做個(gè)無為的非教育者

做個(gè)無為的非教育者第一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六“無為而治”：是道家的基本思想道法自然：天地萬物的運(yùn)動變化都是遵循事物的規(guī)律對待事物應(yīng)該順其自然，讓事物按照自身的必然性自由發(fā)展，使其處于符合道的自然狀態(tài)，不對它橫加干涉，不以“有為”去影響事物的自然進(jìn)程。“無為而治”的同義詞：順其自然遵循事物的規(guī)律第二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六一、誰拿走了孩子的幸福二、尊重兒童的發(fā)展規(guī)律三、做一個(gè)“無為的“非教育者第三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六

一、誰拿走了孩子的幸福第四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六父母是孩子的第一任老師，是孩子生長過程中的重要他人，對孩子一生的發(fā)展起著重要的作用；不能夠遵循兒童發(fā)展規(guī)律，或過度期望，或重短期效果忽略孩子的情感體驗(yàn)。或過度溺愛；幼兒時(shí)期是生長發(fā)育，智力發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵期，任何早期經(jīng)驗(yàn)都會影響到孩子的一生。視頻《誰拿走了兒童的幸?！返谖屙?，共五十六頁，編輯于2023年，星期六二、尊重兒童發(fā)展的規(guī)律第六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六

教育所要求的只有一項(xiàng)：通過孩子的內(nèi)在力量來達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。

兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。

我們對兒童所做的一切，都會開花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。——（意）蒙臺梭利第七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六所謂敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)，能夠深入理解事物的特性與本質(zhì)。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。（一）兒童發(fā)展的敏感期第八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六第一部分0歲—2歲半的敏感期

（口和手的敏感期）視覺——剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。

口——包括用口進(jìn)行的味覺、觸覺過程，用口感覺事物、認(rèn)識事物，不斷練習(xí)使用牙齒、使用舌頭。

聽覺——喜歡處在有聲音的環(huán)境中。

手——喜歡抓東西，用手探索環(huán)境、認(rèn)識世界。

空間——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動物體等，稍大一點(diǎn)則喜歡爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等。

細(xì)小事物——對極小而精致的東西感興趣。

秩序——急切需要并保護(hù)一個(gè)精確且有秩序的環(huán)境。

模仿——最早表現(xiàn)為模仿一個(gè)詞，或一應(yīng)一答，重復(fù)進(jìn)行；也模仿動作。

自我意識——表現(xiàn)為咬人、打人、說不等。

玩水、玩沙——水、沙對兒童的吸引力可長達(dá)12年，在生命的頭6年表現(xiàn)最強(qiáng)烈。

審美——要求食物或用具必須完整。第九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現(xiàn)象一咬人寶寶上幼兒園的第一天，就帶回來一個(gè)特殊的紀(jì)念，臉上有兩個(gè)深深的牙齒印——他被別的小朋友咬了。媽媽問他：“你今天被人咬了？”“是的”，寶寶委屈地回答。媽媽又問他：“為什么有人會咬你的臉呢？”他半天也沒有開口，可能他還太小，說不清楚或者根本就不會說。出乎意料的是，第二天，老師告訴媽媽，寶寶在幼兒園里一天之內(nèi)居然咬了三個(gè)人。媽媽非常擔(dān)憂，怎么自己的孩子有這么野蠻的攻擊性行為，不知該怎么教育才好……第十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六一天晚上，一家人正在看電視，突然，晨晨的媽媽惱怒地大喝一聲：“怎么這么不象話!”就在媽媽揚(yáng)手要打的那一刻，晨晨的表姐也驚叫了一聲。她們倆先后被晨晨咬了一口！我趕緊擋住了媽媽的巴掌：“孩子可能到了咬人的敏感期?！闭f時(shí)遲那時(shí)快，我也被咬了一口！疼得我真想發(fā)火，但我控制住了自己的情緒，把晨晨輕輕抱在一邊。接下來的幾天，大家做了充分的防備，晨晨不再能輕易地咬到誰了，她只好趁著和你親近的時(shí)候咬你一口，有時(shí)咬不著手和臉，她就咬衣服，但她從來不咬不認(rèn)識或不熟悉的人。一個(gè)多星期過去后，澄澄不再咬人了。孩子咬人時(shí)并無惡意，把他抱在一邊就可以了。第十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因一：孩子用口來感知世界孩子喜歡用口做對比，打開所有的食品包，吃一口扔掉，再吃一口別的。幾盒不同的巧克力，幾種不同口味的果凍，都被孩子們打開了，吃一口這個(gè)，再吃一口那個(gè)。而成人的想法是：“吃完這一個(gè)，再吃那一個(gè)?！焙⒆映缘哪康氖钦J(rèn)識味道，了解外在，建構(gòu)自我。成人則僅僅把它理解為吃，并關(guān)注節(jié)約。當(dāng)成人強(qiáng)制性地要求兒童時(shí)，兒童的內(nèi)心就會不斷地掙扎。

