2023年《草船借箭》教案匯編7篇

2023年《草船借箭》教案匯編7篇《草船借箭》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，相識借箭勝利的緣由，領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的敘述依次，弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

相識借箭勝利的緣由，體會諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

師：曹操剛戰(zhàn)勝劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么看法呢？誰知道？

生：周瑜嫉妒諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不行能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰慧才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜嫉妒諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要嫉妒諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才能。

師：齊讀這一段，留意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很興奮？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫協(xié)商軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很興奮外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請生自由讀，發(fā)表看法，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜嫉妒諸葛亮的才能。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的緣由。

2、細(xì)讀第3——5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的.？（生默讀思索找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮心中有數(shù)。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，留意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出動身時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫，協(xié)作錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中勝利地和曹操借箭的經(jīng)過）

師：借箭勝利了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭勝利主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯(lián)系上下文探討出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么相識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。……

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：“諸葛亮足智多謀，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰慧才智勝利地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、打算復(fù)述“草船借箭”的故事。

附：板書設(shè)計(jì)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文按事情發(fā)展依次支配材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學(xué)問，有計(jì)謀，有膽略。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展依次支配材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，相識諸葛亮足智多謀。

教學(xué)關(guān)鍵：老師擅長激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么依次寫的，重點(diǎn)是什么。

教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前打算小黑板錄音投影

教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，仔細(xì)思索上述問題。4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)愛好，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)愛好。

（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)犯難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、根據(jù)事情發(fā)展的依次，把作者支配的材料補(bǔ)充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問理清文章思路

（三）課后小結(jié)

教時(shí)其次教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

《草船借箭》教案篇2

一位老師在教學(xué)《草船借箭》其次小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、去枝減葉讀

先讓學(xué)生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時(shí)讀得非常緊湊，讀出了對話的語氣。

二、添油加醬讀

首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對話時(shí)的心理、動作、表情等，在學(xué)生探討、發(fā)言的基礎(chǔ)上，把其次小節(jié)變?yōu)椋?/p>

有一天，周瑜請諸葛亮協(xié)商軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推辭。（諸葛亮想：果真不出所料，他又要犯難我了，我就來個將計(jì)就計(jì)吧。于是）諸葛亮說：都督托付，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？周瑜（摸索地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚異）地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必定誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預(yù)料幾天可以造好？諸葛亮（心中有數(shù)地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我情愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲處。周瑜很興奮，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀，又?jǐn)[了酒席款待他。諸葛亮（想了想，補(bǔ)充）說：今日來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的`話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進(jìn)去的內(nèi)容由老師讀。老師讀得繪聲繪色，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿足。

朗讀是閱讀教學(xué)中常常用到的教學(xué)手段，也是理解課文培育語感的有效途徑。采納什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將干脆影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例依據(jù)課文以對話為主的特點(diǎn)，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學(xué)生角色朗讀時(shí)似乎就在面對面地說話，真正進(jìn)入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時(shí)的內(nèi)心思想活動；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的。

《草船借箭》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生相識到諸葛亮“借”箭勝利的主要緣由是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．相識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)悟事務(wù)的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及嫉妒、協(xié)商、推辭、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推辭、輕易”造句。

4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及嫉妒、協(xié)商、推辭、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推辭、輕易”造句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今日我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最終借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．這些問題事實(shí)上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。

草船惜箭的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的打算和借箭的過程。

（出示課后題1/（2））

3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的打算：草船、軍士

的經(jīng)過借箭的過程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的依次給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第l句。

什么叫“嫉妒”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從其次節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“嫉妒”嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的嫉妒。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3．學(xué)習(xí)第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊依據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？兩人一組探討。

溝通：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你肯定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：明顯，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

4．學(xué)習(xí)其次輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思索周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推辭”又是什么意思？為什么不能推辭？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

（2）同桌一起像剛才一樣探討周瑜的心理活動。

溝通：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?/p>

5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

（1）分四組探討～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最終一輪，周瑜沒有問話但有動作——

（2）探討、溝通。

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。

7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮好像已陷入他的圈套，讓周瑜安排得逞了。真的是這樣嗎？

思索：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動怎樣？

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié)，思索這些問題。

（諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的安排，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本課的`情節(jié)，使學(xué)生相識到諸葛亮“借”箭勝利的主要緣由是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．相識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)悟事務(wù)的本質(zhì)意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的依次給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的吩咐來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜嫉妒諸葛亮的緣由？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明白緣由，齊讀此句。

3．課文二—四段中也有一處干脆寫出了諸葛亮有才能，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生協(xié)作（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

2．板：足智多謀

用詞素合成的方法如何說明？

出示：足智多謀——驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估計(jì)客觀情勢，確定策略。

諸葛亮究竟是怎樣足智多謀的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮足智多謀。心中有數(shù)，料事如神的句子，用“—”劃下。

