增強(qiáng)高校創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

增強(qiáng)高校創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

摘要當(dāng)今，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)是以經(jīng)濟(jì)和科技為實(shí)力的綜合國(guó)力的較量，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著輸送創(chuàng)新人才和發(fā)明科技成果的重任，針對(duì)我國(guó)目前高校創(chuàng)新能力不高的問(wèn)題，給出了幾方面的建議。

關(guān)鍵詞高校創(chuàng)新大學(xué)科技園

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無(wú)論高校作為教育體系中高層次人培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的陣地，在培育創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力方面，發(fā)揮著積極作用。因此，提高高校的創(chuàng)新能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就提高高校創(chuàng)新能力方面提出幾點(diǎn)建議。

1創(chuàng)建高校創(chuàng)新教育體系，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

我國(guó)高等教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育人才的使命，其中核心是人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而我國(guó)現(xiàn)有的教育模式難以顯現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

1．1我國(guó)現(xiàn)有的高等教育模式的弊端

我國(guó)現(xiàn)有的高等教育模式的弊端表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，人才培養(yǎng)規(guī)格過(guò)于單一，人文教育基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神重視程度不夠；在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方法占主導(dǎo)地位。教師基本上按教材備課，講課，照本宣科。學(xué)生只是充當(dāng)被動(dòng)聽(tīng)眾的角色，積極參與的興趣不高；考核方式不健全，仍主要采取用考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生素質(zhì)能力的考核模式，難以體現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展情況，易把一般能力與創(chuàng)新能力混為一談；缺乏有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新能力的激勵(lì)機(jī)制。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)高校人才的培育有了更高的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)即是擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較高的創(chuàng)新能力。而在傳統(tǒng)的教育模式中，高校職能已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的變化。高校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須在實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)建新的教育模式，形成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺(tái)。

1．2創(chuàng)建新的教育模式

強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教育學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育?？赏诰?qū)W生的創(chuàng)作潛能，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己擁有的豐富的創(chuàng)造力，從而自覺(jué)地鍛煉自己的創(chuàng)新素質(zhì)，這是創(chuàng)新教育必不可少的主觀因素。

改革教學(xué)內(nèi)容，增加課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容的改革要用順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想觀念來(lái)指導(dǎo)，以知識(shí)能力創(chuàng)新的綜合要求確定新的課程體系和教材。在課程改革中，要開(kāi)設(shè)如音樂(lè)、影視鑒賞、文學(xué)賞析等人文課程，使人文與科技互相補(bǔ)充，相得益彰。同時(shí)要加大實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程數(shù)量，使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展、新思路，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)動(dòng)手、組織、分析、解決問(wèn)題等綜合創(chuàng)新能力。

改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)。教師根據(jù)自身研究與親身體驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的傳授和教學(xué)方法的探索。在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只是灌輸現(xiàn)成知識(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)、觀察、互動(dòng)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用現(xiàn)代教育手段如多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。

建立新型考試模式，探索一種全新的激勵(lì)體制。建立一種有利于創(chuàng)新型人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提高的新的考試模式，用以考察學(xué)生的創(chuàng)新的提出、分析、解決問(wèn)題的能力。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)包括競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)機(jī)制等。2加大高校人事制度的改革，形成高素質(zhì)人才的流動(dòng)平臺(tái)

美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間有正相關(guān)的關(guān)系。實(shí)施創(chuàng)新教育，在于提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。高校要提高創(chuàng)新能力，使之成為高層次優(yōu)秀人才的匯聚之地，就要以海納百川的胸懷，兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)、不拘一格地改革認(rèn)識(shí)制度，培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才。

2．1目前高校人事制度的不足之處

目前高校主要實(shí)行人事聘任制。在這一體制下，教師的職稱(chēng)與工資福利等掛鉤，在評(píng)定職稱(chēng)的過(guò)程中，看發(fā)表文字多少萬(wàn)字，論文篇數(shù)多少，承擔(dān)課題研究數(shù)目，量化地評(píng)定教師的責(zé)任。把教師的職位簡(jiǎn)單固定在某一部分而無(wú)法進(jìn)行全面評(píng)估。由此帶來(lái)的后果是教師把"傳道、授業(yè)、解惑"的天職拋在腦后，不再重視教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在許多高校，職稱(chēng)評(píng)定沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)測(cè)評(píng)體系。重科研、輕教學(xué)、重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，只能上不能下，一聘定終身的現(xiàn)象一直不能得到根本改革。高校封閉的人事管理與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才流動(dòng)之間存在著激烈的矛盾，難以形成合理的人才流動(dòng)機(jī)制：一方面造成了杰出人才匱乏，具有一定優(yōu)勢(shì)和特色的人才不斷流失，骨干教師不穩(wěn)定；另一方面，平庸人員過(guò)剩而無(wú)法分離。

