩子，不英勇，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果。今日正是個有沖突沖突的環(huán)節(jié)，因此我也因勢利導(dǎo)地用上了辯論。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們駕馭了文章的重點(diǎn)，相識了阮恒這個英勇的孩子。

三、放飛學(xué)生的思維，綻開想象。

語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?；谶@一點(diǎn)我認(rèn)為每一篇語文課文都有訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的素材，因此這篇課文的結(jié)尾我設(shè)計了這樣的情境，讓學(xué)生以阮恒的摯友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：阮恒我想對你說……學(xué)生在爭論的心情中自然有許多話想對阮恒說，因此他們此時都集中于對阮恒的說話的情境中。這一個環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設(shè)計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻(xiàn)的崇尚，對人物品行的再相識。假如我們的語文課都能夠堅持對學(xué)生寫話的訓(xùn)練那么我們的孩子的寫作實力肯定提高很快。

存在不足：這節(jié)課中也存在了肯定的問題。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有打算課外閱讀，時間也不足了，以后課上的時間還得壓縮，使課堂的節(jié)奏快些，孩子們得到多些。

她是我的摯友教學(xué)反思6

《她是我的摯友》是一篇感情真摯的文章，在這里斗爭的殘酷被摯友間的友情所替代，課文非常生動細(xì)致地描寫了小男孩獻(xiàn)血過程中的動作神態(tài)表情，通過這些我們能夠感受到他內(nèi)心的苦痛掙扎，學(xué)生可能也能夠感受到，但是他們無法系統(tǒng)地進(jìn)行了解，因此須要老師進(jìn)行指導(dǎo)，把他們所知道的進(jìn)行點(diǎn)撥。

在學(xué)生的心里摯友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做嬉戲，但是課文中摯友的含義卻要深重的多，在平?？赡苤皇窍嗷サ膸椭鲆恍┳约毫λ芗暗膸兔?，但是到了摯友危難的時候，那時是最能夠考驗摯友的時機(jī)，你是否為摯友涉險，是否肯為摯友犧牲。也可以給學(xué)生講解并描述兩個摯友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個摯友之間的故事，讓學(xué)生明白友情不僅僅只是共享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的摯友這篇課文的.學(xué)習(xí)主要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來綻開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。

1、理解燃眉之急，理解小姑娘當(dāng)時狀況的緊急。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當(dāng)時狀況的緊急，了解到事情已經(jīng)是燃眉之急了，沒有其他更好的方法了。通過對這個小姑娘狀況的了解，我們才能夠體會到阮恒當(dāng)時做的確定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡潔的舉手，他的舉手確定了他要救摯友的命，這是很珍貴的品質(zhì)。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個摯友，他舉手了，雖然遲疑過，膽怯 過，但他絕不退縮。

2、抓住阮恒表情動作的重點(diǎn)句子，分析人物性格心理。讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關(guān)句子，劃出來，然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明白什么？當(dāng)時他的心里都在思索些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語，抽泣，哽咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的膽怯 ，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？

3、關(guān)注阮恒的哭泣，進(jìn)行辯論，他究竟英勇嗎？阮恒為什么這樣喜愛哭呢？他這樣哭算不算是個英勇的人呢？你覺得他英勇在哪里，又不英勇在哪里？學(xué)生確定會有這樣的沖突心理，他明明那么愛哭，哭了那么多次，為什么我們要說他是英勇的呢？在他們的心理英勇就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會哭的。所以這里進(jìn)行辯論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去思索這個問題然后闡述自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的。然后老師在進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行肯定的情境演示：當(dāng)你認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會死，你還是舉起手時。因為你想到了……當(dāng)你強(qiáng)忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅持獻(xiàn)血。因為你想到……所以我們說阮恒是英勇的。最終在學(xué)習(xí)的過程中，也可以讓學(xué)生說說你和你的摯友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好摯友，你覺得你的摯友有哪些優(yōu)點(diǎn)是你喜愛的，說說平常你都為你的摯友做過些什么，你的摯友做過哪些事情最讓你覺得感動了？當(dāng)和摯友之間鬧沖突了，你們是如何解決的呢？通過與自己生活的聯(lián)系來進(jìn)一步理解摯友之間的友情情感。

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《她是我的摯友》這篇課文細(xì)致的描寫呈現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

1、情境的創(chuàng)設(shè)在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教化的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。

2、從讀中體會人物的心理活動。本課著力于結(jié)合詳細(xì)詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情改變，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在主動主動讀句子，畫詞語，從特性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的.從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法?！弊寣W(xué)生增加學(xué)習(xí)的信念。

3、學(xué)生在每個句子中不斷運(yùn)用這種方法體會人物的心理當(dāng)老師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生快速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教化效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培育語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借精確、顯明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。

