三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

第頁共頁三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)1在這一學(xué)期中，我校三年級(jí)按照新課程理念積極開展綜合理論活動(dòng)，將綜合理論活動(dòng)課程推向多元交融、關(guān)注社會(huì)、科學(xué)運(yùn)用、藝術(shù)創(chuàng)作等多角度、多領(lǐng)域，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、理論才能的新一代小學(xué)生。一、民主、科學(xué)地確定綜合理論的課題內(nèi)容1、自主化老師、學(xué)生全員參與、自主制定活動(dòng)方案。2、多角度在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)老師根據(jù)匯總的情況進(jìn)展梳理、挑選、歸類，然后根據(jù)年級(jí)確定的研究主題進(jìn)展統(tǒng)一的規(guī)劃制定。3、系列化同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此表達(dá)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合理論活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。二、加強(qiáng)輔導(dǎo)，推進(jìn)綜合理論活動(dòng)的深化1、課時(shí)安排、落實(shí)制度根據(jù)需要靈敏安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。由老師傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)展分階段處理，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)展自由活動(dòng)，將其與其它學(xué)科如自然、社會(huì)、科學(xué)等融會(huì)貫穿，保證了新的活動(dòng)方式的施行。2、階段性總結(jié)為了在活動(dòng)中不斷進(jìn)步，我們還建立了階段性總結(jié)制度。詳細(xì)包括：活動(dòng)進(jìn)展一個(gè)階段后，老師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改良措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)展全面的總結(jié)。階段性反思：不斷反思才能不斷進(jìn)步。老師根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，經(jīng)常進(jìn)展反思，形成書面報(bào)告，對(duì)典型問題組織統(tǒng)一討論、研究，找出解決問題的方法，及時(shí)進(jìn)展總結(jié)與推廣。指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化指導(dǎo)工作，老師有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會(huì)、經(jīng)歷教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊進(jìn)步。三、經(jīng)歷體會(huì)小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程內(nèi)容的包容量非常廣泛，學(xué)生認(rèn)為有研究價(jià)值的所有問題都可以作為研究內(nèi)容，我們的綜合理論活動(dòng)課程就生存在社會(huì)生活中。1、老師站在兒童的角度看問題。在課堂中，讓學(xué)生自主選題，自主確定階段活動(dòng)的方向，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過程中的新思想、新發(fā)現(xiàn)。2、本課程的目的旨在促進(jìn)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，積累直接經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和自我成長的才能。本課程浸透于各門學(xué)科中，與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起。本課程的評(píng)價(jià)不僅在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更在乎學(xué)生積極參與的精神。本課程強(qiáng)調(diào)方法、形式的綜合，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，使學(xué)生通過自主的、創(chuàng)造的、富于探究的體驗(yàn)和理論活動(dòng)來進(jìn)展綜合學(xué)習(xí)。3、本課程著重于讓學(xué)生在理論中、在積極的參與中獲取親身經(jīng)歷和直接經(jīng)歷，并從小養(yǎng)成理論意識(shí)，形成綜合理論才能，是一種體驗(yàn)教育，學(xué)校充分挖掘利用各種可供理論的教育資，讓學(xué)生進(jìn)展各種有方案的富有成效的理論活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過開展形式多樣的各種活動(dòng)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生在積極的參與、感受、體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、自然世界中的一些問題，讓學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)過程中積極認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)大自然、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論意識(shí)，促使學(xué)生逐步形成綜合理論才能。四、教改措施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，探究開展綜合理論活動(dòng)的有效途徑。學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理論和案例分析^p，要求自我積極參與本課程的探究、施行和研究。2、加強(qiáng)輔導(dǎo)老師之間的合作與交流。老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，對(duì)活動(dòng)施行過程中出現(xiàn)的問題作出及時(shí)、正確的調(diào)整與處理，每次活動(dòng)后作出詳細(xì)的活動(dòng)小結(jié)，并做好原始資料的搜集和整理工作。同時(shí)，圍繞本課題認(rèn)真撰寫案例和論文，及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷。3、老師不斷學(xué)習(xí)努力提升自身素質(zhì)。老師充分認(rèn)識(shí)清當(dāng)前課程改革的形勢，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，不斷探究，不斷進(jìn)步自身內(nèi)涵，力爭站在新一輪課程改革的最前列。