第十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六午睡時(shí)，2歲的淼淼先用一只手背不停地輕輕拍打自己的嘴唇，接著把大拇指塞在嘴里吸吮，幾分鐘后又把食指塞進(jìn)嘴里吸吮，最后五個(gè)手指一同塞進(jìn)去。整個(gè)過程他的表情很放松。吃飯時(shí)他也用嘴玩勺子。先把勺子放在嘴里不停地咬，不停地從嘴里伸進(jìn)拿出，伸進(jìn)拿出；接著又咬勺子把兒的前端，也是不停地伸進(jìn)拿出，伸進(jìn)拿出；最后把整個(gè)勺把兒往嘴里塞，可能想感覺勺把兒的長度，有兩次竟把剛吃下的飯嘔了出來。整個(gè)過程他的表情仍然很放松．還有一次，他竟然在衣帽間里咬一只鞋的后跟，當(dāng)即被薛老師制止并拿走鞋后，他馬上拿起另一只鞋接著咬，一副迫不及待的神情：最后老師把他抱離衣帽間時(shí)，他還戀戀不舍地回頭望著那只鞋。這是口腔敏感期的表現(xiàn)，與不講衛(wèi)生無關(guān)。

第十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因二：遲到的口腔敏感期口腔敏感期從0——1歲根據(jù)觀察，兒童口腔敏感期敏感期被延誤，之后還會出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6—12歲。只不過是嬰兒早期只把注意力放在口上，這個(gè)特點(diǎn)成人容易看到。隨著其它敏感期的到來，通過口認(rèn)識世界這一方式就悄悄地退居二線。如果兩到三歲的孩子咬人，那是口腔敏感期被延誤的表現(xiàn)。第十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現(xiàn)象二打人孩子剛滿兩歲，卻發(fā)現(xiàn)她最近越來越霸道，只要家里來了客人、媽媽要分神去接待時(shí)，她就會哭鬧，粘著媽媽不讓她與客人談話;要是還不行，就會跑過去打客人，搞得媽媽都不敢讓親友到家里來，也不敢?guī)е⒆优c人就餐，這可怎么辦?寶寶經(jīng)最近經(jīng)常打人，把其他小朋友打哭了，自己像沒事人一樣，家長對其進(jìn)行批評也不見效，該怎么辦呢？

第十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因一：自我意識處于高速發(fā)展的階段兩歲左右的小孩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己被冷落時(shí)，常會產(chǎn)生不安的情緒，哭鬧、摔東西、打人等異常行為便隨之出現(xiàn)。有時(shí)孩子打人，是為了讓媽媽轉(zhuǎn)過頭來注意她，攻擊行為是最直接有效的方法，即便換來的是媽媽的一頓責(zé)罵。但對一個(gè)兩歲的孩子而言，可能尚無法將“打人”和“被罵”相聯(lián)系。第十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因二：交往方式不當(dāng)有的孩子打人，是因?yàn)椴粫谜Z言來表達(dá)自己的需要，所以他就會用打人的方式來引起別人的注意，表達(dá)自己的愿望。要是這種情況的話，就因勢利導(dǎo)讓寶寶學(xué)習(xí)與人交往的技巧。孩子想試探一下打人會引起什么后果。常有這樣的情形，孩子打了同伴，而看到同伴哭得傷心，便也會跟著哭起來。

