初中語(yǔ)文-《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

在《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”鑒于此我將采用互動(dòng)性閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,解讀文本,感悟文本,激起學(xué)生身上的文化素養(yǎng)與文本之間的碰撞,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化的構(gòu)建和再建。從生源上看，我們的學(xué)生是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其是學(xué)法、語(yǔ)言表達(dá)、理解能力又因?yàn)楫?dāng)今中學(xué)生閱歷淺顯，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心，因而語(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到文本知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”，也就是愛(ài)自己，愛(ài)父母到愛(ài)身邊的人，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、識(shí)記字詞

傴（

）身

攥（

）著

惶（

）恐

塌（

）敗

愧怍（

）

取締（

）

滯（

）笨

眼翳（

）

骷髏（

）（

）2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過(guò)50字）。3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個(gè)

的人，從

看出”的形式表達(dá)出來(lái)。然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。4、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。5、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“

”能概括老王一生的命運(yùn)，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問(wèn)題就能迎刃而解。6、仿寫句子：假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,

；假如我是一片云,

；假如我是一棵樹,

；假如我是一泓清泉,

。評(píng)課記錄自評(píng)：在講授中我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大板塊：(一)走進(jìn)老王。先通過(guò)學(xué)生的朗讀，在讀中去感悟，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“老王是一個(gè)怎樣的人，老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息，達(dá)到初步感知文本的目的。(二)善待老王設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的？具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者為什么愧疚？以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。(三)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲?呼吁我們：對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。以此拓展延伸，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。程老師：針對(duì)第一課時(shí)的講授，丁老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是帶領(lǐng)學(xué)生熟知課文，詳細(xì)的梳理課文的情節(jié)和事件，在對(duì)課文了解的基礎(chǔ)上分析人物形象，這樣學(xué)生掌握起來(lái)就比較的得心應(yīng)手。馮老師：對(duì)寫作背景的介紹過(guò)于老套，可以在講課文的過(guò)程中適時(shí)的進(jìn)行介紹，這樣可能對(duì)于學(xué)生理解人物形象更為全面。秦老師：楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，丁老師這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)的是很合適的。孟老師：“走近老王”環(huán)節(jié)在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。靳老師：教態(tài)表情過(guò)于嚴(yán)肅，不利于和學(xué)生溝通，讓學(xué)生的精神長(zhǎng)期處于繃緊狀態(tài)，會(huì)感到很勞累，無(wú)形中影響課堂效果。應(yīng)加以改進(jìn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下接受知識(shí)，效果會(huì)更佳。《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第九篇課文，該單元以“愛(ài)”為主題展開，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。課文回憶了作者和一個(gè)三輪車夫老王交往的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心同情和尊重，體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神。文章閃爍著圣潔的人性光輝——非同一般的善良和悲天憫人情懷。結(jié)合單元目標(biāo)要求和本課特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.識(shí)記并理解本課重點(diǎn)字詞。2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，把握老王的性格特點(diǎn)，感悟愛(ài)的博大。3.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。由于本節(jié)課是第一課時(shí)，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定梳理回憶和老王交往的生活片段，把握故事情節(jié)，把握老王的性格特點(diǎn)，感悟愛(ài)的博大。由于八年級(jí)大部分學(xué)生生活閱歷較淺，閱讀范圍較窄，對(duì)文字不夠敏感，不易理解本文簡(jiǎn)練的語(yǔ)言背后含著的深深愧怍，所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為對(duì)作者感情的品悟和對(duì)文章主旨的理解。《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入在我們周圍有這樣一群人，他們年老體弱，身有殘疾，有無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但他們卻有一顆金子般的心，面對(duì)他們的不幸，我們?cè)撛趺慈プ瞿兀拷裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)著名作家楊絳寫的《老王》，去文中了解老王的生活及為人，以及作者一家傾注老王身上的情感。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記并理解本課重點(diǎn)字詞。2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，把握老王的性格特點(diǎn)，感悟愛(ài)的博大。3.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。作者介紹楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。背景簡(jiǎn)介文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……預(yù)習(xí)檢查（一）、讀一讀，注意劃?rùn)M線的字惶恐腫脹取締塌敗骷髏攥著滯笨愧怍荒僻鑲嵌傴僂（二）、記一記塌敗：塌陷破敗。默存：本文作者的丈夫錢鐘書的字。湊合：將就。滯笨：呆滯笨拙。愧怍：慚愧。翳：眼角膜病變后留下的疤痕。傴：彎（腰）曲（背）。讀課文——走近老王談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。你能用兩個(gè)詞來(lái)概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）學(xué)生大聲朗讀，感受文中老王的形象。細(xì)讀課文——“畫”說(shuō)老王生活艱苦1、觀察插圖，速讀課文1-4段，作者給了我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息你讀到什么？(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）生活艱苦地位卑微、謀生手段的艱苦謀生手段的艱苦地位卑微、謀生手段的艱苦謀生手段的艱苦老光棍、孤獨(dú)終老職業(yè)：蹬三輪車?yán)瞎夤?、孤?dú)終老家庭成員：有個(gè)哥哥，死了，兩個(gè)侄兒“沒(méi)出息”，便就沒(méi)了生理缺陷、殘疾外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。生理缺陷、殘疾居住條件惡劣居住條件惡劣家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌敗小屋心境凄苦心境凄苦失群落伍、單干戶、沒(méi)親人、被人瞧不起，沒(méi)人搭理再讀文章，討論老王善良最老實(shí)本分快速閱讀5--22段,作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？

