數(shù)學(xué)小學(xué)四年級教案內(nèi)容

數(shù)學(xué)小學(xué)四年級教案內(nèi)容（篇1）一、背景設(shè)計“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動增加學(xué)生對角的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。<一>學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。1、實際是什么?(認(rèn)知起點能力)學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。2、應(yīng)該是什么?(認(rèn)知上達到——使能目標(biāo))。知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學(xué)會畫角并能實際理解應(yīng)用。<二>學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識掌握較好，學(xué)習(xí)能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)，會很好地達到教學(xué)目標(biāo)。<三>教學(xué)目標(biāo)的分析1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。3、情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。二、教學(xué)策略分析<一>教學(xué)重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。<二>教學(xué)難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。<三>突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。<四>教與學(xué)的分析：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。四、教學(xué)媒體的選用1、設(shè)計思想：第一次認(rèn)識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來說是很抽象的，教學(xué)時必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實物中抽象出角的圖形，先認(rèn)識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角，教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、鏈接生活引入新知1、板書角，師：你認(rèn)識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?2出示實物圖:(平行四邊形三角形正方形等)指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?畫角:看來大家對角的認(rèn)識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點呢?1、說生活中的角2、指角(選擇自己喜歡的圖形)3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學(xué)生對角的認(rèn)識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)二、操作感知、自主構(gòu)建(一)抽象角—建立表象1、演示觀察，正確感知：1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么?2、畫角、課件演示(從一點出發(fā)，引出兩條直的線)。3、師：動動小手也畫一個角，好嗎?4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。②回歸生活，深化認(rèn)識。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步理解角的形成過程2、學(xué)生畫角3、匯報你是怎樣畫的4、匯報角各部分名稱5、學(xué)生練習(xí)、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗1、談話：想不想做角呢?比比看誰的手最巧?2、師巡視3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么?1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。2、交流做法3、展示、相互評價4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認(rèn)識，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗1、引導(dǎo)觀察，比較大小。師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么?2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。師：你能畫一個很大的角嗎?3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個角大?為什么?4、直觀演示：①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角5、師：根據(jù)觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。1、觀察、說一說哪一個角大?2、學(xué)生畫角，小組討論。3、學(xué)生仔細觀察，感知它的變化4、學(xué)生拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)歷實踐活動溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖三、總結(jié)欣賞延伸1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。2、師完成板書，認(rèn)識角。3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物)4、“小小設(shè)計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。1、生談收獲2、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應(yīng)用價值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。五、教學(xué)流程六、自我評價1、以生動活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。使學(xué)生進的大小，獲得對數(shù)學(xué)的理解，成功的快樂。2、《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。