三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)2綜合理論活動(dòng)課，不局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)理論。在理論中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生可以面對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)歷，從中培養(yǎng)理論才能。綜合理論活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。綜合理論活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、考慮、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問題，搜集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放。我認(rèn)真制訂學(xué)期課程方案，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得開展。活動(dòng)中充分表達(dá)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原那么。參與性——能做到人人參加活動(dòng)，人人都有收獲；自主性——要求活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和研究意識(shí)；綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能；系列性——圍繞2個(gè)主題，開展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都形成較完好的體系。詳細(xì)施行方案：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會(huì)問題、自身問題和文化問題為主，進(jìn)展綜合理論課程的施行，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來表達(dá)活動(dòng)主題的綜合性。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、進(jìn)步認(rèn)識(shí)。綜合理論活動(dòng)課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何打破這一難點(diǎn)：首先老師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上進(jìn)步認(rèn)識(shí)，理解小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目的、內(nèi)容、原那么、評(píng)價(jià)及管理。2、積極行動(dòng)，努力探究、使綜合理論活動(dòng)多樣化。綜合理論活動(dòng)課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺(tái)上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開拓校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)絡(luò)。如參與社區(qū)效勞和社會(huì)理論，拓寬綜合理論活動(dòng)的渠道。3、投入理論，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手才能，操作才能和合作才能，因此，我們結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的理論活動(dòng)，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。今后考慮與開展方向“綜合理論活動(dòng)課”是學(xué)生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時(shí)間，這一課程也得到了家長的稱贊和社會(huì)的好評(píng)，表達(dá)了師生的創(chuàng)新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們?nèi)詫⒎e極深化研究并施行這一特色課程，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，注重綜合才能的培養(yǎng)，提倡過程性評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等，針對(duì)“培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，研究并形成我校綜合理論活動(dòng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)和開展學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)。三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)3本學(xué)期，三年級(jí)的同學(xué)們接觸到了綜合理論活動(dòng)這門課程，比起其他課，這門課更具理論性、活動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。同學(xué)們對(duì)這門課投入了宏大的熱情，每一次活動(dòng)都是那么積極踴躍。通過一學(xué)期的理論，同學(xué)們利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，開闊了眼界，豐富了見識(shí)，品味到了成功的喜悅與快樂……我們深深地體會(huì)到，施行綜合理論活動(dòng)，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一、重視過程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的才能和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手理論以及所獲得的經(jīng)歷與教訓(xùn)。因此要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)理論和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成鼓勵(lì)廣闊學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氣氛。二、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主評(píng)價(jià)可采用多種方式，如對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；老師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)歷和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到安康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。