高中思想政治-用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第二框用聯(lián)系的眼光看問題●課標(biāo)分析本框教學(xué)內(nèi)容是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)3.7“規(guī)定的：觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。本框的教學(xué)重點(diǎn)是整體和部分的辯證關(guān)系原理及學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。教學(xué)難點(diǎn)是系統(tǒng)優(yōu)化的方法。完成以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、識記理解整體、部分的含義，整體和部分的辯證關(guān)系原理及其方法論要求。2、結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用相關(guān)原理分析問題，培養(yǎng)學(xué)生全面地看問題和分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及運(yùn)用所學(xué)的知識分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些活動以及處理和解決實(shí)際問題的能力。（二）過程與方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)用多媒體等手段收集處理信息。通過具體的事例使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識，增強(qiáng)集體觀念，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排學(xué)習(xí)與生活第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第二框用聯(lián)系的眼光看問題●學(xué)情分析作為高二文科班學(xué)生經(jīng)過對哲學(xué)第一單元和第二單元的學(xué)習(xí)，他們對哲學(xué)問題具備了一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，還存在部分學(xué)生對哲學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏懼心理，對于哲學(xué)原理的掌握和分析有待提高。盡管學(xué)生在日常生活中已經(jīng)感受到哲學(xué)的作用，但還沒有靈活的與書本知識相結(jié)合，具體分析如下1、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)《世界是普遍聯(lián)系的》以后，學(xué)生在第一課時的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性，學(xué)會了用聯(lián)系觀點(diǎn)看問題的初步認(rèn)知。本節(jié)課學(xué)生會出現(xiàn)的難理解的地方主要是系統(tǒng)優(yōu)化的方法。2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在平時的觀察中會遇到一些困難，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題和分析問題的能力，初步形成正確地分析生活中的問題3、學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的困難高中生雖然具備了一定的社會認(rèn)知能力，但對用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題和分析問題的能力并不是十分強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能遇到以下困難：整體與部分與系統(tǒng)和要素到底是什么關(guān)系第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第二框用聯(lián)系的眼光看問題●評測練習(xí)一、選擇題

1．國務(wù)院總理李克強(qiáng)4月3日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，會議指出，要貫徹落實(shí)今年中央一號文件精神，圍繞發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推行綜合配套改革，推動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，提高農(nóng)民收入。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民關(guān)系黨和國家的全局，體現(xiàn)了()①整體的功能狀態(tài)及其變化影響部分

②任何兩個具體事物之間都存在聯(lián)系

③整體與部分是辯證統(tǒng)一的

④部分的功能及其變化影響整體的功能

A．①④B．②③C．③④D．②④2．“都說國很大，其實(shí)一個家”“有了強(qiáng)的國，才有富的家”對這兩句歌詞的理解，正確的是()A．前一句體現(xiàn)了整體的決定作用，后一句體現(xiàn)了整體對部分的影響B(tài)．前一句體現(xiàn)了整體是由部分組成的，后一句體現(xiàn)了整體的決定作用

C．前一句體現(xiàn)了關(guān)鍵部分的決定作用，后一句體現(xiàn)了整體是由部分組成的。D．作為部分的“家”不如作為整體的“家”重要

3．有一位著名教育家這樣說過：高等教育是一支大樂隊(duì)，名牌大學(xué)是樂隊(duì)里的大鋼琴，但不要只把眼光盯在大鋼琴上。大提琴、小提琴都是好樂器。這句話蘊(yùn)涵的哲學(xué)原理是()A．整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分B．整體由部分構(gòu)成，整體與部分相互制約C．部分處于被支配地位，服從和服務(wù)于整體D．要搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮

4．“蝴蝶效應(yīng)”由氣象學(xué)家洛倫茲于1963年提出，其大意是：南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯的一場龍卷風(fēng)?！昂?yīng)”不僅體現(xiàn)出驚人的想象力和迷人的美學(xué)魅力，更蘊(yùn)藏著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，它揭示了()①世界上萬事萬物無不處于相互影響、相互制約的關(guān)系之中

②世界上所有重大事件的發(fā)生都是偶然因素相互作用的結(jié)果③世界上萬事萬物的普遍聯(lián)系都是大膽想象和合理推論的結(jié)果

④某個微小因素的變化在一定條件下會對系統(tǒng)產(chǎn)生決定性影響

A．①②B．①④C．②③D．③④5．習(xí)近平指出，黨風(fēng)事關(guān)黨和人民事業(yè)的成敗。這表明()①整個世界是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體②人們可以改變事物的具體聯(lián)系③任何事物之間都有聯(lián)系