溝通出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則我的安排就完了。

（3）魯肅……回來見了周瑜，果真不提借船的事……。

（4）第一天……其次天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮隱私地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1．默讀小黑板上第②句，用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因?yàn)橹T葛亮知道周瑜嫉妒他有才能會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告知周瑜這件事。

兩人一組探討填空、溝通。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與很多草把子。

兩句句子有什么區(qū)分？用哪句好？為什么？

第一句用了詳細(xì)數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的詳細(xì)要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對安排早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1．諸葛亮要魯肅別把這事告知周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

（1）“明顯”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。）

（2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果真”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果真”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告知周瑜。用上“果真”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的安排已有條不紊地打算就緒。齊讀其次段體會。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，其次天仍不見動靜，直到（引讀）——

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候動身？

板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧充滿。）

（1）板：大霧充滿

（2）這時(shí)候江上大多充滿到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因?yàn)榻洗箪F充滿，連面對面都看不清，所以……

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組探討用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

所以選擇第三天四更動身。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4．明顯，大霧充滿這一氣候的改變正是借箭勝利必不行少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分動身的緣由。

（1）諸葛亮是什么時(shí)候確定這一時(shí)間動身的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)料到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣改變狀況。

板：識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的足智多謀。

5．正因?yàn)榻洗箪F充滿，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

（1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（打算受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁驚訝他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

六、學(xué)習(xí)“知曹操”

1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭似乎下雨一樣。）

2．“虛實(shí)”是指什么？

“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際狀況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？

用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際狀況。

“20只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒墓?jié)）

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用膽怯 ，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)椋ń洗箪F充滿，連面對面都看不清。）

師：在這種狀況下，假如是別人還或許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個詞？（果真）請依據(jù)這一內(nèi)容用“果真”造句。

5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

板：知曹操性

6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，協(xié)作讀第8節(jié)。

7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用?！?/p>

現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……

六、學(xué)習(xí)“曉地利”

1．過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭似乎下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說——（引）小黑板上第6句。

2．天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3．第三次出示圖片投影1。

（1）依據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

4．齊讀第9節(jié)。

八、學(xué)習(xí)第四段

1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧充滿，應(yīng)稱是識天象；他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“足智多謀”，難怪周瑜最終也自嘆不如。

2．齊讀第四段。

九、復(fù)習(xí)復(fù)述

你能不能以“諸葛亮真是足智多謀啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述？四人一組探討打算。

＋、總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭勝利的緣由主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的足智多謀也就表現(xiàn)于此。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文（分組朗讀）思索概括各段段意

1、（1-2）周瑜嫉妒諸葛亮的才能，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的吩咐，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮心中有數(shù)地接受了吩咐。

2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的狀況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的打算。

3、（6-9）諸葛亮擅長識別天象，正確估計(jì)曹操的行動，利用大霧的掩護(hù)，奇妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能，自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文，思索

1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的緣由。

有膽有識，足智多謀。

三、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，駕馭生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練過。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。

1、老師導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今日，老師先給大家講一個故事。有一位聞名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了特別驚奇，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“依據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛戰(zhàn)勝了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

嫉妒：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

拖延：拖延、耽擱。

才能：辦事的實(shí)力。

托付：請別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動、支配。

懲處：嚴(yán)厲地懲罰。

自有妙用：自然奇妙的用處。

足智多謀：驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估計(jì)客觀形勢，確定策略。

（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

（3）溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.自由朗讀，學(xué)生自悟。

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3.理清脈絡(luò)，探討分段。

（1）這篇課文是按什么依次寫的？（事情的發(fā)展依次寫的。）

（2）探討分段。（按事情的發(fā)展依次分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的任務(wù)犯難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

其次段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭打算。

第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最終一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、老師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段，前后位探討這段寫的是什么？（寫周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的任務(wù)犯難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才能怎樣？周瑜嫉妒諸葛亮是一般的嫉妒嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

（3）默讀第一段，幻燈出示思索，周瑜是怎樣“請”諸葛亮協(xié)商軍事的？他的真正目的`是什么，從哪兒看出來？

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜起先以“公事”為由迫使諸葛亮不要推辭，接著又以“十天為限”有意刁難，最終當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒諸葛亮的才能，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

（4）探討題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的陰謀，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危急，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必需用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點(diǎn)。

2、老師?？偨Y(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的相識，下節(jié)接著深化學(xué)習(xí)課文。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師：周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭，他的陰謀陰謀得逞了嗎？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀陰謀沒有得逞，從第四段中可看出。）

（二）學(xué)習(xí)第四段

齊讀思索，幻燈出示思索題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣？

2.這時(shí)周瑜的心里是什么味道？為什么長嘆一聲？

3.從哪里看出周瑜的懊喪、慚愧？

（探討：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己的確不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的懊喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭勝利呢？能用一個詞來概括嗎？（足智多謀）