三、評(píng)價(jià)的開放性綜合理論活動(dòng)課程具有開放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的根底上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)歷及成果展示出來，并鼓勵(lì)互相之間充分發(fā)表意見和評(píng)論。這樣的評(píng)論不僅可以使學(xué)生吸收別人的有益經(jīng)歷，而且還可以促使學(xué)生加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和藹于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。反思本學(xué)期的綜合理論工作，我想有成功也有缺乏！成功之處是：1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合理論的宏大熱情。2、開展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的才能。缺乏之處有：1、面對(duì)這門課程，深深理解到自己知識(shí)儲(chǔ)藏的缺乏，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。2、對(duì)于綜合理論活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。3、對(duì)于身邊的資利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改良缺乏吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得開展與進(jìn)步。三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)4本學(xué)期，三年級(jí)綜合理論課程以“創(chuàng)新、理論、開展”為主線，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目的構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生通過綜合理論活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng)造的人格開展。一、活動(dòng)主題的選擇。1、我引導(dǎo)學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“人與自然”等側(cè)面提煉主題。讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧；讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)保”，樹立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保理論。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過程。如：研究性主題“美化班級(jí)設(shè)計(jì)”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過理論活動(dòng)、布置班級(jí)、動(dòng)腦活動(dòng)，理解班級(jí)布置不易，也就熱愛班級(jí)了，起到一舉兩得之成效！2、社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的'教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)奉獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；并學(xué)會(huì)安康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：開展的“我的成長”活動(dòng)主題，進(jìn)展了深化的研究。讓學(xué)生理解自己姓名的由來和其中蘊(yùn)涵的父母的殷切期望，體會(huì)父母對(duì)自己深深的關(guān)愛。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣。二、活動(dòng)開展方法的嘗試學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不一樣，綜合理論活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇合適自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、總結(jié)、辯論、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“美化班級(jí)布置”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段；學(xué)生經(jīng)過對(duì)過去教育布置的回憶，和家庭的一些有益的做法，進(jìn)步了學(xué)生和生活在自己周圍的人的護(hù)班意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)展有效的活動(dòng)。1、親身參與理論，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和理論，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與理論的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)歷。2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我開展的責(zé)任感。3、開展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能，學(xué)會(huì)認(rèn)知、開展學(xué)生的動(dòng)手才能，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌牟拍?、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立考慮，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探究，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，開展對(duì)自然的關(guān)愛，對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能及表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，初步形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，最終到達(dá)學(xué)生的個(gè)性健全開展?？傊?，本學(xué)期綜合理論活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容。把綜合理論課落到了實(shí)處——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)5綜合理論活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。