④部分的功能及其變化會影響整體的功能

A．①②B．③④C．①④D．②③6．“100－1＝0”被一些管理學(xué)家奉為定律，意在提醒人們防止因1%的錯誤導(dǎo)致100%的失敗。“100－1＝0”蘊(yùn)含的哲理是()①部分決定整體，整體的性質(zhì)決定于部分的性質(zhì)②整體決定部分，部分的作用取決于其在整體中的地位③整體與部分相互制約，關(guān)鍵部分的功能關(guān)系整體的成?、苷w與部分相互聯(lián)系，部分的作用有時大于整體的作用A．①②B．①④C．②③D．③④7．當(dāng)前，我國要把解決單純的養(yǎng)老問題提升到全面應(yīng)對人口老齡化問題上來，主動適應(yīng)人口老齡化的客觀要求，抓緊做好全局規(guī)劃，全面實(shí)施有中國特色的積極應(yīng)對人口老齡化的戰(zhàn)略，推動我國老齡事業(yè)又好又快發(fā)展。材料啟示我們()①應(yīng)樹立全局觀念，立足整體，選擇最佳方案②要從事物的固有聯(lián)系中把握事物③要做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一④要搞好部分，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展A．①②B．③④C．②④D．①③二、非選擇題

8．材料：地球孕育了生命，是人類的搖籃。但21世紀(jì)地球生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，人類為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益破壞性地利用自然：亂砍濫伐導(dǎo)致森林被破壞，水土流失；過度耕種、放牧導(dǎo)致土地沙化，沙塵肆虐；過度消費(fèi)加劇空氣污染，物種退化。

運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析上述材料所反映的生態(tài)問題答案：1、C2、A3、B4、B5、C6、C7、D8、略課后作業(yè)：用今天學(xué)習(xí)的系統(tǒng)優(yōu)化的方法完成一份學(xué)考復(fù)習(xí)計劃第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第二框用聯(lián)系的眼光看問題●觀評課記錄田青老師：整體思路清晰：講了《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》這一框題。整體思路：按照“情境導(dǎo)入、發(fā)現(xiàn)生活——情境分析、理解生活——情境回歸、參與生活”的思路進(jìn)行教學(xué)。整體思路清晰。并且做到了一例到底。本課從兩個問題進(jìn)行了講解：事物的聯(lián)系是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，事物的聯(lián)系是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。趙曉琳老師：學(xué)生參與度高充分調(diào)動了學(xué)生的參與課堂的熱情，并且通過課后分組的方式培養(yǎng)的了學(xué)生的自學(xué)能了。培養(yǎng)了學(xué)生積極參與課堂的熱情，通過課上分組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問題的精神。王秀芳老師：情感培養(yǎng)通過對系統(tǒng)優(yōu)化方法的分析，讓學(xué)生聯(lián)想到了班級建設(shè)和學(xué)校發(fā)展、保護(hù)環(huán)境，升華了情感湯華文老師：教師教學(xué)基本功教師語言簡潔，本書工整合理，并且能起到對知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納的目的。對知識點(diǎn)講解有一定的深度，能都利用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行提升，提高學(xué)生的愛班、愛校熱情。各個老師的評價：①問題設(shè)計有層次性，并且有辨證性，能開闊學(xué)生的思維空間，能讓學(xué)生有話可說。②對積極有效的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作參與的精神。③本課的設(shè)計整體思路清晰，板書合理有序。第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第二框用聯(lián)系的眼光看問題●教材分析本課是《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第二框。

聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個總特征，也是我們認(rèn)識和觀察事物的基本方法，本框題通過學(xué)生對自己感興趣的話題的思考和理解，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點(diǎn)，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題：解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作與學(xué)習(xí)。它是對上一框題世界是普遍聯(lián)系的延續(xù)，同時學(xué)好這個框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。

