2023年托班教學反思(篇)

2023年托班教學反思(篇)托班教學反思1

這節(jié)課是依據學生的年齡特點，立足于課標精神，通過創(chuàng)設學生生活中饒有愛好的“乘車”情境，讓學生在情境中學習，在情境中探究。使學生能夠聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，駕馭運算依次，建構連加、加減混合的運算模式。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实那榫?，使學生很自然地感受數(shù)學學問生活中的應用，體會數(shù)學的`樂趣。

因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎，以學生有愛好的情節(jié)為依托，拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生在詳細的活動中探尋解決

數(shù)學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。

托班教學反思2

活動目標：

1、通過活動，豐富幼兒關于紅、黃、藍等顏色方面的閱歷，學習區(qū)分。

2、幼兒能在聯(lián)歡活動、找尋活動中體驗集體生活的樂趣。

活動打算：

1、活動室四周布置成花園（用大型雪花片布置成一個花園的場景：花瓣中藏著紅、黃、藍顏色的擬人化色調寶寶）

2、幼兒隨意坐在中間的地毯上

3、每個幼兒一份操作材料：一個小籃子，里面有紅、黃、藍三色的花兒寶寶。

活動流程：

情景講解并描述――相識顏色寶寶――幫顏色寶寶回家――聯(lián)歡活動。

活動中，通過太陽公公邀請小摯友做客引出活動，激發(fā)幼兒對色調的愛好。通過讓幼兒自己說一說怎么去太陽公公的家里，進一步初步激發(fā)幼兒的活動愛好。這個環(huán)節(jié)主要是考慮了托班幼兒的特點。在相識顏色中，通過第一環(huán)節(jié)讓幼兒來到太陽公公的家里做客的體驗，老師創(chuàng)設了一個”花園式”的場景，深深的吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在花園的漂亮中加深印象。老師請幼兒坐在花園的四周，讓幼兒感受花園的漂亮。溫馨，舒適的軟墊，給幼兒創(chuàng)設了一個平安，舒適的'環(huán)境。老師順勢引導幼兒說說自己看到了什么顏色的花兒寶寶。幼兒駕馭都比較好，參加的愛好也是很高的。在和顏色寶寶做嬉戲的環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒的年齡特點，所以，老師在活動中為幼兒打算了比較充分的操作材料：每個幼兒一份操作材料：一個小籃子，里面有紅、黃、藍三色的花兒寶寶。

教學反思：

從整體上來看，這個活動是比較勝利的，幼兒的愛好得到了很好地激發(fā)，在活動過程中也體驗到了操作的樂趣，活動結束后更加體驗到大家在一起的歡樂感。但是，在其次個和顏色寶寶做嬉戲的部分中，讓幼兒舉起相應的顏色寶寶，這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺幼兒之間的差距還是很大的。有的幼兒會很快的舉起來的，而幼兒卻對顏色有點混淆，可以說”舉棋未定”。實力強的幼兒很快就完成了。所以，從活動中我感覺到：依據不同幼兒的實力水平，我們供應給幼兒的操作材料，也應當具有肯定的層次性，實力強的幼兒，操作的材料相對來說難度略微高一點，而對于實力弱的幼兒，操作難度也相應地應當降低一點。我們在平常的區(qū)域活動中，能夠做到依據幼兒的實力水平供應層次性的材料，但是，我們在教學活動中，這方面的工作就做得有點欠缺，往往供應的材料都是相同的，很少考慮幼兒的實力特點。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿意不同實力水平的幼兒，使不同實力水平的幼兒都能在自己原有的基礎上得到肯定的提高。但是，我覺得對托班的幼兒在操作上是很難的，特殊是把它放在集體活動中，假如放在區(qū)域活動中，效果是很好的。我們可以嘗試。

托班教學反思3

《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)建美的情趣?！?/p>

春天到了，許多幼兒在晨間談話中提到小蝌蚪，還把小蝌蚪帶到了幼兒園。對小蝌蚪特別感愛好，在活動之前就讓孩子們視察小蝌蚪的外形特征以及在水中游泳的形態(tài)，為活動課作鋪墊。通過美術活動把幼兒眼中的蝌蚪用點畫的形式表現(xiàn)出來，進一步了解蝌蚪。讓幼兒在開心的氛圍中，感受美術活動帶來的樂趣。

我為美術活動設定了活動目標，讓幼兒能用手指蘸上黑色的顏料點畫小蝌蚪的身體，在觀賞了動態(tài)的小蝌蚪視頻的基礎上，再嘗試用直線添畫蝌蚪的尾巴。是本活動的難點。

嬉戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動，嬉戲能激發(fā)幼兒活動的愛好。蘇霍姆林斯基說過：“全部的智力活動都依靠于愛好?！迸嘤變簩顒拥膼酆茫鸵ぐl(fā)幼兒活動的激情。我在活動中創(chuàng)設了情景，由開心的情景引入主題。兒歌：“小蝌蚪游啊游，搖搖尾巴點點頭。這游游，那游游，找到摯友握握手?！?/p>

一些幼兒對活動中布置的情景是特別感愛好的，先由兒歌嬉戲進入活動，情景的池塘背景畫抓住了幼兒們的眼球，甚至有的幼兒去觸摸背景圖，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的愛好。

我對幼兒創(chuàng)作畫有著不一樣的方法，從科學的角度去分解蝌蚪的形成。首先是卵的形成：手指引畫，交代了卵的'畫法：用食指輕輕地蘸上黑色的顏料，點在紙上，停一停。這一個，那也一個，再蘸蘸，再點點。就連擦去手上的顏料也要花心思從情境中找出亮點：“手上的卵寶寶快快藏到荷葉里面去?！本瓦B一塊擦手抹布也裝飾的像真正的荷葉，讓幼兒始終沉醉在情景中。

在點畫卵的基礎上，觀看小蝌蚪的視頻，在自己的作品上自由添畫尾巴，是活動中的難點。先通過引導讓幼兒主動描述尾巴的特點（細、短尾巴）。再進行用水彩筆添畫。

活動反思：

本堂課我打破了常規(guī)的教學活動的形式，嘗試以情景嬉戲和幼兒一起發(fā)覺、視察、表現(xiàn)卵、蝌蚪的外形特征。幼兒在前期也對蝌蚪進行了視察，有肯定的基礎，但卵的形態(tài)沒有閱歷，須要為幼兒在活動前做鋪墊。

