生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)案例反思

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同學(xué)拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行溝通，得出試驗結(jié)論。組織同學(xué)溝通探究結(jié)果。老師對探究報告予以評價。讓同學(xué)進(jìn)一步掌控科學(xué)探究的一般方法。生物對環(huán)境的影響：

①同學(xué)開展?fàn)幷摗?/p>

a.蚯蚓的好處？

b．為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

②同學(xué)舉例。

③同學(xué)爭論，進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的影響。①老師出示教材圖片，引導(dǎo)同學(xué)爭論分析圖片。

②啟發(fā)同學(xué)舉誕生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機(jī)對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。

③老師出示影像資料——屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練同學(xué)提出發(fā)覺的問題，與同學(xué)溝通，大家爭論誰提出的問題更有探究價值。

老師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓同學(xué)觀測并從中發(fā)覺問題。在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，老師鼓舞同學(xué)多

從生活中發(fā)覺問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維技能。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、轉(zhuǎn)變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，相互影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體?！?/p>

鞏固練習(xí)同學(xué)爭論課后練習(xí)題。老師予以引導(dǎo)、援助、訂正、鼓舞。教學(xué)反饋同學(xué)問題老師問題

教學(xué)反思：

授課的教學(xué)中，好的引入可以說是勝利的'一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既簡單接受，又可以引發(fā)同學(xué)的愛好。在本節(jié)課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內(nèi)容〔有關(guān)生態(tài)因素〕，同時導(dǎo)入本節(jié)課《《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)案例與反思》這一教學(xué)反思的內(nèi)容〔生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響〕。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)同學(xué)愛好，并因勢利導(dǎo)提出一些問題，使同學(xué)認(rèn)識到各種生物對于環(huán)境都有肯定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了同學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的愛好，同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了同學(xué)的求知欲望。

在通過這種敏捷的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治?，得出答案，而是把此問題留給同學(xué)，并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過這些案例層層設(shè)問，來引導(dǎo)同學(xué)看書，自己總結(jié)知識上，解決問題。

在同學(xué)結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我轉(zhuǎn)變了通常的先由同學(xué)回答，老師總結(jié)的做法，而是采納相關(guān)的案例或檢測題，來檢測同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的狀況，取得了良好的效果。

這節(jié)課讓同學(xué)多舉生活中常見的實(shí)