本學(xué)期五年級(jí)綜合理論活動(dòng)選擇了“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”主題，圍繞這個(gè)主題文明開展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生理解自己和家人，理解自然，理解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)理論，培養(yǎng)自我開展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)展了大量有益的嘗試，獲得一定的成果。一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合理論活動(dòng)新課改方案把綜合理論活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生理論才能和創(chuàng)新精神。在此根底上，我校把綜合理論活動(dòng)課程與各門文化課程嚴(yán)密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)根底。如在與語文學(xué)科的親密配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，獲得了可喜的成績。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜歡文學(xué)知識(shí)，重視語文課堂教學(xué)的施行，為進(jìn)步語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)展有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于別人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合理論活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的開展，生長過程和獲得的成就等，希望通過這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。還有調(diào)查自己家周圍的古樹名木，這些學(xué)生都比擬容易進(jìn)展，做得非常好，鍛煉了才能。三、理論與理論嚴(yán)密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新才能綜合理論活動(dòng)的精華在于“理論”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)理論，在理論中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能，理論的內(nèi)容是豐富的，理論的方式也是多樣的。理論并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造理論情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生可以面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)歷，從中培養(yǎng)理論才能。隨著綜合理論活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、表達(dá)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有才能、有理想的建立人材的目的，開設(shè)綜合理論活動(dòng)課程，很有必要。這學(xué)期組織了小制作比賽、設(shè)計(jì)大賽等等，學(xué)生的動(dòng)手才能及創(chuàng)新才能得到了進(jìn)步?？傊@學(xué)期里，學(xué)生的在綜合理論活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合才能，理論才能，動(dòng)手才能。三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)6富饒的土地能使植物更加茁壯地成長，積極向上的環(huán)境能使心靈更加健全。本學(xué)期綜合理論活動(dòng)，我們教研組為學(xué)生搭建了自我展示、求索創(chuàng)新的舞臺(tái)，力求將活動(dòng)植根于開拓的土壤，讓孩子在素質(zhì)教育的全新天地躍動(dòng)活潑的身影?！坝性姷娜兆訒?huì)多一點(diǎn)浪漫，有詩的人生會(huì)多一些精彩。”本學(xué)期綜合理論長線活動(dòng)，三年級(jí)的孩子與詩同行，步入詩歌的殿堂。課堂上，一雙雙小手燃起了生活的無限詩意，一張張兒童詩小報(bào)，凝結(jié)了孩子們的審美、想象、創(chuàng)造，點(diǎn)亮了詩歌的明燈。春天，草長鶯飛，鳥語花香，孩子們展開想象的雙翅，頌春天，一首首春天的小詩贊出了對(duì)春的無限熱愛；唱春天，耳熟能詳?shù)母枨匦沦x詞，詩心、童心，唱響了無比美妙的“春之歌”。時(shí)逢端午節(jié)，我們?nèi)昙?jí)同學(xué)依托教材開展了“吃粽子，長學(xué)問”為主題的綜合活動(dòng)課。學(xué)生們圍繞端午節(jié)這個(gè)主題,課下自己搜集資料,以自己喜歡的方式在課上交流,教室的黑板上畫著兩條金黃色的龍舟，寫著三個(gè)大字："端午節(jié)"。同學(xué)們圍繞"端午節(jié)"展開了討論。各式各樣的風(fēng)俗同學(xué)們已通過課前的搜集、調(diào)查了如指掌。同學(xué)們還饒有聲色地介紹了自己在家包粽子的經(jīng)過，以及包粽子中發(fā)生的有趣的故事，并把這些經(jīng)歷寫成了一篇篇作文。同學(xué)們互相欣賞著自己的"杰作"，情不自禁地笑了起來。誰也沒有想到他們對(duì)自己身邊的事這么感興趣。通過這次活動(dòng)，這些嬌生慣養(yǎng)的小皇帝們終于明白了一個(gè)道理:粽子吃著好吃,做起來難啊.在活動(dòng)中學(xué)生們都體驗(yàn)了包粽子,粽子包得好壞并不重要,重要的是通過這閃活動(dòng)感悟出一個(gè)道理,勞動(dòng)才能使人獲得真正的幸福快樂,勞動(dòng)是幸福的泉。本學(xué)期三年級(jí)綜合理論活動(dòng)還選擇了“關(guān)心社會(huì)生活”這個(gè)研究主題，我們圍繞“保護(hù)家鄉(xiāng)的運(yùn)河”這一課題開展活動(dòng)。希望通過有關(guān)“運(yùn)河”的各種研究活動(dòng)，讓學(xué)生理解家鄉(xiāng)河，保護(hù)家鄉(xiāng)河，體驗(yàn)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的設(shè)計(jì)了“您好，請別倒垃圾”、“保護(hù)家鄉(xiāng)河”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”等宣傳標(biāo)語。有的編寫了一首首保護(hù)運(yùn)河的兒童詩?！庇械倪€寫信給運(yùn)河沿岸的居民，信中希望他們不要再往河里倒垃圾、排污水，能在河兩岸種樹、種草、種花。在河里養(yǎng)上金魚。.有的學(xué)生用筆畫了一幅幅環(huán)保宣傳畫。這樣的匯報(bào)、交流活動(dòng)，喚起了學(xué)生對(duì)探究過程的回憶，它既是對(duì)研究成果的匯報(bào)，又是對(duì)研究方法的梳理，學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。