小學(xué)語文課堂教學(xué)教案

小學(xué)語文課堂教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

3.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

教具預(yù)備

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，青少年是祖國的盼望，是祖國的將來。我們擔(dān)當(dāng)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位特別有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，訓(xùn)練家——梁?jiǎn)⒊?，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告知我們，告知全世界，我們中國的少年布滿了盼望，少年的中國更加布滿了盼望。

板書：少年中國說

二、、背景簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)介：

梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室仆人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋仆人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、訓(xùn)練家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)首領(lǐng)之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)峻。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能獨(dú)立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以__中國”，散布悲觀心情，民族危機(jī)空前嚴(yán)峻。為了駁斥帝國主義分子的無恥流言，也訂正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱忱，激起民族的自尊心和自信念，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識(shí)字。

小組活動(dòng)，合作探究

1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈誕生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組爭(zhēng)論解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員相互溝通探討。

四、整體感知。

1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

生總結(jié)、匯報(bào)：

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。

其次自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?

生總結(jié)、匯報(bào)：

第一自然段要讀出磅礴的氣概;

其次自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣概蓬勃的生命力贊美之情

3.第一自然段從哪些方面表達(dá)了少年對(duì)國家的影響?

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球

4.讀其次自然段，想一想，用哪些事物來贊美中國少年?

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5.小組活動(dòng)

重點(diǎn)閱讀其次自然段，依據(jù)解釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報(bào)

五、布置作業(yè)

試著用自己的話說一說其次自然段的意思。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的構(gòu)造。

2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫以下生字。

板書：瀉潛試胎皇履疆

2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，答復(fù)以下問題。

①這個(gè)自然段采納了怎樣的構(gòu)造方式?

師引導(dǎo)，生總結(jié)。

這個(gè)自然段采納總分的構(gòu)造方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的局部圍繞這句話進(jìn)展闡述。

板書：總分總領(lǐng)全段

②這局部主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

師引導(dǎo)，生總結(jié)。

這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情劇烈，有很強(qiáng)的感染力。

③從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?

師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系特別親密。運(yùn)用排比的句式告知我們，少年的責(zé)任特別重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，由于，國家的強(qiáng)大靠的是少年。

2.朗讀、感受其次自然段，從文字供應(yīng)的美妙形象中感受少年中國生氣勃勃的生命力。

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比方的作用：“紅日”般的絢爛前景，“河出伏流”的壯闊進(jìn)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯美前景，如“干將”的鋒利鋒芒;

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣概非凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然矗立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，布滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思索：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?這樣比有什么用意?

生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)

師：我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)覺，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都布滿著生命力。用這些布滿生命力的事物來比少年中國，就是告知我們，少年中國就是有生命力，最有進(jìn)展前途的。

④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報(bào)：

這段是抒情段，用兩個(gè)感慨句，再次重申了中國少年和少年中國親密的關(guān)系以及對(duì)他們的贊美之情。

三、小結(jié)

把封建的古老中國和抱負(fù)的少年中國進(jìn)展鮮亮的比照，熱忱歌頌少年勇于改革的精神，批判消極保守思想，鼓舞人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出熱切希望祖國富強(qiáng)富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國的將來滿懷盼望。

四、布置作業(yè)。

背誦課文。

小學(xué)語文課堂教學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的詳細(xì)描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感謝、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感謝、崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過詳細(xì)大事初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感謝、崇敬之情。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈愛的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱忱的鼓舞，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒牵还苣姆N形式，都讓我們感到暖和，感到幸福。

今日，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子熟悉本課的生字和新詞。

2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出訪你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)溝通。

3.溝通匯報(bào)：

(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?

(2)出示本課的生字，訂正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的熟悉。

4.爭(zhēng)論溝通

(1)課文講了哪幾件事?

(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說說你感動(dòng)的理由。

(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。

5.小組活動(dòng)。

小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推舉給大家。

三、整體感知。

1.用自己喜愛的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么?

