從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到創(chuàng)客教育

從

DIY

到

DIT創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

與

創(chuàng)客教育要點(diǎn)：一、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)二、創(chuàng)客教育三、創(chuàng)客空間近代大創(chuàng)客愛迪生（1847-1931）比爾·蓋茨的創(chuàng)客發(fā)家史當(dāng)代創(chuàng)客精英喬布斯（1955-2011）1創(chuàng)意者他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并找到改進(jìn)的辦法，將其整理歸納為創(chuàng)意和點(diǎn)子，從而不斷創(chuàng)造出新的需求。2設(shè)計(jì)者他們可以將一切創(chuàng)意和點(diǎn)子轉(zhuǎn)化為詳細(xì)可執(zhí)行的圖紙或計(jì)劃。3實(shí)施者他們有強(qiáng)有力的行動(dòng)，確定方向，不斷求索，因此往往一擊必中，達(dá)成目標(biāo)。他們的共同點(diǎn)創(chuàng)新2.0引發(fā)大眾創(chuàng)造*新產(chǎn)業(yè)革命與創(chuàng)新2.0長尾理論（克里斯·安德森，2004）精英創(chuàng)造大眾化產(chǎn)品大眾創(chuàng)造小眾化產(chǎn)品iPhoneWindowsPS4四軸飛行器GeniCan智能垃圾桶YiREGO腳踏式洗衣機(jī)氚氣熒光管外星人入侵生存指南iPadDolfi超聲波洗衣器??創(chuàng)新2.0與新產(chǎn)業(yè)革命創(chuàng)新不再被少數(shù)企業(yè)靠專利壟斷市場需求多元化消費(fèi)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變大眾創(chuàng)新（眾創(chuàng)）用戶創(chuàng)新大眾創(chuàng)新開放創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)新以

人

為

本

的

可

持

續(xù)

創(chuàng)

新PeopleCenteredSustainableInnovationUserInnovationMassInnovationCo-InnovationOpenInnovation創(chuàng)新2.0（宋剛&張楠，2009）創(chuàng)客創(chuàng)客的概念（源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，）創(chuàng)客是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，應(yīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、交流的能力與意識(shí)；現(xiàn)在更多是指那些興趣主要集中在電子、機(jī)械、機(jī)器人、3D打印等以工程化為導(dǎo)向的主題的人烹飪、種植、縫紉、串珠子或十字繡，這些閃現(xiàn)著人類創(chuàng)意、夢想與激情的創(chuàng)作過程都是創(chuàng)客的活動(dòng)。（來源：克里斯·安德森著《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》，2012）創(chuàng)客