本框題設(shè)計了兩目。

第一目，堅持整體與部分的統(tǒng)一。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：整體與部分的辯證關(guān)系——二者相互區(qū)別——二者相互聯(lián)系——學(xué)習(xí)整體與部分辯證關(guān)系的重要意義；第二目，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：系統(tǒng)的概念——系統(tǒng)優(yōu)化的方法的內(nèi)容和意義——用綜合的思維方式認(rèn)識事物第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第二框用聯(lián)系的眼光看問題●教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課是《生活與哲學(xué)》必修四第三單元第七課第二框的內(nèi)容。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個總特征，也是我們認(rèn)識和觀察事物的基本方法。本框題學(xué)生通過對聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點(diǎn)，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作與學(xué)習(xí)。這是對上一框題世界是普遍聯(lián)系的延續(xù)，同時學(xué)好這個框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)，所以本課在整課中占有重要地位，是單元的最基本的知識目標(biāo)之一。二、課標(biāo)分析本框教學(xué)內(nèi)容是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)3.7“規(guī)定的：觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）理解整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義；（2）了解系統(tǒng)的含義及其基本特征；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。2、能力目標(biāo)：（1）初步具有堅持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力；（2）初步具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法認(rèn)識和解決問題的能力，學(xué)會用綜合的思維方式認(rèn)識事物和處理生活、學(xué)習(xí)中的問題；3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，正確處理個人與他人或集體、個人與社會的關(guān)系。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）整體與部分的辯證關(guān)系（2）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法2、教學(xué)難點(diǎn)（1）整體與部分功能不同（2）如何把握系統(tǒng)及其特征五、教學(xué)方法1、情景教學(xué)法，讓學(xué)生歸納抽象的道理、應(yīng)用觀點(diǎn)、提升情感態(tài)度價值觀。2、啟發(fā)式教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生先自學(xué)并結(jié)合事例，談?wù)勛约簩φw與部分關(guān)系的理解六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：【導(dǎo)入新課】教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯(lián)系著的，這就要求我們想問題、做事情時應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，那我們在運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)處理問題時應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？下面我們一起進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，來共同探討這些問題。【學(xué)習(xí)目標(biāo)展示】PPT展示【導(dǎo)學(xué)案反饋】PPT展示應(yīng)同學(xué)們的要求，我們這節(jié)課就從你們感興趣的話題入手，去尋找我們生活中的哲學(xué)智慧。(全班分為男生隊(duì)、女生隊(duì)分別就各自感興趣的話題展開探究，學(xué)會用哲學(xué)道理去分析生活)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析生活中較有影響的典型事例，可知用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，拓展學(xué)生思維，全面正確地認(rèn)識事物環(huán)節(jié)二：【溫故知新】第一回合男生隊(duì)（必答）：一場籃球比賽中包含了哪些聯(lián)系？女生隊(duì)（必答）：觀察生態(tài)瓶你發(fā)現(xiàn)了哪些聯(lián)系？男女（搶答）：這說明了聯(lián)系具有什么特征？教師：這說明聯(lián)系是普遍的、也是多樣的環(huán)節(jié)三：【講授新課】第一回合男生隊(duì)（必答）：湖人隊(duì)與科比是什么樣的關(guān)系？女生隊(duì)（必答）：生態(tài)瓶與小魚是什么樣的關(guān)系？男女（搶答）：那什么是整體？什么又是部分呢教師：整體和部分的含義不同（注意：從動態(tài)、靜態(tài)兩個方面去理解整體、部分的含義）合作探究一：第二回合男生隊(duì)（必答）：科比作為大牌球員是否能自主決定參加或不參加哪場球賽？