從百草園到三味書屋（名師教案）

第三單元集體備課本單元所選課文都與“學(xué)習(xí)”這一主題有關(guān)，共包括兩篇回憶性散文和一篇文言文。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，根據(jù)自己在百草園和三味書屋中的親身經(jīng)歷，敘童趣，述真情，回憶了自己年少時(shí)的嬉戲和讀書生活；海倫·凱勒在《再塑生命的人》中，回憶了自己作為盲聾啞人的童年學(xué)習(xí)生活，通過具體的事件，表現(xiàn)了安妮·莎莉文老師循循善誘、耐心慈愛的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的深情；《〈論語〉十二章》是選自儒家經(jīng)典著作《論語》中十二則講述學(xué)習(xí)與做人道理的內(nèi)容，給人以哲理啟示。本單元重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一氣呵成默讀完全文的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過品味、揣摩關(guān)鍵語句來了解文章大意，體會(huì)作者的情感；在學(xué)習(xí)《〈論語〉十二章》時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步熟悉文言文，體會(huì)文言文與現(xiàn)代文的差異。本單元寫作的主題是“寫人要抓住特點(diǎn)”，記敘文寫作除了記事，離不開寫人。每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，特點(diǎn)又表現(xiàn)在不同的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含在一件件具體的事情中。所以要想寫好人物，學(xué)生就得留心生活、觀察細(xì)節(jié)、體悟情感，才能在寫作中把人物寫“活”，表現(xiàn)出人物的獨(dú)特之處。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀2，背誦優(yōu)美語句、經(jīng)典章節(jié)以及儒家名言。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、生動(dòng)的形容詞。，訓(xùn)練默讀速度，在默讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。4.學(xué)習(xí)抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中關(guān)鍵語句理清文章內(nèi)容及主旨的方法。，探討專題閱讀。，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作手法。，訓(xùn)練抓住特征寫人的能力。111.《論語》十二章2寫作寫人要抓住特點(diǎn)2名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜2課外古詩詞誦讀19從百草園到三味書屋【教學(xué)目標(biāo)】，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物和通過外貌、語言、動(dòng)作描寫等刻畫人物的方法。，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】，感知文章大意。，體會(huì)百草園生活的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、詩詞啟發(fā)，導(dǎo)入新課課件出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎《村居》兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》（其二）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。——胡令能《小兒垂釣》童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆断娜仗飯@雜興》（其七）（生齊讀課件上的詩句）師：同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對(duì)兒童生活的有趣描寫?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時(shí)的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似嚴(yán)肅的著名作家魯迅，又有過怎樣有意思的童年時(shí)光呢？下面，讓我們一起走進(jìn)“百草園”和“三味書屋”看看吧?。ò鍟n文題目及作者）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過古詩詞導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)其對(duì)課文的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生用童心閱讀、感悟文章，消除閱讀魯迅文章的距離感。二、初讀課文，整體感知，知人論世（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）資料助讀：課件出示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。《從百草園到三味書屋》寫于1926年，這是魯迅人生中充滿變動(dòng)的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。，掃清障礙（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）課件出示：默讀要求：（1）不出聲、不動(dòng)唇，一氣呵成讀完全文。（2）留意關(guān)鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號(hào)。（3）限時(shí)5分鐘。，勾畫語句（1）劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。預(yù)設(shè)第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂的快樂生活。第二部分（第9—24段）：回憶在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。（2）畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。預(yù)設(shè)①百草園部分起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去?！雹谌稌莶糠制鹁洌撼鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。止句：這東西早已沒有了罷。③過渡部分第9段【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練默讀，指導(dǎo)默讀方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在默讀中抓標(biāo)題和關(guān)鍵點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過默讀，初步體會(huì)兒時(shí)的“我”對(duì)百草園和三味書屋的總體感受，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。三、品讀課文，感受百草園之樂1.通讀第1—8段思考：“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪里？預(yù)設(shè)有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥。2.品讀第1—6段思考：（1）第1段中作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？預(yù)設(shè)不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。（2）第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)景物：①視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②聽覺上：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。③觸覺上：“用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。④味覺上：又酸又甜的覆盆子。特點(diǎn)：體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無窮。（3）第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。預(yù)設(shè)①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動(dòng)地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。（4）“不必說……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？預(yù)設(shè)“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。（5）第4—6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用?預(yù)設(shè)美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3.默讀第7、8段思考：（1）這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？預(yù)設(shè)雪地捕鳥。（2）作者是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過的？預(yù)設(shè)作者先寫捕鳥的時(shí)間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食的時(shí)候才好”；然后寫捕鳥的方法，“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫捕鳥的結(jié)果，“所得的是麻雀居多，也有白頰的‘張飛鳥’”“費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只”；最后借閏土父親之口，點(diǎn)出“我”捕鳥不太成功的原因，“太性急，來不及等它走到中間去”。（3）找出描述雪地捕鳥的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。（4）在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？請(qǐng)把這些句子找出來。