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結(jié)匯報(bào)

本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)約路費(fèi)，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)展描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?

(夢(mèng)中消失了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)

這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。

2.分小組爭(zhēng)論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一局部(1)以夢(mèng)境開頭，引入往事的回憶。

其次局部(2～9)以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。

第三局部(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾照應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父親深深的愛意。

五、布置作業(yè)

1.背寫課文的生字。

2.連續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，從課文中的詳細(xì)描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感謝、崇敬之情。

2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2.回憶上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢(mèng)中消失了哪些難忘的場(chǎng)景?

3.文中的父親給你留下了什么印象?

二、品讀感悟，體會(huì)父愛。

1.課文消失了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來看看第一個(gè)場(chǎng)景。

板書：第一個(gè)場(chǎng)景

找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。

生總結(jié)、匯報(bào)

“心疼極了”表達(dá)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛;“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己特別貧苦的狀況下，還準(zhǔn)備為孩子換房間，表達(dá)出父親對(duì)孩子無微不至的愛。

師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛，那么，這段文字里有沒有表達(dá)出兒子對(duì)父親的愛呢?

生總結(jié)、匯報(bào)

“體會(huì)到父親掙錢的困難”、“不愿再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親困難的體諒，也表達(dá)出兒子對(duì)父親的愛。

2.品讀其次個(gè)場(chǎng)景。

(1)具體描寫廟會(huì)盛況的目的是什么?

(2)從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛?

生總結(jié)、匯報(bào)

具體描寫廟會(huì)的盛況，尤其具體描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛;“做萬花筒”更能表達(dá)出父親的愛。

(3)從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛?

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”特別體諒父親，也特別愛父親。

板書：其次個(gè)場(chǎng)景

3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。

具體閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么?

生總結(jié)，匯報(bào)

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得暖和。

板書：第三個(gè)場(chǎng)景

4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。

讀“無錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)沉痛的心情。

板書：第四個(gè)場(chǎng)景

5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。

哪件小事表達(dá)了父愛?

生總結(jié)，匯報(bào)

送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

板書：第五個(gè)場(chǎng)景

三、感受寫法。

對(duì)文章的寫法，你有什么見解?

總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛和感謝。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情升華，拓展延長

從父親身上我們感受到了這種平凡而又宏大的、膚淺的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感謝。你對(duì)父母的感情是否也是這樣?是否也是相互的?寫下來吧。

五、作業(yè)布置。

1.找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛的句子。

2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對(duì)自己的愛。

小學(xué)語文課堂教學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

2.通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，熟悉到對(duì)待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過感悟課文，了解對(duì)待四周的事物，從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教具預(yù)備：電腦課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來觀賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?

2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?請(qǐng)你讀讀這句話，你信任這句話嗎?

3.今日就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡察指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如：吁、吭、臂)

2.檢查生字詞把握狀況，適時(shí)教讀

①(課件出示，指名開火車讀)

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請(qǐng)你用自己喜愛的方法再讀讀課文，邊讀邊思索：

課文主要寫了件什么事?

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最終寫了什么?

5.指名答復(fù)，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，一開頭就點(diǎn)明大家的這個(gè)熟悉：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)

2.誰來說說你畫的句子?(指名答復(fù))

同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不可怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻可怕極了。后來卻轉(zhuǎn)變了自己的看法，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說究竟是什么事情讓轉(zhuǎn)變了看法?(生讀書，教師巡察指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)

3.誰來說說是什么事情讓轉(zhuǎn)變了看法?

(我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追逐，后來在金奎叔的幫忙下趕走了鵝。通過這件事讓轉(zhuǎn)變的看法。)

4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：(課件出示)

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

誰來讀讀這句話?(指名讀)

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說一說)體會(huì)到鴨子的不行一世、不怕人;我的狼狽不堪，可怕鴨子!

你能讀出鴨子的不行一世和的狼狽不堪嗎?自己練一練!

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽?

