淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著時(shí)代的高速變化和發(fā)展以及科技的日漸成熟，我國在深化實(shí)施新課程改革的過程中，增加了對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，信息技術(shù)也從此走上了小學(xué)英語教學(xué)的舞臺(tái)。信息技術(shù)集成了聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫等多重功能，它可以更有效地改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并且可以成功地吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)效率的目的。對(duì)于師生而言，達(dá)到了雙贏的效果。但與此同時(shí)，在現(xiàn)階段該技術(shù)還未成熟，存在缺陷，教師在使用的過程中要針對(duì)性地采取措施來進(jìn)行彌補(bǔ)，因此，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勝之處，實(shí)現(xiàn)共贏的目的。關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；小學(xué)英語一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，讓英語發(fā)“聲”眾所周知，過去由于教學(xué)條件的限制，再加上對(duì)我們的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語沒有一定的環(huán)境，所以學(xué)生總是不敢開口說英語。無論他們的英語成績(jī)有多好，詞匯積累有多豐富，有多么想說英語的欲望，由于怕發(fā)音不準(zhǔn)確，被同學(xué)嘲笑，久而久之他們把英語學(xué)成了啞巴英語。只學(xué)習(xí)不運(yùn)用，熟悉的詞匯一到嘴邊就是發(fā)不出聲。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以說學(xué)生隨時(shí)隨地都能找到糾正自己發(fā)音的老師，幫助自己正音，說好英語，讓英語發(fā)聲，就像學(xué)習(xí)語文一樣簡(jiǎn)單。1.在英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果沒有在課堂上記住某個(gè)詞的發(fā)音，或者覺得自己的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。那么，就可以打開電腦或者手機(jī)，通過某一個(gè)搜索引擎搜索到這個(gè)單詞，你就能聽到它標(biāo)準(zhǔn)的、純正的美式、英式發(fā)音，學(xué)生只要選擇自己喜歡的發(fā)音，根據(jù)自己需要，反復(fù)多聽?zhēng)妆椋钡秸莆账陌l(fā)音要領(lǐng)，就能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。學(xué)生還可以通過信息技術(shù)的錄音功能，把自己的發(fā)音錄成音，與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行糾正。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生正音，讓學(xué)生敢說英語，能用英語，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，使英語這門語言發(fā)揮它的交流作用，溝通作用。2.在課文教學(xué)中，如果學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，還是不能流利地朗讀課文，在閱讀的過程中對(duì)于語速，語感沒有準(zhǔn)確的把握。教師也可以教學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行聽課文，然后再讀課文。互聯(lián)網(wǎng)上，有很多標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀小視頻，或者教師也可以為學(xué)生推薦人教論壇網(wǎng)，讓學(xué)生尋找自己需要學(xué)習(xí)，傾聽的內(nèi)容，聽其他教師和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，讓學(xué)生能流利朗讀課文，理解課文。當(dāng)然，為了增強(qiáng)學(xué)生朗讀的信心，學(xué)生也可以把朗讀錄音，與別人標(biāo)準(zhǔn)的朗讀進(jìn)行對(duì)比，找到不足，進(jìn)行糾正。學(xué)生也可以把自己的朗讀語音，發(fā)給教師，讓教師幫助自己發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題，及時(shí)給予針對(duì)性的點(diǎn)撥，既能提升學(xué)生對(duì)課文的朗讀水平，強(qiáng)化理解，也能培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有成績(jī)，也有聲音，從而實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的。二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率過去一本教材，一張黑板，教師的教學(xué)效率難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受到了一定的限制。在新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要改變自己，提升自己教學(xué)效率的同時(shí)，也要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。教師要改變過去，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)線的教學(xué)模式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲成復(fù)式增長，從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的收獲，變成點(diǎn)對(duì)面的收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，在“Atthezoo”這一課文的教學(xué)中，會(huì)有很多與動(dòng)物相關(guān)的詞匯。教師在給學(xué)生講解，強(qiáng)化本課的詞匯時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行拓展式、總結(jié)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的詞匯積累成倍增長。如，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集其他網(wǎng)友整理的有關(guān)動(dòng)物單詞匯總，像思維導(dǎo)圖之類的，這樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要充分運(yùn)用，不但節(jié)省了總結(jié)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也是一種提升。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些教師，為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，拒絕學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的這種便利的總結(jié)資源，以為這是“拿來主義”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不利。筆者認(rèn)為，任何事情都有兩面性，只要教師在教學(xué)中養(yǎng)成了學(xué)生的積累、總結(jié)知識(shí)的意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)需要的時(shí)候借助信息技術(shù)上現(xiàn)成的資料，也是一種學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，要科學(xué)引導(dǎo)，不能一味杜絕。再比如，在英語閱讀學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備紙質(zhì)的閱讀資料既費(fèi)錢，又浪費(fèi)家長時(shí)間。教師也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，能為學(xué)生提供任何他們需要的閱讀資料，既能滿足學(xué)生群文閱讀的需要，也能滿足針對(duì)性極強(qiáng)，與課文相關(guān)的課外延伸閱讀。事實(shí)證明，運(yùn)用信息技術(shù)有遠(yuǎn)比紙質(zhì)資源豐富得多的閱讀資料，不但能滿足學(xué)生的實(shí)質(zhì)需要，這些閱讀資料還有聲音，有圖像，甚至有小動(dòng)畫的視頻，內(nèi)容更加的生動(dòng)，既能滿足學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的需求，也能提升學(xué)生的口語表達(dá)，寫作積累等，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、巧用信息技術(shù)教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境我們的小學(xué)生對(duì)英語沒有情感，沒有興趣，主要是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。英語就是課本上一個(gè)個(gè)枯燥的字母、單詞，是卷面上的分?jǐn)?shù)，作業(yè)本上的“√”或“×”，甚至小學(xué)生都不知道他們學(xué)習(xí)英語是為了什么？導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有熱情。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，筆者認(rèn)為作為小學(xué)英語教師，既要結(jié)合小學(xué)英語特點(diǎn)，也要了解學(xué)生心理，學(xué)情，充分發(fā)揮信息技術(shù)功能，在教學(xué)中為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受英語，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從而拉近學(xué)生與英語的距離，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語產(chǎn)生興趣。比如，在“Atthezoo”的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)活靈活現(xiàn)的動(dòng)物園，讓動(dòng)物開始說英語，介紹自己，把課堂變成一個(gè)小小的“英語世界”，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，為了課堂教學(xué)的豐富性，教師也可以找一些動(dòng)物動(dòng)畫片，讓學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)過的單詞，如tall、short、thin、fat等，還有一些主要的句型，如Lookatthe…；It’sso…；It’stall/short/fat等，給動(dòng)畫片配音。這樣既活躍了氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，也保證了學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)主要詞匯與句型的記憶。當(dāng)然，為了讓課堂教學(xué)動(dòng)起來，教師也可以讓學(xué)生扮角色演繹課文內(nèi)容，如讓學(xué)生扮成各種動(dòng)物，互相用關(guān)鍵詞匯，重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話等，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解與記憶，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效率。信息技術(shù)與小學(xué)英語的有機(jī)整合,給教學(xué)注入了一股新的能量,創(chuàng)優(yōu)了教學(xué)手段,豐富了教學(xué)內(nèi)容