初中語(yǔ)文-《我的叔叔于勒》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名篇。從語(yǔ)文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達(dá)作者思想感情。莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀能力，他們對(duì)學(xué)習(xí)小說有較濃厚的興趣，他們比較關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，看過小說之后，印象較深的也是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度，這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，欣賞水平的提高。但山區(qū)的學(xué)生閱讀作品，有一個(gè)致命的弱點(diǎn)——浮在表面，不懂得通過一定的閱讀方法，深入去理解作品的內(nèi)涵，獲得思想上的收獲，精神上的啟示，從而豐富自己的精神世界。這也正是本課需要解決的重點(diǎn)之一。教學(xué)目標(biāo)：一、理解小說內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物描寫，刻畫人物性格的寫法。二、把握小說深刻的主題,培養(yǎng)正確的人生觀。教學(xué)方法:

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學(xué)法教學(xué)用具:

多媒體教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個(gè)問題。二、了解作者莫泊桑三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解小說內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物描寫，刻畫人物性格的寫法。2、把握小說深刻的主題,培養(yǎng)正確的人生觀。四、整體感知，理情節(jié)同學(xué)們，我們看“我的叔叔于勒”這一題目告訴我們，于勒是我的叔叔，文中的“我”的父母即菲利普夫婦，按理說應(yīng)稱呼于勒什么，（弟弟）但他們是怎么稱呼于勒的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，是如何稱呼于勒的，他們對(duì)于勒的稱呼前后有什么變化。通過剛才的篩選，我怎么奇怪?。∵@個(gè)父親對(duì)這個(gè)弟弟怎么一下子就是流氓，一下子就是好心的了，看是不是在變。什么時(shí)候是好心的，什么時(shí)候成了流氓，是根據(jù)什么來確定。（金錢）有錢則正直，沒錢則流氓，管他是不是親人。有錢時(shí)候就是正直的、有良心的。這個(gè)時(shí)候就盼著他來，打發(fā)他走的時(shí)候呢就是分文不值的時(shí)候，盼望他回來呢，就拼命地夸他，遇到他的時(shí)候簡(jiǎn)直就是賊，最后唯恐不及地躲開他。我們看這個(gè)情節(jié)的發(fā)展不是一線到底的，而是一波三折地發(fā)展下去。剛才我們初讀課文，理清了故事情節(jié)。對(duì)于一個(gè)普通的情節(jié)，莫泊桑處理得有張有弛，所以才會(huì)扣人心弦，吸引我們?nèi)ラ喿x。而精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。五、合作研討，賞人物生動(dòng)的故事情節(jié)總是和人物緊緊相連，有時(shí)把人物推上風(fēng)口浪尖，有時(shí)又把人物拋向萬(wàn)丈深淵。我們說小說是以塑造人物來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，它的主要任務(wù)是塑造人物形象，是讓人物鮮活起來，那么作者讓菲利普夫婦怎么活起來的，我們說莫泊桑很會(huì)寫人物，分角色朗讀25-38把你以為刻畫菲利普夫婦最精彩的地方找出來，讀一讀，品一品。小組內(nèi)分角色朗讀，讀完后同學(xué)們劃出人物描寫的精彩點(diǎn)，靜心賞析，然后小組討論交流，指生回答，教師總結(jié)本文的人物描寫方法及準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言特色。應(yīng)該說此時(shí)菲利普夫婦的形象在我們眼前更加清晰了，那么菲利普夫婦是怎樣的人呢？同學(xué)回答總結(jié)歸納：冷酷、貪婪、勢(shì)利、虛偽、唯利是圖。作者在刻畫菲利普夫婦時(shí)，讓他們?cè)谧晕已孕械那昂蠹怃J矛盾中揭露其以金錢為軸心而轉(zhuǎn)動(dòng)的人生哲學(xué)。莫泊桑寫人物是深入到人物的內(nèi)心，這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不靠作者的申說，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)，讓他們自己去自然地表露并通過準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，從而突現(xiàn)人物的性格，讓人物在我們面前鮮活起來。六、深入課文，悟主題左拉曾評(píng)價(jià)他的作品道“讀他的作品，可以是哭，可以是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”，思考，為什么塑造菲利普這一人物形象？人物生存的土壤是社會(huì)，我們先了解一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。指生回答教師總結(jié)：金錢主宰了人的心靈和生活，小說對(duì)此社會(huì)現(xiàn)象做了真實(shí)的藝術(shù)的反映。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞可以看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況，這是以小見大，可見其主題的深刻。菲利普夫婦虛偽，自私冷酷有著一副拜金相，但他們是否就是大惡徒呢，從菲利普立場(chǎng)看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)于勒。（他們的生活也不高，也只是處于社會(huì)底層的人物）小說的另一主題小說的另一個(gè)主題是表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代生活在社會(huì)最底層的小人物及弱勢(shì)群體的辛酸和卑微。這篇小說的灰色令人窒息，難道沒有一絲暖色嗎？這種希望這種樂觀的亮色在誰(shuí)的身上體現(xiàn)出來了？（若瑟夫）他是怎樣對(duì)待叔叔的？（小費(fèi)，心里默念）特別是最后默念的這句話，雖然只有短短的一句話，但讀到此卻有震撼人心的力量。學(xué)生有感情齊讀,我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔!”這句話中有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種情感的分量。（親）那么表達(dá)的是我的一份怎樣的情感？（對(duì)叔叔的同情，對(duì)父母行為的困惑不滿）若瑟夫從小生活在那樣一個(gè)勢(shì)利虛偽的家庭氛圍中，他善良、純真，怎么會(huì)和父母判若天壤，作者借若瑟夫強(qiáng)調(diào)了什么？幻燈“作者希望人們能像若瑟夫一樣多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)有愛，多一點(diǎn)善良。他希望社會(huì)能更好一些，他希望人的良知是應(yīng)堅(jiān)守的。七、放飛想象，拓展提高有人說，想象是一切希望和靈感的源泉，這部偉大的作品是否能讓你插上想象的翅膀呢？續(xù)寫：當(dāng)衣衫襤褸的于勒敲響菲利普家……改寫：如果菲利普夫婦在船上遇到的是富翁于勒……學(xué)生寫完后進(jìn)行交流八、小結(jié)：小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，同學(xué)們希望我們把自己對(duì)人的樸素的真誠(chéng)的愛和同情保留到我們靈魂深處。九、作業(yè)：請(qǐng)閱讀莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀能力，他們對(duì)學(xué)習(xí)小說有較濃厚的興趣，他們比較關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，看過小說之后，印象較深的也是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度，這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，欣賞水平的提高。但山區(qū)的學(xué)生閱讀作品，有一個(gè)致命的弱點(diǎn)——浮在表面，不懂得通過一定的閱讀方法，深入去理解作品的內(nèi)涵，獲得思想上的收獲，精神上的啟示，從而豐富自己的精神世界。這也正是本課需要解決的重點(diǎn)之一?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)效果分析（一）自主教學(xué)法：能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。（二）合作教學(xué)法：同學(xué)之間展開討論、探究、合作，這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)創(chuàng)造性思維。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)記錄，誰(shuí)補(bǔ)充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。教材分析《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名篇。從語(yǔ)文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達(dá)作者思想感情。莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，如解決小說的字詞，了解小說的時(shí)代背景及作者簡(jiǎn)介等，這些都是學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以做到的。小說中的人物以及主題，大部分學(xué)生通過自主閱讀可以形成一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏執(zhí)的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的重點(diǎn)是，學(xué)生通過自主閱讀可以知道哪些，還有哪些是模糊的或者是未知的，因?yàn)橹挥薪⒃凇皩W(xué)”的基礎(chǔ)上的閱讀才真正有效?？傊?，教學(xué)要在充分了解學(xué)情，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

