校企合作是職業(yè)院校“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的捷徑

校企合作是職業(yè)院?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的捷徑

摘要：本文就所在學(xué)院機(jī)電工程系通過(guò)校企合作進(jìn)行“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)和探討，結(jié)果表明通過(guò)校企合作，專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入合作企業(yè)擔(dān)任企業(yè)崗位工作，專(zhuān)業(yè)教學(xué)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的合作互融，是解決“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。

關(guān)鍵詞：校企合作“雙師型”專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)探討與實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍是職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。而職業(yè)技術(shù)教育的特色要求把加強(qiáng)和培養(yǎng)“雙師型”教師作為專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：高職高專(zhuān)院校要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)要積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)和引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。學(xué)校在職務(wù)晉升和提高工資待遇方面，對(duì)具有“雙師”素質(zhì)的教師應(yīng)予以?xún)A斜。

隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院?！半p師型”專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量已逐漸成為院校發(fā)展的瓶頸，探討尋求切實(shí)有效的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)途徑，是目前各職業(yè)院校重要的課題。本文就我院機(jī)電工程系在校企合作教育中“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐加以總結(jié)和探討。

一、建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求

“雙師型”是職業(yè)院校教師素質(zhì)的特色所在。與一般教師不同，“雙師型”教師是擁有雙重身份或職稱(chēng)的教師。他們既要有從教的資格，是教育教學(xué)的行家里手，具有與從事教育工作相適應(yīng)的理論水平和能力；又要有職業(yè)經(jīng)歷，具有技師的實(shí)踐技能，能夠及時(shí)掌握企業(yè)信息，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)最新技術(shù)，熟悉和精通相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)。他們有的是企業(yè)的工程師或技師，又兼任職業(yè)院校的教師；有的是學(xué)校的講師或教授，又具有與其專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的其他行業(yè)的職稱(chēng)與技能；完成傳授學(xué)生最新專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、幫助學(xué)生形成職業(yè)能力獲得最新技術(shù)、養(yǎng)成良好職業(yè)道德，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)教育任務(wù)。

建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。職業(yè)院校要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才，就要教會(huì)學(xué)生懂技術(shù)、會(huì)操作、能應(yīng)用。這些操作應(yīng)用能力在書(shū)本里和黑板上是無(wú)法學(xué)到的，需要通過(guò)教師的實(shí)踐性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，培養(yǎng)“雙證”人才，必然要求有“雙師型”的教師。職業(yè)院校的教師光有豐富的理論知識(shí)是不夠的，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要懂技術(shù)、會(huì)操作、能應(yīng)用，不能在教室里栽花草、養(yǎng)牲畜，在黑板上開(kāi)機(jī)器、搞設(shè)計(jì)。

二、目前職業(yè)院校“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

師資來(lái)源

目前，各職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師多來(lái)自各高等院校相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的本科生，近幾年，研究生學(xué)歷人員開(kāi)始增多。專(zhuān)業(yè)教師中也有少部分來(lái)自高等院校專(zhuān)業(yè)師資班和本科畢業(yè)后分配到行政、企事業(yè)單位工作若干年后調(diào)入的。

特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)青年教師一部分是高等院校畢業(yè)的本科、研究生，在學(xué)校主要接受的是學(xué)科體系教育，基本具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，但也存在一些問(wèn)題：所學(xué)知識(shí)理論學(xué)科體系強(qiáng)，技術(shù)應(yīng)用了解少等問(wèn)題；缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以及熟練的專(zhuān)業(yè)技能；缺乏教育教學(xué)知識(shí)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

專(zhuān)業(yè)中年教師一部分是從行政、企事業(yè)單位調(diào)入的，他們一般具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，具有一定的知識(shí)技能表達(dá)傳授能力。其主要缺陷：一是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論生疏；二是教學(xué)中習(xí)慣于工作崗位中的組織表達(dá)方式，學(xué)生不一定適應(yīng)。另一部分是高校畢業(yè)后多年來(lái)一直從事職業(yè)教育的畢業(yè)生，通過(guò)多年的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論老化、教學(xué)工作量大、生產(chǎn)實(shí)踐參與少、實(shí)際動(dòng)手能力弱、教育教學(xué)理論相對(duì)缺乏等問(wèn)題。

可以看出，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍主要是“雙師型”缺乏。教育部《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵中》明確指出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師中雙師素質(zhì)合格的比例是50％，而優(yōu)秀的比例則為70％。目前，各職業(yè)院校特別是新批準(zhǔn)成立不久的職業(yè)院校的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師無(wú)論是質(zhì)量還是數(shù)量上還不能滿(mǎn)足職業(yè)教育的需要，特別是與國(guó)家十一五規(guī)劃中大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的形勢(shì)的要求不相適應(yīng)。如何加強(qiáng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

由于高職院校的歷史不長(zhǎng)，要迅速地建立一支高水平的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍很困難，而校企合作是目前職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的一條捷徑。

三、校企合作教育在建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中的主要優(yōu)勢(shì)

