語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)名師教案

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)名師教案一、教材簡(jiǎn)析

《語(yǔ)文園地七》

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思索和溝通成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

2、我的發(fā)覺(jué)：通過(guò)閱讀小林和小東的對(duì)話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會(huì)到：讀書時(shí)要深入思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，要想方法解決問(wèn)題。

3、日積月累：積存一些古代名句，通過(guò)了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些樂(lè)觀向上的看法，受到啟發(fā)和鼓勵(lì)。

4、展現(xiàn)臺(tái)：展現(xiàn)、溝通綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

教學(xué)時(shí)間

4課時(shí)

第一課時(shí)

“口語(yǔ)交際”

(課前布置學(xué)生依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料)

一、引入學(xué)習(xí)

1、回憶本組課文，圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、談話：日子一每天過(guò)去，我們一每天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得勝利的喜悅，有過(guò)患病挫折的苦惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(zhǎng)的經(jīng)受都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長(zhǎng)經(jīng)受

二、明確要求

1、自讀題目，勾畫口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。

2、溝通：

說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事;

溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的;

爭(zhēng)論信中的問(wèn)題，寫回信。

三、口語(yǔ)交際

1、仔細(xì)閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2、按要求獨(dú)立預(yù)備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

3、依據(jù)選定話題進(jìn)展分組。

選同一話題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

4、分組溝通，要求每人都有時(shí)機(jī)溝通自己的看法。

5、指名在全班溝通，集體評(píng)議。

6、依據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，留意兩人間的溝通。

四、引導(dǎo)總結(jié)

1、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。

可從同學(xué)表現(xiàn)、教師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)展總結(jié)。

2、請(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。

教學(xué)后記：

其次、三課時(shí)

“習(xí)作”

一、引入

談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題溝通了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)受。聽(tīng)過(guò)之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)受。

今日，我們就來(lái)寫一寫“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)受”。

二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

1、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫得清晰詳細(xì)。

2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。

3、給“需要幫忙的王虹”寫回信。要把想說(shuō)的意思寫清晰，書信格式正確。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1、依據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

2、溝通提綱，分組指導(dǎo)。

話題一：寫誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事?你對(duì)文中什么問(wèn)題最感興趣?對(duì)此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子)。

話題三：王虹遇到了什么苦惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)

四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡察指導(dǎo)

五、習(xí)作溝通與講評(píng)。

1、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議。

2、每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

六、修改謄抄。

1、生依據(jù)講評(píng)修改習(xí)作，可同桌相互提建議修改。

2、謄抄習(xí)作。

七、拓展活動(dòng)

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開(kāi)展讀書心得展現(xiàn)活動(dòng)。

話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給教師。

教學(xué)后記：

第四、五課時(shí)

“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”“展現(xiàn)臺(tái)”

一、我的發(fā)覺(jué)

1、自讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。

2、歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。

3、溝通自己的讀書閱歷，說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)是怎樣深入思索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的，以及發(fā)覺(jué)問(wèn)題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1、自由閱讀，要求讀得通順流利。

2、指名讀，訂正讀音。

3、默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

4、背名句競(jìng)賽。

5、你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言?溝通。

三、展現(xiàn)臺(tái)

1、談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)受，通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你準(zhǔn)備怎樣展現(xiàn)這些成果呢?(自由說(shuō))

2、個(gè)人或分組匯報(bào)自己展現(xiàn)成果的形式，依據(jù)不同形式安排展現(xiàn)程序。

3、展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)成果。

4、總結(jié)，評(píng)獎(jiǎng)。

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)名師教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.了解霧凇奇觀形成的緣由和過(guò)程，以及霧凇奇異景象，使學(xué)生受到美的熏陶。

3.激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

重點(diǎn)：體會(huì)霧凇的漂亮奇觀，弄清霧凇形成的緣由和過(guò)程。

難點(diǎn)：弄清霧凇形成的緣由和過(guò)程。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第22課——霧凇。說(shuō)說(shuō)看，霧凇給你留下了怎樣的印象?(指名溝通)

過(guò)渡：霧凇究竟有多美呢?它又是如何形成的呢?