設計的這節(jié)《小蝌蚪游來啦》的活動，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗。讓幼兒在美術活動中體驗到輕松、歡樂。

托班教學反思4

故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培育幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時，咬字要清晰，速度要適當，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講解并描述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所改變，這樣對小班的的語言表達起協(xié)助的作用。

作為老師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的主動性。而我在上《我愛爸爸和媽媽》的時候，我在講解并描述第一遍時就干脆用上教具，已經發(fā)覺有幼兒起先把留意集中在照片上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍講解并描述過程中還是簡潔的用了照片的形式，沒變換方式，以至在講解并描述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，()因為直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡潔，細小的.問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平。其實作為老師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按依次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，老師不應當表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應當是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言實力。

托班教學反思5

在整個音樂活動中，以嬉戲的形式進行，加上生動形象的`背景圖，幼兒愛好性始終都很高，特殊是大于博、悅悅等小摯友在這個活動中愛好性極高，以至于幾乎聽不到老師的一些指令。通過本次活動反思，我覺得老師由于過多關注這幾個過于活躍的孩子，因此，在難點方面有些忽視，比如：誰和魚媽媽表演的不一樣？孩子們沒有能真正的自由發(fā)揮，老師應當在幼兒沒有自由發(fā)揮狀況下，想方法啟發(fā)幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個活動的難點到達預期效果。

托班教學反思6

這節(jié)課我進行了四次試教，通過這四次磨刀，我對教材特殊是對綜合實踐課有了更深化的相識。四次試教主要是圍圍著兩個大問題和三個小問題進行的。

一、要不要嚴格教本模式進行

課本展示的是通知15人最少要幾分鐘的情境，經過磨課和試教，我發(fā)覺其目的在于讓學生先進行分組打，體會不空閑，再進行同時打。假如把數(shù)據改成小一點的7人，那么分組打明顯是出不來的，人數(shù)不夠。那么究竟要不要進行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個是從實際動身，分組打符合學生平常學習生活閱歷，組員交給組長，組長交給老師；()另一個是分組打的時候課本有個問題，問學生是不是分的組越多就打的越快，其實不然，這樣就讓學生體會了，不是一起打的人越多就越省時間，分的組多了，空下來的組長也就多了，假如這堂課能讓學生對這個進行思索，那么他所獲得的確定更多。

但最終我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓學生體驗更多么，但對于我這個新老師來說有點太開放了，到最終會駕馭不了。所以我最終還是確定一步扎扎實實地走。這在我后附的教學設計中可以看到。

二、最終規(guī)律是否作為重點

對于五年級的學生來說，第幾分鐘就是幾個2相乘這個規(guī)律是比較簡潔的，但是我又研讀了教參的解說，發(fā)覺其實最終這個2的n次并不是這節(jié)課的重點，也沒有要求在課的最終提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)覺練習中出現(xiàn)的讓學生找規(guī)律并不須要n次這么大，但是會在數(shù)據上，改變規(guī)律上做肯定的改變，由此我斷定，這節(jié)課重點中的重點是讓學生駕馭這個規(guī)律是怎么來的，而不是這個規(guī)律是什么。最終我把規(guī)律刪掉了。

三、應用時間比例不夠

通過前輩們的聽課，發(fā)覺自己應用的時間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時候出現(xiàn)反復的`狀況，于是我又對找規(guī)律這一塊的語言進行了簡化，又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的情節(jié)。

四、提問的明確性和語速限制

問題拋出去學生的回答不是自己想要的，所以我接著反思自己課堂上的提問，務必做到指向明確。同時限制好語速，讓學生都有時間消化我的問題。

四次試教下來，總體感覺是前面肯定要慢，因為前面說透了弄懂了，后面的應用就能特別順暢。肯定要再讓學生親身體驗打電話方法，親自畫一畫，才能讓學生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學味”理智不足，感性有余。八年級英語教學反思中學物理教學反思小學教學反思

托班教學反思7

糖果是孩子們最喜愛的，因此，今日的活動引起了孩子們的極大愛好。每一個孩子都投入到了活動中。在孩子們自己收集的糖果里，有幾顆是方的糖，形態(tài)非常明顯，因此，孩子們對于“方的”和“圓的”很會辨別。很多糖是透亮袋包裝的，因此，孩子們對于糖果的'顏色也很簡單認知。在看看、認認的過程中，我用兒歌中的語言進行了引導，孩子們很快就領悟了，一會兒就邊看我手中的糖，邊自己會進行簡潔創(chuàng)編了。因此，由于充分地對糖果進行了認知，因此最終一個“包包糖果”的環(huán)節(jié)沒有進行。但對孩子們進行了生活教化。

老師的一句：“多吃糖果會怎么樣？”孩子們立刻用規(guī)范的語句說出：“會蛀牙的?！弊罱K老師又問：“那怎么辦？”孩子們回答：“刷牙?！笨梢姡⒆觽兊纳铋啔v還是很豐富的。在充溢吸引力的物質面前，孩子們的留意力和愛好點都很高。托班孩子還是在干脆體驗——嘗嘗、摸摸中獲得認知、增長閱歷。

托班教學反思8

本次園內青年老師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂學問，我設計了一堂歌頌教學活動。選擇的曲目是較為寧靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設計意圖是希望幼兒通過嬉戲的形式學唱歌曲，能夠寧靜的傾聽，從活動當天的效果來看，幼兒能夠做到寧靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導入部分，原本設計播放一小段動畫來吸引幼兒的愛好，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學一學，引發(fā)幼兒的愛好，踴躍的表達自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的留意力始終在動畫上，而忽視了老師的'問題，以至于老師在發(fā)問的過程中，幼兒賜予很少的回應。許多老師的賜予的看法也是不應當用動畫的形式導入，托班幼兒本身語言表達能夠就較弱，較為寧靜，看了動畫片之后就更加寧靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的愛好，不如干脆讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導入到歌頌教學活動中。

而且老師還遺忘了和幼兒互動，說一說平常爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學一學，這樣也可以激發(fā)幼兒的愛好，這樣師幼互動就不會冷場。

學會歌曲之后，老師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以實行多種形式，可以和自己的好摯友一起，一個當媽媽一個當寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。

