人教部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元全單元教學(xué)反思

百學(xué)須先立志?！祆淙私滩烤幇娑昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元全單元教學(xué)反思《8彩色的夢(mèng)》教學(xué)反思參考《彩色的夢(mèng)》這節(jié)課主要是開拓學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，讓他們自由、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢(mèng)表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃?jí)粝胫稹＝虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢(mèng)中事物的大小、色彩、形狀都會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生思考并說一說自己想表現(xiàn)的夢(mèng)，選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢(mèng)中有趣的堂中學(xué)到的知識(shí)來表現(xiàn)自己事物，并運(yùn)用課的夢(mèng)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢(mèng)，抓住夢(mèng)的精彩之處加以引導(dǎo)是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本課的不足之處在于缺少一些點(diǎn)題的引導(dǎo)，應(yīng)精簡(jiǎn)語(yǔ)言，多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢(mèng)中的故事，去利用所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)夢(mèng)，體會(huì)美術(shù)源于生活的道理，激發(fā)自己豐富的想象力。《8彩色的夢(mèng)》教學(xué)反思參考先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫《彩色的夢(mèng)》是一首充滿童真、稚趣的兒童詩(shī)，描寫了小豐富想象，表達(dá)了兒童對(duì)大贊美與向往。全詩(shī)共四個(gè)小結(jié)，第一小節(jié)寫“我又一大把彩色的夢(mèng)”，第二至四小結(jié)具體描繪了彩色夢(mèng)境。為了突出本節(jié)課的朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時(shí)的自然的鉛筆畫出的彩色閱讀特性，我重點(diǎn)講解了二至四小節(jié)。通過讓孩子們自由出聲讀、齊讀、男女配合讀、師生配合讀、復(fù)沓讀、回音讀等多種方式熟悉小詩(shī)內(nèi)容，再將學(xué)生引導(dǎo)至詩(shī)句情境中，感受氣氛再讀，從而讀出感情。在讀的過程中，加入了重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)，如：蔥郁、叮嚀以及省略號(hào)的使用。在閱讀方法上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我進(jìn)行了以下指導(dǎo)：1.讓學(xué)生看圖理解“蔥郁”是青翠茂密。2.讓學(xué)生經(jīng)由進(jìn)程動(dòng)作感受雪松拉手小鳥唱歌的叢林里的快樂、和諧和團(tuán)結(jié)友愛。3.研究并練默讀：不出聲、不動(dòng)嘴、不指讀。4.讓學(xué)生自由帶著自己對(duì)句子的了解朗讀，自由發(fā)揮。5.加入同學(xué)評(píng)議，在比拼的氛圍中讀的更加好。整節(jié)課學(xué)生反映良好，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)，讓朗讀聲貫穿于課堂始終，不絕于耳，在讀中看景，在讀中悟情。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！浴?彩色的夢(mèng)》教學(xué)反思參考《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”是低年級(jí)閱讀的要求?；诖死砟?，本次教案設(shè)想的重點(diǎn)我放在了以多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌上，感悟“彩色的夢(mèng)在作者的畫里，作者的畫在小朋友的心里”。從而感悟XXX，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一、注重朗讀，以讀促悟，體會(huì)夢(mèng)境美?！恫噬膲?mèng)》一課以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)，讀起來朗朗上口，容易記憶。執(zhí)教本課時(shí)，我注重以讀促悟，抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。通過多種方式的朗讀來促發(fā)學(xué)生感受語(yǔ)言美、夢(mèng)境美，如我通過讓學(xué)生自由讀，一起朗讀，指名朗讀，評(píng)價(jià)，再朗讀，齊讀，男女生比賽讀，這樣反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生讀熟，去理解詩(shī)歌的夢(mèng)境美。每一小節(jié)都采用這樣反復(fù)朗讀的方法。最后，研究完詩(shī)歌，再配樂回歸讀，讓學(xué)生整體加深理解夢(mèng)境之美。朗讀貫穿了整個(gè)課堂，突出了朗讀的指導(dǎo)。提高了教學(xué)的課堂效率，提高了學(xué)生在朗讀中感悟美的情趣。二、由扶到放，教給學(xué)生自學(xué)舉措，培養(yǎng)其自學(xué)本領(lǐng)。《彩色的夢(mèng)》這首詩(shī)歌，共有4個(gè)小節(jié)，第2小節(jié)與第3小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是想象的美麗夢(mèng)境。所以課堂上，我采用了寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)洹坝煞龅椒拧钡慕虒W(xué)方法，第2小節(jié)以“扶”為主，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究，先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再指名讀，評(píng)價(jià)，再讀，讀熟之后，找并圈畫出來重點(diǎn)詞句，再感悟其中的寫作方法擬人或比喻或排比，夢(mèng)境里到底有什么？同學(xué)們就清楚明白了。研究完第2小節(jié)詩(shī)歌后，我和學(xué)生一起回憶研究過程總結(jié)研究方法：一讀詩(shī)句，二畫詞句，三悟?qū)懛?，四?huì)仿說。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第3小節(jié)，采用了由扶到放的教學(xué)方法，交給了學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力，并在仿說中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。三、反思缺乏，提升自己，呈現(xiàn)高效由于《彩色的夢(mèng)》是部編本二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第八課，而且是材，能查到的參考資料很少，甚至連基本的教學(xué)參考書都沒有，給我們的教學(xué)帶來了極大的不便。雖經(jīng)過自己的再三努力，還是在上課時(shí)出現(xiàn)了不足：一是復(fù)鞏固單個(gè)的字占用了較多的時(shí)間，課后想，上節(jié)課剛學(xué)完的認(rèn)讀生字完全可以省去，能節(jié)省2分鐘的時(shí)間。二是由于前面第二小節(jié)的3名同學(xué)的指名朗讀，評(píng)價(jià)，再朗讀，再評(píng)價(jià)，用了較多的時(shí)間，造成了后面第三小節(jié)的自主研究時(shí)間不夠充分，匯報(bào)完研究成果后沒有人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》時(shí)間再進(jìn)行回歸讀。三是第四小節(jié)的研究，我為了在下課時(shí)能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，加快了研究的速度，精簡(jiǎn)了指名讀，再評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。造成了前松后緊的課堂結(jié)果。我由此發(fā)現(xiàn)，今后一定要注意科學(xué)合理安排教學(xué)時(shí)間，多做預(yù)設(shè)，易于取舍，才能呈現(xiàn)高效高能的語(yǔ)文聽評(píng)課教學(xué)課堂。《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓樹上的喜鵲》是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)調(diào)活潑,富有兒童詩(shī)意,符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。優(yōu)點(diǎn)：1、課前妙招,激發(fā)研究興趣,能更好的構(gòu)造課堂教學(xué)。2、實(shí)施目標(biāo)教學(xué),有的放矢,順利完成教學(xué)要求。3、創(chuàng)學(xué)方法,培養(yǎng)孩子豐富的想象力。不足：1、我準(zhǔn)備的是第二課時(shí),教學(xué)中溫上節(jié)課的內(nèi)容過多,大約占了10分的工夫,工夫安排上不夠合理,導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來匆忙趕工夫也沒能完成安排好的教學(xué)要求。人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮2、由于感覺時(shí)間不夠,在引導(dǎo)孩子們分析一些重點(diǎn)詞句時(shí),不夠深入透切。