3、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)小學(xué)四年級教案內(nèi)容（篇2）教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類.2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力.教學(xué)重點正確認(rèn)識三角形及其分類.教學(xué)難點正確掌握畫三角形高的方法.教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，課前調(diào)查.課前調(diào)查：找一找，生活中有哪些物體的外形或表面是三角形?請收集和拍攝這類的圖片.二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.1.讓學(xué)生說說生活中見到的三角形.投影展示：學(xué)生展示收集到的有關(guān)三角形的圖片.2.出示下圖：3.導(dǎo)入新課.教師導(dǎo)入：看來生活中的三角形無處不在.關(guān)于三角形你還想了解它什么?整理學(xué)生發(fā)言，并提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)什么叫三角形?(2)三角形有哪些特征?(3)三角形具有什么特性?(4)三角形怎樣分類?今天我們就一起來認(rèn)識三角形.(板書課題：三角形)三、師生互動，引導(dǎo)探索.1.教學(xué)三角形的意義.(1)教師：請同學(xué)們拿出三根小棒，如果把每根小棒看做是三角形的一條邊，你們分組擺一擺，并互相交流一下，知道了什么?(2)繼續(xù)演示課件“三角形”.教師：看一看哪組和你擺的一樣，它們是三角形嗎?(3)分組討論：如果我們擺三角形用的三根小棒看作三條線段，那么什么樣的圖形叫做三角形呢?(4)教師演示三根小棒是怎樣擺的，從而使學(xué)生知道一根接著一根連在一起的，隨后明確這是圍成的.(板書：圍成)(5)揭示概念.教師啟發(fā)同學(xué)互相補充，口述三角形的含義.(教師板書)(6)練一練：繼續(xù)演示課件“三角形”.2.教學(xué)三角形的特征：(1)自學(xué)：①三角形各部分名稱叫什么?②三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點?(2)繼續(xù)演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱.教師提問：什么叫三角形的邊?三角形有幾條邊?同桌討論：這些三角形都有哪此共同的特征?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括三角形的特征.(3)結(jié)合手里三角形學(xué)具、邊摸邊說出它的特征.3.三角形的特性.(1)用三角形木框?qū)嶒?學(xué)生嘗試：讓學(xué)生用手拉一拉這個三角形，感覺怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相拉一拉.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三角形的木框不易變形.提問：為什么這些部位要制成三角形呢?(2)實驗：出示三角形、平行四邊形(用木條釘成的)教具，讓學(xué)生試?yán)焕鼈?感覺如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?提問：要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦?(加一條邊構(gòu)成一個三角形)(3)揭示特性.(4)師小結(jié)：房架、自行車架等之所以制成三角形的其中很重要的一個原因是利用了三角形的穩(wěn)定性，使其結(jié)實耐用.(5)你還能舉例子說明嗎?4.三角形的分類.(1)讓學(xué)生任意畫一個三角形(或剪一個三角形)(2)對三角形進行分類.①學(xué)生猜測：三角形按角的特點可以分為哪幾類?②教師揭示：通常我們根據(jù)三角形角的特點分成三類.分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形.③小組討論：你畫或剪的三角形屬于哪一類?找同學(xué)代表把三角形貼在黑板相應(yīng)的集合圖中.④組織學(xué)生觀察并分組討論：這些角有什么特點，可以分成幾類?⑤教師小結(jié)：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;有一個角是直角的三角形叫做直角三角形.有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.⑥認(rèn)識三角形之間的關(guān)系.繼續(xù)演示課件“三角形”.教師提問：如果我們把所有的三角形看作一個整體，這個整體是由哪幾部分組成的呢?(3)三角形按邊進行分類.全班同學(xué)共同測量課本137頁上部的三角形.教師提問：通過測量你發(fā)現(xiàn)這些三角形邊、角各有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生得出：每個三角形的三條邊長度都相等，每個三角形的三個角都相等.教師指出并板書：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形.等邊三角形的三個角都相等.引導(dǎo)學(xué)生比較等邊三角形與等腰三角形，使學(xué)生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形.5.認(rèn)識三角形的底和高，并畫高.(1)畫銳角三角形，教師邊作圖邊說明.教師說明：我們已經(jīng)學(xué)過從直線外一點向直線作垂線的方法.現(xiàn)在利用這個知識來認(rèn)識三角形的高.教師提問：銳角三角形有幾條高?如果從B點畫高，它的底邊是哪條線段?如果從C點畫高，它的底邊是哪條線段?引導(dǎo)學(xué)生明確：銳角三角形的底和高不止一個，從任何一個頂點都可以向它的對邊作高.這樣三角形就有3個底和3個高.(2)畫直角三角形.討論：直角三角形的高應(yīng)該怎樣畫?使學(xué)生明確：因為直角三角形兩條邊成直角，所以夾直角的一條邊是高，另一條邊就是底.教師提問：再找一找另外一條高在哪兒?使學(xué)生明確：從直角的頂點向斜邊作一條垂線，所以直角三角形的另一條高在斜邊上.(3)教師演示怎樣畫鈍角三角形的高.(4)教師強調(diào)說明：每畫完一條高，要標(biāo)上垂足.6.教學(xué)三角形的內(nèi)角和.【演示動畫“三角形內(nèi)角和定理”】(1)量一量下面每個三角形中三個內(nèi)角的度數(shù).算一算三角形三個內(nèi)角的和是多少度.教師：怎樣能知道三角形的三個內(nèi)角和的準(zhǔn)確度數(shù)呢?(2)實驗：指導(dǎo)學(xué)生拿一個直角三角形，按下圖的順序，把∠1和∠2沿虛線折過來.觀察一下，知道了什么?使學(xué)生明確：∠1+∠2=∠3=90°.指導(dǎo)學(xué)生拿一個銳角三角形，按下圖的順序，把∠1、∠2、∠3沿虛線折過來.觀察一下，知道了什么?使學(xué)生明確：∠1+∠2+∠3=180°.③指導(dǎo)學(xué)生用一個鈍角三角形再試一試.(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：三角形的內(nèi)角和是180°.(4)根據(jù)三角形內(nèi)角的是180°，如果知道三角形是兩個角的度數(shù)，就能求出第三個角的度數(shù).出示例題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析題意.