（2）從哪兒看出諸葛亮足智多謀？（第三段）

（三）學(xué)習(xí)第三段

指讀思索：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，其次天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

1.出示幻燈，思索如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象改變，預(yù)料出三天之內(nèi)必有大霧。）

2.學(xué)習(xí)第三段，思索，諸葛亮依據(jù)什么狀況實(shí)行什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓呼喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓呼喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去?！?/p>

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）視察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭心中有數(shù)。）

（四）自學(xué)其次段，找出體現(xiàn)諸葛亮足智多謀的句子

1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了——果真不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚醇厚，料定他不會泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、奇妙。

3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮足智多謀？反映他什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭勝利。反映了他足智多謀，具有非凡的才能。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的足智多謀，足智多謀的？

2.作者在幾個人物的性格刻畫上既顯明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言、動作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫作中不能缺少的。）

（六）總結(jié)、擴(kuò)展

1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜愛呢？

（老師?？偨Y(jié)留意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價(jià)及相識，使學(xué)生知道他們倆也是了不得的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

（七）布置作業(yè)

復(fù)述故事，講給小伙伴聽。

附：板書設(shè)計(jì)

《草船借箭》教案篇5

一、教學(xué)要求

1.了解本課故事，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學(xué)問，有肚量，有膽略。

2.能從課文中詳細(xì)了解人物的性格，體會首尾呼應(yīng)的寫法。

3.學(xué)會本課生字新詞。

二、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。

教學(xué)過程：

（從略）

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”（6—9節(jié)），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1—2節(jié)）。

教學(xué)過程：

（一）直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。

1.導(dǎo)入性設(shè)問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？

學(xué)生回答后，老師板書：起因打算經(jīng)過結(jié)果

2.讓學(xué)生說明“嫉妒”的詞義。老師板書：嫉妒

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。

1.駕馭內(nèi)容。

①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：

諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？

學(xué)生回答后，老師按問題的依次在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

②由一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。

學(xué)生回答后，老師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓呼喊頭←尾→頭

③讓學(xué)生按板書依次簡潔復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

2.理解內(nèi)容。

①讓學(xué)生從板書的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。

A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的'人；老師板書：知天文

B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；老師板書：曉地理

C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做打算，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；老師板書：善知人

D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。

②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的勸慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭勝利充溢了信念。）

③出示投影片，讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本事。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，老師板書：巧籌劃

“繩索連船”（便于指揮，不會走散）

“一字兒排開”（受箭面大）

“擂鼓呼喊”（虛張聲勢，增多弓*手）

頭←尾→頭（兩面受箭）

④小結(jié)：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。

（三）使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個“足智多謀”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10—11節(jié)）這一段。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

（四）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀心中有數(shù)→置于死地而后生。

（五）總結(jié)全文

借箭起因—置于死地→捏把冷汗

借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕

讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

《草船借箭》教案篇6

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

㈠學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會本課的五個生字。駕馭“協(xié)商、都督、托付、水寨、輕易、支援、甘受懲處、大霧滿天、飲酒取樂、足智多謀”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學(xué)問、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

理清文章的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

1、感悟祖國絢麗文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)酷愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠老師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)探討法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決方法。

㈠重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點(diǎn)：從“草船借箭”這件詳細(xì)事情體會諸葛亮的足智多謀和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決方法：通過小組探討，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)

五、教具學(xué)具打算：

多媒體。課件及實(shí)物投影

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

㈠老師活動設(shè)計(jì)

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生愛好，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，激勵他們提出自己的問題。

3、有重點(diǎn)的探討學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思索、領(lǐng)悟、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作探討，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班探討解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今日我們來學(xué)一篇依據(jù)《三國演義》的.有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操戰(zhàn)勝了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

根據(jù)事情發(fā)展的依次，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的任務(wù)來犯難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

其次段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭打算。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮足智多謀，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才能。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來?？偨Y(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

其次段，寫諸葛亮打算造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭勝利。

學(xué)生歸納之后，教者充分確定，并且相機(jī)指出：這是根據(jù)事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的依次寫的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設(shè)計(jì)陷害他。其次自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，經(jīng)常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的特性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個準(zhǔn)確的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的特性特征。

（學(xué)生默讀、思索）

探討溝通，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜其次句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險(xiǎn)惡專心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話仔細(xì)讀讀，細(xì)致想想，從中選擇出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。

（生稍作打算，接著探討）

生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“興奮”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中特別興奮。

生：周瑜雖然興奮，但又要忍著，裝腔作勢。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

師：好啊，從語言溝通中體會到人物內(nèi)心困難的改變了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：心中有數(shù)。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他心中有數(shù)的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他心中有數(shù)？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人顯明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇惡狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示。課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒諸葛亮的才能），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮足智多謀，我真不如他！”）

