大學專業(yè)課程《心理學》能力提升試題 附答案

大學專業(yè)課程《心理學》能力提升試題附答案姓名

班級

學號 考試須知：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、能力按照它的傾向性可劃分。2、注意分配的條件是，同時進行的兩種活動中有一種的，而且同時進行的幾種動之間具的。3、人際關系是人與人之間在通而建立起來的關系。4、人的能力形成和發(fā)展，主要因素因素相互作用的結果。5、記憶是人腦對過去經(jīng)驗。6、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分、 和語詞邏輯思維。7、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要、 和言語表情。8、散性思維的指標有和獨特性。9、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類忘的規(guī)律、 。10、情景記憶是個人以親身經(jīng)歷的發(fā)生在一和 的事件（情景）為內容的憶。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發(fā)展的（A.表現(xiàn)性因素B.C.D.2、“活潑好動”是下列哪種表現(xiàn)？（A.能力第1頁共10頁第第2頁共10頁B.興趣B.興趣C.氣質D.性格3、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象效應4、聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏5、學生能做到“一題多解”的思維活動是（）A.再現(xiàn)思維B.集中思維C.發(fā)散思維D.抽象思維6、在心理學發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學流派的心理學家是（）A.弗洛伊得B.羅杰斯C.威特海默D.斯金納7、有預定目的但無需意志努力的注意是（）C.氣質D.性格3、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象效應4、聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏5、學生能做到“一題多解”的思維活動是（）A.再現(xiàn)思維B.集中思維C.發(fā)散思維D.抽象思維6、在心理學發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學流派的心理學家是（）A.弗洛伊得B.羅杰斯C.威特海默D.斯金納7、有預定目的但無需意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.有意注意8、實驗表明，學習材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（）影響。A.前攝抑制A.前攝抑制B.倒攝抑制C.干擾抑制D.雙重抑制9、在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室,使心理學成為一門獨立科學的學者是（）A.馮特B.華生C.費希特D.弗洛伊德10、心理健康教育的靈魂和根基是（）A.全體性B.科學性C.主體性D.發(fā)展性11、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性12、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）A.感覺適應B.感覺對比C.同時對比D.繼時對比13、黏液質高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（B.倒攝抑制C.干擾抑制D.雙重抑制9、在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室,使心理學成為一門獨立科學的學者是（）A.馮特B.華生C.費希特D.弗洛伊德10、心理健康教育的靈魂和根基是（）A.全體性B.科學性C.主體性D.發(fā)展性11、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性12、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）A.感覺適應B.感覺對比C.同時對比D.繼時對比13、黏液質高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）A.強、平衡、靈活B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活D.弱14、屬于人的心理發(fā)展特點的是（14、屬于人的心理發(fā)展特點的是（）A.集中性與分散性B.連續(xù)性與階段性C.平衡性與差異性D.方向性與可逆性15、由認知、情感、意向三個因素構成的、比較持久的個人的內在心理傾向是（）A.從眾B.服從C.定勢D.態(tài)度16（）對性格形成有直接影響。A.家庭教育B.學校教育C.社會教育D.自我教育17、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）A.簡述語意技術B.傾聽技術C.提問技術D.澄清技術18、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（A.集中性與分散性B.連續(xù)性與階段性C.平衡性與差異性D.方向性與可逆性15、由認知、情感、意向三個因素構成的、比較持久的個人的內在心理傾向是（）A.從眾B.服從C.定勢D.態(tài)度16（）對性格形成有直接影響。A.家庭教育B.學校教育C.社會教育D.自我教育17、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）A.簡述語意技術B.傾聽技術C.提問技術D.澄清技術18、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習D.知識和技能的學習19、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（）A.感覺的適應B.聯(lián)覺C.感覺的對比D.味覺20、人以知識經(jīng)驗為基礎對感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是（ A.知覺整體性B.C.D.三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、注意的穩(wěn)定性：2、無意注意：3、思維：4、感覺：5、無意想象：6、注意的范圍：7、需要：8、性格的態(tài)度特征：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1（ 心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)具有彌散性有時心境的產生是沒有原因的。2（ 心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)具有彌散性有時心境的產生是沒有原因的。3（ ）上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉移的表現(xiàn)。4（ 不管想象的內容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象我們知覺的翻版或重復。5（ ）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。6（ ）意志行動有明確的行為目的。7（ ）“談虎色變”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。8（ ）“江ft易改，本性難移”說明的是氣質的穩(wěn)定性特征。9（ ）情緒是人和動物都有的。第5頁共10頁10（ ）復雜意志行動中，決策階段是其關鍵階段。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？2、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。3、有哪些動機理論？請分別敘述之。4、試述創(chuàng)造性思維的特征及其培養(yǎng)。5、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？6、氣質類型的教育意義。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）第6頁共10頁PAGE1010頁1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、一般能力特殊能力2、熟練內在聯(lián)系3、溝通與相互影響 心理4、遺傳環(huán)境5、保持 再現(xiàn)（或回憶和再認）6、動作思維、形象思維7、面部表情身段表情8、變通性（靈通性）流暢性9、先快后慢先多后少10、時間地點二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、A、C、D、D、C、B、C、D、A、B、C、D、C、B、D、A、B、C、A、C三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征。2、無意注意：是指事先沒有預定的目的，也不需要做意志的努力的注意。無意注意不是由意識控制的注意，也叫不隨意注意。3、思維：是人腦對客觀事物的概括的和間接的反映，是對事物的本質和規(guī)律的反映。4、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。5、無意想象：是指沒有預定目的的、不自覺的想象，又稱不隨意想象。6、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時間內意識能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意特征。7、需要：是有機體內部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。8、性格的態(tài)度特征：是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特征中最重要的組成部分。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、錯4、錯5、錯6、對7、錯8、對9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、表象是記憶表象的簡稱，指當事物不在眼前，人腦中對有關感知過的事物形象的反映。2、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維的特征：由想象表象的參與發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨特性。遠距離聯(lián)想的能力3、本能理論：它認為人的活動與行為是先天就內在安排好的。驅力理論：它強調驅力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅力、習慣和誘因共同決定的。誘因理論：動機的誘因論轉向外部，強調外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用，關注外界刺激、獎賞、目標等如何引導個體行為的發(fā)生。衡的動態(tài)過程。4、特征:1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性相象的參與。5、馬斯洛需要層次理論：自我實現(xiàn)需要。馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。b.當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，6（