2023年大自然的語言教學設計

2023年大自然的語言教學設計大自然的語言教學設計1

教學目標

1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

2．能把反問句改成陳述句；

3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學學問，培育酷愛大自然，酷愛科學的愛好；

4．能仿照課文寫1、2節(jié)詩。

教學重點、難點

重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學學問。

難點：仿寫詩句。

教學打算

頭飾、實物投影、喜報等。

教學過程

一、激趣導入。

老師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。

“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)覺，你們能聽懂么？”

“我們這節(jié)課就去探究這大自然的奇妙?！?/p>

[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。惋惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]

二、初步感知

1．自由朗讀課文，思索：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？

2．反饋溝通。

[從整體上感知課文，學生能較快且快速得抓住主要內容。很好]

三、探究奇妙

1．學習第2節(jié)

（1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結學習方法。

想想——品品——讀讀

[依據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文學問內化為語文實力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文學問更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，特別剛好，也特別必要。]

2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。

（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得抓緊搬家?！?/p>

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不當心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小摯友，你們能從我身上發(fā)覺什么嗎？”

剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？

[情景的創(chuàng)設是為了什么？假如是僅僅為了調整氣氛、激發(fā)愛好，也應當放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]

選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）匯報溝通。

第3節(jié)：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的`？（結構上與其次節(jié)相同）

指導朗讀。

第4節(jié)：

蝌蚪在告知我們什么？

你喜愛作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比方句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

指導朗讀。

第5節(jié)：

大雁在說些什么？

品嘗了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）

指導朗讀。

第6節(jié)：

大樹在說些什么？

探討語言。理解“年輪”。

指導朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習狀況進行評價。嘉獎喜報。

[老師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的相識水平總有局限的，這就要求老師正確的引導、點撥，并時常一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，老師要站出來扶學生一把，提高學生品嘗語言的實力！比如，學生只知道這里運用了比方句或反問句，但是為什么可以這樣運用，這樣運用后好處是什么……老師要剛好追問，剛好點撥，這是教學最見才智的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]

四、仿寫詩句。

1．的確，大自然的語言真是太奇妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今日，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰(zhàn)題：

小組合作仿寫一節(jié)詩

小組合作仿寫兩節(jié)詩

小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩

3．反饋溝通。

評價：喜報嘉獎。

[這個環(huán)節(jié)的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，老師也沒有供應足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著肯定的距離！]

3．小結。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的改變是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)覺大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內容。

大自然的語言教學設計2

一、教學目標：

學問與實力目標：

1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、無影無蹤”等詞語，并學會運用。

2、了解物候學問，豐富學生的科學學問。

過程與方法目標：

1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。

2、探究事理說明文的的說明依次和寫作技巧。

情感看法價值觀目標：

激發(fā)學生酷愛科學，探究科學奇妙的志趣，培育學生注意視察，講求實證的科學看法。

教學重點：

1、理清課文的說明依次，體會說明的條理性。

2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內容要點的實力。

教學難點：

1、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配依次的好處。

2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。

教學過程：

教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明依次；探究局部說明依次，學習作者的說明技巧。

教學步驟：

一、導入新課：

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今日，我們就來學習一篇有關物候學學問的文章——《大自然的語言》。作者是我國聞名的科學家竺可楨先生。

（一）走近作者，積累相關的文學常識學問。

（二）老師提示須要積累的詞語。

二、走進作品

（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求快速精確的篩選信息，打算搶答。

1、什么叫大自然的語言？什么叫物候學？

2、物候視察對農業(yè)有什么重要意義？

3、確定物候現(xiàn)象來臨的確定因素有那些？

4、探討物候學有什么意義？

（二）聽讀課文，梳理文脈

思索：全文是采納什么樣的依次進行說明的？

學生探討回答，老師小結。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明白什么是物候，什么是物候學。那么，探討物候有什么有途呢？文章順理成章的在其次部分（4——5段）給以解答，說明白物候觀測對于農業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨確定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以詳細說明。最終，第四部分（11——12段），在前文說明的.基礎上，進一步說明白物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農業(yè)更大的豐收。文章從詳細現(xiàn)象入手，有條理的說明有關物候學各個方面的學問。