為什么？女生隊(duì)（必答）：制成生態(tài)瓶所需的用品是否可以任意選擇？為什么？男女（搶答）：這說明了什么？教師：整體和部分的功能也不一樣：整體居于主導(dǎo)地位，部分處于被支配地位設(shè)問：通過以上問題的探究，你們認(rèn)為受到了什么啟發(fā)？學(xué)生：想問題、做事情要樹立全局觀念合作探究二：第三回合男生隊(duì)（必答）：在這次比賽中上場隊(duì)員各發(fā)揮了什么作用？誰的作用最大？雖然科比得分最多，但僅憑他一個人能贏得比賽嗎？女生隊(duì)（必答）：組成生態(tài)瓶的各部分各有什么作用？哪一部分最重要？若生產(chǎn)者最重要，那光有水草行嗎？男女（搶答）：這又說明了什么？教師：整體與部分密不可分、且相互影響，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。設(shè)問：通過以上問題的探究，你們認(rèn)為受到了什么啟發(fā)？學(xué)生：想問題、做事情還要搞好局部合作探究三：第四回合男生隊(duì)（必答）：本次比賽的上場隊(duì)員是隨意安排的嗎？他們在場上的位置也是隨意的嗎？女生隊(duì)（必答）：生態(tài)瓶里的各個部分的數(shù)量是任意的嗎？男女（搶答）：這又說明了什么？學(xué)生：部分構(gòu)成整體不是簡單的疊加。過度：整體和部分的關(guān)系在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系系統(tǒng)的基本特征：整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求：著眼于事物的整體性遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向那我們就應(yīng)該：用綜合的思維方式來認(rèn)識事物合作探究四：第五回合男生隊(duì)（必答）：結(jié)合對湖人與科比之間關(guān)系的分析，列舉生活或?qū)W習(xí)中運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化方法的例子。女生隊(duì)（必答）：通過對生態(tài)瓶的分析，你聯(lián)想到了什么，請簡要分析？學(xué)生回答：（略）【接龍?zhí)羁铡坷蠋煟海ǎ┦且粋€整體男生：（）是其不可分割的部分兩者是辯證統(tǒng)一的女生：因此我們應(yīng)該（）【新課小結(jié)】本節(jié)課主要講了整體與部分的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，二者既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，密不可分。理解整體與部分的關(guān)系具有重要的意義，我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)化目標(biāo)；同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。整體與部分的關(guān)系在一定意義就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認(rèn)識事物?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體與部分、系統(tǒng)與要素的關(guān)系原理分析生活中的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合?！舅季S導(dǎo)圖展示】實(shí)物投影?環(huán)節(jié)四：【課后作業(yè)】用今天學(xué)習(xí)的系統(tǒng)優(yōu)化的方法完成一份學(xué)考復(fù)習(xí)計劃七、教后反思1、本節(jié)課理論內(nèi)容比較容易理解，主要通過學(xué)生自主探究的方式獲得知識，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具有十分重要的作用。同時，注重書本理論知識與豐富多彩的社會生活聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時空的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、運(yùn)用理論的興趣，收到了很好教學(xué)效果。2、但本堂課也存在不足之處，就是需要教師對課堂有很好的駕馭能力，否則學(xué)生在集體討論、探究時容易失去控制，討論一些與課堂無關(guān)的事情，浪費(fèi)了時間，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。八、使用說明本節(jié)課從男女生感興趣的話題入手：男生：近期美國職業(yè)籃球賽NBA的熱點(diǎn)新聞：科比退役女生：制作生態(tài)瓶通過三個探究活動學(xué)習(xí)整體與部分、系統(tǒng)與要素的相關(guān)知識。這三個方面都要結(jié)合情境材料進(jìn)行分析，采用歸納法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師：欣賞完這段視頻，大家都感受到了這場比賽的激烈斗爭，那么用上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)知識，大家來分析一下在這場比賽里包含了哪些聯(lián)系？學(xué)生答案：兩支球隊(duì)之間的聯(lián)系，裁判與球員之間的聯(lián)系，球員與球隊(duì)之間的聯(lián)系……教師：同學(xué)說的非常好，我們在這場比賽里看到了各種各樣的聯(lián)系，那么這節(jié)課咱們就一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究一下“球員與球隊(duì)之間的聯(lián)系”是什么樣的關(guān)系，先了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)。