2．2改革高校人事制度的建議

在進(jìn)行人事制度改革方面，高校首先要有充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，"劣"出"優(yōu)"進(jìn)，有財(cái)力做后盾才能使人力資源流動(dòng)起來(lái)。其次是能上能下、優(yōu)勝劣汰的人才流動(dòng)機(jī)制，也需要求國(guó)家教委和勞動(dòng)及社會(huì)保障政策部門(mén)加強(qiáng)溝通和合作，促成相應(yīng)的政策平臺(tái)。

按需設(shè)崗是合理配置高校人力資源的前提，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)宗旨、師資規(guī)模、發(fā)展方向，圍繞教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等重點(diǎn)工作，實(shí)施全方位的工作崗位設(shè)計(jì)，以做到人盡其才，才盡其用。公開(kāi)招聘引進(jìn)人才，高校的教師資源不能局限于本學(xué)院、本學(xué)?；蛘呤潜镜貐^(qū)，應(yīng)該在國(guó)內(nèi)，甚至是世界范圍內(nèi)吸納賢才。對(duì)于有特殊貢獻(xiàn)的人才，可嘗試進(jìn)行特聘教授制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的支持。

引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)這一市場(chǎng)概念引入到高校人事管理，改變教師排資論輩，熬年頭混日子的依賴(lài)求巧心理。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，達(dá)到人才資源的優(yōu)化配置。

全面進(jìn)行績(jī)效考核，聘任雙方根據(jù)平等自愿的原則簽訂合同，明確雙方的權(quán)利義務(wù)。根據(jù)360度考核方法設(shè)計(jì)一套指標(biāo)體系，對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)估，從而激發(fā)教師的積極性，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

進(jìn)行津貼分配的改革，堅(jiān)持"按勞分配，多勞多得"原則，進(jìn)行梯度分配。可使資源有限的條件下得以充分利用。同時(shí)對(duì)高校優(yōu)秀人才進(jìn)行政策優(yōu)待，做到對(duì)優(yōu)秀人才的真正利益傾斜。

加強(qiáng)多方的合作，打破高校間用人機(jī)制，搞好互聘和聯(lián)聘，充分利用人力，財(cái)力，聘請(qǐng)高層次的知名教授和專(zhuān)家，達(dá)到資源共享。

3推進(jìn)大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)，形成創(chuàng)新成果孵化平臺(tái)

大學(xué)科技園憑借高等學(xué)校的科技、人才、知識(shí)優(yōu)勢(shì)，大量吸收具有高科技含量的科技發(fā)明與優(yōu)秀的師資人才資源，促進(jìn)了技術(shù)的創(chuàng)新，降低了科技成果轉(zhuǎn)化的成本，提高了科技資源的利用率，發(fā)揮著"孵化器"的作用，帶動(dòng)了科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3．1我國(guó)大學(xué)科技園在發(fā)揮科技成果"孵化"方面仍存在著許多不足之處

科技園發(fā)展過(guò)程中資金不足

高等院校作為教學(xué)、科研基地，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。企業(yè)以獲得最大利潤(rùn)為目的，也不愿承擔(dān)較高風(fēng)險(xiǎn)。銀行等金融機(jī)構(gòu)對(duì)對(duì)高新企業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步明確，提供風(fēng)險(xiǎn)投資的機(jī)會(huì)從而變小，這就使大學(xué)科技園的運(yùn)作和發(fā)展進(jìn)入艱難的境地。

現(xiàn)有的大學(xué)科技園運(yùn)行結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)處于初級(jí)階段，對(duì)于公司的運(yùn)作方式、經(jīng)營(yíng)模式都處于探索過(guò)程，沒(méi)有形成一套完整的生產(chǎn)理念和經(jīng)營(yíng)模式，產(chǎn)、責(zé)、權(quán)、利不明確，激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制不能適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化。這樣，大學(xué)科技園的進(jìn)一步發(fā)展就存在著極大的隱患。

各方的重視程度不夠

高校是培養(yǎng)人才的基地，側(cè)重于改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，而忽視了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，科技成果的研發(fā)不能和大學(xué)科技園進(jìn)行有效的銜接。國(guó)家政策環(huán)境方面也不夠到位，監(jiān)督與保障機(jī)制不完善，大學(xué)科技園區(qū)許多問(wèn)題得不到及時(shí)有效地處理和法律保護(hù)。

3．2推進(jìn)大學(xué)科技園的建設(shè)，建議從以下幾個(gè)方面入手

吸引投資，完善風(fēng)險(xiǎn)融資體系

大學(xué)科技園一方面可與當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)溝通合作，使國(guó)家加大對(duì)大學(xué)科技園的投資力度，增發(fā)科研經(jīng)費(fèi)；另一方面，可向銀行申請(qǐng)?zhí)峁o(wú)息或低息貸款，發(fā)行企業(yè)債券。同時(shí)可挖掘自身優(yōu)勢(shì)，吸引社會(huì)閑散資金。盡快形成政府、企業(yè)和公眾的多層次資金來(lái)源途徑，增加資本投入，縮短成果轉(zhuǎn)化周期。