二、精讀課文第一自然段

1.快速閱讀第一小節(jié)，思索這一小節(jié)主要講了什么?(指名溝通)

板書并解釋：奇觀——奇異的景象

2.從哪里看出來(lái)霧凇是奇觀?

①霧凇很美(哪寫詞語(yǔ)可以看出來(lái)?雪白晶瑩銀光閃耀)

②霧凇很壯麗(從哪看出來(lái)?十里長(zhǎng)堤綴滿)(相機(jī)指導(dǎo)：霧凇是在哪里消失的呢?十里長(zhǎng)堤。這詞語(yǔ)說(shuō)明霧凇——壯麗。)

板書：雪白晶瑩銀光閃耀十里長(zhǎng)堤綴滿

3.同學(xué)們想看看這漂亮壯麗的霧凇嗎?

出示霧凇圖片，相機(jī)講解。

4.此刻，你最想說(shuō)什么?(指名溝通)

5.你喜愛(ài)它嗎?能帶著你寵愛(ài)的感情讀一讀嗎?(指名溝通，學(xué)生評(píng)價(jià)。你能像他讀得一樣好嗎?或者你能讀得比他好嗎?)

6.讓我們?cè)賮?lái)品位一下這漂亮的北國(guó)風(fēng)光!(齊讀第一自然段)

7.這樣的景象真是太美了，難怪人們要把它稱為——奇觀。

三、精讀其次自然段

1.南方有霧凇嗎?(沒(méi)有)此時(shí)你最大的疑問(wèn)是什么?(指名溝通，學(xué)生提問(wèn))

2.你能在文中哪里找出答案呢?(第2節(jié))

3.指名讀第2節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，答案在哪里?(指名溝通)

4.霧凇成因：(板書：成因)

①飽和的水汽——吉林有過(guò)于飽和的水汽嗎?從哪里看出來(lái)?

a.從當(dāng)年12月至其次年2月間……充滿著陣陣霧氣。

b.每當(dāng)夜幕降落……十里長(zhǎng)堤。

板書：水汽

②遇冷凝聚：吉林溫度如何?能零下30攝氏度。

板書：遇冷凝聚

5.你最喜愛(ài)其次自然段中的哪寫句子?能給我們讀一讀嗎?

a.樹(shù)木被霧氣沉沒(méi)了，慢慢地，……模糊了。

b.這蒸騰的武器，漸漸地、輕輕地、……鍍上了白銀。

生讀。評(píng)價(jià)。指導(dǎo)體會(huì)“慢慢地、漸漸地、輕輕地等詞語(yǔ)”。

6.就這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像(引讀)——銀線，漸漸變成——銀條，最終十里長(zhǎng)堤上全都是——銀松雪柳了。

7.讓我們?cè)賮?lái)讀一讀其次節(jié)，專心記住霧凇形成的過(guò)程。

四、精讀第三自然段

1.夜晚降臨，十里長(zhǎng)堤上原來(lái)還是一片黑森森的林木，只不過(guò)一夜，就變成了千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝!

實(shí)在讓人稱奇。(出示多媒體)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞，選一個(gè)鏡頭，用幾句話描繪一下。(指名溝通，評(píng)價(jià))

2.看著這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，此時(shí)此刻，你最想用哪句話表達(dá)自己的感受?(這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀!)你理解這句詩(shī)的意思嗎?(指名溝通)你來(lái)讀一讀它。從你讀的過(guò)程當(dāng)中，教師感受到了你的感慨!