文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結構布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明依次上。

思索：請大家快速閱讀第三部分“確定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是根據(jù)什么依次進行說明的？

學生探討，老師小結。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨確定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列依次不能隨意顛倒。作者以“首先”，“其次”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次支配說明依次，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者相識事物的規(guī)律。

三、拓展遷移：

《大自然的語言》圍繞“物候學”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先說明什么是物候學，再回答為什么要探討物候學。文章顯得條理清晰，層次分明。我們要留意理解并學會運用。

提問：假如下面是幾種須要解說的事物，請你推斷一下它們分別相宜運用那種說明依次。

A老師，家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D漂亮的校內一角

四、小結：

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納邏輯依次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象——作出科學說明——追究因果關系——闡述探討意義。這種從現(xiàn)象到本質的相識方法和行文思路值得我們學習。

五、布置作業(yè)：

以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。

六、板書設計

大自然的語言

竺可楨

物候和物候學現(xiàn)象

對農業(yè)的重要性

確定其來臨的因素邏輯依次

探討物候學的意義本質

大自然的語言教學設計3

1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、無影無蹤、風雪載途”等詞語,駕馭意思并學會運用。

2、了解物候的相關學問。

3、駕馭說明文的幾種說明依次和舉例子的說明方法。

4、激發(fā)學生酷愛大自然，酷愛科學的情趣。

5、品嘗本文簡潔，精確，生動，科學的語言。

讀說明文，重在精確地獲得文中的學問信息，以及作者解說這些信息時所運用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲得說明對象的各項學問，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

兩課時。

搜集一些農諺。

第一課時

〖教學要點

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明依次;探究局部說明依次，學習作者說明的技巧。

〖教學步驟

導入新課：在生活中，我們人類用語言來溝通，那么大自然呢?它也有語言嗎?

展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告知人們什么?

同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)覺。請同學們談談自己了解的大自然的語言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進大自然，去傾聽她們的語言。

〖新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，老師補充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教化家，氣象學家，地理學家，被譽為“品行和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛高校地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南高校地學系主任、中心探討院氣象探討所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江高校校長，在抗日斗爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性高校辦成了全國聞名的綜合性高校，在中國高等教化史上寫下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步探討》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽

1、范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

2、師提示須要積累的.詞語(出示小黑板)

辨別字形，讀準字音：

衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi無影無蹤xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無聲qiāo

駕馭下列詞語，并用詞語造句：

次第無影無蹤風雪載途周而復始

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由溝通：(補充)

1、什么叫物候和物候學?

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?

3、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、探討物候學有什么意義?

四、摩拳檫掌

通讀全文，就“物候學”寫出200字左右的說明性、簡介性的文字。

學生課堂溝通，師簡評并指出：物候學學問散布在全篇課文之中。學習中應當細致搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將非常有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，假如我們按物候學的定義～探討的范圍～探討的方法～探討的目的和意義的依次來介紹，不就一目了然了嗎?

五、各抒己見

(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的看法。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

A、1～5||6～10||11～12

B、1～3||4～5||6～10||11～12C1||2～5||6～10||11～12D1～2||3～5||6～10||11～12

學生發(fā)表看法。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發(fā)覺沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關系呢?

六、細嚼慢咽

學生齊讀6至10段，提問：

1、物候現(xiàn)象的確定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么依次介紹物候現(xiàn)象的確定因素的?(抓住關鍵詞：首先，其次個因素，第三個因素，此外。)確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次能否調整(或互換)?這樣支配有什么好處?