（以課件的形式展示這一框題的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)）一、堅持整體和部分的統(tǒng)一教師引思：通過預(yù)習(xí)，大家可以判斷出來，湖人與科比之間是一種整體和部分的聯(lián)系，在哲學(xué)上一談到二者的關(guān)系我們通常從區(qū)別和聯(lián)系兩個方面來講，結(jié)合我們視頻中的整體與部分事例，大家快速瀏覽課本，誰能告訴我他們的區(qū)別在哪？學(xué)生回答：(略)1、整體和部分相互區(qū)別表現(xiàn)在兩個方面：（1）一是含義不同：整體指事物的全局和發(fā)展全過程，從數(shù)量上看它是一。部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。（2）二者的地位、作用和功能不同：整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。探究活動一：問題1：科比作為一名球員是否能自由選擇進(jìn)入哪個籃球隊(duì)？是否能自主決定參加或者不參加哪場比賽？這說明了什么哲學(xué)道理？問題2：一支籃球隊(duì)是由隊(duì)員、教練、隊(duì)醫(yī)等組成，但任何一個部分都不能單獨(dú)獲得取得一場比賽的勝利，這說明了什么？學(xué)生討論、分析，回答。學(xué)生1：科比與籃球隊(duì)是整體與部分的關(guān)系，但整體和部分的地位和作用不同。整體處于主導(dǎo)的地位，部分處于被支配的地位，整體發(fā)揮著統(tǒng)率的作用，而部分要服從和服務(wù)于整體。因此，科比作為球隊(duì)的一員必須服從整體不能自主決定參加哪一場比賽。學(xué)生2：說明了整體具有部分所不具有的功能。歸納小結(jié)：整體和部分的區(qū)別表現(xiàn)在：含義、地位、作用、功能的不同（過渡）整體與部分是相互區(qū)別的，同時二者有是相互聯(lián)系的。探究活動二：材料：洛杉磯湖人主場以2分險勝金州勇士，驚險地保住西部第八的位置，但“飛俠”科比?布萊恩特在比賽中意外受傷離場，讓湖人未來的命運(yùn)變得撲朔迷離。此前湖人主場對勇士已經(jīng)九連勝了，昨天卻打得異常艱難，紫金軍團(tuán)出盡了“三巨頭”，上半場也只能與對手戰(zhàn)成57比57。下半場雙方比分繼續(xù)膠著，湖人多次在比分落后的情況下依靠主將科比追分，本節(jié)還有5分05秒時，正是科比的兩次搶投三分命中，幫助主隊(duì)將比分扳成107比107。本場比賽中多次摔倒的科比，在比賽還有3分08秒時又一次摔倒，腳踝受傷，而他依然兩罰兩中將比分追成107平。但罰球后科比實(shí)在堅持不下去了，請求離場，在隊(duì)友的攙扶下走向更衣室。科比下場后，余下的兩名湖人巨頭把持著局面，加索爾上籃與霍華德暴扣幫助湖人保持著微弱的領(lǐng)先，最終以118比116險勝。問題1：湖人隊(duì)缺少了任何一個成員也不能夠奪的本場比賽的勝利，這說明了什么？問題2：有些網(wǎng)友評論：科比“腳跟腱撕裂”不得不提前結(jié)束本賽季，沒有科比，即使湖人打進(jìn)季后賽，通過首輪的幾率也微乎其微?？票鹊碾x開對湖人的影響，說明了什么？問題3：如果本場比賽只依靠“飛俠”科比?布萊恩特，就能取得勝利嗎？說明了什么？2、整體與部分又是相互聯(lián)系、密不可分的（1）兩者相互依賴、相互影響學(xué)生1：湖人作為一個整體取得每場比賽的勝利，離不開每個球員的努力，說明整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。學(xué)生2：科比作為湖人的主力，起著關(guān)鍵作用，說明部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。學(xué)生3：不能。因?yàn)轱w俠科比離不開湖人整個球隊(duì)的幫助，正是湖人其他成員加索爾、霍華德等齊力作用下，才險勝勇士。說明部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其部分。整體的功能及其變化會影響到部分的功能。教師小結(jié)：二者相互依存，整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。部分一旦離開了整體，就失去了它本身存在的意義。知識拓展：中國有這樣兩句話：“國興則家昌，國破則家亡”，“一著不慎滿盤皆輸”。誰能分析一下兩句話說明了什么呢?分析提示：“國興則家昌，國破則家亡”（作為整體的國家的狀況影響著作為部分的家庭的狀況。整體的功能及其變化會影響到部分的功能。）一著不慎滿盤皆輸（部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。）整體影響著部分，部分制約著整體，整體和部分相互影響。（過渡）哲學(xué)是世界關(guān)與方法論的統(tǒng)一，剛才我們學(xué)習(xí)了整體與部分的有關(guān)原理，下面我們來看這一原理的方法論。3、整體與部分的辯證關(guān)系的方法論要求賽后在接受媒體采訪時，科比眼眶泛紅，含著眼淚。ESPN的記者表示，從來沒有見過科比這副表情。教師引思：整場比賽科比可謂用生命在挽救湖人，他僅僅是為了自己的名譽(yù)嗎？學(xué)生討論、回答：不是。為了整個湖人的利益而戰(zhàn)。教師總結(jié)：所以我們做事情要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。教師引思：我們一直在強(qiáng)調(diào)重視整體，那么是不是意味著可以忽略部分呢？學(xué)生思考：本節(jié)還有5分05秒時，正是科比的兩次搶投三分命中，幫助主隊(duì)將比分扳成107比107。正是這一關(guān)鍵的比分才扭轉(zhuǎn)了整場比賽的賽況，所以我們做事情時，還要重視部分的作用，搞好局部。（過渡）整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。什么是系統(tǒng)，什么是要素？大家閱讀教材P58，找出答案。二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法1、系統(tǒng)和要素的含義及基本特征（1）系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體（2）基本特征：整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化傾向探究活動三：材料：湖人VS勇士兩支球隊(duì)本賽季已經(jīng)交手三次，湖人隊(duì)全部取勝。