《囚綠記》教案【10篇】

《囚綠記》教案【10篇】《囚綠記》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系當(dāng)時社會環(huán)境，明確在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的憧憬，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、穩(wěn)固把握散文主旨的一般方法：從品嘗關(guān)鍵句——分散著感情體驗(yàn)和理性思索的語句入手。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明確“綠”的象征意義

教學(xué)方法：

從圈劃、品嘗分散著感情體驗(yàn)和理性思索的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟力量。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時說，他有“美麗的性格和黃金的心”。

二、研讀課文

1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。

①“囚綠”是什么意思？課文中哪幾段寫“囚綠”的？

②“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？

2、文章自始至終緊扣一個“綠”字，快速閱讀課文，明確行文線索

戀綠（1—7）

囚綠（8—11）

釋綠（12—13）

念綠（14）

1、學(xué)生朗讀“囚綠”的經(jīng)過，同時思索以下問題

①為什么要“囚綠”？

②常春藤具有怎樣的特點(diǎn)？

蓬勃、固執(zhí)、向陽

③面對摯愛的綠，有怎樣的體驗(yàn)與理性思索呢？（明確綠的象征意義）

生命盼望、憧憬光明自由、堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

三、拓展延長

1、文章給你什么深刻的人生啟發(fā)？

2、選擇最能打動你的或能給你啟發(fā)的語言進(jìn)展美點(diǎn)賞析。

以“致＿＿”為題，寫一段話。

《囚綠記》教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固閱讀散文的一般方法：從關(guān)鍵句入手，把握文章的寫作思路，體會的思想情感。

2、領(lǐng)悟中賦物以情、詠物抒情的寫法，并能將這種手法在寫作中加以借鑒、運(yùn)用。

3、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，明確愛綠之情中所寄寓的象征意義，即對生命的喜愛，對光明、自由的憧憬，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌，豐富自己的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

緊扣文本，把握對綠的摯愛之情，探討綠的象征意義。

2、難點(diǎn)：

喚起學(xué)生的閱讀興趣，主動探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提升。

三、教學(xué)設(shè)想：

從形式到內(nèi)容漸漸突破，由品嘗分散著感情體驗(yàn)和理性思索的關(guān)鍵語句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造，把握的思想情感，領(lǐng)悟綠的象征意義，提高感悟力量。

四、課時安排：一課時

教學(xué)過程及內(nèi)容：

1、解題：本文題為“囚綠記”，其詳細(xì)含義是什么？標(biāo)題能告知我們文章的哪些信息？

明確：標(biāo)題：文體、文章的也許內(nèi)容。“囚綠記”告知我們這篇文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來——詳細(xì)表達(dá)在文章哪里——用一句話概括文章的主要內(nèi)容——表達(dá)自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。

2、是如何詳細(xì)綻開文章內(nèi)容的，請快速閱讀課文，標(biāo)出段落序號，劃出關(guān)鍵句子，理清文章構(gòu)造，概括各局部內(nèi)容。

明確：閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對大事前因后果的表達(dá)過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此根底之上理清文章的構(gòu)造，體會的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)思想情感、哲理思索的句子或表達(dá)行文脈絡(luò)的句子。

文章構(gòu)造：遇綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠

3、如何理解“囚綠”之后又“釋綠”、“念綠”這種看似沖突的做法，請大家就文中寫綠和抒情的句子，選擇幾處進(jìn)展圈點(diǎn)批注，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確：重點(diǎn)放在“賞綠”、“囚綠”、“釋綠”。

綠是生命、盼望、慰安、歡樂的象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶中的獲得了精神上的鼓勵，所以，他深深地愛著綠。由于愛綠心切，所以“囚綠”，這表達(dá)了對綠的“自私之愛”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使的心靈受到觸到，所以最終才會“珍重地開釋”、“祝愿”，這表達(dá)了對綠的“敬重之愛”。

文中寫綠的最大特點(diǎn)：賦物以情，將綠（常春藤）人格化。

4、在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的寵愛和思念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請你找出文中能表達(dá)本文時代背景的語句，聯(lián)系生平（幻燈片展現(xiàn)），談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：寫作時代背景——“盧溝橋大事發(fā)生了……”