3.誰(shuí)能用贊美之情讀好第三節(jié)?(生讀)

4.讓我們一起閑逛在松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫的美景，齊讀第三小節(jié)。

五、拓展

1.現(xiàn)在，你就是一名導(dǎo)游，要一直自全國(guó)各地以及全世界的游客介紹吳淞，你準(zhǔn)備講哪寫內(nèi)容?(景象、成因)

2.先向你的同桌介紹。再到前面來(lái)溝通。(兩三名)

六、作業(yè)

1.背誦這篇課文。

2.向同學(xué)或親朋好友介紹一處你巡游過(guò)的自然風(fēng)光，講清晰它的特色。

板書設(shè)計(jì)：

漂亮雪白晶瑩銀光閃耀

奇觀壯麗十里長(zhǎng)堤綴滿

22.霧凇

成因水汽——遇冷——凝聚

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)名師教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

3.體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)的詳細(xì)描寫初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

三、教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一課，我們熟悉了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今日，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2、同學(xué)們能辨別，還能講出自己的理由，真好。確實(shí)白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開(kāi)書67面。

一、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎?

2、溝通，找到海軍上將了嗎?(板書：榮膺，析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們?cè)僮x一遍這好玩的課文，怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)

4、溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)

二、比擬

1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們熟悉的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——傲岸的鵝老爺，現(xiàn)在我們又熟悉了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎?

2、出鵝圖，溝通想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子(請(qǐng)生表演，評(píng)演)讀出慢條斯理

過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，還有怎樣的描寫?

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

C、狗追逐都不奔馳，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書：傲氣)

聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鵝。同學(xué)們也談了許多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論

“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告知你們，葉。諾索夫先生可不喜愛(ài)這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時(shí)……亂羽”

聽(tīng)你這么一說(shuō)好像也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫厭煩它，你聽(tīng)——(師讀)

引導(dǎo)生讀出寵愛(ài)。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，……主宰。”

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多厭煩，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?

(導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎?)

(那是喜愛(ài)它偷東西嗎?板書：傲骨)

3、證據(jù)三：“吃了”

A出句“白鵝也許認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?！?/p>

B瞧，想到小男孩要把它吃了，該是厭煩了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))

C聽(tīng)你們這么說(shuō)，是在講俏皮話啊。

你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)是不是這么說(shuō)的(師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))

“講得有理，那你來(lái)試試?！?/p>

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?

四、小結(jié)

看來(lái)明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝布滿了寵愛(ài)。還有誰(shuí)喜愛(ài)這樣的鵝?

板書

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威嚴(yán)凜凜)的大公鵝

(派總寫句解釋說(shuō)明

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)名師教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)覺(jué)：通過(guò)多種形式的溝通，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積存詩(shī)中美麗語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話供應(yīng)參考。

3、展現(xiàn)臺(tái)：溝通閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的熟悉。

課前預(yù)備

1、課件(童話片段)、音樂(lè)。

2、課前有關(guān)童話的資料。

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事始終陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今日就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。

八面來(lái)風(fēng)

1、師：課前同學(xué)們都收集了許多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎?

2、全班溝通

3、師：教師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

我的發(fā)覺(jué)

1、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的顏色。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有肯定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺(jué)了一些，我們來(lái)看看。

男女生分讀書上的“我的發(fā)覺(jué)”

2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)覺(jué)了什么?

3、回憶讀過(guò)的童話書，看看你們發(fā)覺(jué)了什么呢?

4、小組溝通，師巡察指導(dǎo)。

5、全班溝通。

教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫三要素：夢(mèng)想、夸大、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。

日積月累

夢(mèng)想、夸大、擬人湊成了得意的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中閑逛一般!你聽(tīng)——

1、配樂(lè)朗讀《雨中的樹(shù)林》

2、喜愛(ài)這首詩(shī)嗎?

