學校對兒童的影響演示文稿

學校對兒童的影響演示文稿當前第1頁\共有15頁\編于星期四\22點優(yōu)選學校對兒童的影響當前第2頁\共有15頁\編于星期四\22點影響老師學校環(huán)境課本同伴當前第3頁\共有15頁\編于星期四\22點同伴對兒童的影響

隨著幼兒教育的普及，孩子從幼兒園開始就學習如何與自己的同伴和睦相處了。孩子一大早就被送去幼兒園，下午父母下班后才被接回家，核心家庭（三口之家）的父母常常要買菜做飯、吃飯洗衣，接著就該給孩子洗澡哄睡覺了。加上現(xiàn)代社會競爭激烈，父母分配給孩子的時間也不如從前豐裕了，孩子與同伴交往的時間遠遠多于與父母交往的時間。所以，從把孩子送到幼兒園那天起，父母對孩子的影響就很有限了，過上了集體生活的孩子受同伴的影響就越來越可觀了，一直到他們自我意識的覺醒。

同伴之間一般會相互模仿與學習、相互感染與熏陶、相互鼓勵與激發(fā)；良好的同伴關系有助于孩子間的相互交往、相互了解、相互幫助；良好的同伴關系有助于激發(fā)孩子的潛能，強化積極向上的進取意識；良好的同伴關系有助于孩子重友誼、重情感，熱情、開朗、坦誠，避免害羞、多疑、恐懼、嫉妒等交往障礙。當前第4頁\共有15頁\編于星期四\22點一滿足兒童的多種心理需要

二為社會能力發(fā)展提供背景

三促進自我意識的發(fā)展

當前第5頁\共有15頁\編于星期四\22點滿足兒童的多種心理需要首先，同伴并不能能夠滿足兒童的安全需要。他們能從同伴那里獲得情感支持和幫助，這無疑減少了他們的孤獨感和恐懼感。特別當兒童面臨挫折時，同伴的幫助可以是他們減少無助感。如果這種需要得不到滿足而且經常被同伴拒斥，就會產生焦慮而影響其身心健康。其次，同伴關系能夠滿足兒童歸屬于愛的需求。同伴群體是與兒童息息相關的非正式群體，是兒童學習和生活的一個重要環(huán)境。在與同伴的交往過程中，兒童逐漸發(fā)展復雜的人際關系和友誼。兒童可以從同伴處得到宣泄、寬慰、同情和理解。再次，兒童成就感的需要同樣可以通過發(fā)展同伴關系得到滿足。學習行為對小學兒童擇友的影響很大。小學兒童用學習的好壞來衡量一個人能力的大小和在班集體中地位的高低。學習好的兒童容易得到教師的贊揚和集體的承認，因而也容易成為同學們敬慕的對象當前第6頁\共有15頁\編于星期四\22點為社會能力發(fā)展提供背景皮亞杰曾指出，年幼兒童是自我中心的，他們不能意識到同伴的觀點和感情。然而，在同伴交往中，兒童逐漸建立起平等互惠的關系，同時他們也體驗到彼此觀點和意見的沖突。與同伴的交往使兒童意識到積極的社會交往是通過合作而獲得并維系的。皮亞杰也特別強調，同伴間的討論和爭論是道德判斷能力發(fā)展所必須的。因此，沒有與同伴平等交往的機會，兒童將不能學習有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也不利于性別社會化和道德價值的形成。當前第7頁\共有15頁\編于星期四\22點促進自我意識的發(fā)展

在同伴交往中，經?？梢月牭竭@樣的評價，“你真聰明”“你很內向”“他學習很差”“打擊都不愿意和他交朋友”等等。來自同伴的評價，在兒童自我意識的發(fā)展中起了重要作用。兒童聽到或者從同伴的言行、表情上了解到他人對自己的評價，通過整合多方面的反饋就形成了自我評價。良好的同伴關系也是形成健康的自我意識所必須的。當他人的評價不一致時，兒童經常運用社會比較，即把自己與同伴做比較。隨著社會比較能力的發(fā)展，兒童的自我意識也越來越準確，越來越接近真實的自我。當前第8頁\共有15頁\編于星期四\22點上述三方面可以看出，同伴關系對兒童社會化發(fā)展產生重要影響。但是，也不要忽視它所帶來的不利的一面。由于同伴群體鼓勵服從，因而有可能壓抑個體的獨特性。群體成員對所屬群體表現(xiàn)出的忠誠有可能使他們?yōu)樽约簞澏ń煌娜ψ?，從而失去與其他人交往的機會，這對個體的社會適應以及社會認可行為的獲得反而不利。同時，還應該看到，并不是每個人都能加入到某個同伴群體中去，有些學生可能會遭到拒絕，從而這部分學生的歸屬感難以得到滿足，自我意識受到損害。另外，同伴群體的規(guī)范和價值觀可能不完全正確，甚至是錯誤的，如果個體盲目遵從，就會產生過錯行為，甚至品行不良。當前第9頁\共有15頁\編于星期四\22點案例圓圓是一個4歲的小女孩，在一所民辦的小型幼兒園讀書，父母都是農民。她在班級中的表現(xiàn)為退縮，沉默寡言，缺乏交往能力。其他幼兒在活動時，她總是一個旁觀者，回避與同伴交往，小朋友邀請她參與到活動中，她總是面無表情地搖搖頭，當看到別人玩得很開心時，她偶爾會笑一笑。老師和她談話，她也只是搖頭或點頭，基本不開口說話。她只有在她媽媽來接她時才會跟媽媽說上兩句。剛接觸到圓圓時，以為她是剛入園，和班上幼兒和老師不熟悉才出現(xiàn)上述情況。經過和老師、家長交流才了解情況并非如此。