“囚綠”既是個人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個愛國的作家，從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種堅(jiān)韌抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中，感受到了民族的堅(jiān)韌性格，看到了民族的盼望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的喜愛，更給予綠以時代需要的精神，寄予了作家對民族將來的美妙祝福。

這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

5、課內(nèi)練筆（幻燈片展現(xiàn)）：

陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲答復(fù)：“愛國！”又問：“日本人能不能制服中國？”答曰：“肯定不能制服！”

……

假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又出現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？

請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話，100字左右。

【例文】

驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友。

不知道今日的你，是否柔嫩照舊，青翠照舊，固執(zhí)照舊？你的顏色，我曾苦苦尋找的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍布滿愛和幸福；你的固執(zhí)和堅(jiān)韌，我曾經(jīng)愛恨交錯的情結(jié)，至今仍給我以無窮的啟迪……

而今，情緣錯落，剩下的唯有惦念，但是心中始終信任，曾經(jīng)選擇，依舊選擇，曾經(jīng)堅(jiān)持，照舊堅(jiān)持。只要心有陽光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更頑強(qiáng)的生命！

6、課文小結(jié)：

閱讀散文，要留意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關(guān)鍵信息，體會的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于，不僅穩(wěn)固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會到了那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的宏大。

7、寫作遷移（幻燈片展現(xiàn)）：

請借鑒《囚綠記》賦常春藤以人物性格的描寫方法，寫一篇借物抒情的短文，字?jǐn)?shù)不限。

參考題目：《籬墻那邊的三角梅》

板書設(shè)計(jì)：

遇綠——喜悅綠是生命、盼望象征民族性格

贊綠——留戀慰安、歡樂看到民族盼望

囚綠——愛憐追求光明的性格給予時代精神

放綠——祝愿永不屈服于黑暗寄予美妙祝福

念綠——思念

賦物以情，托物言志

《囚綠記》教案篇三

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。

2。能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。

3。能通過寫作背景和的情感態(tài)度，說出對本文主旨的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

作家巴金曾這樣評價(jià)他，說他有“美麗的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，由于，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價(jià)！這位作家是誰呢？他，就是我們今日要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。

二、讀“文”——整體感知，理清思路

1。閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會生發(fā)哪些問題？你最想了解些什么？

（“綠”詳細(xì)指的是什么？為什么要囚“綠”？綠是怎樣被囚的？囚綠的結(jié)果怎樣？幫忙學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分）

2。帶著問題，快速閱讀課文（閱讀過程中留意圈點(diǎn)生字詞）：表達(dá)了一件怎樣的事情？請用一句話作簡要概括。

（表達(dá)自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事）

3。再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號圈點(diǎn)勾畫填寫。

綠——綠——囚綠——綠——綠

（遇綠→賞綠→囚綠→釋綠→懷綠）

學(xué)生思索溝通，所填字只要符合文意即可。

三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象

（一）初步感受綠的形象（囚綠前）

1。通過對文章內(nèi)容由概括到詳細(xì)的了解，可以看出對綠有著怎樣的情感態(tài)度？

（寵愛之情）

2。朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)對綠的寵愛之情？找出來，讀一讀，讀出的寵愛之情。（學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。）

3。為何對綠情有獨(dú)鐘？請你從文中找出說明緣由的語句。

明確：①綠色是多珍貴的??！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂?！也⒉桓械焦陋?dú)，……（擇綠的緣由）

②我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比方蔥郁的愛和幸福，我要借綠來比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如囚住一只小鳥，要它為我作無聲的唱歌。（囚綠的緣由）（齊聲朗讀體會的感情）

4。創(chuàng)設(shè)情境，與綠對話：選用文中語句，以“我觀賞你，由于你是”的句式說話，表達(dá)對綠的寵愛之情，體會綠的形象。

5。歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，心目中“綠”是的象征。

（生命、盼望、慰安、歡樂）

（二）深入感受綠的形象（囚綠后）

1?！扒艟G”后，對綠的熟悉又是怎樣的？找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句（用自己習(xí)慣的符號圈點(diǎn)批注）。思索：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感受的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感受。

①綠的枝條懸垂在我的案前了，它照舊伸長，照舊攀緣，照舊舒放，并且比在外面長得更快。

②我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚綠葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

③它慢慢失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，似乎病了的孩子。

④我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝愿，愿它繁茂蒼綠。

2。深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的熟悉？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感受處來感受綠的新形象。