第十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因三：家長教養(yǎng)方式不當(dāng)父母對寶寶冷漠、經(jīng)常拒絕他的要求。

用體罰來約束孩子的需求，打屁股、打耳光，這也給孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的原型。

對孩子過份溺愛，無視寶寶表現(xiàn)出的“暴力”沖動。家庭成員之間常常爭吵不休，這也對寶寶產(chǎn)生潛移默化的負(fù)面影響。并使這種攻擊性行為得到了強(qiáng)化。第十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現(xiàn)象三：破壞玩具剛給孩子買了個(gè)電動小汽車，可沒兩天卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本來穿著漂亮的裙子，寶寶卻把她的裙子給脫了，胳膊也扭了。甚至你會看見孩子把鏡子打破了，卻努力地用膠水粘，想“破鏡重圓”……孩子不停地把玩具扔出去，先是往平地上扔，然后往樹叢中扔，扔了再找。找到后就“咯咯”地笑。第十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因一：這樣的“破壞性”是孩子的探究活動把自己感興趣的東西拆開，是孩子學(xué)習(xí)探索的一種表現(xiàn)，他們不是故意去破壞一個(gè)東西，而是因?yàn)樗麑@個(gè)東西感興趣，想看看究竟是怎么回事。首先,家長不要嚴(yán)厲地批評孩子，也千萬不要說“不許再把玩具拆了，不然下次就不給你買了”等這樣警告和威脅的話。家長的批評和威脅很可能會扼殺孩子可貴的探索精神。其次，家長應(yīng)該盡可能地鼓勵并且參與進(jìn)來。因?yàn)楹⒆印捌茐摹钡倪^程，是一個(gè)手、眼都在活動的過程，能夠促進(jìn)他們思維的發(fā)展。鼓勵孩子適當(dāng)?shù)亍捌茐摹?，就是在鼓勵孩子的?chuàng)造力，以及對更多事物的探索興趣。第二十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因二：兒童對空間的探索兒童通過物體的位置、物體的運(yùn)動來探索空間，他們由此得到空間感，形成空間概念。這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時(shí)間的關(guān)系。這就是科學(xué)邏輯的起始點(diǎn)。但生活中，兒童對空間的探索常常不被家長所了解，家長不知道敏感期這個(gè)黃金般貴重的概念，自然也不知道有一個(gè)探索空間的敏感期。第二十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六沙到底給了孩子什么？兒童對可以變化的玩具興趣大，而人的想像力有限，任何一種人為的玩具都無法與大自然的賜予相媲美，沙和水就是大自然賜予孩子的最好的禮物。

沙既是固體的，又是流體的，它變化無常又易被掌握，它那無窮盡的形態(tài)和用之不盡的玩法，從本質(zhì)上滿足了兒童創(chuàng)造和想像的本性。除了水之外，沒有任何一種東西比得上沙的奇妙，也沒有任何一種玩具能如此多方面地滿足孩子的需要。最后，無一例外，孩子總是將水和沙融為一體，在沙水之間找到新的玩法。第二十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六第二部分2歲半—4歲的敏感期秩序感——對物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在順序性、生活習(xí)慣、對所有物的要求上。執(zhí)拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。

建立概念——開始將自己的認(rèn)知感覺同語言配對。

自我意識產(chǎn)生——私有意識產(chǎn)生，明確指明：“這是我的。”第二十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。

色彩——開始對色彩產(chǎn)生感覺和認(rèn)識，并開始在生活中尋找不同的顏色。

語言——開始對句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話。

詛咒——發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語是詛咒。成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，兒童越喜歡說詛咒的話。