本次公開課結束之后，進行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了許多閱歷，感謝大家提出的珍貴看法，在我今后的教學活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他老師的上課過程中也不斷的在學習，從他人的身上相識到自己的不足之處加以改進。

托班教學反思9

一個好的教學方案的制定必不行少的一部就是反思，幼兒托班教學反思是許多幼兒園老師都要進行的，下面，我們以托班活動《好吃的水果》教學反思為例，來了解一下托班幼兒教學反思。

在《好吃的水果》的教學活動中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預想的好，在教學活動中老師打算了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一起先幼兒能有愛好的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題老師也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發(fā)覺多是老師在講，給老師的感覺是幼兒聽不懂，而且愛好也沒一起先好了，因此老師也急于把答案說了出來。

而在猜其次個謎語時，“兄弟幾個真和氣，每天并肩在一起，少時喜愛穿綠衣，老來都穿黃衣裳?！甭犕曛i面后，發(fā)覺幼兒不是很主動的參加其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會猜謎語，但是老師還是激勵幼兒大膽的講解并描述自己的答案。可是還是沒有老師預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，老師為了吸引幼兒的愛好，出示了打算好的實物，邊講邊讓幼兒視察，發(fā)覺幼兒對實物是比較感愛好的。但是老師也發(fā)覺幼兒還是不會猜謎，愛好沒有故事的高。

對于這樣的現(xiàn)象，老師也進行了肯定的'反思，小班的幼兒對猜謎還是有肯定的難度的，因為他們還不具有肯定的學問閱歷。，所以謎底應是幼兒熟識的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比方應和謎底實物相像的。

再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒細致聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯(lián)想與分析，從事物特點上去猜。老師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應當是幼兒所熟識的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的愛好。

當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，老師也將在延長活動中，飯后漫步時以及教學活動開展前和小摯友們一起玩猜謎的嬉戲，信任，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰慧!

托班教學反思10

設計意圖：

中午吃好飯后，我總會帶著孩子去后面的小花園漫步。正值春暖花開季節(jié)，我發(fā)覺他們對顏色特殊感愛好，孩子們常常會自覺的說：“太陽公公是紅色的”“這朵花兒是紅色的，小草是綠色的等等?！薄敖袢瘴掖┑氖屈S衣服?！钡鹊?。既然小摯友對顏色那么感愛好，何不抓住契機，以顏色為突破口，從幼兒熟識的幾種顏色著手，通過嬉戲、探究、干脆感知、講解并描述、環(huán)境創(chuàng)設等途徑來實施找顏色活動。

活動目標：

1、體驗嬉戲的歡樂。

2、通過活動，鞏固幼兒對紅、黃、藍顏色的相識，學習區(qū)分。

3、培育幼兒的視察力以及參加嬉戲的愛好。

活動打算：

一幅圖畫天線寶寶的娃娃展示儀紅黃藍圓點房子頭飾

錄音機磁帶

活動流程：

一、起先部分：

出示圖畫：情景講解并描述—天線寶寶

通過故事的形式引起幼兒學習的愛好。

幼兒學習相識三種顏色：紅、黃、藍。

二、嬉戲活動：

1、老師與幼兒分角色扮演：XX顏色的媽媽，XX顏色的寶寶。

幼兒自由選擇顏色。

老師講解嬉戲的玩法：媽媽說“紅顏色的寶寶學小鳥扉到媽媽跟前，那紅色的寶寶就立刻飛到媽媽面前”，“藍色的寶寶學小魚游”，“黃色的寶寶學小兔跳”。嬉戲反復幾次，并隨時檢查顏色的對錯。

2、嬉戲：“誰找對了家”。

規(guī)則：當狼來的'時候，寶寶們肯定要找準自己的家。

三、活動延長：

顏色寶寶回家畫畫，用不同的顏色畫自己的家。

教學反思：從活動設計、實施上來看，這個活動是比較勝利的，幼兒的愛好得到了很好地激發(fā)，在活動過程中也體驗到了操作的樂趣，活動結束后更加體驗到大家在一起的歡樂感。但是，在顏色寶寶做嬉戲的部分中，讓幼兒找相應的顏色寶寶，這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺幼兒之間的差距還是很大的。有的幼兒會很快的找到，而幼兒卻對顏色有點混淆，可以說”舉棋未定”。實力強的幼兒很快就完成了。所以，從活動中我感覺到：依據不同幼兒的實力水平，我們供應給幼兒的操作材料，也應當具有肯定的層次性，實力強的幼兒，操作的材料相對來說難度略微高一點，而對于實力弱的幼兒，操作難度也相應地應當降低一點。我們在平常的區(qū)域活動中，能夠做到依據幼兒的實力水平供應層次性的材料，但是，我們在教學活動中，這方面的工作就做得有點欠缺，往往供應的材料都是相同的，很少考慮幼兒的實力特點。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿意不同實力水平的幼兒，使不同實力水平的幼兒都能在自己原有的基礎上得到肯定的提高。但是，我覺得對托班的幼兒在操作上是很難的，特殊是把它放在集體活動中，假如放在區(qū)域活動中，效果是很好的。我們可以嘗試。

托班教學反思11

托班幼兒難帶，這好像已成為幼師們達成的共識。這邊剛勸慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經在你背后吐了起來。

剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印，問題接連不斷的發(fā)生，讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過，許多幼師都膽怯 這門苦差事。

為了讓這門苦差事變得不再苦，本文對“幼兒園老師怎樣帶好托班”的系列問題進行了闡述。

一、托班幼兒的這些行為，你了解嗎？

一提到托班，幼師們就會想到，托班幼兒難帶，干的事也是最多，最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒，也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯，可是，你想過他們?yōu)槭裁磿@樣嗎？

接下來，讓我們一起來了解“藏在托班幼兒心里的隱私”，在有的放矢的對其進行引導，比單純被動的哄孩子，可謂事半功倍。

1、哭哭啼啼托班幼兒，第一次離開親人，來到生疏的幼兒園，起先過集體生活，難免會有哭哭啼啼的表現(xiàn)，這是很正常的。

不過，幼兒的哭也有許多種，幼師們要辨別不同哭聲，找到讓幼兒停止啼哭的方法，以達到事半功倍的效果。

①期盼性的哭聲解讀：期盼老師留意，希望老師抱抱、摟摟、親親自己；擔憂媽媽不要自己，盼望家長早點接他回家。

對策：幼師要多抱抱、多摟摟、多關切幼兒，說：“××乖，媽媽會早點來接××?！庇變旱玫搅藵M意，知道媽媽還會來接他/她，就會漸漸安靜下來。

②哭聲解讀：有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，接著保持原來那種被家人照看的家庭生活，向老師家長表示。