校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在接受職業(yè)技術(shù)教育期間分別在學(xué)校接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論與技能，形成學(xué)習(xí)能力；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下承擔(dān)具體工作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、企業(yè)管理文化、職業(yè)道德、社會(huì)工作能力等崗位能力的訓(xùn)練、形成。

校企合作教育在建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中的主要優(yōu)勢(shì)是：通過(guò)合作，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專(zhuān)業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。

四、校企合作教育中“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)途徑探討

校企合作教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。目前“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)主要采用有以下途徑。

教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。專(zhuān)業(yè)選派教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉。時(shí)間一般半年以上。教師按企業(yè)員工制度管理，學(xué)校承擔(dān)教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金。教師在崗余時(shí)間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動(dòng)。

教師以半脫產(chǎn)形式，參與企業(yè)科研項(xiàng)目。形式有兩種：一種是校企合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)科研；一種是人員參與形式的科研。人員參與式的科研合作，近似于掛職頂崗，學(xué)校承擔(dān)教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金。

從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

支持專(zhuān)業(yè)教師在合作企業(yè)中兼職。專(zhuān)業(yè)教師可以在合作企業(yè)中任聘為技術(shù)員、技術(shù)管理部門(mén)經(jīng)理，技術(shù)顧問(wèn)等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。企業(yè)聘用金不低于教師年工資收入，教師年工資扣留，并按規(guī)定給予一定比例返還。

鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書(shū)。

鼓勵(lì)教師參加企業(yè)培訓(xùn)工作。

五、校企合作教育中“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)效果

我院機(jī)電工程系通過(guò)兩年多校企合作教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，通過(guò)以上途徑的實(shí)施，專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)環(huán)境中得到了鍛煉，職業(yè)能力、社會(huì)能力得到提高，“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)取得了顯著的成效。

“雙師型”教師比例顯著提高。通過(guò)兩年多實(shí)踐，“雙師型”教師比例由2004年的25％，提高到目前的％；企業(yè)兼職教師由沒(méi)有增加到2006年的8名，占專(zhuān)業(yè)教師的32％。

教師職教水平得到明顯提高。2004年以前，專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)生滿(mǎn)意率％，到2005年下半年專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)生滿(mǎn)意率達(dá)到87％。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的興趣明顯提高，認(rèn)為教師所教授的內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，都是工作后就能用得上的技術(shù)。

教師在合作企業(yè)中得到了鍛煉成長(zhǎng)，在兩年多的實(shí)踐中，先后有4名教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉。其中，3名青年教師成為實(shí)訓(xùn)教師，企業(yè)對(duì)他們的工作給予充分肯定。在企業(yè)環(huán)境中青年教師行為規(guī)范、職業(yè)道德、社會(huì)工作能力、人際交往、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、解決處理問(wèn)題等能力都得到了鍛煉和提高，許多教師已成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)的骨干，個(gè)別甚至成了學(xué)科帶頭人。

專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)之間建立了廣泛的聯(lián)系，如益陽(yáng)濱湖柴油機(jī)廠(chǎng)、益陽(yáng)縫紉機(jī)廠(chǎng)、益陽(yáng)齒輪廠(chǎng)、上海大眾益陽(yáng)特約維修站、益陽(yáng)橡膠機(jī)械廠(chǎng)等都已成為我院的校外實(shí)習(xí)基地，專(zhuān)業(yè)教師可隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)獲取行業(yè)信息，并及時(shí)嵌入課堂，使學(xué)生學(xué)到最新知識(shí)，有利地促進(jìn)了課程內(nèi)容改革。

專(zhuān)業(yè)教師5人獲得行業(yè)資格證書(shū)，4人次參與企業(yè)培訓(xùn)，5人次參加行業(yè)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)教師在行業(yè)中的影響。

六、結(jié)論與建議

通過(guò)校企合作，在短短兩年多，我院機(jī)電工程系“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)得到了快速發(fā)展，并取得顯著效果，說(shuō)明在校企合作教育環(huán)境中采取措施加快“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是切實(shí)可行的。專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入合作企業(yè)擔(dān)任企業(yè)崗位工作，專(zhuān)業(yè)教學(xué)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的合作互融，是解決職業(yè)院校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的一條捷徑。

經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，通過(guò)校企合作進(jìn)行“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)也存在一些不容忽視的問(wèn)題，在今后需進(jìn)一步關(guān)注。

在目前職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)師資緊缺的背景下，專(zhuān)業(yè)教師脫產(chǎn)在企業(yè)中掛職鍛煉，給專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成一定的師資壓力，必須加快建立一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍來(lái)緩解。

校企合作中，企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)教師具有更高的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力，但專(zhuān)業(yè)教師在一定程度上表現(xiàn)出適應(yīng)性差，學(xué)術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。

需要選擇行業(yè)技術(shù)和管理領(lǐng)先的合作企業(yè)，使專(zhuān)業(yè)教師處于最先進(jìn)的培養(yǎng)環(huán)境，以便達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

教師隊(duì)伍要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的管理。把教師隊(duì)伍視為凝固不變的靜物，設(shè)