3、專心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗讀一點(diǎn)評(píng)一再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真好玩!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的

雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔

術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩首x這首小詩(shī)，讓多彩、新穎的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，盼望你們以后能以想象為船，夸大為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號(hào)”駛向幸福的此岸。

展現(xiàn)臺(tái)

1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)馬上完畢，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)。信任同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)溝通、溝通，展現(xiàn)、展現(xiàn)。

2、分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)狀況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。

課后作業(yè)

《童話天地》馬上組稿，盼望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——細(xì)心預(yù)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)名師教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在親身經(jīng)受中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備

1、課前預(yù)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂(lè)。

第一課時(shí)

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)受了一段段美妙的時(shí)間，重新?lián)炱鹚?，你?huì)覺(jué)得它是那么美妙。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲?、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的歡樂(lè)吧!

走進(jìn)“大看臺(tái)”

1、過(guò)渡：上節(jié)課教師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今日的“大看臺(tái)”，同學(xué)們肯定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)頭吧!

2、學(xué)生預(yù)備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a、讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b。講童話，悉心的聽(tīng)眾晶評(píng)哪個(gè)。要求：大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話敘述。聽(tīng)眾要仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

c。演童話，熱忱的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d、總結(jié)閱歷，聽(tīng)取建議，再次預(yù)備，教師指導(dǎo)。

二進(jìn)大看臺(tái)

a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)頭了，請(qǐng)用你最熱鬧的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

b。有感情地讀自編故事。

c、用情地講童話故事。

d、精彩地演童話故事。

溝通收獲

其次課時(shí)

學(xué)生寫童話故事，教師巡察。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)多種形式的溝通，了解童話故事的特點(diǎn)。

2、積存詩(shī)中美麗語(yǔ)句，為創(chuàng)作童話供應(yīng)參考。

3、溝通閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的熟悉。

4、在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想像力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

【課前預(yù)備】

搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)日積月累

一、播畫面，猜名稱

1、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說(shuō)出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

2、賽一賽：

你還能說(shuō)出哪些童話故事的名稱?看誰(shuí)說(shuō)得多。

3、贊一贊：

是啊，正是這許很多多奇妙的童話故事伴同著我們的生長(zhǎng)，為我們的生活增加了顏色。今日，就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去感受它的奇妙與奇妙吧。

二、議一議，找特點(diǎn)

1、讀了那么多的童話故事，你們有沒(méi)有留意到童話故事在編寫上有些什么特點(diǎn)嗎?

2、同學(xué)自由暢談。

3、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)覺(jué)：

引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

4、歸納童話故事編寫的特點(diǎn)，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請(qǐng)記住，

仆人公呀不簡(jiǎn)潔，

要有言行和思想，

結(jié)合生活想情節(jié)，

(擬人、夸大)

故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

5、只要我們擅長(zhǎng)想像，大自然中的很多事物就會(huì)奇妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：

自由讀——齊讀——師生合作讀。

6、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，盼望你們以后能以想像為船，夸大為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

其次課時(shí)

口語(yǔ)交際與習(xí)作

一、談話激趣

以前我們?cè)谒司帉懙耐捁适吕锔惺艿搅藲g樂(lè)，這節(jié)課，讓我們來(lái)嘗試自身去編寫童話故事，信任我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)漂亮的童話王國(guó)。

二、想一想，編一編

1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

2、自身創(chuàng)編一個(gè)故事：

內(nèi)容提示：

⑴可選擇幾種動(dòng)物。

⑵可選擇幾件物品。

⑶也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評(píng)一評(píng)

1、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。

2、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：

講故事者要求：大膽、大方、大聲;抓住故事主要內(nèi)容。

聽(tīng)眾要求：仔細(xì)聽(tīng)，給評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)閱歷，聽(tīng)取建議，再次預(yù)備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜愛(ài)的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。

2、在班上扮演，評(píng)出劇組和演員。

五、寫一寫

1、教師發(fā)動(dòng)：

同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，悅耳的敘述，精彩的扮演，讓我們?cè)谕捦鯂?guó)里歡樂(lè)的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些好玩的童話故事寫下來(lái)，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來(lái)共享我們的歡樂(lè)吧。

2、同學(xué)動(dòng)筆作文。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步了解和