常表現(xiàn)為：在家長送入園的一剎那，高聲喊叫、摟住頸項、撕扯衣服……而當家長一旦離開，他卻立刻停止喊叫，不哭也不鬧。

請輸入標題對策：這樣的孩子比較敏捷，一旦發(fā)覺這種方法不靈，他會把依靠轉向老師。因此，針對這樣的孩子，幼兒園老師要取得家長的協(xié)作，讓他們放心的離開幼兒園，不要回頭看孩子，更不要留在幼兒園。

③感染性的哭聲解讀：有的孩子看到別人哭，他也跟著哭；看到大家玩，他也跟著玩；聽到別人說的話，他也有同感，繼而跟著小聲哼哼。對策：這樣的孩子仿照力強，創(chuàng)新意識差。

那就發(fā)揮他的特長，暫且不去管他，讓他仿照一會兒。一般只要限制好上面這兩種孩子，第三種孩子會自然適應園中生活。

④大哭大鬧的哭聲解讀：這類孩子一離開親人就大哭，還大叫“寶寶要媽媽，要外婆”“寶寶要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老師抱著他勸慰他，他仍舍命擺脫。

對策：這就須要家長狠下心來，還有許多學問共享陸柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開幼兒園。另外，幼師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小嬉戲，讓幼兒感到歡樂，自然就好了。

⑤斷斷續(xù)續(xù)的哭聲解讀：這類孩子哭哭停停，午餐時哭哭，午睡起床后哭哭。

對策：針對這種類型的幼兒，幼師要剛好穩(wěn)定幼兒的心情，有時侯要用一些“善意的謊言”。比如：孩子哭著找媽媽，就可以說，恩，好，我給媽媽打電話，媽媽一會兒就來，咱們先喝完水，在這坐著等媽媽好不好。

哭聲停了，還要做好以下幾點：

幼兒的哭聲好不簡單平靜了，這是，幼兒老師也不能閑著，得“趁熱打鐵”，抓緊進入下一環(huán)節(jié)的工作，讓幼兒起先進入新的玩樂環(huán)節(jié)，讓幼兒有得玩，玩得興奮，讓他們遺忘那不快樂的一幕。2孤獨郁悶這種孩子與上一種相比恰恰相反，并形成了顯明的對比，這種孩子有的天生內向，不愛說話，性格孤僻。

有的則是父母工作太忙，疏忽了與孩子間的溝通溝通，久而久之孩子就形成了這種性格。

對策：針對這種狀況，老師要常常與家長溝通，讓家長協(xié)作找到主心結，然后對癥下藥，使其漸漸變得活潑起來，漸漸擺脫那種孤寂，愁悶的心理。

3、唯我獨尊這種孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六個大人圍著一個孩子轉，在家里說一不二，動不動就大哭大鬧，爺爺奶奶都俯首稱臣，在幼兒園想干什么就干什么，沒有組織性，沒有集體的概念，和小摯友也不團結，特殊霸道，而且有一點“破壞性”行為。

如：老師搭建好的房子有意推倒，同伴制作的東西喜愛拆掉。對策：這就須要我們老師正確的引導，教他們適應集體生活，懂得團結小摯友，讓他們養(yǎng)成敬重老人的好習慣，使他們在幼小的心靈里懂得孝敬老人是一種傳統(tǒng)美德，可以通過故事，兒歌的形成引導他們。

同時，也要做好家長工作，提示他們過分溺愛孩子的嚴峻性，只要家園協(xié)作好。孩子很快就會向正確方向發(fā)展的。

4、過于好動這些幼兒比較活潑好動，其中，男寶寶較多見。幼師們經常說，這樣的幼兒聰慧，長大了能出人頭地。聰慧好動的幼兒，人見人愛，但過于好動，一刻也不消停也是件麻煩事。

對策：遇到這種狀況，就須要與家長溝通，同時也須要對孩子的表現(xiàn)作縱向比較，要耐性地與孩子多溝通，溝通，使其有靜有動，使其知道哪些是危急的，哪些是不能碰的，并通過故事，動畫片等舉例，使其真正了解，并能夠健康活潑的成長。

二、帶好

托班，要駕馭這些技巧托班幼兒年齡小，自理實力差，不會自己上廁所，不會自己吃飯，不會自己穿脫衣服，面對這也不會，那也不會的幼兒，幼師們總是手忙腳亂，無所適從。

其實，帶托班也和帶小班、中班、大班一樣，無非就是幼兒的吃喝拉撒睡學，只不過托班幼兒須要更多的關切、愛惜和寬容，須要幼師更有耐性的引導。

因此，從幼兒的吃喝拉撒睡學等多方面制定托班安排，駕馭帶托班的一些技巧，會讓你帶托班變得得心應手！

（一）生活習慣方面幼兒來自不同的家庭，接受的家教也不一樣，使得幼兒的生活實力參差不齊，更有不少幼兒還養(yǎng)成了種種不良的生活習慣，這給他們入園后適應集體生活帶來了很多問題，甚至影響學習和生活。

2．5歲的幼兒，正處在秩序感發(fā)展的關鍵期，培育幼兒的自理實力是托班保教保育工作的重點之一。

1、飲食習慣的培育

①樹立榜樣作用：托班幼兒的吃飯問題，不僅令家長們擔憂，也讓幼師們揪心。針對不同幼兒的吃飯問題，幼師要采納不用的應對方式。幼兒飯量小，不強迫；幼兒挑食，不指責，不強行制止，而是順其自然，逐步指導。

如：幼兒不愛吃青菜，可在平常用餐時，通過樹立榜樣示范的作用——“表揚別的小摯友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因為xxx愛吃青菜才長得高，你想不想也長得高高的呀？”過了一段時間后，這些也變得喜愛吃青菜了。

②物資嘉獎：托班幼兒特殊喜愛老師嘉獎的小粘貼，不愛吃菜的時候，比如說：有的孩子不愛吃胡蘿卜，我就把即時貼剪成胡蘿卜的形態(tài)，當他把胡蘿卜都吃了的時候，我就把胡蘿卜粘貼嘉獎給他，孩子特殊興奮，久而久之，孩子就習慣了吃胡蘿卜的味道，也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習慣。