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首先，我認(rèn)為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。

一、重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。同時，極其注意語文學(xué)習(xí)的人文性，采納多種方法讓學(xué)生體會阮恒獻(xiàn)血前的沖突和獻(xiàn)血時的堅毅，感受摯友之間的真摯友情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。

二、做到老師主導(dǎo)，對重難點(diǎn)問題適時引導(dǎo)學(xué)生探討探究。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動作的`句子時，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“探討”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測、思索。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的探討法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。并且老師適時質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思索，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時內(nèi)心很困難，然后溝通匯報。這種由抓到放的過程讓學(xué)生的思路清楚了，同時對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

她是我的摯友教學(xué)反思9

《她是我的摯友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是斗爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的摯友”。課文細(xì)致的描寫呈現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)本課前，我深化地分析了教材，把重難點(diǎn)定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，了解他當(dāng)時困難的內(nèi)心活動。我想，假如學(xué)生能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、感悟，阮恒困難的心理改變這個重點(diǎn)、難點(diǎn)就很簡單突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。在把握了這樣的一個思想內(nèi)涵后，我圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計：

一、以讀代講，滲透學(xué)法。

“語文學(xué)習(xí)無他途，唯有讀書路一條?！鄙险n伊始，引導(dǎo)學(xué)生邊想象當(dāng)時的情景邊讀阮恒獻(xiàn)血前的背景，然后再“目視”著這樣的“畫面”感情朗讀?！澳隳X海中出現(xiàn)出了什么情景？用你的朗讀告知我。”學(xué)生讀出了當(dāng)時局面的嚴(yán)峻和小姑娘傷勢的嚴(yán)峻時，就證明他們已經(jīng)進(jìn)入了文本。

“小姑娘的生命危在旦夕，此時此刻，輸血——燃眉之急。誰情愿為小姑娘獻(xiàn)血呢？聽了醫(yī)生的詢問，阮恒有什么表現(xiàn)？”在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時，我選用了品讀的方法，抓住重點(diǎn)詞語體會人物的內(nèi)心活動。“你從中感受到什么？從哪個詞感受到的？”讓學(xué)生理清自己從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點(diǎn)詞句體會人物的心理活動，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成，并適時評價“你能抓住表示動作的詞語來體會人物的心情，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！”引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會人物的內(nèi)心改變，先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，又滲透了學(xué)習(xí)方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時為突破重難點(diǎn)作了鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)實際看學(xué)生特別好的駕馭了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來綻開溝通和學(xué)習(xí)。

課文講解并描述的故事與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，但課文描寫詳細(xì)，事務(wù)感人。在突破本課重難點(diǎn)時，為了使學(xué)生更好地把握課文的感情基調(diào)，我采納了范讀，從孩子們?nèi)褙炞⒌膬A聽中，我感受到我那飽含深情的朗讀潛移默化地感染著他們。當(dāng)孩子們把掌聲送給我時，我證明了自己的這種想法，也感受到了一種鼓舞（這種體驗真好！）。“能說說給我掌聲的理由嗎？”孩子們爭先恐后，子寧說：“陳老師讀得很有感情?！毙烙鹫f：“聽著陳老師的朗讀，我仿佛看到了阮恒的表現(xiàn)。”我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“要讀出感情，還要入情入境，體會人物的心情，甚至要把自己當(dāng)作里面的人物?！?/p>

學(xué)生整體感悟以后，我提出“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生默讀阮恒獻(xiàn)血這一部分內(nèi)容，畫一畫描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句。但并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在主動讀句子，畫詞語中，從特性化的朗讀中，感悟文中人物的內(nèi)心活動。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們成了學(xué)習(xí)的主子，自主匯報、溝通了令人感動的地方，并說出了自己的感受。學(xué)生們在朗讀中受到了情感的熏陶，在溝通中獲得了思想的`啟迪，在學(xué)習(xí)中享受到了審美的樂趣。

這樣，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的理解。在讀中也體現(xiàn)了自主創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的實感，體會句子的含義，用內(nèi)心情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美妙情感的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。

本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教化的好教材，起先上課時，我隨著學(xué)生的匯報，相機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個與斗爭有關(guān)的情景——炮聲隆隆、場面凄慘，使學(xué)生如臨其境，如見其人。孩子們很快地投入到了這種驚慌的氛圍，進(jìn)入了文本，受到心情的感染，引起了感情上的共鳴。