學生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。

緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列依次。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明白緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

八、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納邏輯依次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象──作出科學說明──追究因果關系──闡述探討意義。這種從現(xiàn)象到本質的相識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告知我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而酷愛科學。

布置作業(yè)：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

板書設計：

大自然的語言

邏輯依次

現(xiàn)象～～～～本質

描述物候現(xiàn)象──做出科學說明──追究因果關系──闡述探討意義

大自然的語言教學設計4

[教學目標]

1、理解識記詞語。

2、初步了解一些說明文的學問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3、了解什么是物候和物候學以及探討物候學的意義。

[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

[教學難點]

理解“不愛學習的人總也看不懂，馬虎大意的人恒久看不見”的意思。

[課時支配]二課時

[教學過程]

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

五、依據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

其次部分（4－5）：物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：探討物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思索：1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以美麗生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么依次來說明的？標出有關詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間依次來寫的。

表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉

入——到了秋天——打算迎接，條理非常清晰。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？細致揣摩、品嘗。

寫春：大地醒悟，冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

“醒悟”將大地擬人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，朝氣勃發(fā)的景色。

“溶化”寫出了冰雪的動態(tài)，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的朝氣和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞特別高雅。為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、強壯之態(tài)。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲無影無蹤。到處衰草連天，打算迎接風雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，繪聲繪色，讓人如聞其聲，如見其景。

“無影無蹤”描寫了昆蟲（打算）為過冬作好了一切打算工作，寫得有情有感，非常形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無意的天使。

用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，高雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了打算。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

（二）學習其次、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：其次自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

第2自然段一起先并未干脆說明什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農業(yè)生產的關系。

“杏花開了，就似乎大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“示意”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，非常親切可愛。“布谷鳥”起先唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最終才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理非常清晰。

提問：第三自然段是按什么依次說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學問到科學，言之有序。

細致體會說明語言的精確嚴密。

“很多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的哺育往來”對“燕子來”，兩兩相對，非常嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的細心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從詳細、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，條理非常清晰。此外，生動形象的描寫增加了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，細致品嘗生動形象的寫景語言。

其次課時

一、溫故知新，復習舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

應用在農事上比較簡便，簡單駕馭

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農業(yè)的重要性，更具有勸服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思索：確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的`依次是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．確定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

其次個因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換依次說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，留意舉例時的語言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

③山地秋冬兩季，……常會發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

④依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理詳細化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清晰。

（三）齊讀第十一、十二段。

思索：探討物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于支配農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采納“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明白物候對于農事支配的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

四、小結。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，其次部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的支配、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特別。

說明語言非常生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥房”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

板書設計：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學物候現(xiàn)象——物候和物候學

二、物候觀測對農業(yè)的重要性比較簡便簡單駕馭避開損失

三、確定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

四、探討物候學的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語言教學設計5

目標：

1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生酷愛自然進而相識和了解自然的熱忱。

2、理解文中“文字”的比方含義。

3、了解全文的說明結構，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4、駕馭本文所采納的說明方法及其作用展示重點難點：1、理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容。2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。3、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

4、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

一、基礎學問：

1、字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）無影無蹤（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）

2、走進作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教化家，氣象學家，地理學家，被譽為“品行和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步探討》、《物候學》等。

二、整體感知：

1、學生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）探討物候學有什么意義明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來探討農業(yè)生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，支配播種日期；支配農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

2、劃分段落層次，理清文章的說明依次

（1）選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

其次部分（4～5段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明探討物候學的意義。

（2）理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。（選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明依次。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。）

明確：文章首先介紹物候學探討的對象，然后以詳細事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。

合作探究：

（1）第一部分：

1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么依次？根據(jù)春、夏、秋、冬的時間依次。

2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“打算迎接”等詞語，改變敏捷。

3、其次自然段舉了哪些例子說明“勞動人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以支配農事?！迸e了三個例子。

4、其次自然段舉的三個例子根據(jù)什么依次？按時間先后依次。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候學問來探討農業(yè)生產的科學叫作物候學。