因此，幼師們要好好利用小粘貼的吸引力，幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！

③學會正確咀嚼：在托班，經?？吹接變翰粫里垼鞆埐婚_，或者只用前門牙嚼飯，不僅影響幼兒吃飯的速度，還對幼兒的口腔發(fā)展不利，長大后會影響面部美觀。

這時，幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬，嚼一嚼”的小嬉戲，讓幼兒夸張的張大嘴巴，嚼一嚼，以訓練幼兒的打開口腔，用大牙咀嚼。

久而久之，孩子們就學會了正確的咀嚼方法，進餐速度變得快多了。

④定時、定位進餐：幼兒定位進餐的習慣，不僅有利于老師有針對性地進行指導，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生，還有利于培育幼兒吃飯時集中留意力，促進胃腸分泌活動。

⑤寧靜進餐：吃飯時，托班幼兒愛講話，喜愛竊竊私語。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事，教化幼兒向故事中的小妹妹學習，不做漏嘴巴的孩子。

此外，在托班，也時常看到狼吞虎咽的幼兒，幼師可通過表演嬉戲“我這樣吃飯”，教會幼兒吃飯時細嚼慢咽，以提高幼兒的進餐質量。

⑥不奢侈糧食：在進餐活動中留意孩子的個體差異，估計他們的食量進行盛飯也能使幼兒進餐信念大增，第一碗不宜過多，若一碗吃不飽，要舉手添飯。

避開幼兒看到太多的飯菜產生畏難心情而影響食欲。此外，還要告知幼兒，每次要把碗里的飯吃完，才能離開桌子。平常，可讓幼兒觀賞《憫農》，教化幼兒疼惜糧食，不把飯粒弄到桌子上、或地上，也不留剩飯。

⑦學會自己吃飯：有的孩子有意不吃就等著老師喂，這就不能順著他的脾氣，要培育他獨立吃飯的好習慣。在日常生活中，創(chuàng)設相應的環(huán)境供幼兒參加操作。

比如：《娃娃家》嬉戲，用廢舊雪碧瓶，制成可愛的張嘴娃娃，再供應小勺，小豆，米粒等，幼兒在喂娃娃的同時，運用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正確姿態(tài)吃飯，可提高幼兒吃飯的速度，也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習慣。

⑧養(yǎng)成愛喝白開水的習慣：班上幼兒不愛喝白開水，著實令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水，對幼兒說不喝水會生病等，往往勸服不了幼兒，這還得多動動腦筋。

如：“你現(xiàn)在不喝水，我們給肚子里的“大口袋”喝水好嗎？等他喝了水以后，我就讓他鼓起小肚皮，然后我輕輕地拍拍他的小肚皮，豎起大拇指，夸你真棒，這樣他既把水喝了，又覺得自己真能干。

⑨讀懂幼兒的行為：有的孩子吃飯慢，就去喂喂他，但有的孩子吃飯慢，或許是碗里面有些食物他不想吃，要告知他不能挑食，或讓他說出不想吃的緣由。

有時吃飯時一拍肚子，說明他要去小便，有時喂他飯，好好的他就吐了出來，這就表明他已經吃飽了。有時，幼兒的一個動作，就能表達他/她的需求，因此，幼師們在與幼兒接觸的過程中，要學會讀懂幼兒的每一個動作，讓帶班更順當。

2、衛(wèi)生習慣的培育

①飯前便后要洗手：幼兒在家里是由家長幫助他們洗手，入廁的，他們是完全被動的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習慣，不但不衛(wèi)生，舉止也很不雅。

幼師可通過《我的小小手》活動，強化幼兒的自我服務意識，并讓幼兒初步知道自我服務的`基本常識和方法，讓他們知道在進餐前，戶外活動后，大小便后，都要洗手。

②學會正確洗手：幼兒知道什么時候洗手，但是幼兒還不是很會洗

手，借助兒歌，教會幼兒洗手的步驟和方法，可事半功倍，

如：先用清水沖一沖，再用肥皂抹一抹，兩手交叉搓一搓，小手轉一轉，清水沖干凈，甩一甩，擦一擦，我的小手真干凈。讓幼兒在學會兒歌的同時，也學會了洗手的步驟和方法。幼兒很快養(yǎng)成了正確洗手的好習慣。

③學會自己入廁：對于剛入園的托班孩子來說，學會自己上廁所，是一個不小的挑戰(zhàn)。他們要么不會蹲廁所，要么不會提好褲子就走出廁所，為了讓幼兒記住正確的步驟，可以通過《自己上廁所》的故事，結合好玩的情景表演，或者在廁所的墻壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等，可以縮短幼兒學會上廁所的時間。

④自己擦鼻涕：天氣改變，幼兒很簡單感冒。一感冒，鼻子里的兩條“瀑布”就出來了，若幼兒不知道擤鼻涕，也不懂得擦干凈，“嗖”的一聲，又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去，看上去多惡心?。∫虼?，幼師們在一日活動中，要教幼兒學會用紙巾、手帕擦鼻涕。

3、睡眠習慣的培育

①學會穿脫衣服：托班幼兒的自理實力較差，許多幼兒還不會自己穿脫衣服，這給午睡帶來不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成好玩的“順口溜”。

如“脫衣歌”——小寶寶，脫衣服，從上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脫下。“疊衣歌”——關大門，抱一抱。彎彎腰，放整齊。

“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣紐扣，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服，搖身一變，變成了好玩的順口溜，使穿脫衣服變得多么好玩??！

此外，幼師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋果樹、”“汽車”等，投放到生活操作區(qū)，讓幼兒一一對應練習扣紐扣，以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。

②逐步改善原有睡眠習慣：托班幼兒剛入園，在家里的睡眠習慣也被帶進了幼兒園，如，睡覺時咬被子、抱枕頭入睡等。此時，幼師不要制止，要幫助幼兒逐步培育良好的睡眠習慣。

如：結合《午睡》兒歌，教化幼兒睡覺時蓋好小被子，小手放放好寧靜入睡。對于喜愛趴著睡的幼兒，可通過《娃娃家》嬉戲，引導幼兒發(fā)覺趴著睡覺的不良后果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿態(tài)。此外，要給幼兒營造良好的午睡環(huán)境，如睡覺前放一些輕音樂，拉好窗簾，幫助幼兒入睡。

