農(nóng)村留守兒童教育

農(nóng)村留守兒童教育第一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日概念定義留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)父母雙方或一方長期在外打工而被父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。流動(dòng)兒童是跟隨其父母到城市的兒童。第二頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日留守兒童概況目前我國有留守兒童5800多萬，其中14周歲以下有4000多萬。57.2%的留守兒童是父母一方外出，47.8%的是父母雙方外出。他們中80%由隔代撫養(yǎng)，13%由上輩撫養(yǎng)，7%不確定。第三頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日留守兒童的歷史變遷從歷史上來看,首先,一些特殊的人口流動(dòng),如商人、文人、囚犯、官員等流動(dòng)性較強(qiáng)的群體的家庭中會(huì)產(chǎn)生留守人口;其次,一般性的人口流動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生留守兒童,我國歷史上幾次大規(guī)模的人口流動(dòng)如走西口、闖關(guān)東等就伴隨著大量留守人口的產(chǎn)生。這些人口遷移與流動(dòng)具有一定的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性,流動(dòng)者往往首先單人遷移以減少整個(gè)家庭的風(fēng)險(xiǎn)成本。我國歷史上海外人口的遷移,如華人勞工、非法移民以及留學(xué)生的國際人口的遷移也以單身遷移為主,這些都容易形成家庭內(nèi)部的親子分離[第四頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日留守兒童群體的背景、成因及特性1受社會(huì)發(fā)展影響從社會(huì)整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。隨著社會(huì)發(fā)展,近年來我國農(nóng)村流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)也日益明顯。2受家庭環(huán)境影響外出務(wù)工父母的低收入水平使他們無法將子女帶入城市生活,沒有時(shí)間和精力來照顧和教育子女[,家長和監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子教育需求之間也形成了巨大落差。31受政策體制影響城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育體制、二元戶籍制度所帶來的農(nóng)村兒童入學(xué)費(fèi)用高、必須在原籍所在地升學(xué)等問題形成了一系列使留守兒童無法流動(dòng)的壁壘[4,6]。4與其他農(nóng)村社會(huì)問題的關(guān)聯(lián)性留守兒童問題隱含著城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后以及人口與資源之間的矛盾,關(guān)系到農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)、功能、生活方式的變化所帶來的家庭觀念和關(guān)系的變異等問題[7]。5群體存在的持久性農(nóng)村留守兒童問題從側(cè)面反映了我國城鄉(xiāng)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展失衡的現(xiàn)狀[7]。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下,現(xiàn)階段我國農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移具有時(shí)間上的長期性以及地域上的廣泛性等特點(diǎn),這也決定了農(nóng)村留守兒童群體存在的持久性。第五頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀★留守兒童面臨農(nóng)村教育危機(jī)★留守兒童的心理健康狀況不容樂觀★留守兒童的安全狀況不容樂觀第六頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日農(nóng)村留守兒童教育存在問題的成因分析★城鄉(xiāng)二元體制的影響★現(xiàn)行戶籍制度的影響★留守兒童家庭教育存在的多種弊端1監(jiān)護(hù)不力2監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低3觀念落后第七頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日留守兒童心理狀況留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群,一些兒童產(chǎn)生僧恨、仇視的畸形心態(tài),甚至出現(xiàn)暴力化傾向。性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問題;據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),近60%的留守兒童存在心理問題,65%的留守兒童不愿意與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心靈溝通,30%的留守兒童直言恨自己的父母;李寶峰指出,農(nóng)村留守兒童心理健康狀況較差,留守兒童中有各種輕度及明顯心理問題的人數(shù)比例為31.10%;蔣平調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童中有27.14%有焦慮心理,27.16%有抑郁心理,24.15%有恐懼感心理,22.17%有易怒心理,57.16%有過失行為,35.12%有說謊行為,7.14%有偷竊行為,30.16%有攻擊行為,41.13%有破壞行為。王艷波、吳新林發(fā)現(xiàn)留守兒童中有16.16%表示自己“有過被遺棄的感受”,其中有5%將“留守”評(píng)價(jià)為“一段痛苦的經(jīng)歷”;葉敬忠研究發(fā)現(xiàn),留守兒童普遍表現(xiàn)出對(duì)在外父母的強(qiáng)烈思念,內(nèi)心孤獨(dú)、缺乏安全感,由于共同生活經(jīng)歷與情感交流的缺乏,很多留守兒童與父母之間親情疏離。第八頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日留守兒童心理現(xiàn)狀的成因習(xí)成績和學(xué)習(xí)困難程度對(duì)留守兒童的孤獨(dú)感有一定影響,學(xué)習(xí)成績差往往會(huì)受到父母的責(zé)罵,可引起恐懼、焦慮、激越等不良情緒。劉正奎指出留守兒童心理問題的出現(xiàn)往往是幼年時(shí)父母的缺席所造成的,親子關(guān)系的缺失會(huì)使兒童產(chǎn)生分離焦慮,這種嬰兒期的經(jīng)驗(yàn)將進(jìn)一步影響兒童人格的形成。父母外出之后兒童遇到困難時(shí)缺少幫助,極易使孩子產(chǎn)生心理焦慮。此外,父母不在身邊使留守兒童缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感,更易表現(xiàn)出膽小怕事、行事萎縮等自卑消極心理。王陽亮對(duì)已有的心理學(xué)研究進(jìn)行整理,歸納出影響留守兒童心理健康水平的家庭因素:(1)與父母分離時(shí)間長短。與父母分離的時(shí)間越長,兒童的心理健康水平越低。(2)撫養(yǎng)方式及撫養(yǎng)的家庭環(huán)境。親子教育缺失的家庭其親密度、文化知識(shí)性、娛樂性、情感表達(dá)性較低,矛盾性突出。(3)監(jiān)護(hù)人的文化程度與教育方式。心理學(xué)研究中兒童教育方式主要分為民主型、放任型、專制型和溺愛型四種,放任和專制的教育方式比民主、溺愛更容易使留守兒童出現(xiàn)各種心理問題。(4)是否與兄弟姐妹一起生活。與兄弟姐妹生活在一起的留守兒童其心理健康狀況好于沒有與兄弟姐妹生活在一起的兒童。第九頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日留守兒童安全事故安全事故火燒、水燙溺水交通意外被毆打被拐賣被性侵犯第十頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日農(nóng)村留守兒童安全事故案例★04年6月，湖北黃梅縣一名小學(xué)四年級(jí)的女孩因與奶奶頂嘴斗氣而被暴躁的奶奶勒死★05年5月，湖南漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇特大洪災(zāi)11名留守兒童死亡★07年6月，重慶巴南區(qū)南彭鎮(zhèn)石崗小學(xué)兩名女生因頭上長虱子班主任丈夫買磷化鋁為其除虱子，因方法不當(dāng)，不幸毒死★廣西百色平果縣四塘鄉(xiāng)安邦村村委會(huì)副主任張某于09年9-12月期間以看動(dòng)畫品、給零花錢為誘餌，猥褻、強(qiáng)奸三名中心小學(xué)學(xué)前班女童?！?9年11月，廣西賀州一非法鞭炮作坊爆炸，13名童工2死11傷，最小的7歲?！?0年2月18日，浙江天臺(tái)縣下路王村蔡修明、蔡修通兄弟5個(gè)孩子在養(yǎng)殖場(chǎng)的水庫中溺亡。第十一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期日對(duì)策與建議★統(tǒng)籌