5.我們可怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請(qǐng)你看這句話!(課件出示)

他飛速地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝可怕了，好不簡(jiǎn)單擺脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么?

指名答復(fù)：“擺脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝可怕的樣子。你能讀出鵝的可怕嗎?自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。

6.不行一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，對(duì)牛和鵝的熟悉發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語句。

7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰來說一說發(fā)生了什么變化?(指名答復(fù))記住了金奎叔的話，從今對(duì)牛和鵝都轉(zhuǎn)變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺侮它;對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓永久難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!

從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)

不管別人是怎么對(duì)待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去對(duì)待問題，分析問題，就會(huì)正確地熟悉生活。

是的，簡(jiǎn)潔的一句話讓轉(zhuǎn)變了始終以來的看法和熟悉。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名答復(fù))同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)!

四、總結(jié)升華

(課件出示，配樂)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”，站在不同的角度對(duì)待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是尋常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，盼望通過今日的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的對(duì)待問題，正確的熟悉事物，那么你就是生活的有心人，你肯定會(huì)有新的發(fā)覺，新的感受!

五、推舉閱讀

教師還想給你推舉一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的準(zhǔn)備，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)策的比賽啊!請(qǐng)你在課后讀一讀。

六、布置作業(yè)

1.積存本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你確定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)潔地寫下來。

小學(xué)語文課堂教學(xué)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與力量

(1)學(xué)會(huì)本課生字,把握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、最終、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“最終”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)爭(zhēng)論、品嘗重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

3.情感與價(jià)值

使學(xué)生懂得只要有士氣、奮勉努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道擅長從別人身上吸取力氣,鼓舞自己,是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最終一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。

教師:制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

觀賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展現(xiàn)自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導(dǎo)入,提醒課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使很多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們仔細(xì)地閱讀課文,勇攀頂峰,肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想方法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)狀況。

4.小組內(nèi)拿誕生字詞語卡片,相互認(rèn)讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

6.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小教師,領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡(jiǎn)要答復(fù)課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓舞,一起爬上天都峰。)

四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。

2.與熟字比擬,識(shí)記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書寫,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.學(xué)生朗讀課文。

2.師引導(dǎo):寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

爭(zhēng)論后,使學(xué)生明白:由于天都峰高而陡,用“爬”字更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。

3.(出示天都峰畫面)讀其次自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

學(xué)生嫻熟閱讀后,指名溝通,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

(二)學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1.默讀其次自然段,思索:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,好像是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“好像是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的可怕嗎?(襯托了天都峰的“陡”。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

5.小結(jié)。寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,示意了登上這么高、這么陡的山峰,是需要士氣和力氣的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這局部?jī)?nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

思索:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是相互疑心嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

3.學(xué)生分組爭(zhēng)論。

4.全班溝通、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?外表上好像雙方都有疑心,實(shí)際上是相互艷羨、鄙視,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。

我()向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的困難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！白罱K”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登頂峰,必需奮力向上、勇于攀登,才能到達(dá)目的。)

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要相互道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的士氣鼓舞我”?“竟然”在這里說明什么?

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有士氣向上爬的”?

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“士氣”表達(dá)在哪里?

(士氣。表達(dá)在他們都敢爬天都峰。假如沒有士氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

(一個(gè)人只要有決心,有士氣,任何困難都可以克制。)

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(由于這一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上吸取力氣,相互鼓舞,相互學(xué)習(xí)。)

2.想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的。

3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?