追求完美——從審美發(fā)展到了對事物完美的追求。執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來。

剪、貼、涂——真正開始有意識地使用工具。

藏、占有欲——開始強(qiáng)烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關(guān)系的序幕。

邏輯思維——不斷追問“為什么？”打破沙鍋問到底。第二十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（一）“秩序感”的敏感期兒童具有兩種秩序感，一種是外部的，這種秩序感與兒童對他所在的環(huán)境的體驗(yàn)有關(guān)。還有一種是內(nèi)部的秩序感，當(dāng)孩子從環(huán)境中建立內(nèi)在秩序時(shí)，智能也在逐步建構(gòu)。秩序感使兒童能認(rèn)識到每樣物品在環(huán)境中所處的位置，能記住每件東西應(yīng)該放在哪里。第二十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現(xiàn)象一執(zhí)拗（例一）2歲10個(gè)月的苗苗入園已經(jīng)3個(gè)月了。自入園以來她情緒一直很穩(wěn)定，但最近開始，她總因?yàn)橐恍┬∈聝嚎摁[不停。爸爸媽媽開車來接她回家，媽媽抱著苗苗，爸爸順手將車門打開，苗苗忽然大哭起來：“讓媽媽開車門?！卑职众s緊把車門關(guān)上，媽媽重新打開了車門，可苗苗就是不上車，在媽媽懷里掙扎著：“不要現(xiàn)在打開車門，要媽媽剛才打開車門！”爸爸早晨送苗苗來幼兒園，爸爸推開了教室的門，苗苗哭著不進(jìn)來：“要馮老師開門?！卑职株P(guān)上門退出去，我在里面重新把門打開?？墒且呀?jīng)晚了，苗苗叫嚷著：“要剛才馮老師開門?！钡诙?，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現(xiàn)象一執(zhí)拗（例二）3歲的楊楊坐校車回家。一次，司機(jī)馬師傅送完其他小朋友，就繼續(xù)往前開，楊楊突然大哭起來。我驚恐地過去察看，她在座位上安然無恙。忙問她怎么了，她邊哭邊喊：“我要回家！我要回家!”邊說邊焦急地指著后面的方向。我恍然大悟：今天的校車沒有按原來的路線走。以前送完媛媛，車就調(diào)頭送胡楊，馬師傅今天改走另一條路了。成人隨意打破兒童的秩序會使兒童經(jīng)受痛苦，而成人常常不了解這一點(diǎn)。第二十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現(xiàn)象二抗拒和拒絕一天中午，豆豆一個(gè)人躺在大廳的地毯上，一副沉思的表情。所有的孩子都進(jìn)餐廳吃飯了。我走過去問：“去吃午飯好嗎?”“不!”她躺在那兒回答我?！盀槭裁?”“不!”“告訴我為什么呢?”“不知道!”然后她奇怪地轉(zhuǎn)過頭看著我，好像我不可理喻。我有些不知所措，站了一會兒，退走了。老師告訴我，吃飯時(shí)，誰讓她去她都是一個(gè)字“不”。但當(dāng)誰也不勸時(shí)，她會自動進(jìn)餐廳，順利地吃完飯。兒童自我意識一旦覺醒，就開始用抗拒和拒絕別人的方式有意識地練習(xí)使用自已的意志，喜歡說“不”!如果兒童正常發(fā)展，他會在7歲后走出自我中心的疆域，達(dá)到和諧和順從的人生狀態(tài)。第二十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（二）兒童發(fā)展敏感期不可越過例如：口腔敏感期應(yīng)該是0——1歲根據(jù)觀察，兒童口腔敏感期敏感期被延誤，之后還會出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6—12歲。因此，兩到四歲的孩子咬人，是口腔敏感期被延誤的表現(xiàn)。第二十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（三）成人的過度干預(yù)會影響孩子敏感期的發(fā)展每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的發(fā)展軌道。成人往往用自己的成長經(jīng)驗(yàn)和一些自認(rèn)為正確的想法干涉孩子的生活，給孩子設(shè)計(jì)未來，并堅(jiān)信自己是對的。這會導(dǎo)致孩子身心發(fā)展障礙。第三十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六我經(jīng)常在小區(qū)里看到幾個(gè)月大的孩子，他們躺在小推車?yán)?，開心的吸吮著自己的小手，看起來是那么的享受，那么的專注。可是就在小寶貝正吸吮的很有感覺的時(shí)候，一個(gè)成人的聲音傳了過來：“寶貝，不能吃手，好臟?！闭f完后成人的手就把小寶貝的手從口里輕輕地拿了出來，但小寶貝不放棄，成人無數(shù)次的從嘴里把寶貝的手拿出來。第三十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六雨后，小區(qū)地路上有一些水洼。一位媽媽帶孩子走過來，孩子試圖走向水洼，媽媽的聲音傳來：不要去，那里會把鞋子弄濕的！孩子猶豫了一下，向路的一側(cè)邊沿走去，因?yàn)槟抢锟梢钥吹降陀诼访娴囊恍┚吧?，媽媽的聲音傳來：不要去，那里會掉下去的！孩子一臉茫然，愣在那里，不知所措。第三十二頁，共五十六頁，編輯?023年，星期六敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會使兒童對強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。第三十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六在各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會喪失。不能使用手，手就會多動；不能使用腳，腳就會無用；不使用鼻子，鼻子就會失嗅；不使用耳朵，耳朵就會失聰；不使用眼睛，眼睛就會失明。可是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)嬰兒開始使用口和手時(shí)，成人的干涉就開始了。隨著幼兒的活動越來越頻繁，成人的干涉就越來越多。這會影響到孩子在黃金一般珍貴的敏感期的發(fā)展。第三十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六