4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家里表現(xiàn)不一樣，好不簡單看到幼兒有了進步，可其次天又化為烏有了。這都是因為家園教化的步調不一樣造成的，如：在園時自己吃飯，在家則要家長喂飯等等。

因此，幼師要剛好與家長溝通、溝通，比如，利用家長早晚接送幼兒的時間，幼兒離園后打個電話，發(fā)條短信等等，爭取家長協(xié)同協(xié)作，早日幫助幼兒形成良好的生活習慣，避開自己辛辛苦苦的勞動成果付諸東流。

（二）學習活動方面玩中學：玩是孩子們的天性，但也有孩子喜愛看書、喜愛學習。

托班的孩子留意力不能集中多長時間，一般是10—15分鐘，要想讓孩子去學習一些學問，就須要老師用一些方法去吸引幼兒的留意力，讓孩子們在愉悅的心情中接受學問，一邊玩，一邊學習，老師孩子都不會累。

玩具足夠：玩具要大，顏色艷麗，帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感愛好。相反，對于直觀的，引起留意的聲音很感愛好。

例如：玩積木，老師可幫助幼兒把積木插成各種大的形態(tài)，幼兒比較喜愛。這個年齡階段的幼兒還喜愛自己占有一積累木，雖然自己不插，但也不情愿交給別人，這時，老師供應幼兒的玩具量要足夠，避開發(fā)生不開心的事情。

3、多聽故事：托班幼兒對故事特殊感愛好，尤其是講得生動的故事，更是讓幼兒沉醉。但適合托班幼兒聽的故事并不多，幼師們可要多花點時間，給幼兒選擇一些語言簡短、簡單理解、故事情節(jié)簡潔的故事。

比如，小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事，就挺適合托班幼兒的。舉例：為了激勵幼兒上幼兒園，做個有禮貌的孩子。

我創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》，詳細內容如下：小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園，，小白兔可興奮了，，到了幼兒園，小白兔很有禮貌，進門就問老師好，老師抓緊說：小白兔好，還夸小白兔是個有禮貌的好孩子。幼兒聽了這個故事后，都爭著來問老師好，，我剛好地激勵他們像小白兔學習，收到很好的效果。

4、豐富幼兒活動：愛仿照是嬰幼兒突出的特點，也是他們的主要學習方式。因此，我們常常開展“大帶小、小學大”的區(qū)域活動，讓他們通過仿照，習得別人的嬉戲閱歷。

同時，可常常利用春游、秋游、節(jié)日活動、外出漫步、參觀等機會，引導嬰幼兒視察各種事物和現(xiàn)象，加深他們對四周世界的相識，以豐富嬉戲閱歷。

5、供應相宜的嬉戲材料：幼兒玩嬉戲，總免不了要操作嬉戲材料。在托班，橡皮泥、多變的結構玩具深受幼兒青睞。對于玩法單一、缺少改變的材料，如插魚鱗、扣果子等，雖能在短時討得幼兒的喜愛，但過了一段時間就不想再玩了。

為了保持幼兒對嬉戲材料的愛好，幼師們須要從趣味性、多變性動身，細心投放嬉戲材料，如“配對”、“布包包接龍”、“隨意貼”等嬉戲材料。

同時，留意投放難易程度不同的操作材料，使不同發(fā)展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料，并在與材料的“互動”中積累各種閱歷。

6、優(yōu)化材料的投放與管理：在區(qū)域嬉戲角，經?？吹接行┯變褐皇球唑腰c水地玩這玩那，或者手里拿了一大堆玩具，結果什么也沒玩成。這通常是投放的.嬉戲材料過多造成的。

為此，幼師們要遵循“少品種多數(shù)量、漸投放常更新”的原則。當嬰幼兒玩熟幾種材料后，再逐步增加新材料；當幼兒玩膩了某種材料時，老師就將這些材料收起來，過一段時間再拿出來，嬰幼兒又會覺得簇新好玩了。

此外，還可以激勵幼兒和家長收集廢舊物品，引導幼兒再加工，變成好玩又美麗的嬉戲材料，幼兒會很喜愛的。

7、遵循區(qū)域嬉戲指導的原則：

a、敬重嬰幼兒的嬉戲權，不限定嬰幼兒活動的內容和方式；

b、以主動的心情和看法感染、支持嬰幼兒的嬉戲；

c、凡是嬰幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想；

d、給嬰幼兒留有思索、操作的時間和空間，允許他們嘗試錯誤；

e、多視察，少干預，多隱性指導，少顯性指導。

8、留意視察記錄：對幼兒嬉戲的視察，是老師有效地指導和豐富嬰幼兒嬉戲的前提。在區(qū)域嬉戲活動中，幼師們要細致視察幼兒的一舉一動，并做好記錄。

如：視察幼兒最喜愛的嬉戲活動是什么？愛好點何在？他們在探討什么？是否有選擇投放材料？能否與其他幼兒合作，通過視察記錄，不斷反思和調整嬉戲方案，剛好供應相宜幼兒的嬉戲材料、方式等，以促進幼兒更好的發(fā)展。

9、把握介入嬉戲的時機：在嬉戲過程中，幼師適當?shù)慕槿肱c支持，可以避開幼兒操作探究的盲目性，

一般來說，當幼兒遇到以下幾個問題時，幼師有必要介入并實行有效的指導：

（1）當他們發(fā)生沖突或出現(xiàn)危急行為時，老師要適度介入，以防止他們受到損害；

（2）當他們嬉戲單調、重復、缺乏新意時，老師要引人一些改變，示意他們仿照、豐富、充溢嬉戲的情節(jié)；

（3）當他們努力后失敗或游離于嬉戲之外時，老師要引導他們一起玩；

（4）當他們有進步時，老師要剛好激勵確定，這對他們相識自我、建立自信至關重要；

（5）當他們實力差異懸殊時，老師可有意識地支配他們搭配結對嬉戲；

（6）當他們缺少材料或對材料感到困惑、運用方法沒有突破時，老師可實行增加、設疑、提建議等敏捷隱性的方式支持他們的活動。

三、心情方面托班幼兒心情多變，不同幼兒有著不同的心情表現(xiàn)。

良好的心情能促進幼兒記憶、思維和創(chuàng)建的發(fā)揮與發(fā)展。

1、讓幼兒宣泄不良心情：幼兒心情不好時，適當?shù)男?，會讓幼兒心里好受些，對保持幼兒的心理健康很有幫助。如：托班幼兒入園哭鬧，這是正?，F(xiàn)象，幼師要針對不同幼兒的哭鬧做出主動、正確的回應，讓幼兒停止哭鬧。