引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)理念，進(jìn)行股份制改造

這樣可解決內(nèi)部的產(chǎn)權(quán)制度、組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度，形成良好的籌資、融資體系，完善激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，為大學(xué)科技園的規(guī)范化運(yùn)作提供有效的途徑。

政府要大力發(fā)揮政府職能，提供政策導(dǎo)向

政府加強(qiáng)對(duì)科技園中出現(xiàn)的科研管理、人才培養(yǎng)、勞動(dòng)報(bào)酬和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī)和相關(guān)條款的規(guī)定，掃除法律盲區(qū)，使大學(xué)科技園的運(yùn)行有法可依。政府興建道路、水電等基礎(chǔ)設(shè)施工程，為大學(xué)科技園提供良好的硬件配套服務(wù)，同時(shí)應(yīng)發(fā)揮橋梁作用，引導(dǎo)大學(xué)科技園區(qū)在科學(xué)研究方面與國(guó)際接軌，進(jìn)行國(guó)際的交流與合作。

4創(chuàng)新高校知識(shí)創(chuàng)新體系，形成科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)

知識(shí)創(chuàng)新體系的功能是知識(shí)的產(chǎn)生、擴(kuò)散和傳播。高校是知識(shí)創(chuàng)新體系活動(dòng)適宜的場(chǎng)所，高校里寬松的環(huán)境與學(xué)科間的交叉和滲透，高校里各學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人和年輕而富有創(chuàng)新精神的人才群體，高校里獨(dú)特的人文環(huán)境為知識(shí)創(chuàng)新體系的發(fā)展提供了便利的條件，高校應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)創(chuàng)新體系中的執(zhí)行主體。

大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研優(yōu)勢(shì)可以使科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。創(chuàng)新知識(shí)創(chuàng)新體系，形成科技成果的轉(zhuǎn)化平臺(tái)，需要重視和支持高?；A(chǔ)科學(xué)的研究工作。任何重大科技成果發(fā)現(xiàn)都不是空中樓閣，都應(yīng)有自己生長(zhǎng)、發(fā)育的土壤，完備的基礎(chǔ)科學(xué)研究是蘊(yùn)蓄重大科研成果的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新知識(shí)創(chuàng)新體系要依靠學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是高校工作的重點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)在發(fā)展過(guò)程中聚集了大量的高水平的高校教師和科研人員，利用自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為科研發(fā)展提供了智慧的土壤。大力發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科，使其在知識(shí)創(chuàng)新中發(fā)揮帶頭作用。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)包括重點(diǎn)扶植的學(xué)科和重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科。并全面發(fā)展其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透和交叉融合。重視學(xué)科融合，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才能提高高校的知識(shí)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，為創(chuàng)新知識(shí)創(chuàng)新體系提供發(fā)展的條件。

5推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，形成多方聯(lián)合創(chuàng)新的平臺(tái)

高校利用自身優(yōu)勢(shì)，廣泛聯(lián)系社會(huì)資源，完善管理、教學(xué)、科研等功能，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識(shí)。高校的發(fā)展必依靠教學(xué)、科研水平的不斷提高。企業(yè)是創(chuàng)新的主體，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的條件下，要想保持自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就要持續(xù)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、研發(fā)科技成果，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)也為創(chuàng)新奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)化可加快市場(chǎng)對(duì)學(xué)?？蒲谐晒姆答仯苿?dòng)學(xué)科融合和更新，促進(jìn)學(xué)校研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣各環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。也可以彌補(bǔ)高校經(jīng)費(fèi)不足，推動(dòng)學(xué)校改革，提高教學(xué)和科研質(zhì)量，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，吸引優(yōu)秀人才。

建立產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)高校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，有利于選擇科研攻關(guān)重點(diǎn)方向和優(yōu)化資源配置，有利于轉(zhuǎn)化高校科技成果。實(shí)現(xiàn)高等學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)向企業(yè)的開(kāi)放，引導(dǎo)企業(yè)科技人員利用高校實(shí)驗(yàn)條件研發(fā)科技產(chǎn)品，高校為企業(yè)提供技術(shù)、信息服務(wù)，鼓勵(lì)企業(yè)在高校設(shè)立研究中心，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校從立項(xiàng)到投產(chǎn)的全面合作。實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與科研院所開(kāi)展多種形式的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

建立產(chǎn)學(xué)研基地，可建立健全信息溝通渠道，解決企業(yè)、高校和產(chǎn)業(yè)化之間信息不對(duì)稱(chēng)、不透明，資源難以共享的問(wèn)題，從根本上解決科技成果難以產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題。并為科研人員創(chuàng)造自由的創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新研究，調(diào)動(dòng)科研人員的積極性。建立產(chǎn)學(xué)研基地通過(guò)了解市場(chǎng)信息，認(rèn)識(shí)企業(yè)需求，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)