三、做一個(gè)“無為”的非教育者第三十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（一）對你的小孩放心——對你自己放心每個(gè)小孩都是好小孩。如果他們不好，不是他們本身有問題，是你自己的“認(rèn)為”有問題。你考察過自己的“認(rèn)為”嗎？他的對與錯是否是從你的角度或價(jià)值觀出發(fā)呢？第三十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六我一直很反感中國人傳統(tǒng)的重男輕女的觀念，所以，生下女兒時(shí)我就下決心做到：所有男孩子能做的事情她也能做，所有男孩子能玩的東西她也能玩。女兒2歲時(shí)，我?guī)ス珗@玩?？吹綌偵细鞣N樣式的仿真槍，我自主張，隨手拿起一把槍放在她手上，握著她的手扣動了扳機(jī)?！尽钡囊宦暎瑯岉?，女兒握著槍不動，我突然發(fā)現(xiàn)她眼里滿含著淚水。放下槍，我抱著女兒到一個(gè)僻靜的地方，輕聲問她怎么了，她不回答。我問：“你想要槍嗎?”她使勁搖搖頭，淚水奪眶而出。我緊緊抱住女兒。我為自己的做法羞愧萬分！

——一位媽媽的話第三十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六你的小孩永遠(yuǎn)是一條鮮活、生活、流暢的河，不要太“人工”改造它，每條河會找到自己的路，河水不會走錯路。所以，對你的小孩放心——首先要做到對你自己放心。你的生活參考標(biāo)準(zhǔn)是你自己，你小孩教育的問題參考標(biāo)準(zhǔn)是他自己——不是別的小孩。第三十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（二）不要基于自己的恐懼而教育孩子人們“重視”教育的根源是“恐懼”，是對未來的過度擔(dān)心。生命——不要基本恐懼而行動，要基于愛而作為。讓“教育”自動自發(fā)，順其自然。不要有太多的刻意和努力。第三十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六一位父親的話：孩子說自己月考成績名列前茅，他高興得不得了，馬上給了他500元作為獎賞。后來，過了一個(gè)多星期，還不見他把成績單拿回來，于是打電話給老師，老師說孩子考試的成績一落千丈，就差沒有倒數(shù)。“你都不知道，我氣得當(dāng)時(shí)差點(diǎn)沒有腦充血！”“可是，他為什么要跟你說這樣的謊呢？是不是你很在意他的成績表現(xiàn)？在意他的分?jǐn)?shù)？”“當(dāng)然在意??！有哪個(gè)當(dāng)父母的不會在意自己小孩的成績？“父親回答得理直氣壯。第四十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六思考：孩子不敢說真話的原因，是不是就是因?yàn)橐坏┱f了實(shí)話，就會馬上面對父母或師長的暴跳如雷、大聲責(zé)罵，所以選擇干脆說謊算了，選擇用謊言來逃避？因此，與其暴跳如雷的大聲斥責(zé)，還不如冷靜下來，一起找出孩子為什么說謊的動機(jī)才對啊！第四十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六如果你是一個(gè)內(nèi)在充滿恐懼的家長，就會形成“從恐懼出發(fā)、以教育為手段、以小孩為對象”的家庭教育模式。不要教導(dǎo)你的小孩恐懼，要教導(dǎo)他愛和放松。