更重要的是，通過這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生品味到成功的快樂，激發(fā)了他們的興趣，堅(jiān)決了他們繼續(xù)研究、討論的信心。三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)7綜合理論活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。綜合理論活動(dòng)是我校教學(xué)方案中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合理論活動(dòng)已經(jīng)開展了兩個(gè)學(xué)年，并已經(jīng)納入我校的教學(xué)方案，按照每周3課時(shí)、每學(xué)期48課時(shí)的課時(shí)量。這次綜合理論活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，三年級(jí)利用課余時(shí)間走出校門，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。在本次活動(dòng)的初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)展了周密的安排，保證了這相活動(dòng)的有序進(jìn)展?；顒?dòng)期間，同學(xué)們克制了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們中學(xué)的獨(dú)特視角和方式理解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種才能得到了開展，理論才能、勞動(dòng)才能、對(duì)事物的識(shí)別才能、交往才能等都有了一定的開展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無法獲取的知識(shí)和才能。三〔1〕班《保護(hù)環(huán)境、綠化祖國》三〔2〕班《交通標(biāo)志》三〔3〕班《海底世界》三〔4〕班《認(rèn)識(shí)常州》盡管本次活動(dòng)是很成功一次活動(dòng)，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動(dòng)中沒有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)歷造成的。以上這些也是我們年級(jí)在下次活動(dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問題。三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)8在這一學(xué)期中，我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合理論課程方案的有關(guān)精神，堅(jiān)決不移地按照新課程理念，開展綜合理論活動(dòng)，將綜合理論活動(dòng)課程推向深化，努力進(jìn)步老師的課程施行才能，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、理論才能的現(xiàn)代小學(xué)生，全面施行素質(zhì)教育。一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容1、自主化為了使綜合理論課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程施行組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程施行的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教誨處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教誨處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)方案，班主任及其他指導(dǎo)老師是詳細(xì)施行者。在方案制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加到學(xué)校方案制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教誨處將確定的我校綜合理論的課程理念、目的向下傳達(dá)，組織老師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)老師充分理解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)老師最后再匯總到主管的教誨處。2、多角度在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)老師根據(jù)匯總的情況進(jìn)展梳理、挑選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教誨處做通盤搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)展統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定方案。3、系列化同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此表達(dá)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合理論活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深化施行1、課時(shí)安排、落實(shí)制度我校綜合理論活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合理論活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈敏安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合理論活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為老師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由老師進(jìn)展活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)展分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人理論活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)展自由活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈敏性大，為綜合理論活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)展檢查和聽評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，進(jìn)步了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。