農(nóng)村教育信息化的發(fā)展與對策

農(nóng)村教育信息化的發(fā)展與對策20世紀90年代開始,我國引進和制定了一批重大項目的優(yōu)惠政策,中國農(nóng)村教育信息化向前邁進一大步。我國農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施框架初步建立。國民經(jīng)濟發(fā)展城區(qū)均不同程度的建立了校園網(wǎng),并以不同形式連接網(wǎng)絡(luò)。而鄉(xiāng)村小學教育也開始受到現(xiàn)代城市的沖擊,教學開始逐步走向信息終端。數(shù)字學習資源也不斷豐富,而計算機技術(shù)在學校教學中的運用也不斷擴大與深入;學校教學管理也在逐步現(xiàn)代化;而網(wǎng)絡(luò)遠程教育的進一步開發(fā),對學校的終身學習服務(wù)也起到了巨大作用。摘要教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導性作用，實現(xiàn)鞏固擴展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效連接，以振興村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責和使命。本文主要介紹了鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀和不足、教育信息化在鄉(xiāng)村中的應(yīng)用發(fā)展情況以及如何提高教育信息化的發(fā)展。教育信息化憑借方便快捷高效的特點廣泛應(yīng)用于各類教學中，縮小了城鄉(xiāng)差距，提升了教育的公平性，為鄉(xiāng)村教育振興提供了途徑。關(guān)鍵詞：信息化鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀我國作為一個人口大國，農(nóng)村人口占極大比例，發(fā)展鄉(xiāng)村教育有著不可替代的作用。鄉(xiāng)村教育狀況直接或間接影響農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。改革開放以來，大力發(fā)展我國的農(nóng)村教育，全面實行九年義務(wù)教育，使農(nóng)村人口的文化程度大幅度提高。增強了人們對教育的重視程度，同時國家大幅度提高鄉(xiāng)村教育經(jīng)費，提倡教育信息化，解決鄉(xiāng)村教育資源不足的問題。并通過教育信息化2.0推廣教學信息化，大力發(fā)展和提高鄉(xiāng)村教育，全面提高農(nóng)村的綜合素質(zhì)。鄉(xiāng)村教育中存在的問題1、雖然我國投入了大量經(jīng)費發(fā)展農(nóng)村教育，但是由于農(nóng)村環(huán)境比較差，地處偏遠，導致他們難以留住老師，教師流動比較大，盡管國家提高了特崗教師的待遇，但是大部分教師期滿之后也會通過考試調(diào)離原有崗位，從而導致農(nóng)村教師嚴重不足，不難出現(xiàn)一個教師擔任多門課程的現(xiàn)象。2、農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)不完整，農(nóng)村教育嚴重與社會實際脫軌，從而由于政治、經(jīng)濟、社會思想等問題，導致了農(nóng)村教學模式比較單一，忽略了學生的全面發(fā)展，大部分學校只注重考試內(nèi)容的復(fù)習和講解，導致學生的思維模式比較固定，不能全面發(fā)展。教育信息化在鄉(xiāng)村教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀20世紀以來，國家引進并實施了一系列政策和措施，使我國農(nóng)村教育信息化向前邁進一大步，全國教育信息技術(shù)設(shè)施體系基本形成。互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的不斷發(fā)展對教育的終身學習系統(tǒng)方面發(fā)揮了巨大作用。教育信息化不僅促進了教育公平、公正而且還提高了教育質(zhì)量、創(chuàng)新了教育模式，對教育的的發(fā)展提供了強有力的動力。因此，我國積極推動信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，特別是在農(nóng)村教育中。已投入大量資金改善農(nóng)村地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。