6、第三自然段說明的依次是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學問到科學，言之有序。

（2）其次部分：

7、文章第四段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，簡單駕馭？從觀測手段上看，物候觀測運用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器困難得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？說明物候對于農業(yè)的'重要性。

（3）第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

10、這四個因素按什么依次說明？這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最終一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明白什么？說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明白凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

（4）第四部分：

14、探討物候學有哪些意義？首先是為了預報農時，選擇播種日期。其次，物候資料對于支配農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避開或減輕害蟲的侵害。

15、這四個方面的意義按什么依次支配？哪些詞語可以看出？按從主到次的依次、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

16、探討物候學對我國山區(qū)農業(yè)發(fā)展有什么意義？我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應狀況，有許多地方還有待調查。特殊是目前黨中心提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四、拓展延長：

1、收集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。

“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點豆種瓜”的時間。

“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預料天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預報晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預料天氣狀況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象預料天氣狀況。

2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候學問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候學問，談談對這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

一節(jié)一練：

閱讀課文一、二段，回答下列問題？

17、理解下句：“大地慢慢從沉睡中醒悟過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

18、冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“溶化”“萌發(fā)”“次第”的作用？（溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。）

19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當、形象。）

20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結果”？（用詞高雅，假如改為植物“結果”則顯得口語化。）

21、植物的葉子慢慢變黃，在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）

22、活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。能否將上句中的“無影無蹤”改為“消逝了”？（“無影無蹤”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語化。）

23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，打算迎接風雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用？（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、高雅，給人美感。）

24、理解下句：年年如是，周而復始。（用詞高雅，有文言色調。）

25、“傳語”“示意”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲的作用，說成督促農夫剛好耕作的話，非常形象生動。

大自然的語言教學設計6

教學目標

1．學會8個生字，駕馭“語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學習、人們、恒久”等詞語。相識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．激發(fā)學生視察自然現(xiàn)象的愛好。

教學建議

教材分析

1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要細致視察就能發(fā)覺。其次、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明白這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學習的人看不懂，馬虎大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

2．識字教學：

借助拼音讀準字音，留意“訴”字的讀音，應讀作“sù”，不讀“shù”。

采納多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完?；阂贿吺滓贿吶耍蟾濉八幕苯ü?。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

本課9個生字中左右結構的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導學生通過比較，發(fā)覺這些字結構的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫?！罢Z”字的言字帝的其次筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆起先寫?！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點”要離“豎鉤”近些，讓學生知道這是筆畫的避讓規(guī)則?！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟?。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，其次筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”略微比左邊低一點?！傲暋弊值钠浯喂P“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點?！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時稍長些。“永”字的第一筆“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱?！斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆?！包c”是懸空的?！白咧邸钡钠浯喂P在橫中線上起筆。

3．了解課文內容與指導朗讀相結合。

（1）借助漢語拼音讀準字音，除留意訂正生字的讀音外，還要留意讀準輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告知等字的讀音。要留意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“馬虎大意”。

（2）朗讀時要留意節(jié)奏和語氣。要依據(jù)詩句的`意思，靠著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間?！薄拌偳对?喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。留意訂正學生不要唱讀。

（3）引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么好玩呀！也可以視察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發(fā)學生了解大自然語言的愛好，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，依據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推想喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個在2億多年就滅亡的節(jié)肢動物，大多數(shù)是生活在海洋里。

（4）聯(lián)系實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學中要把握好尺度。如：“不愛學習的人總也看不懂”，意思是說不愛學習的人學問很貧乏，對自然界的視察看不懂。老師要深化淺出地給學生講解，使學生感悟到學習科學學問很重要，不必講出詩句的意思。

（5）擴展課文內容的練習，主要結合學生視察后說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告知人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了（月暈）就是刮風的預兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。老師要打算一些說明“大自然的語言”的例子，供應給學生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內容，而且能使學生增長學問，進一步激發(fā)學生了解“大自然的語言”的愛好。