2、老師選聘、培訓(xùn)制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合理論活動(dòng)的開展同樣要求老師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作根底。因此，我們把老師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀老師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了老師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，屢次組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求老師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。3、聽評(píng)課制度：本學(xué)期我們主要重視了綜合理論活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過聽評(píng)課活動(dòng)，使綜合理論的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)老師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向理論，走向創(chuàng)新。詳細(xì)做法是：學(xué)期初由學(xué)校教誨處組織一次全面的聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證理論課的質(zhì)量奠定根底。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)展抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯進(jìn)步，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)展一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)展推廣，促使每個(gè)老師的授課程度到達(dá)一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽評(píng)課中不合格的老師限期充實(shí)與進(jìn)步，將聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合理論課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促老師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。4、階段性總結(jié)制度：為了不斷地在活動(dòng)中反思進(jìn)步，我們還建立了階段性總結(jié)制度。詳細(xì)包括：階段性案例：活動(dòng)進(jìn)展一個(gè)階段后，老師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改良措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)展全面的總結(jié)。階段性反思：不斷反思才能不斷進(jìn)步。老師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)展反思，并形成書面報(bào)告。對(duì)典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時(shí)進(jìn)展總結(jié)與推廣。教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位老師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過程中不斷反思、進(jìn)步，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化老師指導(dǎo)工作，抓好老師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位老師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)歷教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊進(jìn)步。5、評(píng)價(jià)制度：本學(xué)年我們將綜合理論活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)展過程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開題、活動(dòng)施行、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開展進(jìn)步到一個(gè)新的層面。三、隨著課程的進(jìn)一步施行，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)。老師怕上綜合理論課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有：〔1〕老師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠；〔2〕老師的綜合素質(zhì)與該課程施行還未匹配，該課程施行需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的才能，在理論操作中老師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；〔3〕現(xiàn)有的對(duì)老師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；〔4〕由于是一門開放性、理論性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，老師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；〔5〕學(xué)生與家長由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：1、轉(zhuǎn)變觀念，讓老師和學(xué)生一起成長。開展綜合理論活動(dòng)，必須讓老師的教育思想進(jìn)展一次深化的____，要讓老師站在將來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)開展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合理論活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)理論是關(guān)鍵，老師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在理論活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動(dòng)，讓老師深化新課程。在綜合理論活動(dòng)中，注重發(fā)揮老師群體力量，倡導(dǎo)老師之間的合作，成立綜合理論活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的根底上，把學(xué)生分成假設(shè)干小組，由2—3位老師分別指導(dǎo)，讓老師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氣氛。