這種做法用在許多幼兒身上都是有效，但有少數(shù)幼兒還是哭個不停，這時，可適度的讓幼兒宣泄，盡情的哭吧，哭出來就好了，這也是幼兒尋求心理放松的一種方式。

2、轉移幼兒留意力：托班幼兒心情易變，適時的轉移幼兒留意力，可以有效避開一些不良心情的發(fā)生。幼兒愛動愛玩愛仿照，幼師們可以選擇一些輕松、活潑的戶外體育嬉戲，愉悅幼兒的身心。如：吹泡泡、開火車等。

幼兒心情好時，可以嘗試玩新嬉戲，培育幼兒多方面的愛好。幼兒不愛玩某類嬉戲時，要加以引導，變更幼兒對這類嬉戲的偏見，同時，還要創(chuàng)編出好玩的玩發(fā)，激發(fā)幼兒玩這類嬉戲的愛好。

3、幫幼兒樹立自信：自信是心情才智的重要組成部分。自信的孩子簡單獲得愉悅的心情。托班幼兒，自我意識還處在萌芽階段，幼師對幼兒表現(xiàn)出信任、贊美、激勵的看法，就會有助于幼兒形成主動的自我相識。

相反，否定、拒絕、忽視、甚至訕笑幼兒，很簡單讓幼兒產生自卑心理。因此，幼師們要多給幼兒動手操作的機會，多激勵幼兒自己的事情自己做，每完成一個新的動作或任務，就適當?shù)募詈捅頁P，自信也就自然形成了。

4、用音樂改善心情：心情不好時，聽聽奇妙的音樂、好聽的旋律，會讓人心理好受一點。對于托班幼兒來說，由于第一次離開家，起先過上幼兒園的集體生活，難免會有點不適應，哭哭啼啼。

這時，若能放一些旋律美麗的音樂，如《拍手點頭》，幼師再配上夸張的肢體動作，帶動幼兒動起來，當他們看到有這么一位可愛的老師，哭聲也會漸漸減弱。

5、多與家長溝通：不同幼兒的心情反應各異，對相憐憫境的反應也有差異。托班幼師有必要向家長了解幼兒的一些心情特征，如：小便時會團團轉……這樣，幼兒入園后，幼師就可輕松應對幼兒千姿百態(tài)的心情行為。

四、其它方面討好幼兒有技巧：幼兒園老師的看法要親切、自然，不強求幼兒。

例如：寶寶剛入園時，家長一般抱著幼兒入園，老師要自然的與幼兒打招呼，假如寶寶不情愿叫老師、打招呼，就順其自然，別強求。此外，幼兒老師還可常常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近

的最好方法，同時也可消退幼兒的驚慌心理。

2、照看幼兒要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼兒通過從托班到大班的幼兒園生活、學習和各方面的培育，到了大班階段，完全是老師的左右手了。

而托班孩子由于年齡小，自理實力差，什么事都須要老師無微不至的照看，特殊要做到“四勤”。

眼勤：老師須要用眼睛去視察每一個孩子，讓每一個孩子都在老師的視線之內，留意發(fā)覺他們的危急動作，或一些須要。手勤：發(fā)覺問題連忙去解決，扶一下孩子或幫助一下孩子。

腿勤：要以最快的速度跑到幼兒身邊，幫他解決問題。嘴勤：要常常和幼兒說應當怎樣，不應當怎樣，要他們有這些平安意識。

只要做到“四勤”，孩子的平安就有所保障，減輕一些不必要的損害。

3、日經常規(guī)培育：常規(guī)培育是是托班幼兒的一項重要工作。幼兒入園后，幼兒的座次、位置要支配好。

從幼兒入園三、四天后，可個別指導幼兒記憶自己的標記及日常生活中的要求。

切記不要集體指導幼兒，因為這個年齡階段的幼兒對針對性不強的話不能理解，個別指導更利于幼兒形成好的習慣。對幼兒的常規(guī)要求要詳細，老師的視察要細致，出現(xiàn)問題剛好處理。

在區(qū)域嬉戲中，要依據幼兒的年齡特點，將進出區(qū)域的小腳丫圖形、物品歸放點的標記等貼在醒目處，讓規(guī)則既詳細又直觀。

2—3歲的孩子都樂意和老師一起收歸嬉戲后的玩具材料。有了標記，幼兒不僅會歸放玩具，還能逐步形成良好的嬉戲習慣。

托班教學反思12

星期一下午是美術活動――撕貼《花衣服》?！皩殞殏?，看一看這是誰呀？”，引出話題和寶寶們溝通了之后，最喜愛的環(huán)節(jié)上場了――演示：“這是我們的小衣服，我們用這張花花紙來裝扮我們的小衣服”；“寶寶們，你們看，用我們的大拇指和食指撕下花花紙，大不大？我們再撕一下，一小塊一小塊，真好看！”；“我們在這片小紙上沾點膠水，然后貼到小衣服上去，把它變成花衣服，可是我現(xiàn)在把它貼到小衣服外面去了，這樣對嗎？”接下來就是寶寶操作環(huán)節(jié)了，很期盼看看效果。我首先給寶寶發(fā)了小衣服的手工紙，然后打算發(fā)撕貼紙，可是，意想不到的場面出現(xiàn)了：一聲聲“撕”的聲音猛得想起，定睛一看，兩個寶寶把手工紙撕了，可是撕貼紙還在我的手上，明明是撕我手上的撕貼紙的，怎么撕手工紙了？