當前第10頁\共有15頁\編于星期四\22點原因分析：第一、親子關系、師幼交往質量低下

圓圓的父母都是農民，整天忙于農活，所以才把小圓圓送到幼兒園，由母親接送。在訪談中，母親說：“我們都是農民，沒有時間帶孩子玩，也從來不和小孩子一起玩。而且圓圓的爸爸脾氣暴躁，只要圓圓一哭，他就會打孩子?！眻A圓的老師也說：“因為圓圓不愛說話，

有什么問題或是需要也不會跟老師講，每次和她談話她只會搖頭或是點，最多就是‘嗯’一聲，所以久而久之，我也就不怎么關注她，只要看到她在，保證她的安全就行了?！睆呐c圓圓的母親和老師的交談中可以看出，孩子和父母、老師之間的交往頻率較低，質量低下。親子關系不僅取決于親子交往的頻率，更取決于親子交往的質量，而圓圓的父母缺少對孩子交往需要的敏感性和反應性，使孩子在家庭中缺乏人際交往的經驗，這就非常不利于孩子同伴關系的發(fā)展。而圓圓和老師之間也缺乏交往，在班上不僅被其他小朋友忽視，也被老師忽視。當前第11頁\共有15頁\編于星期四\22點第二、父母對促進幼兒同伴關系的發(fā)展不夠重視

圓圓的父母整天忙農活，“沒有時間”關注孩子的發(fā)展。而且父母的文化水平較低，他們沒有認識到同伴關系對幼兒發(fā)展的重要性，當孩子在交往中遇到困難時，他們也沒有教給孩子適當?shù)慕煌寄芎徒煌呗浴Ｓ變涸谕榻煌?，困難、沖突是在所難免的，當幼兒努力后還是不能獨立解決問題時，成人要通過有效的途徑和策略給予幼兒引導和支持，以幫助退縮性幼兒與同伴建立良好的同伴關系。當前第12頁\共有15頁\編于星期四\22點采取教育對策1、家園溝通，“對癥下藥”家園共育是幼兒教育中的重要一環(huán)。老師要和家長溝通，交流，了解幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒的交往問題，分析原因，“對癥下藥”。老師要讓家長充分認識到同伴關系對幼兒發(fā)展的重要性，注重家庭教養(yǎng)方式，家庭人際環(huán)境等對幼兒的積極影響，在日常生活中教給幼兒一些基本的交往技能。2、創(chuàng)造交往條件，幫助幼兒結交一兩個相對穩(wěn)定的朋友家長和老師應創(chuàng)造交往條件，如和自己家住得近的家長一起接送幼兒，鼓勵幼兒交往，老師可將他們安排坐在一起或一起開展合作活動等，幫助幼兒結交一兩個相對較穩(wěn)定的朋友。3、及時關注幼兒的微小進步，不失時機地給予表揚和強化對于這一類特長表現(xiàn)不明顯的幼兒，老師和家長都要及時關注幼兒的進步，給予表揚和強化，使其得到其他小朋友的贊許和認同，同時也增強了幼兒的自信心，無形中增加了幼兒與同伴交往的資本。當前第13頁\共有15頁\編于星期四\22點學校環(huán)境對兒童心理健康發(fā)展的影響

（一）良好的教學環(huán)境和人際關系是兒童心理健康發(fā)展的必要條件件。從學校的物理環(huán)境來說，寬敞明亮優(yōu)美整潔的教學環(huán)境對兒童的心理具有熏陶的作用，使兒童心靈得到凈化，從而促進兒童心理健康發(fā)展?！暗菗頂D的環(huán)境和學習壓力對人來說都是嚴重的應激源，在這些應激源的刺激下會使人出現(xiàn)情緒煩躁、焦慮、注意力渙散、感情遲鈍、操作能力下降等心理異常反應?！蓖瑫r，有資料顯示，如果學生每人在教室中所占面積小于1.10m2，則意味著CO2濃度可能超過標準，這對學生身心也會有損害。臟、亂、差的校園環(huán)境必然導致學生不能形成良好的行為習慣，進而影響其心理的健康發(fā)展。從學校的文化環(huán)境來說，豐富多彩的學校文化也是影響兒童心理健康發(fā)展的一個途徑，良好的校風、班風能夠感染兒童，促使兒童積極向上，團結互助，人際關系和諧。而消極的校風、班風會使學生情緒低落、壓抑，紀律渙散，師生關系緊張，教師的教育態(tài)度和水平也必然降低，這對兒童心理健康會帶來極壞的影響。可喜的是，雖然校園文化的主流是智力開發(fā)，但學生的心理健康問題也越來越受到重視，許多學校開設了心理健康教育課程，使學生的心理問題得到有效關注。這樣的環(huán)境有利于兒童心理健康狀況的改善和提高。良好的人際關系是兒童心理健康的一個重要標志。兒童能否在學校里和老師、同學建立起和諧的人際關系，對他們心理的健康發(fā)展有著極為深遠的影響?！拔覈t(yī)學心理學家丁瓚教授曾經指出，人類的心理適應最主要的就是對人際關系的適應，人類的心理病態(tài)主要是由于人際關系失調而來。”所以，