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，探求綜合理論活動(dòng)開展的有利氣氛。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合理論活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合理論活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合理論活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合理論的改革的不斷深化。3、建立實(shí)在可行的評(píng)價(jià)方法。綜合理論活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合理論活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、開展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與理論的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作才能和創(chuàng)新意識(shí)。在詳細(xì)評(píng)價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在理論過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、獲得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評(píng)定”：在綜合理論活動(dòng)過程中，老師要擅長理解學(xué)生，理解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生開展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的理論。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請家長一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。綜合理論課程的施行之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。三年級(jí)綜合理論活動(dòng)總結(jié)9在寒假“尋找年味兒”綜合理論活動(dòng)中，我們學(xué)生經(jīng)歷了由開場的迷茫以及活動(dòng)組織過程的辛苦及其收獲的喜悅這樣的情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)，調(diào)查、考慮全面，可操作性強(qiáng)。一、活動(dòng)積極表達(dá)“三維”目的首先是我們培養(yǎng)學(xué)生才能的目的，理論活動(dòng)本身是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能的活動(dòng)，因此才能目的被排在首位，我們的才能目的是通過學(xué)生的親身參與調(diào)查、采訪、拍攝、記錄、分析^p、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析^p、利用信息的才能和語言表達(dá)才能；在活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生的合作、交往才能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。再者就是情感目的的培養(yǎng)，在搜集、詢問、調(diào)查活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。最后是知識(shí)目的確實(shí)定，那就是豐富學(xué)生的中國傳統(tǒng)年文化知識(shí)，并開闊學(xué)生的視野。二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備合理、充分〔1〕、確定活動(dòng)主題充分表達(dá)學(xué)生的自主性在確定理論活動(dòng)主題的時(shí)候，我并沒有采用“先入為主”的強(qiáng)加方式，而是采用讓學(xué)生集體、分組選擇、討論確定命題的方式，經(jīng)過全班小組內(nèi)討論，學(xué)生一致認(rèn)為大多數(shù)選題以前都或多或少的理論過，而眼前的放假面臨著“過年”，雖然學(xué)生對(duì)于過年都感覺沒有興趣，但是嘗試從眼前的事情入手調(diào)查或許會(huì)有以外的收獲。學(xué)生的考慮激起我的共鳴：我突然覺得這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)展中國傳統(tǒng)文化教育的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生先從理解家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手，此過程既可以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，進(jìn)步學(xué)生的理論才能，又能讓學(xué)生感受到節(jié)日生活的喜慶氣氛，于是我積極鼓勵(lì)學(xué)生的選題，本次理論活動(dòng)就圍繞著尋找過年的感覺來進(jìn)展，我們師生還共同為本次的理論活動(dòng)確立了主題——尋找“年味兒”?！?〕、師生共同擬訂實(shí)在可行的活動(dòng)方案“磨刀不誤砍柴工”，在活動(dòng)主題確立之后，我和學(xué)生一起開場共同擬訂活動(dòng)方案與方案。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、才能及居住的地段我們把學(xué)生分成四個(gè)小組，分別是尋找有年味兒的節(jié)日組、風(fēng)俗習(xí)慣組、傳說故事組和古詩組。最后，各組分別推選組長，并討論制定小組活動(dòng)方案和方案。在他們討論的同時(shí)，我參與其中，為他們出謀劃策?！踩昙?jí)學(xué)生的理論才能相對(duì)來說比擬差，集體討論可以集中集體的智慧，同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助他們選擇合適的理論工程，可以增強(qiáng)他們理論的目的性，保證他們的熱情，利于他們完成任務(wù)?！场?〕、平安教育是活動(dòng)順利進(jìn)展的有利保障在調(diào)查、搜集活動(dòng)開場之前，我首先召開小組長會(huì)議并有針對(duì)性地進(jìn)展活動(dòng)前的指導(dǎo)及平安教育：出去調(diào)查時(shí)，一定要確保平安，小組長負(fù)好責(zé)任，這樣才能保障我們的活動(dòng)順利進(jìn)展。三、時(shí)間安排科學(xué)合理“尋找年味兒”綜合理論活動(dòng)伴隨著我們學(xué)生的寒假進(jìn)展，在適時(shí)的環(huán)境中更有利于學(xué)生深化發(fā)現(xiàn)一些比擬隱藏的文化，同時(shí)，我們的活動(dòng)區(qū)間為兩個(gè)月，這對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說兩個(gè)月的持續(xù)調(diào)查、搜集、整理、挑選資料時(shí)間的堅(jiān)持性比擬恰當(dāng)，時(shí)間過短活動(dòng)進(jìn)展得不夠充分和完好，太長容易分散與拖跨學(xué)生的注意力，在這樣比擬恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排中，我們的活動(dòng)進(jìn)展得比擬圓滿。