1月7日，湖人隊(duì)主場97-90取勝；3月28日，湖人隊(duì)在客場104-101贏球；4月2日，湖人隊(duì)主場120-112再勝。湖人隊(duì)要爭取常規(guī)賽橫掃勇士隊(duì)，兩隊(duì)近10次在甲骨文球館交鋒，湖人隊(duì)8勝2負(fù)占優(yōu)。雙方首發(fā)陣容湖人隊(duì)：塞申斯、伊班克斯、阿泰斯特、加索爾、拜納姆勇士隊(duì)：詹金斯、湯普森、賴特、泰勒、格拉德尼斯問題：從湖人隊(duì)成員位置的分布圖中如何合理安排才能取得勝利，才能打入季后賽？學(xué)生分析，設(shè)計方案。教師：同學(xué)們的方案設(shè)計給我們什么啟示，他們是如何安排與考慮的（系統(tǒng)優(yōu)化的角度觀察和處理問題）？學(xué)生歸納、分析，教師引導(dǎo)。學(xué)生1：必須陣容齊整。平衡，后防、中場、前鋒，人才濟(jì)濟(jì)、搭配合理，在比賽中能夠達(dá)到最佳的合作效果。學(xué)生2：要有“強(qiáng)大的頭腦和激情”。激情不僅是他們贏得了觀眾，也贏得了比賽。“重視訓(xùn)練的科學(xué)性”，每天科學(xué)合理的安排訓(xùn)練，讓隊(duì)員始終保持著良好的狀態(tài)。教師總結(jié)：剛才同學(xué)們回答得很正確。在我們的學(xué)習(xí)、生活中一定要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。要做好它，必修知道它的要求。2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求（1）著眼于事物的整體性；遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。（2）用綜合的思維方式來認(rèn)識事物。課堂活動：請舉例說明生活或?qū)W習(xí)中如何運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法（三個和尚挑水喝，田忌賽馬等）【新課小結(jié)】本節(jié)課主要講了整體與部分的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，二者既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，密不可分。理解整體與部分的關(guān)系具有重要的意義，我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)化目標(biāo)；同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。整體與部分的關(guān)系在一定意義就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認(rèn)識事物?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體與部分、系統(tǒng)與要素的關(guān)系原理分析生活中的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。六、教后反思1、本節(jié)課理論內(nèi)容比較容易理解，主要通過學(xué)生自主探究的方式獲得知識，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具有十分重要的作用。同時，注重書本理論知識與豐富多彩的社會生活聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時空的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、運(yùn)用理論的興趣，收到了很好教學(xué)效果。2、但本堂課也存在不足之處，就是需要教師對課堂有很好的駕馭能力，否則學(xué)生在集體討論、探究時容易失去控制，討論一些與課堂無關(guān)的事情，浪費(fèi)了時間，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。七、使用說明本節(jié)課從近期美國職業(yè)籃球賽NBA的熱點(diǎn)新聞入手，由因科比受傷對湖人隊(duì)的影響為背景的相關(guān)材料，通過三個探究活動學(xué)習(xí)整體與部分、系統(tǒng)與要素的相關(guān)知識。這三個方面都要結(jié)合情境材料進(jìn)行分析，采用歸納法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。?第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第二框用聯(lián)系的眼光看問題●效果分析1．在本堂課的教學(xué)過程中切實(shí)的貫徹了“721探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式。2．注重課堂教學(xué)資源的發(fā)掘，保證了課堂教學(xué)效率的提高；利用生活資源、導(dǎo)學(xué)案、課件參與教學(xué)后，增加課堂教學(xué)信息的密度，提高了課堂教學(xué)的效果。同時增加了同學(xué)們對政治課的興趣，加深了對“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的理解。3．通過組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了生生互動、師生互動，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，使老師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動，對觀點(diǎn)也把握得透。4．