（總著朝窗外的方向）（可見綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、堅(jiān)韌不屈、憧憬自由、光明”的珍貴精神。）

3。總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了。

學(xué)生總批，教師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是盼望，是執(zhí)著的使者。在的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對綠的形象有了更深層次的熟悉。

四、讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖

1。對“囚綠”的行為，自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不行理喻，有人認(rèn)為可以理解，對此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法）

2。朗讀文章最終一段，引發(fā)思索：寫本文的目的是什么？僅僅是表達(dá)一種思念之情嗎？方法：結(jié)合文中反映時代背景的有關(guān)信息，和簡介資料等理解寫作意圖。

自由爭論，達(dá)成共識，明確：除了思念之外，在寫此文章時，還有一種后悔、自責(zé)，更有一種祈祝之情。盼望有一天能重見常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵一般的“常春藤”了，它是“憧憬光明、自由、頑強(qiáng)不屈的廣闊人民”的象征，由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。

3。對本文主題的理解有幾種不完全全都的說法，通過對文章的解讀，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

爭論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題好像包涵太多了，其次種沒有從特定的寫作背景去理解，第三種理解比擬到位。

五、讀“人”——深情對話，抒寫自我心聲

同學(xué)們，陸蠡，一個富有劇烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他的確有一顆——“黃金的心”。此時此刻，你想對他說點(diǎn)什么呢？

六、布置作業(yè)

請你仿照綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說……”的句式對寫一段話，表達(dá)綠藤對囚綠的理解之情。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。能用生動的語言再現(xiàn)與綠藤的故事片段。

2。能比擬嫻熟地運(yùn)用符號給文章作批注。

3。能從多角度對文章進(jìn)展美點(diǎn)賞析。

4。能通過比擬閱讀體會多角度描寫景物的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

多角度賞析課文；從比擬閱讀中體會不同作家不同的“綠情”。

教學(xué)過程：

一、敘述故事：“我”與綠藤

1。情境導(dǎo)入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請選擇一個鏡頭，用生動的語言（不看書本）向大家敘述一下與綠藤的故事。

組織學(xué)生以講故事的形式來回憶課文，以第一人稱再現(xiàn)與綠藤相處的情景。

邀請兩三位學(xué)生上臺敘述。師生共同評價(jià)。

二、美點(diǎn)追蹤：探尋文章之美

（一）陸蠡在《囚綠記》序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，如同人們用漂亮的衣服裝扮一個靈魂?！币灿腥嗽u價(jià)：“讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流淌奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受?！闭埬氵x擇自己感受最深的一個角度進(jìn)展美點(diǎn)賞析。

（用規(guī)定或習(xí)慣符號，在閱讀過程中隨時圈點(diǎn)勾畫作好批注。）

1。語言表達(dá)角度：

①文字美：從清詞麗句探尋語言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開等

②句子美：從沖突心理的語句感受語言的含蓄之美。（結(jié)合課文練習(xí)三）

2。思想內(nèi)容角度：

①結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義。

提示：“綠”的一般象征含義：生命、盼望、慰安、歡樂

“綠”的深層象征含義：對自由光明的追求。

“綠”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神

②從“囚”字看文章的取題之妙。

3。情感態(tài)度：

①從對綠的稱呼變化看對綠的情感之美。

②從直接抒情的語句感受對綠的情感之美。（結(jié)合課文練習(xí)二）

4。寫作手法：

①從托物抒情看本文的寫法之美

②從修辭角度看本文的寫法之美

…………

教師巡察，學(xué)生圈點(diǎn)批注，溝通評價(jià)。

（二）。請你仿照《綠》這篇文章文后的“總評”，給本文寫一段總批。

三、關(guān)注生活：尋找“身邊之綠”

同學(xué)們，綠是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發(fā)覺。課外，請大家去查找一份讓你感動的綠色，小到一片樹葉，大到一片樹林，用你的筆將它保藏起來（嘗試多角度觀看、多角度描寫），可以是一首小詩，也可以是一篇文章，讓我們時時享受綠色之美。

四、推舉閱讀

《西湖漫筆》（宗璞）；《五龍?zhí)兜木G》。

《囚綠記》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：把握文章的寫作思路，分析的情感，理解文章主旨。

