課堂教學中激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的實踐研究

課堂教學中激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的實踐研究摘要：課堂教學中激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力是一個較為漫長的過程，不要指靠一周兩周就能收到成效。教師要經(jīng)常性的鼓勵和幫助，適時、適當?shù)臑樗麄兞可韯?chuàng)造機會和搭建平臺。在教育教學活動中，凡一切有利于學生思想品德、行為習慣、意志品質(zhì)、學習習慣養(yǎng)成的事情，都適當讓學生體驗。把最合適的事情，交給最合適的學生，才是最合適的教育，才能激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。關鍵詞：課堂教學內(nèi)驅(qū)力實踐研究實施課堂教學激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的實踐研究以來，通過授課、評課、競賽、與學生聊天和親自找學生過關，我發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)驅(qū)力有了一定的轉變。從理論上講，內(nèi)驅(qū)力下的小組合作學習，優(yōu)等生可以得到更好的發(fā)展，中等生可以脫穎而出，學困生可以得到幫助和提高。但實際教學經(jīng)驗告訴我們，理想與現(xiàn)實總是有距離，理論和實際總是大相徑庭。下面我就課堂教學中激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力中存在的問題及解決辦法進行探討。一、存在的問題1、有些學生缺乏學習興趣和原動力，有明顯的自卑感，失落感，具有膽怯、壓抑、惰性和逆反心理，他們志向水平低，注意力不集中，記憶速度慢，遺忘快，邏輯思維能力和再造想象力差。甚至有些學生不會看書。2、現(xiàn)在的許多學生讓整個社會困惑和擔憂。時下的教育，張揚了學生個性，尊重了個體發(fā)展，又出現(xiàn)了放縱，肆意妄為，目無師長，荒廢學業(yè)的現(xiàn)象。有些現(xiàn)象讓教師去改變只能是一種愿望與理想。對于學生的教育，教師常常把注意力和精力放在了方法和幫扶上。方法與幫扶固然重要，可也容易做到。但在沒有激發(fā)和啟動學生內(nèi)驅(qū)力的情況下，所有的幫扶與方法都會蒼白無力，沒有點燃學生的興趣和自信。二、解決辦法1、點燃學生的興趣和自信。情感投資是做好一切工作的基礎。我們應遵循教育規(guī)律，尊重個性特點，因材施教，因人而異，讓教育更具針對性和實效性。始終把愛作為教育的底色，一切教育教學活動從愛出發(fā)又回歸到愛，才是教育的心法。愛是前提，關注、親近、信任、溝通是根本。2、對于學生我們需做到，低起點，小步伐，降低要求和標準，實行分層教學，量身設計符合他們個性發(fā)展的問題，促使他們帶著問題去學習，親身經(jīng)歷解決問題的過程，體驗成功的喜悅。3、課前預習中，向?qū)W生明確學習任務，限定學習時間，給與幫助和指導?？刹扇√崆邦A約方式，為他們提供機會。把教材中最基礎、最簡單的問題交給他們，明確這些問題課堂中一定要展示，同時，鼓勵他們超越自我，勇于探索。這樣，迫使學生主動探究解決問題。4、課堂展示中按照“全員參與，照顧一般”的原則進行。可采取:限制機會制。優(yōu)等學生發(fā)言適當限制，學困生發(fā)言適當增加。機會謙讓制。優(yōu)生、學困生同時要求展示，優(yōu)生謙讓學困生。臨時點名制。教師根據(jù)課堂中學生反應情況，學習投入度，針對性的指明某生展示，以防個別學生游離于展示之外。隨機抽取制。隨機抽取可以是個人也可以是小組。學生為避免抽出后展示不了的尷尬，就會全力投入到互學研討之中。進行臨時點名和隨機抽取制時，要注意兩點:一是關注學困生。二是展示內(nèi)容是學困生已解決，或經(jīng)過學習能解決的問題。5、在合作學習中，采取組內(nèi)分工制。讓學生承擔教師的角色任務，充分的體驗和感受自己在組內(nèi)的地位，幫助他們樹立自信和參與意識。在活動組織中，有意識的讓學生發(fā)揮才能，充分挖掘他們的特長，讓他們在不同的舞臺上贏得別人的贊許和尊重。6、正面激勵，巧用“外推力”。在需要使用“外在推力”的情況下，盡量使用“正面激勵”。也就是說，在學生完成任務之后獎勵他，而不是在他無法完成任務的時候懲罰他。使用這種方法，學生做功課磨磨蹭蹭的習慣改掉了?？梢姡馔屏Φ那捎每梢允掳牍Ρ?。7、親近自然，激發(fā)好奇心。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力就是讓學生感到這個世界的美好。因此，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力從培養(yǎng)學生細心觀察生活開始。走在路上，任何事物都是學生的觀察對象。如觀察警察執(zhí)勤、學生上下學的路口志愿者指揮交通......我拍下這些鏡頭，然后在課堂上投影照片指導學生觀察、交流。這一切，就為了讓學生知道，自己的安全上下學皆因有警察和志愿者守崗位保駕護航，感恩之情油然而生。8、設計自主課堂，讓學生走上講臺。課堂上讓學生自讀——發(fā)言質(zhì)疑——師生討論——教師小結的方式，要盡量讓學生參與教學活動，課堂氣氛也許會活躍得多。采用多種方式教學生學習，教學生用“舊知”去發(fā)現(xiàn)“新知”，引領學生在尋求知識中體驗進步的喜悅，在討論理解知識時體味學習的樂趣，在得到教師的指點肯定贊揚時去獲得成功的快樂，這樣學習過程會充滿愉悅的情感體驗。這樣的愉悅情感體驗反復出現(xiàn)，會吸引學生學習的興趣。同時，學生相互質(zhì)疑，還發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了表達能力。

9、適當開展各種競賽，保持群體學習熱情。組織競賽增強學生好勝心、求知欲，會大大提高學習興趣，培養(yǎng)學生的學習內(nèi)驅(qū)力?；蛘哒n堂發(fā)言分組競賽法；或者周記評分，實行自我進步評分制，讓每個學生都有成功的機會，增進學生的自信和集體榮譽感。

總之，要在課堂上充分激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，就要使學生對學習有個正確的認識，因為，這是學生學習內(nèi)在力量的源泉。作為教師要想盡辦法把學習過程設計得既有難度又有趣味性，讓學生在探索的艱難中去體味成功的快樂。注：本論文對應的是滑縣“研訓賽一體化”學科教師工作坊2020年度基礎教育教學研究課題《課堂教學中激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的實踐研