善良最老實(shí)本分有良心、不貪錢1、給我們帶送冰塊，冰大車費(fèi)減半有良心、不貪錢2、“文革”時(shí)送我先生看病，不肯收錢，拿了錢還擔(dān)心我有沒(méi)錢看病懂得感恩3、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。懂得感恩苦老師總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。苦善善 三、走近作者善待老王：1、面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？坐他的車，照顧他的生意以善良體察善良“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚肝油以善良體察善良老王再客氣也付他應(yīng)得的報(bào)酬“我”關(guān)切地詢問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活他送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢2、作者對(duì)老王態(tài)度如何？善良，富有愛(ài)心、同情心，關(guān)愛(ài)和尊重不幸者3、認(rèn)識(shí)作者善良實(shí)在的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？如何理解這句話？“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！苯沂局黝}明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到“愧怍”。揭示主題四、關(guān)注身邊人物在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？呼吁我們：對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。不管你幸與不幸,應(yīng)對(duì)人常懷一顆關(guān)愛(ài)之心！不管你幸與不幸,應(yīng)對(duì)人常懷一顆關(guān)愛(ài)之心！《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者，在荒唐動(dòng)蕩的“文化大革命”時(shí)期，他的精神世界沒(méi)有受到任何污染，他善良誠(chéng)實(shí)，忠厚老實(shí)，知恩圖報(bào)。在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大板塊：(一)走進(jìn)老王。先通過(guò)學(xué)生的朗讀，在讀中去感悟，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“老王是一個(gè)怎樣的人，老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息，達(dá)到初步感知文本的目的。(二)善待老王設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的？具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者為什么愧疚？以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。(三)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲?呼吁我們：對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。以此拓展延伸，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀，便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛(ài)心去澆灌世界?！独贤酢肥侨私贪姘四昙?jí)上冊(cè)第二單元的一篇文章，是錢鐘書的夫人楊絳寫的。文章就抓住兩個(gè)字來(lái)分析“老王”這一人物：一是善；一是苦，學(xué)生看過(guò)類似的文學(xué)作品，讀來(lái)沒(méi)有障礙，所以這節(jié)課上，那么，對(duì)楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛(ài)的清泉，閃動(dòng)著人性人道光芒的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操，激發(fā)學(xué)生的人道主義精神，樹立人與人平等的觀念？如何避免把課上得枯燥乏味，就是讓學(xué)生在讀中去感悟人物老王的苦和善。為了更能突出人物鮮活的形象，在設(shè)計(jì)上我采用將老王的苦與善進(jìn)行對(duì)比，凸顯人物的善；用老王的善與作者一家人的善進(jìn)行比對(duì)，來(lái)突出課文所要彰顯的主題——用善良對(duì)待善良。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大板塊：(一)走進(jìn)老王。先通過(guò)學(xué)生的朗讀，在讀中去感悟，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“老王是一個(gè)怎樣的人，老王的