2、過程與方法：利用文題引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路；品嘗文中的美麗語句，注意審美體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解對光明、自由的憧憬，對美妙生活的憧憬，對頑強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌。學(xué)習(xí)“綠”所象征的名貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“綠”的象征意義和文章的主旨，探究其現(xiàn)實(shí)意義。

2、培育學(xué)生閱讀散文的興趣，提高鑒賞力量。

教學(xué)方法：

對話、探究

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入

提到綠色，你會想到什么？生命、盼望……（學(xué)生自由發(fā)揮）綠色是漂亮的，綠色是美妙的，我們喜愛，文人墨客也喜愛。今日，我們就一起走進(jìn)現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》，去感受這個有著“美麗的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”。

二、解題

課前預(yù)習(xí)問題：文題中的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？

學(xué)生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤；“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在我的桌前，以便時時觀賞。

三、整體感知，理清思路

學(xué)生朗讀課文，完成兩個任務(wù)：

1、文章哪幾個段落集中寫了“囚綠”？這株常春藤在被囚之前和被囚之后與之間又發(fā)生了怎樣的故事？理清文章的寫作思路。

2、依次找出文中對常春藤的不同稱呼，體會其感情變化。

四個同學(xué)分段朗讀課文，教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確——

（1）寫作思路:

遇綠（第1-4段）—賞綠（第5-7段）—囚綠（第8-12段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）。

（2）對常春藤的稱呼及感情變化

稱呼:“綠影”（第4段），“綠色”（第5—8段），“綠友”（第10、14段），“綠囚”（第12、13段）。

分析：“綠影”“綠色”的稱呼，還是把“綠”當(dāng)作物來看，而“綠友”“綠囚”的稱呼，說明已把“綠”當(dāng)作有感情的人來看，這說明對“綠”的情感在不斷的升溫。

學(xué)生依據(jù)行文思路，試著用詞語來概括的感情變化：

一見鐘情——日久生情——情不自禁——一往情深

四、鑒賞語言，體會美妙的情感

1、學(xué)生有感情地自讀課文，完成任務(wù)：給自己喜愛的語句做上記號。

2、學(xué)生讀自己喜愛的句子。

3、教師點(diǎn)撥鑒賞語言的方法：

（1）找精確簡練、生動形象富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞。

（2）找修辭手法。修辭手法的使用可使語言更美麗生動，增加語言的表現(xiàn)力，使的情感更真實(shí)動人。

（3）找表達(dá)方式。散文最常用的表達(dá)方式是抒情和談?wù)摚€有描寫和記敘，多種表達(dá)方式的使用可使文章生動、形象、敏捷，富有感染力。

4、學(xué)生賞析句子，教師點(diǎn)撥，再讀，感受語言的美。

5、教師總結(jié)——言美，情切。

五、感受“綠”的形象，理解其象征意義和文章主旨

1、感受“綠”的形象特征

問：用如此美麗的語言去表達(dá)對一株常春藤的寵愛，那么這是一株怎樣的常春藤？

學(xué)生爭論，教師點(diǎn)撥，明確：蓬勃、向陽、固執(zhí)、不屈服于黑暗。

2、聯(lián)系背景，理解“綠”的象征意義

（1）學(xué)生找出文中能表達(dá)創(chuàng)作背景的語句，教師補(bǔ)充介紹背景和生平。

文中語句：“盧溝橋大事發(fā)生了”，“烽煙四逼中的舊都”。

補(bǔ)充介紹：1937年7月，盧溝橋大事發(fā)生了，時值日寇入侵，華北人民陷于水深熾熱。1937年11月，上海淪落后成為一座“孤島”，一局部文藝工利用上海租界的特別環(huán)境，在日本侵略勢力的四周包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動。陸蠡當(dāng)時就是自告奮勇留在上海的文藝工之一。1942年4月13日

，他被日本兵抓捕，在獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。

（2）理解“綠”的象征意義

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)的形象特點(diǎn)來理解其象征意義，明確：“綠”象征著生命，盼望；象征著憧憬光明、憧憬自由、頑強(qiáng)不屈的民族精神。