教法建議

一、說話導入。

二、初讀課文，相識生字及詞語。

三、精讀課文內容，指導朗讀。

1．學習其次小節(jié)，通過課件的演示，讓學生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學這段時進行配樂朗讀，讀出它的好玩。

2．學習第三段：

出示一條大魚，讓學生探討這條大魚有幾歲，學生知道有幾歲，學生對課文的內容就理解了。

3．學習第四段：

由于學生對三葉蟲不太了解，通過視察圖片，查找有關資料，請同學講一講，必要時老師賜予講解。

4．課外擴展實行“考考你”的競賽活動，調動學生學習的主動性。

詞語說明

古老：經(jīng)驗了久遠的年頭。

化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

鑲嵌：把物體嵌入另一物體內。

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

妙不行言：好，奇妙。

馬虎大意：疏忽，不細心。

近、反義詞

近義詞：到處——到處細致——細心視察——觀看

馬虎大意——粗枝大葉

反義詞：古老——嶄新細致——馬虎馬虎大意——認仔細真

句意推敲

不愛學習的人總也看不懂，馬虎大意的人恒久看不見。

這是課文的最終一句話，既總結了前文，又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不擅長視察和思索，恒久也不行能發(fā)覺大自然的奧妙。

剖析段篇章

課文結構

全詩共分為5節(jié)。

第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，細致視察就能發(fā)覺。

其次、三、四節(jié)：詳細寫出什么是大自然的語言。

第五節(jié)：寫不愛學習，不細致視察是看不見大自然的語言的。

中心思想

這首詩歌用生動的語言告知我們什么是大自然的語言，說明只要努力學習，細致視察大自然，就能發(fā)覺其中的很多奧妙。

大自然的語言教學設計7

一、學習目標

1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。班級姓名

2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的.語言。

3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候學問。

學習本文的思路概括本文要點——理清本文的結構、說明依次——賞析本文的語言特點

二、課文研討與溝通

1、給加點詞注音：

連翹（）無影無蹤（）翩然（）阻撓（）忌諱（）

悄然無聲（）風雪載途（）草長鶯飛（）

2、讀課文，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）探討物候學有什么意義？

3、小組合作探討溝通：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結合詳細語句說說1、2段文字好在哪里？

三、自測自評

1、說明文的說明依次有依次、依次、依次。本文的說明依次是

2、精讀課文6～10段，思索：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次能否調整？為什么？

3、本文運用最多的說明方法是舉例子，細致閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言教學設計8

一、導入新課

師：今日我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關科學小品的學問。（多媒體展示科學小品的學問）

一生讀。

師：請同學們留意紅色畫線的詞句。

科學小品有什么特點？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家

竺可楨到大自然去吸取科學的養(yǎng)分。同時請同學們留意學習科學小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內容。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說文章說明白什么？

生：物候、物候學。

師：物候和物候學就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候學？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思索這幾個問題。（多媒體展示自讀任務：思索①什么是物候？什么是物候學？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候學？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候學問來探討農業(yè)生產，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再說明物候、物候學的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明白什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的愛好。

師：說明了物候、物候學之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：說明了物候、物候學之后，說明白探討物候學對農業(yè)的重要性；然后說明白確定物候來臨的四個因素；最終再次說明探討物候的重要意義。

師：確定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結構）請同學們看

屏幕。文章思路特別清楚，全文圍繞物候學

這個中心，先說明概念，在說明探討的重要

性，然后重點介紹確定物候來臨的四個因素，

并點明探討的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深化，條理清晰，讀者也簡單理解。

這種結構形式，在科學小品中是很常見的。

三、學習舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清楚的思路還不夠，還必需能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

請一位同學來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明白什么？

生：說明白物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有依據(jù)物候現(xiàn)象反映的狀況而變更，結果遭遇了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明白物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與四周的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，探討舉例說明的作用。

（生勾畫、探討）

師：誰來說說自己小組探討的狀況？

生：這幾段說明白確定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。

生：說明古今的.影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更簡單理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為詳細，是事理更簡單理解。