克里斯?安德森《連線》雜志前主編、3D

Robotics公司CEO

“……我們都是創(chuàng)客，生來如此…………首先，他們使用數(shù)字工具，在屏幕上設(shè)計(jì)，越來越多地用3D打印機(jī)、制造產(chǎn)品；其次，他們是互聯(lián)網(wǎng)一代，所以本能地通過網(wǎng)絡(luò)分享成果，通過互聯(lián)網(wǎng)文化與合作引入制造過程，他們聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來，其規(guī)模之大前所未有……”創(chuàng)客產(chǎn)品：個(gè)性化典型的創(chuàng)客項(xiàng)目SmartWallit創(chuàng)客產(chǎn)品：小眾化典型的創(chuàng)客項(xiàng)目微創(chuàng)新RFIDCatfeeder美國的工匠精神*本杰明?富蘭克林避雷針、遠(yuǎn)近視兩用眼鏡、里程表喬治·華盛頓新型肥料、運(yùn)河機(jī)械船托馬斯·杰斐遜坡地犁、旋轉(zhuǎn)椅和通心粉機(jī)詹姆斯?麥迪遜觀察地面上生物的內(nèi)置顯微鏡手杖亞歷山大·漢密爾頓建立聯(lián)邦公共信用體系和美國造幣局日本的職人精神*職人精神——生涯仕事：一生只求在一個(gè)領(lǐng)域成為專家，以十二分的認(rèn)真對(duì)待從事的工作，永不滿足自己的技術(shù)并永遠(yuǎn)致力于追求哪怕只有一寸的精進(jìn)。紀(jì)錄電影《壽司之神》主角：小野二郎中國古代對(duì)技的理解*墨家：創(chuàng)始人墨翟具有工匠背景，門徒亦多出身于“農(nóng)與工肆”，是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的重要學(xué)派，亦是“法”、“利”、“技”思想的重要起源，其后學(xué)各派在認(rèn)識(shí)論、邏輯學(xué)等領(lǐng)域成果斐然。中國古代對(duì)技的理解*道家：莊子對(duì)“技”、“藝”、“道”三種境界的理解——“技精近乎藝，藝精近乎道”《莊子－養(yǎng)生篇》《天工開物》薈萃中國古代工匠智慧《天工開物》一書是明代雜家宋應(yīng)星獨(dú)立完成的百科類著述（1673年），約十萬字，涉及三十多個(gè)行業(yè)，記錄分析了一百三十余項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)的情況，包括材料的使用、制作工序、工具的名稱和形狀等等?？上?，中國的工匠精神日漸荒蕪……獨(dú)尊儒術(shù)，重文輕理；萬般皆下品，惟有讀書高“皇帝巧匠”也成反面教材奇巧淫技不務(wù)正業(yè)中道荒廢玩物喪志明熹宗木匠皇帝朱由校工匠精神的內(nèi)涵*1.用我們周圍已經(jīng)存在的事物制造出某種全新的東西2.工匠們的創(chuàng)造行為在最初沒有明確的目的性，就算有也和當(dāng)時(shí)確定好的目的有很大不同，能夠激發(fā)人們的激情和對(duì)它的迷戀3.它是一種“破壞性行為”，工匠們背對(duì)歷史開始了一段充滿發(fā)明創(chuàng)造與光明的全新旅程亞力克·福奇（2014）《工匠精神:締造偉大傳奇的重要力量》

工匠精神是一種信仰，是一個(gè)國家生生不息的源泉。創(chuàng)客精神——眾創(chuàng)文化的核心內(nèi)涵*自強(qiáng)進(jìn)取，個(gè)性開放協(xié)作分享，融合創(chuàng)新尚工重器，民智國強(qiáng)個(gè)體社群國家民族工匠精神創(chuàng)客精神信息時(shí)代的繼承者創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與國家戰(zhàn)略：美國創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與國家戰(zhàn)略奧巴馬2013年國情咨文中對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的形容：廣泛采用3D“增材制造”技術(shù)“運(yùn)用科學(xué)與創(chuàng)新‘打印’未來”“將制造業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)從海外帶回美國本土，并重塑美國全球競爭力的良方”創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與國家戰(zhàn)略：中國創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與國家戰(zhàn)略2015年1月28日李克強(qiáng)在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出：“順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢，構(gòu)建面向人人的‘眾創(chuàng)空間’等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力……”從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與國家戰(zhàn)略2015年3月2日科技部“發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電視電話會(huì)議：科技部部長萬鋼：“推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期科技工作的重要任務(wù)……努力營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，幫助大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)用新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新需求、培育新市場、打造新經(jīng)濟(jì)。大力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與國家戰(zhàn)略2015年3月5日十二屆人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告：13次提及創(chuàng)業(yè)首次提及“創(chuàng)客”眾創(chuàng)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)意義創(chuàng)客創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)中國智造推動(dòng)中國從制造大國向智造大國轉(zhuǎn)變要點(diǎn)：一、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)二、創(chuàng)客教育三、創(chuàng)客空間從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到創(chuàng)造教育*創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的影響創(chuàng)造教育理論溯源杜威(1859-1952)的“做中學(xué)”理論：讓孩子做什么比學(xué)什么更重要，因?yàn)樽龅臅r(shí)候必然需要思考，于是學(xué)習(xí)自然發(fā)生。15

？3

4

學(xué)習(xí)2-

新建構(gòu)主義4

建構(gòu)主義

學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。5

聯(lián)通主義

學(xué)習(xí)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和人際網(wǎng)絡(luò)

程建立的過程。?