3、理解文章的主旨

問：這么美妙的“綠”，為何要囚禁它？

教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確：由于綠蓬勃向上，布滿生氣；由于綠永久向著陽光，固執(zhí)，不屈服于黑暗；由于綠賜予了處于孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶中的以精神的鼓勵。所以，他深深地愛著綠——這一株常春藤。將它囚禁，是對綠的渴望，表現(xiàn)了他對光明、自由的憧憬，對美妙生活的憧憬。

總結(jié)文章主旨：通過贊美一株象征著生命和盼望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了廣闊中國人民頑強(qiáng)不屈的民族精神，抒發(fā)了自己對光明、自由、美妙生活的憧憬和忠于祖國的情懷。

六、學(xué)習(xí)“綠”的精神，探究作品的現(xiàn)實(shí)意義

思索：心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟發(fā)？

其實(shí)我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和苦痛囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永久向著陽光生長”的“常春藤”嗎？

學(xué)生舉例，分析、感受。教師補(bǔ)充簡介夏達(dá)、艾水水，學(xué)生課后搜尋兩人資料，體會當(dāng)代年輕人的頑強(qiáng)不屈。

總結(jié)：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生氣，更不能枯萎和凋落，要永久向著陽光生長！英勇[.]地追趕生命的漂亮和輝煌！

七、布置作業(yè)

請以“我心中的＿＿（景物）”為題，寫一篇600字左右的作文。

《囚綠記》教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀一讀

2、畫一畫

3、說一說

4、賞一賞

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、把握象征的寫法。

2、體會在行文中所表達(dá)的憧憬光明、堅(jiān)韌斗爭的精神。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入:

你喜愛綠色嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎么對待綠色？

二、朗讀課文，圈點(diǎn)批注

1、用“?！比Τ鑫闹猩?、難字；

2、用“O”在段首圈寫出段落序號；

3、用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語句；

4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。

三、整體感知：

本文題目“囚綠記”作何解釋，“囚綠”是怎么回事？為什么“囚綠”？

四、理清層次

在文中題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？

尋綠（1-4）

賞綠（5-7）

囚綠（8-12）

放綠（13）

懷綠（14）

五、研讀課文：

1、請同學(xué)們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長狀況的句子，并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)

2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，這說明白什么？

六、探究寫法；

1、【學(xué)問鏈接】

①陸蠡其人：（1908～1942），現(xiàn)代散文家，翻譯家。1942年，因出版抗日書籍，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，勇敢不屈，年僅34歲。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過漫漫夜空，爆出了漂亮刺眼的火花。

②陸蠡其時其文：1937年7月，盧溝橋大事發(fā)生了，時值日寇入侵，“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風(fēng)滿樓”。本文寫于1938年，當(dāng)時是富有正義感的青年作家，困難當(dāng)頭，不能不生氣、憂煩，不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。

2、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義

七、拓展延長：

1、本文給你什么深刻的人生啟發(fā)？

2、欣賞名人事例及視頻，激發(fā)正能量。

《囚綠記》教案篇六

學(xué)問與力量

1．了解散文的相關(guān)學(xué)問，包括敘事散文的根本特點(diǎn)，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。

2．體會表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

3．了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)展仿照。

過程與方法

1．介紹本文的寫作背景，即當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠精確、快速地理解本文的內(nèi)涵。

2、組織學(xué)生分組爭論對“綠”的熟悉、感受和理解。

3．設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生對“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會本文對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、堅(jiān)韌抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

4．結(jié)合的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、堅(jiān)韌抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

2．樹立民族自尊和自信念，樹立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1．有感情地朗讀散文，尤其留意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用。

2．體會散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。

3．體會在散文中寄予的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1．理解“綠”的在本文中的象征意義及給予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。2．結(jié)合贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)突破1．發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組爭論“我心中的綠”。2．通過講解，引導(dǎo)學(xué)生感受“言在此而意在彼”的散文寫作手法。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備

1．課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)展比擬；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。

2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進(jìn)展比擬。

學(xué)生預(yù)備

1．練習(xí)有感情地朗讀課文，思索自己對于綠的熟悉，并與的熟悉進(jìn)展比擬；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同爭論。

2．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，精確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會的寫作手法。

教學(xué)步驟

（第1課時）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動

1．以人們對綠的熟悉導(dǎo)入新課。2．朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

3．組織學(xué)生探究的用詞技巧。

4．提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。

學(xué)生活動1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3．探究的用詞技巧。4．體會的感情變化，并思索緣由。