四、過程思路明晰，可操作性強(qiáng)本活動(dòng)分為四個(gè)階段。第一階段為調(diào)查搜集資料；第二階段小組為資料交流及集體交流；第三階段為成果后期制作和展示；第四階段總結(jié)表彰。老師和學(xué)生一起討論確定施行過程，有利于學(xué)生有的放矢地進(jìn)展操作，放寒假后日期已經(jīng)進(jìn)入臘月，“年味兒”已經(jīng)悄然開場。在我們農(nóng)村，各種臘月節(jié)日也接踵而至。這個(gè)活動(dòng)可以通過看日歷、詢問家長等方式進(jìn)展；在寒假中，可以通過趕集的方式觀察到“年味兒”；通過上網(wǎng)查閱資料理解“年味兒”，因此我們的理論活動(dòng)是在學(xué)生的可操作才能之內(nèi)的，怎么詳細(xì)操作還要講究一下方法和方式，這也需要學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展創(chuàng)造性的考慮，通過理論證明：我們的學(xué)生完全有才能完成。五、活動(dòng)的效果引發(fā)出了師生不同有價(jià)值的考慮在本次活動(dòng)中，我們師生都收獲頗豐：學(xué)生無論是從理論才能還是知識(shí)方面都較以前有所大的邁進(jìn)，老師更是收獲了放手后的喜悅?！袄碚摰弥R(shí)”，“理論促發(fā)考慮”，“理論培養(yǎng)、進(jìn)步才能”這是我們師生共同的反思。通過“尋找年味兒”這個(gè)平臺(tái)，我們學(xué)生更加熱愛祖國傳統(tǒng)文化，并且對(duì)于生活的感知更加深化，“年的味道”、生活的滋味原來是要靠用心去感受和體會(huì)的。學(xué)生：通過“尋找年味兒”，我們收獲了快樂、友誼、合作、知識(shí)和技能。謝謝老師幫我們搞了這么一個(gè)有文化意義的綜合理論活動(dòng)，生活總隱含著種種文化知識(shí)，只要你擅長觀察、發(fā)現(xiàn)和考慮。我喜歡我們中國傳統(tǒng)的“年”文化，我更找到了“年味兒”。年味兒在哪里？就在那美麗、神秘的風(fēng)俗、傳說里，在那喜慶的春聯(lián)上，在那陣陣的鞭炮聲里，在那串串的祝福聲中，在那與時(shí)俱進(jìn)的變化里……假如我們不親自出去走一走、看一看、問一問還真的不知道，原來“年味兒”一直在我們身邊。如今，我們曾經(jīng)對(duì)于過年沒意思的想法和說法也蕩然無存，曾經(jīng)感受不到年味兒的濃重是自己太缺乏對(duì)生活的觀察、發(fā)現(xiàn)和調(diào)查理解。老師：1、在尋找年味兒的綜合理論活動(dòng)中，我們的學(xué)生總是在想：“年味”終究是一個(gè)什么樣的東西呢？像陽光一樣溫暖而甜蜜嗎？像美麗的衣服、好吃的食物一樣明晰可見嗎？通過我們尋找“年味”綜合理論活動(dòng)，相信您一定已經(jīng)和我們一樣找到了最滿意的答案！過年，不只是舊與新的分水嶺，也不只是過去與將來的僵硬界限，“年味像固化的山，年味像流淌的河?！薄澳晡秲骸?，她就是我們中國的一種傳統(tǒng)文化，一種永遠(yuǎn)不變的信念，一個(gè)舒緩身心、釋放壓力歲月的驛站……2、著名兒童教育家陶行知說，學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。他提倡學(xué)習(xí)應(yīng)該是“做中學(xué)、學(xué)中做”。而我們的綜合理論活動(dòng)恰與此吻合，本次活動(dòng)歷時(shí)近一個(gè)月，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、理解、分析^p、綜合、社交、表達(dá)、動(dòng)手、合作等理論才能。他們能由制定方案時(shí)的茫然，活動(dòng)開展時(shí)的困惑，一直堅(jiān)持到最后獲得成功，不但學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了才能，更激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)春節(jié)傳統(tǒng)文化的情感。我們根據(jù)本地文化資的適時(shí)性，因地制宜地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的興趣，激發(fā)了他們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的積極性?！奥犨^的容易忘記，看過的印象不深，只有親身經(jīng)歷過的才難以忘懷”。可見，理論活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是宏大的。3、缺乏之處在本次活動(dòng)中也有缺乏之處，主要表如今：〔1〕預(yù)見性的欠缺。在理論活動(dòng)中，同學(xué)們在集市上采訪時(shí)遭到了攤主的回絕，理由是耽誤生意，再者因?yàn)槭呛倩顒?dòng)，個(gè)別學(xué)生因天冷而參與的積極性不高?！?〕與家長溝通的欠缺。不少家長對(duì)綜合理論活動(dòng)不理解，多數(shù)家長注重學(xué)生的成績、平安而不讓孩子出門調(diào)查理解。還有的家長怕孩子上網(wǎng)上癮便封鎖了電腦。針對(duì)這些缺乏，在今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展理論活動(dòng)中，老師一定要考慮周全，確?；顒?dòng)順利、有效、愉快地進(jìn)展。如今，綜合理論活動(dòng)已經(jīng)作為一門嶄新的學(xué)科走到了我們師生中間，她打破陳舊的學(xué)習(xí)形式，讓老師與學(xué)生在一種平等、合作、和諧的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)、探究、和創(chuàng)造。相信我們的綜合理論活動(dòng)會(huì)一路走好六、領(lǐng)導(dǎo)給予活動(dòng)良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)完畢后，我們的王春來校長給予我們活動(dòng)良好的評(píng)價(jià)，他說：如今，綜合理論活動(dòng)已經(jīng)真真切切走到我們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，侯老師指導(dǎo)我校三年級(jí)學(xué)生學(xué)生進(jìn)展的“尋找年味兒”綜合理論活動(dòng)無疑給我校綜合理論活動(dòng)的開設(shè)與施行做了很好的典范。三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)階段的中間段，假如指導(dǎo)得當(dāng)，那么他們的理論才能將會(huì)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段甚至是童年起到最深化、最具有導(dǎo)向性的作用。本次理論活動(dòng)證明：我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生不僅具有很強(qiáng)的搜集、調(diào)查、挑選、合作、交往等理論活動(dòng)才能，并且在老師