列式計算.(5)練習(xí)：“做一做”.在三角形中，已知∠1=140°，∠3=25°，求∠2.四、鞏固練習(xí).1.在信封中藏一個三角形，只露出一個銳角，請同學(xué)們猜一猜是什么三角形?提問：為什么不能確定?2.判斷.①由三條線段組成的圖形叫做三角形.②三角形有三條邊、三個角、三個頂點.③有兩個角是銳角的三角形一定是銳角三角形.④直角三角形只有一個直角.3.操作題.在下面的圖形中畫出一個條線段.(1)把這個三角形分成兩個銳角三角形?(2)把這個三角形分成兩個鈍角三角形?(3)把這個三角形分成兩個直角三角形?4.實踐題.小紅家的椅子用了很多年了，有點搖搖晃晃了.請同學(xué)們幫她想想辦法，該如何修理?5.說出下面每個三角形的名稱，并畫出每個三角形的高.五、教師小結(jié).通過學(xué)習(xí)，你掌握或?qū)W會了什么?六、布置作業(yè).140頁10題下圖是一塊菜地,它外面的籬笆圍成了一個等邊三角形.這個籬笆的周長是多少?140頁11題用七巧板拼三角形.用兩塊拼一個三角形，你想出幾種拼法?用四塊拼一個三角形，你想出幾種拼法?用七塊拼一個三角形，你想出幾種拼法?141頁14題已知∠1和∠2是直角三角形中的兩個銳角.(1)∠1=50°，求∠2.(2)∠2=48°，求∠1.板書設(shè)計探究活動聽指揮游戲地點操場游戲用具皮筋(封閉的)游戲方法1.將全班學(xué)生分成各小組.每組4人，其中三人按老師要求利用皮筋圍成三角形，另外一人負責(zé)舉旗，當(dāng)本組完成時，該同學(xué)舉起小旗，以示做好.2.老師可以說任意一種三角形.例如：當(dāng)老師說“直角三角形”，三個同學(xué)就開始圍(三個同學(xué)各在三個頂點位置)，另一個同學(xué)認(rèn)為圍好了就舉起小旗，先舉起小旗者為勝.當(dāng)說出其它三角形時，游戲方法同上.數(shù)學(xué)小學(xué)四年級教案內(nèi)容（篇3）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算和認(rèn)真檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：商的位置。教學(xué)難點：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。教具圖片、口算卡片教學(xué)過程：教師導(dǎo)學(xué)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口算卡片(略)2、填空1)把320平均分成40份，，每份是()2)每份是70，490里面有()個703)()÷()=20……19，除數(shù)最小是()4)322÷40的商寫在()位上。5)475與195的差里有()個70。6)如果4×30+6=126，那么126÷30=()……()7)有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要()個箱子。3、說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?二、練習(xí)內(nèi)容1、計算346÷42171÷571674÷93876÷732001÷8710332÷842、計算并驗算4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷363、按要求在()里填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計算。商是一位數(shù)商是兩位數(shù)()25÷38()76÷27()96÷82()04÷64解決問題;1)一個排球42元，300元最多可以買幾個排球?2)一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍?3)探究題小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少?4)競賽題三、總結(jié)通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎?說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?四、作業(yè)91頁5----8數(shù)學(xué)小學(xué)四年級教案內(nèi)容（篇4）【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西師版)四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習(xí)二十一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。3、能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺?！窘虒W(xué)過程】一、引入課題教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎?學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。多媒體再出示未作修改的情境圖。教師：發(fā)生了什么變化?學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式?學(xué)生：688÷86。教師：這個算式的計算和我們前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算相同嗎?今天我們就繼續(xù)來?[點評：通過變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導(dǎo)學(xué)生對原有知識的回顧，從而為新知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。]二、教學(xué)新課1、教學(xué)例4。教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題?學(xué)生獨立思考，匯報。學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應(yīng)該怎么算呢?教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。教師：也就是當(dāng)被除數(shù)的十位上不夠商1時，就從被除數(shù)的個位上開始除，現(xiàn)在大家能計算了嗎?學(xué)生獨立計算，匯報。教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽?讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。學(xué)生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書教師：看來這些飼料只夠用8天。教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商?學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。[點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)中通過學(xué)生對問題的討論來進行計算方法的探索，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，這個過程不但能進一步完成學(xué)生對三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的認(rèn)識，還讓學(xué)生從中獲得成功體驗，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。]