一、溝通預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入

新課（約分鐘）

教師活動

1．提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的學(xué)問，并請學(xué)生答復(fù)。

2．總結(jié)學(xué)生的答復(fù)，從人們對綠的各種不同熟悉人手，導(dǎo)入

新課。

3．結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生留意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

4．給學(xué)生3—4分鐘時間默讀課文，細(xì)細(xì)體會文章表達(dá)的意境。

學(xué)生活動1．依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極答復(fù)教師的提問。

2．積極發(fā)表自己對綠的熟悉和看法，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征盼望”，等等。

3．結(jié)合歷史學(xué)問想象當(dāng)時社會惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，溝通自己對當(dāng)時社會歷史狀況的熟悉；留意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約

分鐘)

教師活動

1．提出問題：“這朝東的房間令人感到酷熱”，為什么還選擇“這朝東的房間”？

2．讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。

3．提問：“我開頭了解渡越沙漠者望見綠洲的高興，我開頭了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來的花草的莖葉的高興”各自說明白綠色給人什么的感覺？

4．引導(dǎo)：是如此的愛綠，以致“突然有了一種自私的念頭”。為什么要“囚綠”？請同學(xué)們思索。

5．提問：“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何？有什么新的感受？

的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至憤怒它的固執(zhí)”？學(xué)生活動1．思索問題，在課文中第四段找到答案：我便是高興這片綠影才選定這房間的。

2．把文中贊美綠的句子找出來：“綠色是多么珍貴的??！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂……”從中感受對綠的寵愛和深情。

3．答復(fù)教師的提問，結(jié)合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺。

4．帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親切”，“我要借綠色來比方蔥郁的愛和幸?！?，太愛綠了，以致于想占有它。

5．用課文中的語言答復(fù)：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對它的愛撫”，“它慢慢失去了清蒼的顏色”，“似乎病了的孩子”。

三、組織爭論．分析的感情變化（約分鐘）

教師活動

“善意有時候是具有危急和破壞性的”。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會，談?wù)剬@句話的看法。

學(xué)生活動小組爭論，代表結(jié)合自己的生活閱歷，談對“善意有時是具有危急性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。

教學(xué)步驟

（第2課時）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動

1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

2．分析對綠的感情的變化及變化的緣由。3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。

4．引導(dǎo)學(xué)生比擬抒情散文和敘事散文的寫作特點(diǎn)。

學(xué)生活動1．復(fù)習(xí)上課時所學(xué)學(xué)問，進(jìn)入新課。

2．聽講，理解對綠的感情變化及其緣由，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。

3．聽講，把握文章的主旨。4．通過比擬，了解敘事散文和抒情散文

各自的寫作特點(diǎn)。

一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約分鐘）

教師活動

1．通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回憶上節(jié)課的學(xué)問。

2．引導(dǎo)學(xué)生思索對綠的感情變化由愛到囚的過程及其緣由。學(xué)生活動1．仔細(xì)協(xié)作教師，在讀的過程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

2．暢所欲言，結(jié)合生活學(xué)問和平常的閱讀積存答復(fù)教師的問題。

二、組織學(xué)生爭論．分析課文(約

分鐘)

教師活動

1．提問：為什么最終讓綠囚恢復(fù)了自由，并且“向他致以真誠的祝愿，愿它繁茂蒼綠”？

2．結(jié)合學(xué)生的答復(fù)賜予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝愿的緣由。

3．通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義。（可組織學(xué)生爭論）

4．提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？

學(xué)生活動1．綻開爭論，答復(fù)：要走了；太愛綠了；被它的不屈服感動了。

2．通過教師的分析，進(jìn)一步了解思想變化的過程，感受其變化的緣由。

3．爭論“綠囚”的象征意義，如代表了當(dāng)時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗?fàn)幘?。（也被這種精神所折服）

4．爭論在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。

三、教給學(xué)生比擬閱讀的方法，總結(jié)全文（約分鐘）

教師活動

1．分析本文的語言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)展分析說明。

2．總結(jié)全文，對于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)展比擬，使學(xué)生了解其區(qū)分。

學(xué)生活動1．結(jié)合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語言特點(diǎn)。

2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)展比擬，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。

本節(jié)總結(jié)

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫在上?！肮聧u”時期，思念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一每天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝愿它繁茂蒼綠。