在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時，我抓住了表示動作的詞語來體會人物的內(nèi)心活動。在處理“舉、放、舉”這三個動詞時，我創(chuàng)設(shè)了一個動作情景：我讀著，孩子們邊仿照著阮恒的動作?！靶∪詈悖泐澏兜嘏e起了手，此時你心里在想什么？”“我怕自己會死。”“我不知道該不該舉手。”“放下時想什么？”“當(dāng)他再次下定決心、毅然地舉起手時，又會想些什么？”有的孩子聯(lián)系了上下文，結(jié)合孤兒院孤兒的生活狀況體會孤兒院的孤兒們朝夕相處、一起長大，他們沒有別的親人，一起長大的摯友就是他們最親的人。通過這個情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進(jìn)入了角色，做為小阮恒的同齡人，阮恒內(nèi)心的沖突、掙扎，他們已經(jīng)深切地體會到了，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。

在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血這一部分時，我充分利用了文中的插圖，畫面對學(xué)生展示了直觀的形象，與課文內(nèi)容相輔相成，同時為調(diào)動學(xué)生心情，我還配了一首鋼琴曲。孩子們在圖文比照中入情入境地朗讀，不僅對人物的表情、動作有了更直觀的感受，而且阮恒的心理活動和美妙品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。

在這一課的結(jié)尾處，我結(jié)合本課的主題，出示了關(guān)于摯友的名言警句，讓學(xué)生誦讀。最終，讓孩子們在《友情天長地久》的樂曲中寫下最想對摯友說的話，既加深了學(xué)生對摯友之間情意的理解，又使主題得到了升華，這也是一個對學(xué)生進(jìn)行語言文字熏陶的過程。

我覺得這節(jié)課上得比較順暢，通過老師、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。在引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時，跳出文本，超越文本，煥發(fā)特性，基本上實施了閱讀教學(xué)。但課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了我的教學(xué)才智。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好：

一、在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)靈還不夠。如由于上課前，學(xué)校廣播抽查作業(yè)，部分同學(xué)的心情受到波動，上課時還沒有完全沉醉進(jìn)去。我也未能剛好調(diào)整這種氛圍，致使一部分孩子整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響，教學(xué)效果比預(yù)料中下降。收放自如、見機(jī)行事的教學(xué)機(jī)靈還有待提高。

二、教學(xué)過程中，我注意了學(xué)法的指導(dǎo)，但對孩子特性朗讀的指導(dǎo)不到位。學(xué)生雖然對本課的中心理解了，但部分同學(xué)沒能通過自己的深情朗讀展示出來。如：在每一個重點(diǎn)句子溝通、感悟和朗讀以后，我都進(jìn)行了剛好地總結(jié)，但對于升華學(xué)生情感的效果不明顯。怎樣有效地進(jìn)行評價和引導(dǎo)，是我應(yīng)努力克服的問題。

三、沒能很好地層次化處理不同的句子，對于阮恒越來越恐驚，越來越堅毅這一心理活動的指導(dǎo)不夠深化。在教學(xué)“過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用一只手捂住臉?！?、“但過了一會兒，他又起先哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。”和“接著，他那時常的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時，我是讓學(xué)生自主匯報溝通的，對這三個句子感悟的層次處理得不夠，只是做了簡潔的小結(jié)，沒能引導(dǎo)學(xué)生作深化思索。假如讓孩子們再把表示阮恒“哭”的詞語和表示動作的詞語聯(lián)系起來，結(jié)合板書，考慮“有什么發(fā)覺”，讓學(xué)生再次感受阮恒越來越膽怯 的同時，他也越來越堅毅了，是一個視友情重于自己生命的男孩。

她是我的摯友教學(xué)反思10

《她是我的摯友》是小學(xué)語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機(jī)靈的佳作。作者奇妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起劇烈的期盼和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然冒著死亡的危急獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、按預(yù)習(xí)要求，想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，劃出描寫小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻(xiàn)血時的困難感情。3、理解課文內(nèi)容，感受摯友間真摯的友情，樹立正確的友情觀。

這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力；

2、同等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在老師和學(xué)生的`對話，以及敬重學(xué)生的看法上）

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示老師的主導(dǎo)地位。

詳細(xì)的教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

課前談話感受生活中因為有摯友而感到歡樂，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采納填空的形式理解課文主要內(nèi)容。

獻(xiàn)血的起因比較簡潔，我就支配學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恒獻(xiàn)血前的困難心情，我們一起抓住重點(diǎn)句：“一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。”在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作改變的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭特別激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。

有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“抽泣、捂、哽咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會他是在以堅韌的意志戰(zhàn)勝膽怯 和恐驚，再大16

的苦痛也變更不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為摯友犧牲時的苦痛的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還支配了觀賞臧天朔的《摯友》，在他充溢激情的演唱中再次感悟、提升對“摯友”這兩個字的相識。

課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了老師的教學(xué)才智。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好：