教會我們的小孩冷靜、柔和與愛，教會他們智慧的看待事物的方式，會使他受益終身。第四十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六“根”的教育如果一個(gè)人被說成一株樹，那么心就是樹根，頭腦就是掩藏在樹冠中的花朵。（心靈的力量：有安全感，有愛，自信，自?。┦聦?shí)上，只要灌注根，只要根好，一般情況，即使你不特意照顧花朵，它也會開的非常美好鮮艷。在整個(gè)生命之中，愛的教育應(yīng)該覆蓋全程。蓄養(yǎng)心，然后讓頭腦自然發(fā)展，這就是兒童教育的重要一點(diǎn)。第四十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（三）了解兒童發(fā)展規(guī)律遵循兒童發(fā)展規(guī)律采用科學(xué)的方法用正確的語言極大地耐心非凡的愛心長久的等待第四十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六教育如同農(nóng)業(yè)，“農(nóng)時(shí)”是農(nóng)業(yè)的命根子，教育也不例外。兒童的天性、能力的正常生長有一定的程序和規(guī)律。如果我們的教育打亂了這個(gè)“農(nóng)時(shí)”，如果我們?nèi)藶楦淖兞藘和砷L的自然速率和自然進(jìn)程，不僅不利于他們的健康成長，還會造成他們未來發(fā)展?jié)撃芎屯觎`性的消失。少年大學(xué)生寧鉑第四十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六楓葉小熊：為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的、溫暖的、充滿愛的環(huán)境，讓孩子按照自身發(fā)展的規(guī)律，在活動中去探究，去體驗(yàn)，親歷問題的解決，去建立學(xué)習(xí)熱情，為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。獲得身、心、靈的全面發(fā)展非凡的愛心，溫柔的堅(jiān)持，積極的等待第四十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（四）做一個(gè)無為的非教育者教育，就是讓自己努力的變成一個(gè)非教育者。無為的教育，就是成功的做你自己，然后你的小孩自然變了，變成你理想中的他——他怎么變，都是你理想中的他的樣子。你在一件日常事中的表現(xiàn)，正是你小孩學(xué)習(xí)的機(jī)會。第四十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六如果一貫是個(gè)匆忙、緊張，一點(diǎn)也不放松的家長，顯然，你正在教導(dǎo)給你的小孩“充滿”著壓力做事；如果你一貫是個(gè)柔和、寧靜，事情再多安寧、有條不紊地做事的人，那么你的小孩從中就會學(xué)到這些。你是一個(gè)什么樣的人，你的小孩將于無意識中模擬和復(fù)制你的思維和行動模式。第四十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六教師手記：有家長當(dāng)著孩子的面問我：“我的孩子老是被欺負(fù)怎么辦？”我說：“你不能這么說自己的孩子，我們要具體情況具體分析。你的孩子可能并沒有覺得自己被欺負(fù)了，他可能對別人搶他的玩具