(這句話告知我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓舞,才能取得進(jìn)步。)

三、拓展學(xué)習(xí)

想一想,假設(shè)你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結(jié)

同學(xué)們,教師信任你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上吸取力氣,鼓足士氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有士氣和信念嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對(duì)話局部可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

小學(xué)語文課堂教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語。

2.默讀課文，能說出“我”夢(mèng)中消失的難忘的場(chǎng)景。

3.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.通過抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學(xué)習(xí)通過小事來反映人物情感。

2.通過理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。培育學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學(xué)生觀賞。

2.你發(fā)覺這些作品有什么共同點(diǎn)?(都有小船、水道、房子……)

請(qǐng)你給這組畫取個(gè)適宜的名字。(江南水鄉(xiāng))

3.介紹吳冠中。

中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)訓(xùn)練家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。

4.今日就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：觀賞的繪畫作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了是畫家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進(jìn)展語言訓(xùn)練，同時(shí)培育學(xué)生的質(zhì)疑力量。】

二、溝通預(yù)學(xué)，檢查字詞

1.借助預(yù)學(xué)單，小組共享重點(diǎn)字詞。

2.指導(dǎo)書寫：考、疼、席、暑四個(gè)生字。

3.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

漁船報(bào)考教訓(xùn)心疼席子廟會(huì)彩排糖果抽象

啟迪畢業(yè)寄宿師范路費(fèi)輪換領(lǐng)會(huì)意境磨滅

4.出示句子，朗讀體會(huì)。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新味道了。

我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

……醒來，枕邊一片濕。

【設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。】

三、初讀課文，理清場(chǎng)景

1.出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思索在我的夢(mèng)中消失了哪些難忘的畫面?試著給它們起個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。

賣繭子;住客棧;送“我”考學(xué);看廟會(huì);背“我”上學(xué);鋪床被;在船里食宿;補(bǔ)綴棉被。

3.這一個(gè)個(gè)畫面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景。總結(jié)概括場(chǎng)景的方法。

閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)展簡(jiǎn)要概括。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場(chǎng)景，通過起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的力量和概括力量?！?/p>

四、再讀課文，梳理構(gòu)造

1.學(xué)生掃瞄課文，思索以下問題。

(1)課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么?在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)?

(2)整篇文章是根據(jù)什么挨次來寫的?

2.全班溝通。

開頭寫“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)受”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾照應(yīng);本文是根據(jù)倒敘的方法表達(dá)的。

3.思索文章可以分為哪幾局部?小組內(nèi)爭(zhēng)論，概括段意。

4.學(xué)生匯報(bào)溝通。

第一局部(1)以夢(mèng)境開頭，引入往事的回憶。

其次局部(2～9)以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。

第三局部(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾照應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父親深深的愛意。

5.為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。

這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更簡(jiǎn)單表現(xiàn)父愛的真摯和膚淺，能更好地表達(dá)主題，也更簡(jiǎn)單組織情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)挨次，梳理文章構(gòu)造，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛做預(yù)備?！?/p>

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課

1.聽寫生字、新詞。

2.回憶上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢(mèng)境中消失了哪些難忘的場(chǎng)景?

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回憶，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下根底?！?/p>

二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì)父愛

小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感受最深的語句畫出來，并做簡(jiǎn)潔批注。小組內(nèi)溝通自己的想法和感受。

學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的根底上，重點(diǎn)溝通以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)要處理。

(一)置身廟會(huì)中的場(chǎng)景

1.從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛?學(xué)生結(jié)合文中語句談理解。

2.教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景材料。

上個(gè)世紀(jì)二三十年月的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)屢次爆發(fā)大饑餓，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)夫上百萬。

3.學(xué)生結(jié)合資料談理解。

教師相機(jī)采訪：在這種狀況下，假如你是小冠中，爸爸帶你參與兩年一度的廟會(huì)，你是什么感受?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，能夠去廟會(huì)，對(duì)“我”來說是非常新穎和感動(dòng)的，以及對(duì)父親的感謝之情。

4.朗讀中感受父愛。

小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎?讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問：通過朗讀想表達(dá)什么?聽朗讀聽出了什么?

(二)湊錢上學(xué)的場(chǎng)景

1.學(xué)生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對(duì)“我”的愛?

預(yù)設(shè)：學(xué)生比擬簡(jiǎn)單結(jié)合“情愿把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì)父愛。在溝通中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平常節(jié)約到極點(diǎn)”等詞句來感受。

2.相機(jī)出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長子。母親生過九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田