本土化理論

行為主義學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的鏈接。

人本主義

3

學(xué)習(xí)要由學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)起。

認(rèn)知主義

2學(xué)習(xí)是通過信息加工形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1陶行知的“創(chuàng)造教育”觀*由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子中國現(xiàn)在的教育是關(guān)門來干的，只有思想，沒行動(dòng)的。教員們教死書，死教書，教書死；學(xué)生們讀死書，死讀書，讀書死。所以那種教育是死的教育，不是行動(dòng)的教育行動(dòng)的教育，要從小的時(shí)候就干起。要解放小孩子的自由，讓他做有意思的活動(dòng)，開展他們的天才“行動(dòng)”是中國教育的開始，“創(chuàng)造”是中國教育的完成（1891-1946）——1933年3月陶行知在上海大夏大學(xué)的演講創(chuàng)客教育的概念與內(nèi)涵*廣義上：指以培育社會(huì)大眾的創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)（Makespirit-AimedEducation）。狹義上：是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式（Makeliteracy-AimedEducation）。它包含正式學(xué)習(xí)，也包含貫穿學(xué)習(xí)者一生的非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)客素養(yǎng)：創(chuàng)造性的運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題，解構(gòu)問題，尋找解決方案，并通過不斷的實(shí)驗(yàn)形成創(chuàng)造性的制品的能力（祝智庭&雒亮，2015）創(chuàng)客教育的理論關(guān)聯(lián)（祝智庭&孫妍妍，2015）創(chuàng)客教育的特征（祝智庭&孫妍妍，2015）要點(diǎn)課題的切身性調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、并與實(shí)踐相結(jié)合課題的復(fù)雜性促使學(xué)生們用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)來合作完成充足的資源充分利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)造條件互動(dòng)和合作取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、分享信息高強(qiáng)度激發(fā)學(xué)生的自覺性和潛能合理的時(shí)間安排給學(xué)生提供充裕的完成時(shí)間/充分利用課余時(shí)間分享教育分享資源、分享知識(shí)、分享成果新穎性激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、打破思維定式走向創(chuàng)造驅(qū)動(dòng)的教育創(chuàng)造實(shí)踐共同體中的教師角色（Hartnell-Young，2006）教練員創(chuàng)客教育的核心創(chuàng)新和分享的激發(fā)創(chuàng)新和分享相互促進(jìn)享受快樂是關(guān)鍵創(chuàng)客=創(chuàng)客教師內(nèi)

容

1是

什

么

3如

何

做

2為

什

么創(chuàng)客思維4怎么做更好創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新，實(shí)踐與分享。沒有分享，就沒有人類社會(huì)的整體進(jìn)步，作為人類社會(huì)的一份子，分享和傳播知識(shí)是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，將分享作為樂趣則是一種良好的品格和習(xí)慣，但分享絕不意味著不尊重別人的勞動(dòng)成果，或鼓勵(lì)抄襲和盜版，恰恰相反的是，分享必須建立在尊重首創(chuàng)精神的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，否則創(chuàng)新會(huì)變成建立在流沙上的建筑。創(chuàng)客鼓勵(lì)創(chuàng)新各種分享盈利模式，在分享的同時(shí)，保護(hù)首創(chuàng)者的利益和積極性。在用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新精神的指引下，創(chuàng)客們站在彼此的肩膀上，越站越高。人類工業(yè)文明、商業(yè)文明，當(dāng)然還有人自身，正在發(fā)生巨變。創(chuàng)客是“玩”出來的“玩”是一種狀態(tài)：放松、愜意、自由。“玩”是一種實(shí)踐：不但要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X?！巴妗笔且环N分享：與他人一起玩，才更有趣，更有意義?！巴妗笔且环N境界：