《我的叔叔于勒》檢測(cè)題一、給下列黑體字注音

闊綽

擬定

變更

棧橋

拮據(jù)

別墅

撬開

煞白

詫異

襤褸

牡蠣

二、填空。

1、《我的叔叔于勒》選自

國(guó)著名文學(xué)家

的短篇小說集《

》。

2、本文以

為主線，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間

關(guān)系。

3、本文的主人公是

。

三、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

1、在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（

）

2、這封信成了我們家里的福音書。（

）

3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（

）

4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（

）

四、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。

1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?/p>

）

2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（

）

3、母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！保ǎ?/p>

4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（

）

五、選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)（

）

A、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

B、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。

C、于勒是小說的主人公。

D、于勒命運(yùn)的變化，推動(dòng)了小說故事情節(jié)的發(fā)展。

2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是（

）

A、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。

B、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。

C、說明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>

D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

。

六、閱讀文段，回答問題。

哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上行駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

……

（對(duì)于吃牡蠣）母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>

……

母親站起來去找她的兩個(gè)女兒。我也端詳了一下那個(gè)人，他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。

……

船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X，他叫于勒

姓達(dá)爾芒司，也不知道還是達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。聽說他在那邊闊綽過一個(gè)時(shí)期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地！”

……

我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？”

他回答道：“兩法郎50生丁?！?/p>

我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了

3個(gè)法郎？這是不可能的?！?/p>

我說：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

2、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對(duì)此作用分析不正確的一項(xiàng)是（）A、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。B、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。C、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。D、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。3、文中“我”叫

。本文為什么要用第一人稱來寫：A、

B、

。4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從選文中找出選擇的依據(jù)（）A、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)。B、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。C、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦想相認(rèn)。D、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)。之所以這樣選擇的依據(jù)：

5、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。

6、文中有一處細(xì)節(jié)描寫，“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。”請(qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)“父親”會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用“父親”的口吻把它寫出來。

7、“我們回來的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義？教學(xué)反思

本節(jié)課的安排合理有序，基本上收到了預(yù)期的效果，學(xué)生們感情投入，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課提問的層進(jìn)性表現(xiàn)在，設(shè)計(jì)問題要由易到難，循序漸進(jìn)。古代學(xué)者唐彪說：“層層駁問，如剝物相似，去層皮，方見肉，去層骨，方見髓，書理始能透徹，不可忽見大意，即謂己是也?！边@說明提出的問題應(yīng)該前后關(guān)聯(lián)，層層深入，形成邏輯序列，教師在有序的問題中引導(dǎo)學(xué)生在有序的解答中步步前進(jìn)?！吧茊栒呷绻?jiān)木，先其易者，而后節(jié)目?！比纭段业氖迨逵诶铡返恼n堂提問可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)有哪些，然后畫“線”——為什么會(huì)有不同的稱呼，這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度如何變化？再以“線”及全篇——小