預(yù)設(shè)捕鳥的心情變化：緊張期待（明明見它們進(jìn)去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒有）——沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）——佩服（你太性急，來不及等它走到中間去）。師小結(jié)：讀了第1—8段，我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從文字層面分析到結(jié)合自身感受體驗(yàn)，抓關(guān)鍵詞，理清內(nèi)容。品析經(jīng)典動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用，從平靜的敘述中體會(huì)豐富的情感變化，從而感受到百草園給“我”帶來的樂趣。四、布置作業(yè)1.朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。2.仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文的課后練習(xí)題，在學(xué)完后及時(shí)落實(shí)、學(xué)以致用，加以鞏固，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好樂趣?！景鍟O(shè)計(jì)】第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】屋的讀書生活。2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。3.探討本文的主題?！窘虒W(xué)過程】一、回顧課文，檢查背誦1.檢查背誦第2段。2.指名學(xué)生分享關(guān)于“樂園”的習(xí)作，師點(diǎn)評(píng)。二、品讀課文，體會(huì)三味書屋的生活思考：“我”為什么要離開百草園了？這一段起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)因?yàn)椤拔摇碧B皮，家人要將“我”送去書塾讀書。第9段起承上啟下的過渡作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示作者對(duì)去三味書屋讀書的不情愿、不滿意。2.默讀課文第10—23段思考：（1）這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？預(yù)設(shè)行禮拜師；問“怪哉”蟲；課間玩耍；師生共同讀書。（2）魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？預(yù)設(shè)外貌描寫，如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識(shí)淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴(yán)肅；動(dòng)作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現(xiàn)出他對(duì)好文章的熱愛。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。師小結(jié)：對(duì)壽鏡吾先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛。師：三味書屋的生活是怎么樣的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，并說說你的評(píng)價(jià)依據(jù)。預(yù)設(shè)三味書屋的生活苦中有樂?！翱唷保孩傧壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問。③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課。④讀書苦：難讀，難懂?！皹贰保孩傩迈r樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂。增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂趣無窮。③游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時(shí)偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫換了錢。三、深入分析，探討課文主題師：在三味書屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。，圈點(diǎn)勾畫師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。預(yù)設(shè)（1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。（2）但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（3）后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。，思考轉(zhuǎn)變結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？用“從百草園到三味書屋，是‘我’從__________到__________的__________”的句式回答。預(yù)設(shè)從百草園到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長(zhǎng)。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。師小結(jié)：百草園和三味書屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園?！驹O(shè)計(jì)意圖】“從百草園到三味書屋”從字面上看，它是兩個(gè)地點(diǎn)間的轉(zhuǎn)變，也隱含著兩個(gè)時(shí)間的跨度。但更重要的是，這兩個(gè)地點(diǎn)是魯迅生命成長(zhǎng)中的重要空間，是他童年成長(zhǎng)的重要過程。要探尋這個(gè)主題對(duì)學(xué)生來說有些難度，因而先指導(dǎo)學(xué)生初步解讀從百草園到三味書屋兩個(gè)童年生活地點(diǎn)變換對(duì)“我”的轉(zhuǎn)變意義，在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長(zhǎng)。，發(fā)表觀點(diǎn)師：關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？（生自由討論，表達(dá)觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)關(guān)于本文的主題，有三種說法。一是“批判說”。認(rèn)為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對(duì)私塾老先生的描寫，刻畫了一個(gè)“死讀書、讀死書”的形象；特別是寫“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請(qǐng)教他，卻遇見了“不知道”和臉上的“怒色”——說明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。一是“兒童心理說”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。還有一種是“對(duì)比說”。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。結(jié)束語：全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場(chǎng)景——百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，也寫出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂天性?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，在探討回憶性散文的語言特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找“成年的我”的影子的基礎(chǔ)上，全面理解文章主題。四、布置作業(yè)，閱讀經(jīng)典課外閱讀《朝花夕拾》另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對(duì)名著內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫、做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，同時(shí)為本單元的名著導(dǎo)讀做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對(duì)課文分析有了方式、方法的認(rèn)識(shí)后，結(jié)合本單元名著閱讀要求，自然過渡，在方式、方法上訓(xùn)練落實(shí)，提高閱讀技能，提升語文素養(yǎng)?！景鍟O(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本次教學(xué)設(shè)計(jì)密切結(jié)合部編版教材的教學(xué)理念，力求解讀出童心的樂趣、回憶的美好。教學(xué)步驟清晰，逐層推進(jìn)。本設(shè)計(jì)從整體結(jié)構(gòu)入手，到局部賞析，再回到整體主題探討，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)過程。教與學(xué)相結(jié)合，是指導(dǎo)回憶性散文閱讀的有效方法。整體把握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，局部研讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫作目的，為后面的名著《朝花夕拾》的閱讀做了很好的鋪墊。【資料鏈接】關(guān)于“三味書屋”三味書屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，也是魯迅12歲至17歲求學(xué)的地方，位于都昌坊口11號(hào)。塾師壽鏡吾（晚署鏡湖），是一位方正、質(zhì)樸和博學(xué)的人。他的為人和治學(xué)精神，給魯迅留下了深刻的印象。壽鏡吾在這里坐館教書達(dá)60年，從房屋建筑到室內(nèi)陳設(shè)以至周圍環(huán)境，基本保持當(dāng)年原貌。三味書屋是三開間的小花廳，本是壽家的書房。坐東朝西，北臨小河，與周家老臺(tái)門隔河相望。三味書屋的三味：古人說“布衣暖，菜根香，讀書滋味長(zhǎng)”，謂之三味；紹興三味書屋塾師壽鏡吾次子壽洙鄰先生說“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家味如醯醢”，即經(jīng)書是米谷，史書是蔬菜，子書是醬油