2、總結(jié)算法。教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題?學(xué)生思考后回答。學(xué)生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置?學(xué)生3：怎樣進行試商和調(diào)商?……教師隨學(xué)生回答板書問題。教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。學(xué)生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。教師隨學(xué)生的回答板書方法。[點評：該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在討論、交流以及結(jié)合教科書提示，總結(jié)歸納出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的筆算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。]三、鞏固運用1、用豎式計算下面各題。480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21學(xué)生獨立完成后，集體訂正。教師：你覺得哪種算要難一些?學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。教師：難在哪兒?學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個算式的計算。2、活動：課堂活動第2題。(1)學(xué)生先獨立思考后，再小組交流。(2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?3、完成練習(xí)二十一的1~5題。學(xué)生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報，匯報中重點讓學(xué)生說解決的方法和計算過程。學(xué)生匯報略。[點評：這個鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，一是通過兩種整除法的對比，引出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算的難點，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些試商的方法，突破本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點;二是用開放性的練習(xí)幫助學(xué)生提高試商的準(zhǔn)確性;三是回到單元主題圖讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決其中的問題，不但使單元主題圖得到了充分地運用，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)的實用價值。]四、課堂小結(jié)(略)數(shù)學(xué)小學(xué)四年級教案內(nèi)容（篇5）【教學(xué)目標(biāo)】1、通過探索與實踐，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)四則混合運算解決實際問題的理解，促進相關(guān)技能的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和實踐能力，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的興趣。2、通過評價與反思，使學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運用知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。【教學(xué)重點】運用所學(xué)知識解決有關(guān)分?jǐn)?shù)計算的實際問題?！窘虒W(xué)難點】對所學(xué)知識進行實事求是的自我評價?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時】一課時?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、探索與實踐1、引入談話。師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運算來解決生活中的實際問題。板書課題：整理與練習(xí)(2)。2、完成“探索與實踐”第5題。(1)理解第(1)小題題意。師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)(2)學(xué)生演示畫法。指名在實物投影上畫出線段圖。(3)集體評價，列式計算。(4)學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果，畫出長方形。師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫?(5)理解第(2)小題題意。(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?學(xué)生獨立計算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。3、完成“探索與實踐”第6題。(1)理解題意。師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。(2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾?(4)小組匯報交流。比較上面兩題的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說，集體匯報。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探索與實踐中加深對分?jǐn)?shù)四則混合運算解決實際問題的理解。]二、評價與反思1、理解每一條評價指標(biāo)的意思。2、學(xué)生逐條自我評價。3、交流匯報。讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗，還有哪些不足?[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]三、全課總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]四、板書設(shè)計整理與練習(xí)(2)(1)探索與實踐(2)評價與反思數(shù)學(xué)小學(xué)四年級教案內(nèi)容（篇6）教學(xué)內(nèi)容：P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、主題圖引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。(1)說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動