課文寫的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是期望淪落的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。

采納“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和示意的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境地。

教學(xué)探討與反思通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、觀賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生把握肯定的散文學(xué)問，背誦肯定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞力量。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中，教師要擅長刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持朗讀、品嘗、思索相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942)，我國現(xiàn)代聞名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時有“神童”之稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》（曾名《溪名集》），于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊(yùn)藉而秀美。

陸蠡也寫過很多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命，更有力氣，更有盼望和鼓舞”。

《囚綠記》教案篇七

下面請同學(xué)們思索這樣一個問題。假設(shè)你是那株常春藤，你承受“囚綠”這種表達(dá)愛的方式嗎？你對愛有什么新熟悉？請同學(xué)們用小練習(xí)“愛不是……而是……；不是……而是……”或“愛不是……不是……；而是……而是……”來挖掘文章主題，表達(dá)自己對愛的理解。

如：愛不是占用，而是付出；不是損害，而是疼愛。

我們用當(dāng)代聞名詩人汪國真的一句話做總結(jié)“愛，不要成為囚”（大屏幕內(nèi)容）

《囚綠記》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆

教學(xué)方法：

整體感知讀寫賞悟

教學(xué)過程：

一、板書課題并釋題

1、“囚”是什么意思？

2、“綠”是指什么？

明確：綠色的常春藤

3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話答復(fù)）

明確：我從破裂的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親切。

二、選讀語段，體悟感情

1、能用自己的話說說這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？

明確：寵愛

2、請你找出文中表達(dá)對綠寵愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

（1）學(xué)生找出表達(dá)寵愛綠的語段，并輕聲地朗讀。

（2）小組內(nèi)先溝通朗讀，然后爭論如何朗讀更好。

（3）全班同學(xué)溝通朗讀，體會對“綠”的感情。

*教師可依據(jù)狀況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導(dǎo)。

三、圈畫語句，品悟文旨

1、通過剛剛的朗讀，我們深深地體會到對綠的寵愛之情。那么，為何對綠有如此之情，請你從文中找出說明緣由的語句。

明確：綠色是多珍貴的?。∷巧?，它是盼望，它是慰安，它是歡樂?！也⒉桓械焦陋?dú)，……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比方蔥郁的愛和幸福，我要借綠來比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如囚住一只小鳥，要它為我作無聲的唱歌。（齊聲朗讀體會的感情）

2、還有沒有其它的原因呢？請你找出文中能表達(dá)作品。寫作背景時間的語句。

明確：盧溝橋大事發(fā)生了?！谄咴轮醒?，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，……最終在一天早晨……。離開北平一些年了?！?/p>

3、哪個同學(xué)能說說中國的這段歷史呢？

4、面對列強(qiáng)入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有專心”嗎？請你從文中圈畫出表達(dá)思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進(jìn)展批注。

（1）小組先進(jìn)展?fàn)幷撊Ξ嫵觥把酝庵狻钡恼Z句。

（2）然后各人再進(jìn)展批注。

（3）朗讀溝通批注狀況，教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。

（4）填寫句子：

通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達(dá)了__________________________。

四、續(xù)寫一段話，熬煉。寫作力量

1、離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝愿，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。

2、溝通。寫作狀況。

3、師依據(jù)狀況作好。

總結(jié)。

寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最終學(xué)生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實(shí)在是教者的悲傷！

《囚綠記》教案篇九

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；

2．學(xué)習(xí)從品嘗關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。

3．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗勢力、堅(jiān)韌抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．體會散文“形散神聚”的特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。

2．理解“綠”在本文中的象征意義及給予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。

【學(xué)法指導(dǎo)】

批注法與爭論法

【學(xué)問鏈接】

簡介

陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)過教師，做過編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪落后，連續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文擅長從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會和下層人民的貧困疾苦，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和珍貴品行。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

【學(xué)習(xí)過程】

一、根底訓(xùn)練

（1）給以下加點(diǎn)的字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

piē見涸轍移徙急不xiá擇

婆suō猗郁蕈菌yà苗助長

（2）將文中表達(dá)對綠寵愛的語句畫上橫線，并認(rèn)真朗讀體會。

二、力量提升

（一）初讀課文，整體感知。

為什么要“囚綠”？哪幾段是