四、品嘗語言

師：接下來我們品嘗文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這運用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產的科學——物候學》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明白物候探討特別重要。就像探討人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候探討的重要作用，也生動形象，引起讀者愛好。、

師：科學小品的作用是普及科學知

識，所以特別留意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學溝通溝通。

（生探討）

生：原句好。例如“醒悟”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生氣勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復蘇?！靶盐颉币辉~生動形象。

生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

師：充溢了朝氣與活力。

生：“溶化”比“都化了”好“溶化”表現(xiàn)了一個冰雪漸漸消融的過程。

生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快靈敏的身姿，比“回來了”生動。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較高雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過品嘗這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和高雅的用詞，增加了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們溝通。

（生勾畫、探討）

師：誰來說說？

生：我認為“于是轉入燥熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，給予了植物以人的特征。

生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都無影無蹤”寫得生動，“無影無蹤”生動形象。

生：我認為其次自然段很生動?！靶踊ㄩ_了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：美麗的語言須要剛好積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也須要繪聲繪色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結溝通

師：通過今日的學習，你駕馭了哪些學問？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結總結。

生：我了解了很多關于物候的學問。

生：我知道了物候探討對于農業(yè)的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學小品的一些學問。

師：我們如何閱讀科學小品呢？

生：要品嘗語言。

生：先要了解說明的內容，分析說明依次，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內容；理清層次結構；探討說明方法；品嘗生動語言；總結閱讀所得。

六、結語

師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們人，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最終，讓我們在和諧、美麗的音樂聲中結束這節(jié)課！

大自然的語言教學設計9

第一課時

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文后爭論回答，然后老師明確：本文給我們介紹了有關物候的學問及探討它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1.本文圍圍著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的學問?全文可劃分為幾部分?

學生探討，老師指名回答，然后老師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問：以上四個部分的說明采納了什么樣的依次?

學生探討，老師提問后小結。作者在介紹物候現(xiàn)象時采納了這樣一種邏輯依次：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明探討它的意義。這種說明依次符合人對事物的相識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3.請大家快速閱讀第三部分“確定物候來臨的因素”，作者是根據(jù)什么依次來說明的?

學生探討回答，老師小結。課文在說明確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是根據(jù)由主到次的說明依次來支配的，在行文上運用了“首先”、“其次個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

老師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還常常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容精確地按原作的依次寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，老師把預先打算好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

四、總結

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應根據(jù)肯定的依次，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的學問，本文從詳細、生動的物候景象說起，條理分明地說明白物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

其次課時

一、復習導入

檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

學生探討，回答。其次段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的'語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番仔細構思的。首先在課文其次段中有“傳語”、“示意”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農業(yè)生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深邃的物候學學問，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人簡單對其產生愛好，也符合人們由表及里相識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的說明和詳細化，本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

學生探討回答。本段詳細描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、美麗、形象，給我們展示了一幅奇妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“慢慢從沉睡中醒悟過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快靈敏的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“無影無蹤”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其詳細情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地說明了“大自然的語言”。

(4)口頭作文(略)

三、學習舉例說明

1.導入：本文在說明事物時除了條理清晰和生動形象以外，還有一個特點是采納了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深邃的事理形象明白地說出來，令人簡單明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，找尋文中的例子。老師指名回答。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

學生快速閱讀課文，老師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如其次段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3.本文在多數(shù)狀況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎?為什么?