高估了三年級學(xué)生的自學(xué)、概括實力，以為學(xué)生通過自學(xué)，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來。回過頭來想一想，假如我不那么心急，放在結(jié)課時請他們讀一讀是否更自然，更流暢？

孩子們能快速地找到描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神態(tài)的句子，假如我能引導(dǎo)得再好一些，條理再清晰一些，就能節(jié)約好幾分時間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。

她是我的摯友教學(xué)反思11

學(xué)生與文本的對話離不開老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在這節(jié)課上，我給學(xué)生供應(yīng)了足夠的讀書時間，讓學(xué)生充分的閱讀文本。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感知文本的同時順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入文本?！搬槍θ詈愕?這些表現(xiàn)你有什么問題嗎？”讓他們自己深化研讀文本，在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

這是一篇特殊感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學(xué)生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進(jìn)一步理解課文，達(dá)到對課文的深化體會和理解。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、默讀思索，小組溝通等多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對課文的相識也完成了由“感知”到“理解”直至“深化理解”的過程。

她是我的摯友教學(xué)反思12

《她是我的摯友》是一篇特殊感人的文章，但背景離孩子的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來困難些，講課時我做了如下處理:1、細(xì)心設(shè)計，閱讀指導(dǎo)具有層次性。先設(shè)計問題“摯友有困難時你會怎么做？”問題貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生暢所欲言，再讓學(xué)生初讀整體感知理解課文，細(xì)讀體驗課文，達(dá)到對課文的深化體會和理解。整堂課的學(xué)問由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對課文的相識也完成了由“感知”到“理解”直至“深化理解”的過程。２、抓住重點(diǎn)語句，讀悟結(jié)合進(jìn)行情感體驗利用課件優(yōu)勢，抓住重點(diǎn)句段指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，體會阮恒獻(xiàn)血時心理的改變。通過解讀重點(diǎn)詞“抽泣、哽咽、哭泣”以及哭時的動作“全身顫抖、捂著臉、雙眼緊閉、竭力制止抽泣”在讀、悟與說融合中體會阮恒恐驚心情的不斷加劇，直至阮恒以為是在犧牲自己來換他的摯友，讓學(xué)生體會到他的膽怯 與恐驚已達(dá)到了極點(diǎn)。這時我奇妙的引導(dǎo)學(xué)生思索“為什么他還堅持獻(xiàn)血？”學(xué)生在讀議之后，溝通自己的想法，此時學(xué)生充分表達(dá)出自己的閱讀感受，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了摯友能活下去，仍舊堅持獻(xiàn)血的珍貴品質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生體會友情的'珍貴和友愛的力氣，從而讓學(xué)生了解到阮恒是一個舍己為人、無私奉獻(xiàn)的人。3、應(yīng)用拓展，學(xué)生的情感得到了升華語文教學(xué)要“專心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。我讓學(xué)生說出想對阮恒說什么及學(xué)習(xí)本課的收獲，這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮?！澳銜卮饐?”“給摯友寫贈言”這些情境的設(shè)計讓學(xué)生表達(dá)出來，感覺是水到渠成，讓學(xué)生不僅在課堂上相識了像阮恒這樣的摯友，感受到了摯友之間友情的宏大力氣，也讓學(xué)生的情感得到了升華。

她是我的摯友教學(xué)反思13

《她是我的摯友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感受頗深。"過程目標(biāo)"是新課程改革的"三維目標(biāo)"之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培育學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教化理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教化思想，學(xué)生的特性和實力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，圈畫、思索、探討、匯報。。加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣袤的空間得到了比較充分的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學(xué)中我比較注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思索題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、找尋答案的方法來體會阮恒的`心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來愛好盎然，匯報溝通時，他們爭先恐后，一個個思維的火花

在課堂上閃光。

三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給足夠的時間讓學(xué)生讀課文，通過深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感改變。然后給學(xué)生供應(yīng)自我展示和溝通的機(jī)會，通過激勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心改變過程，從而體會阮恒對摯友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟深刻。比如，一個學(xué)生在匯報溝通時說，從阮恒一次又一次的掩飾自己的膽怯 ，可以看出他心里雖然特別膽怯 抽血會死去，但是他為了讓他的摯友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種苦痛，堅持為小女孩輸血。另一個學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很膽怯 ，因為假如醫(yī)生知道他很膽怯 ，就不會給他抽血，他的摯友就會因為不能剛好輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了摯友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過視察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣勸慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還支配了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到

阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主子，在語文課堂上才能有所收獲。

她是我的摯友教學(xué)反思14

本文是一篇精讀課文，寫的是斗爭時期孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的生命的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生去找，動筆寫下自己的體會，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí)，探討。第一句“一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放