如,在教學(xué)“我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘,一直打開著?！边@一句時(shí),我只引導(dǎo)孩子們知道這是比喻句,把楓樹比作綠色太陽(yáng)傘,知道楓樹又高又大的特點(diǎn),而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會(huì)想到把楓樹比作太陽(yáng)傘,楓樹和太陽(yáng)傘有什么相似之處。如果這樣一比較,孩子們的心里就會(huì)赫然開朗,就會(huì)很快明白比喻的作用,從而學(xué)以致用,這教學(xué)效果。3、教學(xué)中為了趕時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過度語(yǔ)不夠銜接?！稐鳂渖系南铲o》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓樹上的喜鵲》反思如下：一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難明的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)當(dāng)少講解，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。二：課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎?，所以快樂。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住芬?yàn)椤跋矚g極了有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理?！保浴拔摇辈艜?huì)想象出喜鵲們的一連串的主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡(jiǎn)單擬人句，相似詞語(yǔ)替換，的課上復(fù)雜了。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。三：通過XXX主任現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。課后，我意識(shí)到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感，自己在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向XXX表達(dá)了想讓他親自上一會(huì)兒課，我想看看XXX是如何引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗(yàn)的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對(duì)比讀，問問題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語(yǔ)氣是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子熱情，孩子們回“是嗎？”“真的們認(rèn)真思考的老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！源饐栴}的積極性頓時(shí)高漲。后來，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰(shuí)來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會(huì)和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對(duì)它說？請(qǐng)大聲說出來?！焙⒆觽?cè)谒囊龑?dǎo)下，深深的體會(huì)到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。教學(xué)，我深深的體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，便知有沒有。”我與優(yōu)秀教師的差文字活化成打動(dòng)學(xué)生心靈的律動(dòng)的通過今天的臺(tái)下十年功”“行家一出手，距在于如何將書上的音符，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力。我想，有朝一日，當(dāng)學(xué)生說：“聽老師講課真是一種享受不遠(yuǎn)了……”的時(shí)候，我離優(yōu)秀教師就《沙灘上的童話》教學(xué)反思丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。我班的孩子們對(duì)于童話并不陌生。教學(xué)中讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)由進(jìn)程讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，能更深天文解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。經(jīng)由進(jìn)程各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子發(fā)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來做編童話的游戲。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于研究，我采用了小組研究的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生研究的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到研究過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽，并讓學(xué)生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐然后寫在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫有機(jī)的結(jié)合，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫中進(jìn)一步了解了童話?！渡碁┥系耐挕方虒W(xué)反思《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容切近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比力輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的研究興趣特別濃厚。這篇課文的語(yǔ)言很符合孩子的特性，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。研究本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本發(fā)生共鳴。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)由進(jìn)程讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，更深天文解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)。因此，在本節(jié)課中我經(jīng)由進(jìn)程各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子發(fā)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋€(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我勉勵(lì)學(xué)生說："你們還有什么更好的舉措救出公主呢？"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》2、發(fā)揮小組研究的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一同游戲，為了便于研究，我采用了小組研究的舉措，營(yíng)建了與文中的相似情境。而這樣的情境更切近學(xué)生的生活。從最初的小組搜檢讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話操演都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅進(jìn)步了學(xué)生研究的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到研究進(jìn)程中，學(xué)生很快融入了角色，了解了句意?！渡碁┥系耐挕方虒W(xué)反思這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩，又讓學(xué)生玩有所得，在玩中學(xué)知識(shí)，是老師最關(guān)注的話題，學(xué)本課不光正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲，并能感受事物的美好與激發(fā)想像力。評(píng)讀、品讀句子。比如："這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。""他搶去了美麗的公主！""你們快聽，公主在城堡里哭呢！"認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象？公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位？那么自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣？讀出什么樣的心情？在討論品人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)理解，通過理解詞語(yǔ)更好地來讀課文，如"兇狠"。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于研究，我采用了小組研究的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練都以小組為單位展開的。這樣