由于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生進(jìn)一步感愛到學(xué)習(xí)哲學(xué)的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。5．結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際布置相應(yīng)的開放性作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，并能做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。6．當(dāng)然也有一定的問題，由于容量較大，可能得需要學(xué)生課下再加強(qiáng)一下知識的記憶。7．在這樣的教學(xué)模式下，需要學(xué)生、教師都能將課上與課下的時間協(xié)調(diào)好，才能事半功倍，并且學(xué)生自學(xué)、回答了一系列的討論答疑題目后，教師一定要及時點(diǎn)評，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，才能更好的將這種課型的效率發(fā)揮到最大。自認(rèn)為以下方面應(yīng)繼續(xù)堅持下去1.典型材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊事，進(jìn)而關(guān)注國家大事。2.引導(dǎo)學(xué)生分析生活中感興趣的典型事例，可知用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，拓展學(xué)生思維，全面正確地認(rèn)識事物；培養(yǎng)學(xué)生分析比較問題和概括的能力。3.問題成為教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的主線，思考貫穿教學(xué)過程的始終，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第二框用聯(lián)系的眼光看問題●課后反思著名的教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。問題是探究之本，思維之源。良好的問題情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造活動。所以，在這堂課教學(xué)中，我圍繞教材教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，有目的地創(chuàng)設(shè)了問題情境。在問題情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生生成智慧卻存在問題，細(xì)細(xì)想來，有幾個方面值得反思：1.教師在上課時應(yīng)有全局觀念，目光應(yīng)輻射到全體學(xué)生，盡量使得每位學(xué)生都參與到問題情境的生成中來。教師在問題情境的生成過程中，要留給學(xué)生一段等待的時間，讓學(xué)生明確“問題”到底是什么，其目的是什么，由問題到目的應(yīng)掃除哪些障礙，要聯(lián)系到哪些已有知識。學(xué)生明白這些以后，才可能提出問題。在這段等待的時間里，學(xué)生可以分組討論，以使學(xué)生明確提出問題的努力方向。2.努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中要尊重、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理，多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，使學(xué)生敢于提問；同時教師要善于利用各種語言、設(shè)備、活動、環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出新的問題，啟發(fā)學(xué)生在探索中得出結(jié)論并獲取知識。3.教師如何在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)？這是這堂課帶給我的最大反思。我想，教師首先應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并鼓勵學(xué)生與教師就問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，適當(dāng)給予指導(dǎo)；然后，對于闡述時根據(jù)不足的，或者回答不完整的，可以采用追問的方法，或者反問，或者提示，盡量讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整。例如，在讓學(xué)生歸納“整體與部分辯證關(guān)系的方法論要求”時，學(xué)生只回答到“要立足整體，樹立全局觀念”，當(dāng)時，我只考慮到這個學(xué)生的回答不完整，就另外叫了另一學(xué)生來完善。事后，經(jīng)老師點(diǎn)評，我才豁然開朗。我應(yīng)該在此基礎(chǔ)上運(yùn)用本課所學(xué)“整體與部分的辯證關(guān)系”來啟發(fā)學(xué)生，想到了整體，它就離不開什么呢？學(xué)生很自然地會想到還有部分，這樣，學(xué)生立馬會想到方法論要求中還該有“搞好部分，重視部分的作用”。問題情境的創(chuàng)設(shè)是高效教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，政治教育活動能否成功，關(guān)鍵要看教師是否調(diào)動了學(xué)生的思維，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的激情，即是否喚醒了學(xué)生的智慧。而情境創(chuàng)設(shè)是課堂學(xué)生生成智慧的關(guān)鍵。情境創(chuàng)設(shè)，方法多種，沒有統(tǒng)一的模式，但萬變不離其宗，教師創(chuàng)設(shè)情境和問題，要以學(xué)生為本，有明確的目的，科學(xué)的手段，有序的過程，情境才能起到應(yīng)有的激趣、生疑、引思之效，才能更好地讓學(xué)生生成智慧。與大家分享一