起因和結(jié)果迥然不同，是諸葛亮的什么（板書：足智多謀）使周瑜自嘆不如的。

“足智多謀”什么意思？（。課件出示）諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠諸葛亮的“足智多謀”表現(xiàn)在哪些地方？

生默讀課文，思索。

請同學(xué)們分組探討這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后相互溝通、探討，一人打算匯報(bào)，其余同學(xué)打算補(bǔ)充。

（學(xué)生讀文探討，老師巡察，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

探討溝通，主要從以下幾個方面思索：

1、“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)料精確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓*手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動靜；其次天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮隱私地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的心中有數(shù)、鎮(zhèn)定自若。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮隱私地把魯肅請到船里。這樣寫既清晰又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生爭論。）

小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的心中有數(shù)。大家看，這就是足智多謀的諸葛亮！”

2、“諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避開走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊?！?/p>

（軍事擂鼓呼喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組探討后組織全班溝通。）

學(xué)生溝通提示：

霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，肯定會叫弓*手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，肯定會叫弓*手朝我們射箭，箭肯定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，肯定會叫弓*手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

《草船借箭》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.相識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“嫉妒、推辭、都督、拖延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、足智多謀”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次說一說故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)

體會諸葛亮的足智多謀，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)打算課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語說明

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（1）老師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們觀賞。

（2）播放完畢后出示歌詞：

（3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）

（4）學(xué)生相互溝通，說說自己對唱詞的理解，老師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、勝利與失敗，都是短暫不許久。只有青山依舊存在，依舊地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的改變。和摯友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

（5）問題溝通：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國人物形象。

（6）導(dǎo)入課題：今日我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

2.簡介《三國演義》。

《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇?dú)v史小說，作者是明朝的羅貫中?！度龂萘x》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。

學(xué)生閱讀，師生溝通。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。

3.簡介作者。

羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家?！度龂就ㄋ籽萘x》的作者，山西太原人。

設(shè)計(jì)意圖：

簡介《三國演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的愛好。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，整體感知

（一）理清依次。

1.學(xué)生默讀課文，思索：作者是從哪些方面來敘述的？是根據(jù)什么依次將故事串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。

3.小組舉薦一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.全班溝通，老師訂正。

（二）了解起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1.快速閱讀課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.小組溝通，小組長整理小組同學(xué)的看法。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，老師評議并小結(jié)。

（1）故事的起因：周瑜嫉妒諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來犯難、陷害諸葛亮。

（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭勝利，周瑜自嘆不如。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是老師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，了解起因

1.老師簡介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

4.學(xué)生小組溝通自學(xué)結(jié)果，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話溝通自己的感受。

5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通：

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

周瑜對諸葛亮心懷嫉妒。(學(xué)生齊讀)。

從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）

（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國的是大都督，莫非他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）

②周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜嫉妒諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）

（3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辭”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推辭？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮擔(dān)當(dāng)造箭任務(wù)。）

②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險(xiǎn)惡專心的人。）

③同桌一起溝通，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動（請同學(xué)依據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時(shí)動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）

④學(xué)生溝通，老師小結(jié)。

⑤再讀加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：

A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我情愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲處?！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。

⑥指名讀這段話。

⑦當(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很興奮？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天確定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要勝利了，所以很興奮。)

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個人得失。）

⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（心中有數(shù)，顧全大局。）

⑩全班溝通，老師小結(jié)。

（4）老師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻嫉妒諸葛亮，心胸非常狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。

（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

6.談話過渡：從課文第1～2自然段的'學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，好像已陷入他的圈套，讓周瑜的安排得逞了。（板書：起因——周瑜嫉妒諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來犯難、陷害諸葛亮。）

那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

采納讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來犯難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭勝利，周瑜自嘆不如。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.相識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“嫉妒、推辭、都督、拖延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、足智多謀”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次說一說故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次說一說故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)

體會諸葛亮的足智多謀，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)打算

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：

①草船借箭的緣由是什么？

②通過第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

③這部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜嫉妒諸葛亮的緣由？

2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速閱讀課文，從課文中找出來。（諸葛亮足智多謀，我真比不上他?。?/p>

“足智多謀”是什么意思？（驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃。形容有預(yù)見性，擅長估計(jì)客觀形勢，確定策略。）

諸葛亮的“足智多謀”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。

學(xué)生溝通，老師小結(jié)：諸葛亮的“足智多謀”表現(xiàn)在借箭打算和借箭過程。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好連接，為學(xué)習(xí)新課做好打算。

二、了解“借箭打算”，體會諸葛亮的“足智多謀”

1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的打算？（魯肅）

2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大