當(dāng)越來越多的人加入創(chuàng)客一起玩時(shí)，世界將因“玩”而改變。

DIYDIT教學(xué)模式混合式學(xué)習(xí)(Blending

Learning)翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped

Classroom)混合式教學(xué)(

Blending

Instruction

)要點(diǎn)：一、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)二、創(chuàng)客教育三、創(chuàng)客空間撬動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)踐的杠桿創(chuàng)客教育信息技術(shù)創(chuàng)客空間信息技術(shù)創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間的概念創(chuàng)客空間的演化創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施過程知名的創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間的核心裝備創(chuàng)客空間內(nèi)的常見活動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建模式創(chuàng)客空間中的信息技術(shù)創(chuàng)客空間的概念計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室ComputerLab木工房WoodRoom科學(xué)實(shí)驗(yàn)室ScienceLab藝術(shù)室ArtRoom學(xué)校Schools社區(qū)中心CommunityCenters工廠廠房FactoryPremises圖書館Libraries《創(chuàng)客雜志》所描述的“創(chuàng)客空間”指：“在這里的人們有相同的興趣，一般是在科學(xué)、技術(shù)、數(shù)碼或電子藝術(shù)，人們?cè)谶@里聚會(huì)，活動(dòng)和合作。創(chuàng)客空間可看作是開放交流的實(shí)驗(yàn)室，工作室，機(jī)械加工室，這里的人們有著不同的經(jīng)驗(yàn)可以聚會(huì)來共享資料和知識(shí)為了制作／創(chuàng)作他們想要的東西”。創(chuàng)客空間的特性創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)使用工具和資源，發(fā)展創(chuàng)造項(xiàng)目的空間依據(jù)興趣或教育目標(biāo)構(gòu)建可塑性、適應(yīng)性強(qiáng)能嵌入其他機(jī)構(gòu)也能獨(dú)立存在創(chuàng)客空間概念解析（陶蕾，2013）創(chuàng)客空間的層次結(jié)構(gòu)創(chuàng)客空間概念的三個(gè)層面：環(huán)境層面：一種能共享所有資源,具備分享特質(zhì)的氛圍精神層面：并非資源和空間本身，而是一種協(xié)作、分享、創(chuàng)造的人生理念功能層面：促進(jìn)技能學(xué)習(xí)和人類知識(shí)創(chuàng)新（陶蕾，2013）創(chuàng)客空間的演化“原始”的創(chuàng)客與創(chuàng)客空間：創(chuàng)客空間的演進(jìn)現(xiàn)在的創(chuàng)客與創(chuàng)客空間：知名的創(chuàng)客空間國外創(chuàng)客空間：國內(nèi)知名創(chuàng)客空間：洋蔥膠囊知名創(chuàng)客空間的分布截止2015年1月，全世界有1876個(gè)知名的創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間的核心裝備基礎(chǔ)工具基礎(chǔ)元器件小型加工設(shè)備大型加工設(shè)備3D打印機(jī)和耗材書籍信息技術(shù)融合的創(chuàng)客空間信息技術(shù)的角色——?jiǎng)?chuàng)客活動(dòng)的賦能者項(xiàng)目策劃材料提供設(shè)計(jì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作作品發(fā)表信息技術(shù)積木式開源硬件案例（1）Littlebits積木式開源硬件案例（2）MakeBlock基教中創(chuàng)客教育的整合途徑途徑一：課外興趣小組利用業(yè)余時(shí)間，以課外興趣小組的形式開展實(shí)踐途徑二：課程開發(fā)與改造校本課程開發(fā)改造通用技術(shù)課程選修模塊“簡易機(jī)器人制作”，“電子控制技術(shù)”改造信息技術(shù)課程選修模塊“人工智能初步”創(chuàng)客教育實(shí)踐工具（1）創(chuàng)客活動(dòng)與基礎(chǔ)教育整合手段運(yùn)用編程可視化插件ArduinoIDE創(chuàng)客教育實(shí)踐工具（2）創(chuàng)客活動(dòng)與基礎(chǔ)教育整合手段運(yùn)用編程可視化插件ArduBlock教育版1.0創(chuàng)客教育實(shí)踐工具（3）創(chuàng)客活動(dòng)與基礎(chǔ)教育整合手段運(yùn)用編程可視化插件ArduBlock教育版1.0創(chuàng)客教育實(shí)踐工具（4.1）創(chuàng)客活動(dòng)與基礎(chǔ)教育整合手段可視化編程語言——Scratch創(chuàng)客教育實(shí)踐工具（4.2）創(chuàng)客活動(dòng)與基礎(chǔ)教育整合手段可視化編程語言——Scratch創(chuàng)客教育實(shí)踐項(xiàng)目案例（4.1）創(chuàng)客教育案例4