我原本以為這一環(huán)節(jié)是不會有問題的，最重要的是撕貼問題上，可是這問題就是出現(xiàn)了，這讓我反思教學反思自己。對于托班幼兒，最重要的就是吸引他們，以最易表現(xiàn)的方式讓他們感愛好。對于這樣的一個美術活動，撕下撕貼紙是小摯友最想嘗試的，在他們的意識里還沒有精確的定位手工紙和撕貼紙，看著老師在上面撕，他是特別想嘗試的`，而我一發(fā)下紙，正好滿意了他，他只知道他可以像老師一樣撕了，而忽視了手上拿的并非是撕貼紙，他拿著的是小衣服的手工紙。對于托班的幼兒，他能進一步思索嗎？？我這樣反問自己，而答案很明顯，托班的幼兒還處在最干脆的想法，拿到紙先撕就對了。那么這就是我的問題了，我在環(huán)節(jié)中并沒有給幼兒相識撕貼紙和手工紙，并沒有指出不能撕手工紙。最終展示寶寶的撕貼作品時，又一問題出現(xiàn)了：有些寶寶把小紙疊在一起了，一張上疊一張。這一問題也是托班幼兒的自然反應，也是我沒具體考慮所引起的。

活動過后，我想著這些從前并未考慮到的問題，而真實呈現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我起先進一步反思，我老是以自己的角度去看問題，并沒有真正了解托班幼兒的特點。作為托班幼兒的老師想事情應當細致，全面地考慮問題，特殊是寶寶可能會出現(xiàn)的問題。托班的寶寶是兩三歲的孩子，我們只能手把手示范，想他們沒想過的問題，而他們卻會出現(xiàn)的現(xiàn)象。以他們的角度去考慮他們，最終再放手！

托班教學反思13

一、教材簡解：

糖果是小班幼兒非常寵愛的食品，它們精致的包裝、奇妙的外形、各異的口味，都對幼兒產生了很強的誘惑力，對于糖果有著深厚的愛好和豐富的生活閱歷，對此他們會有很多話要說，因此，我從幼兒最感愛好、也特別熟識的“糖果”入手，選擇了《各種各樣的糖果》這一教學活動。

二、活動目標：

1、了解糖果的種類，能運用多種感官感知糖果的特征。

2、嘗試撕、剝幾種常見糖果的包裝。

3、大膽表述自己的發(fā)覺，并情愿與老師、同伴溝通共享。

三、活動的重點與難點：

本次活動的重點是：能用多種感官感知糖果的多種特征，并用語言進行表達。

本次活動的難點是：嘗試將袋子裝的糖果撕開。

四、設計理念：

這次集體活動的題材來源于幼兒的生活，這正符合我們選擇科學活動的要求“來源于幼兒的生活，立足于幼兒的愛好與閱歷”，這是發(fā)揮幼兒在活動中的主體性的前提和保證。

五、設計思路：

本次活動以“變魔術”導入活動，圍繞“各種各樣”綻開，引導幼兒運用多種感官，通過看一看、摸一摸、壓一壓、嘗一嘗等方法，使孩子們較系統(tǒng)地感知糖果的特征，并在主動的探究中獲得有關糖果的干脆閱歷，整個活動在輕松、開心的氛圍中進行，不僅有效地激發(fā)了幼兒對科學探究的愛好，更挑戰(zhàn)和提高了幼兒的認知實力。

六、活動打算：

一個裝有各種糖果的禮盒。

七、活動過程：

一、以變魔術形式導入，激發(fā)幼兒的愛好。

1、師：今日老師要和小摯友一起變一個魔術，請大家一起喊一、二、三，看看能變出什么？（師幼一起喊一、二、三，老師變出糖果盒）

2、老師打開糖果盒，出示糖果。

（評析：用變魔術的方法變出糖果盒，既有效激發(fā)了幼兒的愛好，五彩繽紛的糖果更令孩子們充溢了新奇，為后面的活動營造了寬松、開心的心理氛圍。）

二、了解糖果的種類，感知糖果的特征。

1、了解糖果的種類。

（1）師：請小摯友每人選一顆自己喜愛的糖果。（幼兒自由選擇糖果）

（2）師：你拿到了什么糖果？

幼兒1：我拿到了大白兔奶糖。

幼兒2：我拿到了棒棒糖。

幼兒3：我拿到的是棉花糖。

幼兒4：我拿到的是巧克力。

（3）老師小結：糖果寶寶可真多，有奶糖；有巧克力糖；有棒棒糖；有棉花糖；水果糖等。

2、了解糖果形態(tài)。

師：看看你的糖果寶寶是長什么樣子的？

幼兒：我的巧克力是方方的。

幼兒：我的棒棒糖是圓圓的。

幼兒：我的棒棒糖是扁扁的。

3、感知糖果的質地。

（1）師：現(xiàn)在請你用小手捏一捏、壓一壓，你的糖果寶寶是軟軟的？還是硬硬的？

（幼兒講解并描述）

（2）再捏一捏邊上小摯友的糖果是軟的還是硬的？

（評析：通過相互比較，讓幼兒充分感知糖果的質地。）

（3）老師小結：糖果寶寶有圓圓的，有方方的，有扁扁的，有長圓形的；摸上去有的.是軟軟的，有的是硬硬的。

4、視察糖果的包裝。

師：看看你的糖寶寶穿的是什么樣的衣服？

幼兒1：我的糖寶寶穿的是藍衣服，上面有大白兔。

幼兒2：我的糖寶寶衣服是黃的。

幼兒3：我的糖寶寶衣服上有草莓。

三、嘗試剝糖果，品嘗糖果的味道。

（1）師：糖寶寶穿的衣服真美麗！那你們想不想吃糖呀？怎樣才能把糖寶寶的衣服脫下來呢？請你自己試一試。

（2）幼兒嘗試剝糖果，老師視察幼兒的剝糖果狀況。

（3）師：你是怎么把糖寶寶衣服脫下來的？（請若干幼兒講解并描述并示范。）

（評析：擬人化的手法特別適合小班幼兒的情感特點，使幼兒憑借自己以往吃糖果的閱歷，嘗試動手剝糖果，一方面激發(fā)了幼兒的探究欲望，同時也增加了他們的自信念。）

（4）老師依據狀況重點示范某種糖果的剝法，如：袋子裝的糖果上面和下面都有一排三角形的鋸齒，用手小捏住鋸齒往下面撕就能打開了）。

（5）請還沒有剝開的小摯友再試一試。

（評析：此過程能夠面對全體幼兒，使實力較弱的幼兒也能體會到勝利的歡樂，）

（6）教化幼兒把撕下來的糖紙不要亂仍，要放進垃圾箱里。

四、通過品嘗溝通，了解糖果有各種各樣的味道。

1、幼兒品嘗糖果。

2、老師提問：你吃的糖果是什么味道的？

幼兒1：我的糖是