目前，大多數(shù)地區(qū)都有多媒體，改善了農(nóng)村教育十分單一的現(xiàn)狀。然而，在實際應(yīng)用中仍存在許多問題。1、領(lǐng)導對教育信息化的認識比較淡薄在學校教育的發(fā)展中，領(lǐng)導起主要的帶頭作用，領(lǐng)導的態(tài)度直接決定老師再叫教學中的作用。領(lǐng)導對教育信息化建設(shè)不重視，對信息化設(shè)備管理不到位，以至于大多數(shù)的鄉(xiāng)村學校無論管理者或是教師，都沒有充分認識教育信息化的重要性，所以也不注重此方面的建設(shè)，導致信息化設(shè)備不能在各學科課堂中得以充分、有效的運用。甚至連計算機室本身的利用率亦不高。這便使得學校的信息化設(shè)備并無法發(fā)揮其確切的作用。不光如此，大部分學校的信息技術(shù)課教師并非自出該專業(yè)，故信息技術(shù)課程的開展沒有辦法得到有效保障。2、教師信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升雖然，國家加大了對教師的教育信息技術(shù)能力的培訓，但教師對信息技術(shù)的應(yīng)用水平仍然不太全面。所以導致大多數(shù)教師在課堂之中沒有辦法運用現(xiàn)代教學設(shè)備，尤其是在鄉(xiāng)村中學中的應(yīng)用，這便使得信息化技術(shù)無法在課堂教學中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。不僅如此，由于部分教師還存在“教育信息化就是用多媒體簡單的上一節(jié)課”的錯誤認知，也導致了信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用不足。3、教育設(shè)備落后與美歐日等國家相比，我國教育信息化起步相對較晚，信息基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備仍然存在許多不足，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的中小學校，所配備的計算機數(shù)量嚴重不足，多媒體教室相對較少，不能保證每個學生的應(yīng)用時間。同時，各網(wǎng)站的功能也不太齊全，教育設(shè)備的落后嚴重影響了鄉(xiāng)村信息化的發(fā)展。目前，在城市區(qū)域設(shè)備比較完善，應(yīng)用比較廣泛，農(nóng)村區(qū)域和山區(qū)還需加強推廣應(yīng)用。如何改進1、提高教師的認識教師要充分認識到信息化在教育中的重要性，利用信息化提升課堂的多樣性，多利用小視頻，小實驗，虛擬實驗等多媒體的應(yīng)用，提高學生的積極性，調(diào)動學生的主觀能動性。從實際情況出發(fā)，根據(jù)學生需求，制定學習方案。教師也要積極學習各種信息化的知識，提升自身素養(yǎng)，追上時代的腳步，不能固步自封。只有不斷跟進和創(chuàng)新對信息技術(shù)的學習，才能更好的指導學生，讓學生與社會接軌，提高學生的實踐能力，全面發(fā)展。2、建立結(jié)構(gòu)清晰、資源整合、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。進一步建設(shè)“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境”，實現(xiàn)班級互通，班級互用；學校要加強資源的合理利用，建立資源庫，比如；建立一個平臺，把老師們知足的課件上傳到上面，需要的時候可以自取，實現(xiàn)資源共享。

3、加快應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)，強化教育信息化的應(yīng)用。創(chuàng)建教育電子政務(wù)服務(wù)平臺。構(gòu)建基礎(chǔ)教育和教師教育的遠程學習支持系統(tǒng)，構(gòu)建學生學習模式多樣化的學習系統(tǒng)，更新信息管理系統(tǒng)。加強教師信息技術(shù)培訓，確定使用信息技術(shù)的教學要求，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。建立標準研發(fā)、培訓、推廣、應(yīng)用、測試、的長效機制，推動信息化的普及應(yīng)用。進一步深化信息改革和人才培訓，提高人才多元化和實用型信息化的人才培訓。五、總結(jié)

目前，我國教育信息面臨著難得的歷史發(fā)展機遇。我們應(yīng)該抓住機遇，遵循科學發(fā)展觀的指導方針，勇往直前，勇于創(chuàng)新，繼續(xù)做好教育信息化建設(shè)，為教