初中語文-《談生命》教學設計學情分析教材分析課后反思

（3）《談生命》課標分析新課標明確指出：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。《談生命》是世紀老人冰心的一篇帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文。它不僅哲思深邃，宏闊形象，而且語言形象生動、含蓄深沉。文章通過描寫“一江春水”和“一棵小樹”的全部的生命歷程，喻示著人的生命歷程的豐富多彩，同時揭示了生命從渺小到強健到壯大到最終消亡的普遍規(guī)律，以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法則，表達了作者生命不息奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。全文感情基調高亢達觀，許多語句莊重而精警生動又富含思想，是作者幾十年人生體驗的感悟與結晶。閱讀本文不僅能獲得審美享受，而且能給人以深刻的人生啟示。所以，教學中，按照新課標精神，除了通過設計多媒體教學課件，用生動形象的畫面、聲音來呈現(xiàn)文章的內容，給學生以強烈的視覺、聽覺感官刺激，激發(fā)他們的想象和聯(lián)想外，還要引導學生結合自身體驗，欣賞文章的意境美、哲理美和語言美，提高他們對語言文字的感悟、理解能力，從而更深入地理解文章的思想內容和藝術特色。（4）《談生命》教材分析《談生命》是世紀老人冰心的一篇帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文。它不僅哲思深邃，宏闊形象，而且語言形象生動、含蓄深沉，像一篇精美的散文詩。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開篇先引出生命的話題，接下來描寫“一江春水”“一棵小樹”的生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經百年滄桑，對生命獨特的“體驗”。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。教學本文，應引導學生在理清行文思路的前提下，體會文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的意境美、哲理美和語言美，培養(yǎng)學生的審美趣味，提高學生對語言文字的感悟、理解能力。（5）《談生命》學情分析本文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學時應引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，對學生會進行人生觀、價值觀教育。另外，初三學生，已經具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此，可針對課文內容，充分引導結合自己的人生體驗來感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓練其理性思維、提煉其概括能力。《談生命》教案【教學目標】1.理解、領悟文中作者對生命本質的認識。2.品味文中精美的語句，探究本文的意蘊。3.正確認識生命中的痛苦和快樂，樹立正確的人生觀和價值觀?！窘虒W重點】理解、領悟文中作者對生命本質的認識?！窘虒W難點】品味文中精美的語句，探究本文的意蘊。【教學過程】（一）導入新課以《星光大道》2011年總冠軍劉賽的視頻導入。（二）出示學習目標1.理解、領悟文中作者對生命本質的認識。2.品味文中精美的語句，探究本文的意蘊。3.正確認識生命中的痛苦和快樂，樹立正確的人生觀和價值觀。（三）檢查預習1.檢查字詞預習，讀準下列字音：清吟(yín)驕奢（shē）蔭庇（yìnbì）羞怯（qiè）云翳（yì）休憩（qì）屏息（b?ng）梟鳥（xiāo）巉巖（chán）累累的果實（léi）罪行累累（lěi）勞累（lèi）2．介紹作者冰心(1900—1999)，福建長樂人，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚母愛、自然、童心為內容的《悟》《寄小讀者》等。以上內容由課件展示，并展示冰心先生形象。師推薦閱讀：《繁星》《春水》《寄小讀者》。（四）活動過程【活動一】聽一聽，聆聽生命的足音請同學們認真聽讀課文，在聽讀的過程中注意下面兩個要求：①注意字詞讀音，把握作者的情感。②思考：作者把生命比作什么【活動二】讀一讀，感受生命的律動請同學們帶著下面的問題有感情地朗讀課文的相關語句：①“一江春水”經歷了怎樣的生命歷程？（可用文中的關鍵語句回答如：有時候‥‥‥）從中你得到怎樣的人生感悟？②通過“一棵小樹”的經歷，我們可以聯(lián)想到人生的哪幾個階段？③總結生命的本質和規(guī)律生命的本質和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，期間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

【活動三】品一品，感悟生命的真諦本文是一篇“生命體驗”散文，哲思深邃，文字卻靈動明朗。請同學們把你喜歡并給你感受最深的哲理性的句子找出來，并談談你喜歡的原因。（溫馨提示:小組合作，可以從修辭、用詞、表現(xiàn)手法、得到的啟示、感悟等任意一點來談）【活動四】寫一寫：暢談生命的體驗①請結合你的學習和生活經歷，談一談你對生命的體驗。②請大家結合本課所學內容，用最熱情洋溢、最真摯的語言，抒寫一句富有哲理的贈言，送給你的同學。（溫馨提示：根據(jù)自己的情況任選一題）（五）教師寄語同學們，生命對于每個人來說只有一次，我們應該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生。老師真誠地希望我們每一位同學都能珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。最后，老師衷心的祝愿同學們:能夠在屬于自己的藍天上飛得更高，飛得更遠！板書設計：談生命感謝生命一江春水感謝生命一棵小樹（7）《談生命》評測練習及答案（一）積累與運用1、加點字注音全對的一項是（）A.挾(jiā)卷喧(xuān)鬧覆(fù)壓緋(fēi)紅B.怡(yí)悅叢莽(mǎng)梟(xiāo)鳥芳馨(xīng)C.朔(shuò)風蔭(yīn)蔽云翳(yì)巉(chán)巖D.驚駭(hài)清吟(yíng)休憩(qì)卑(bēi)微2、下列各項中有錯別字的一項是()A.一泄千里呻吟消融如蓋濃陰B.懸?guī)r峭壁洪濤奔騰幽花芳草C.心平氣和羞怯渾濁莊嚴燦爛D.