學生探討、舉手回答。明確：舉例多少應依據(jù)須要而定，簡單明白的就不舉或只舉一個例子;不簡單明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區(qū)冬天溫柔，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結擴展

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.老師總結。

五、布置作業(yè)(略)

擴展資料

一、竺可楨簡介

竺可楨，氣象學家、地理學家、教化家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象探討所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的探討。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培育地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江高校工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，主動提倡并組織和參與中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史探討等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

二、物候與物候學

物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的改變對節(jié)候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、牢固、落葉;動物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有親密關系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。

物候學，也稱“生物氣候學”。探討生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)改變關系的科學。

三、二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將起先的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨起先，雨量增多。

驚蟄：起先打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物起先活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物強壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒起先飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是燥熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫起先下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：起先下霜。

小雪、大雪：起先下雪，至大雪時形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

四、農諺

農諺是農夫長期生產和生活實踐中所得閱歷的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產閱歷和說明農業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺特別豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預報晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

探究活動

組織一次物候觀測活動

要盡量把課堂學習與語文實踐結合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關的文章，組織班上同學進行溝通，看誰做得好。

習題精選

閱讀下面的語段，完成后面的練習。

立春過后，大地慢慢地沉睡中_______(A.醒悟B.醒悟;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.接連;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入燥熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以支配農事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

2.說明詞語：無影無蹤翩然

3.這兩段文字的說明對象是()

A.物候現(xiàn)象;B.氣候改變;C.物候規(guī)律;D.四季景色改變。

4.這兩段文字的說明依次是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?

參考答案：

1.BAC

2.無影無蹤：這里指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3.A

4.時間依次;舉例子

5.不行。以上狀況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

大自然的語言教學設計10

教學目標：

品嘗本文簡潔，精確，生動，科學的語言。

了解物候的相關學問。

駕馭說明文的幾種說明依次和舉例子的說明方法。

激發(fā)學生酷愛大自然，酷愛科學的情趣。

教學課時：

兩課時

課前打算：

搜集一些農諺。

教學設計：

導入新課：在生活中，我們人類用語言來溝通，那么大自然呢？它也有語言嗎？

觀賞圖片1觀賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告知人們什么？

同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)覺。請同學們談談自己了解的大自然語言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進大自然，去傾聽她們的語言。

新課講授：

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，老師補充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的`科學家、教化家，氣象學家，地理學家，被譽為“品行和學問的偉人”。19XX年赴美國留學，1918年獲哈佛高校地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南高校地學系主任、中心探討院氣象探討所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江高校校長，在抗日斗爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性高校辦成了全國聞名的綜合性高校，在中國高等教化史上寫下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步探討》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由溝通：（補充）1、什么叫物候和物候學？（第1、2、3段）

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

3、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

4、探討物候學有什么意義？（第11、12段）

四、細嚼慢咽：朗讀1段，品嘗語言。

找出這一個自然段，你最喜愛哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入燥熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風雪載途的寒冬。

五、摩拳檫掌：觀賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

其次課時：

導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來確定的呢？今日我們接著來探究大自然的奇妙。

新課講授：

一、朗讀6—10段，思索

（1）物候現(xiàn)象的確定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么依次介紹物候現(xiàn)象的確定因素的？

（抓住關鍵詞：首先，其次個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯依次或從空間方面到時間方面的邏輯依次。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明白緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的精確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的精確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”精確地說明白存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

三、七嘴八舌，質疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

其次步，四人一組探討問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班探討。

若沒有，老師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，海嘯。

大自然的語言教學設計11

１、學習生動有條理地說明事物。

２、學習寫讀書摘要。

一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

二、出示教學目標

１、生動用條理地說明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標上序號。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表依次的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。探討完成嘗試練習。

４、檢查、確定。

５、歸納總結：說明依次的條理性。

主要-→次要

空間-→時間

四、其次次嘗試、理解文章說明的生動性

１、出示嘗試練習題。

２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

３、學生朗讀第一、二段，依據(jù)相關語句生動說明和平實說明的比照、加深體會。

４、學生探討、互評，理解生動說明的.好處。

５、信息反饋，歸納確定。

６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學生跳讀課文，依據(jù)課后練習一中四個問題在文中找尋答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學生小組內交換閱看、相互訂正補充。

４、反饋信息，賜予確定。

５、出示老師的摘要，學生比照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結（略）

大自然的語言教學設計12

同學們，大家知道語言是我們人類重要的交際工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子詳細說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告知我們：要下雨了；