葉落歸根屏息飄翔穿枝拂葉3、下列句中加點的詞，使用正確的一項是()A.快樂雖然興奮，苦痛又何嘗不美麗?B.他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!C.他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔流……D.他遇著驕傲的春天，他也許開出滿樹的繁花。（二）閱讀全文，完成語段后問題。1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢?請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。2、請分別說明以下三句話在文中的意思。(1)多么光明，又多么黑暗!(2)他說不上快樂，也沒有悲哀!(3)愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。3、對課文的理解不正確的一項是()A.作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。B.生命的歷程應當有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。C.作品結尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設了機遇。D.我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。4、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!”這句話理解不正確的一項是()A.揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B.生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。D.只有不斷流動，生命之水才有活力;只有不斷生長，生命之樹才能常青。5、“風暴使樹木深深扎根”這句話不僅說明了一種自然現(xiàn)象，更蘊藏著一個深刻的道理。請根據(jù)下面的要求答題。(1)請說出這句話中蘊含的道理。(2)請舉一個現(xiàn)實生活中的實例來證明這個道理。6、請用“生命像……”開頭，寫幾句話(30—50字)，表達你對生命的理解。(文中的比喻和上題中推斷的比喻除外)（三）延伸拓展：閱讀下文，看看作者對生命有怎樣的認識?！渡汾w麗宏一假如生命是花?；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……二假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。三假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。四假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風帆，向著未有人到達過的海域……五假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河……六假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。七假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!八假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……《談生命》練習題參考答案（一）1.C【答案解析】A．挾（“jiā”改為“xié”）；B．馨(“xīng”改為“xīn”)C．“蔭蔽”讀（yìnbì）【釋義】①遮蔽。②庇護。③同蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。比喻長輩照顧著晚輩或祖宗保佑著子孫。④保護。D．吟(“yíng”改為“yín”)2.A（“泄”改為“瀉”）3.B(A項應該為“固然”；C”奔流”應該為“奔注”；D中“驕傲”應該為“驕奢”)（二）1、“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。2、(1)“大?！弊鳛樯臍w宿，“光明”象征生命達到輝煌頂點，“黑暗”表示生命的終結。(2)生命是一種過程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。(3)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦惱，用以構筑一生的完美。3、D(生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美麗”沒有因果聯(lián)系。)4、C5、(1)“風暴”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊含的道理是：能經受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。(2)本題系開放性試題，所舉事例與道理吻合即可。6、本題答案為開放性的。寫出貼切比喻;圍繞比喻想象，表達貼切。（三）作者對生命的認識：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實，激流勇進、謙虛樸實、隨時奉獻自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。（8）《談生命》效果分析根據(jù)課標要求，結合教學內容以及學生的實際，經過多次備課、磨課，最終很順利地上完了這堂課，總體效果還不錯，特總結如下：（1）本堂課，為了讓學生更好地理解、感悟文章所揭示的生命現(xiàn)象和規(guī)律，并從中獲得深刻的人生啟示，主要設計了這樣四個板塊：聽一聽，聆聽生命的足音——讀一讀，感受生命的律動——品一品，感悟生命的真諦——寫一寫：暢談生命的體驗，這幾個板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，這樣，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現(xiàn)了新課標的要求，效果很不錯。（2）通過設計多媒體教學課件，用生動形象的畫面、聲音來呈現(xiàn)文章的內容，給了學生強烈的視覺和聽覺感官刺激，很好地激發(fā)了他們的想象和聯(lián)想，引起了他們的情感共鳴,心情積極愉悅，課堂氣氛佳。（3）在教學方法上，除了引導學生采用“圈點勾畫”和做批注的方法來進行學習外，我還積極倡導自主、合作