人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)規(guī)劃

教師：

一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有閱歷學(xué)問和生活閱歷為根底，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的詳細(xì)情景，以幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、留意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、學(xué)生分析

二年級(jí)(3)班共有學(xué)生61人，其中男生32人，女生29人。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有肯定的根本學(xué)問技能，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已有了肯定的了解。在動(dòng)手操作，語言表達(dá)力量等方面有了很大的提高，合作互助的意識(shí)有了明顯的增加。因此，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培育，并使不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展。

三、教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：

1、熟悉長(zhǎng)度單位厘米和米，

2、100以內(nèi)的加法和減法(二)

3、角的初步熟悉

4、表內(nèi)乘法(一)，

5、觀看物體(一)

6、表內(nèi)乘法(二)

量一量，比一比

7、熟悉時(shí)間

8、數(shù)學(xué)廣角搭配(一)

9、總復(fù)習(xí)

四、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

(一)、學(xué)問和技能方面

1、把握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)展計(jì)算。初步把握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各局部的名稱，熟記全部乘法口訣，嫻熟地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步熟悉長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步熟悉線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步熟悉角和直角，知道角的各局部名稱，會(huì)用三角板推斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能識(shí)別從不同的位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形;初步熟悉軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形;初步熟悉鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、能熟悉各種時(shí)間。

(二)、數(shù)學(xué)思索方面

1、能運(yùn)用生活閱歷，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

2、通過觀看、猜想、試驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培育學(xué)生初步觀看、分析及推理的力量，初步形成有挨次地、全面地思索問題的意識(shí)。

(三)、解決問題方面

1、經(jīng)受從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決方法。

(四)、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓舞和幫忙下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有奇怪心，能積極參加生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓舞和幫忙下，能克制在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、經(jīng)受觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并準(zhǔn)時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

6、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

五、全冊(cè)課時(shí)安排：

(一)、長(zhǎng)度單位(4課時(shí)左右)

(二)、100以內(nèi)的加、減法(二)(13課時(shí)左右)

1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時(shí)左右

2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時(shí)左右

3、連加、連減和加減混合4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右

我長(zhǎng)高了1課時(shí)左右

(三)、角的初步熟悉(2課時(shí)左右)

(四)、表內(nèi)乘法(一)(13課時(shí)左右)

1、乘法的初步熟悉3課時(shí)左右

2、26的乘法口訣

5的乘法口訣2課時(shí)左右

2、3、4的乘法口訣4課時(shí)左右

6的乘法口訣3課時(shí)左右

復(fù)習(xí)和整理1課時(shí)左右

(五)、觀看物體(一)(4課時(shí)左右)

(六)、表內(nèi)乘法(二)(13課時(shí)左右)

7的乘法口訣5課時(shí)左右

8的乘法口訣3課時(shí)左右

9的乘法口訣4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右

量一量，比一比1課時(shí)左右

(七)、熟悉時(shí)間(3課時(shí)左右)

(八)、數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí)左右)

(九)、總復(fù)習(xí)(4課時(shí)左右)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

第一單元熟悉厘米、用厘米測(cè)量

第一課時(shí)熟悉厘米

教學(xué)內(nèi)容：課本第13頁

教學(xué)目標(biāo)：

1。理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)展測(cè)量的必要性;

2。初步熟悉長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念;

3。會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度;(限整厘米數(shù))

4。培育動(dòng)手力量和主動(dòng)估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體。

學(xué)具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。

教學(xué)過程：

一、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

1、情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)展估量和測(cè)量

提問：你能說一說你的課桌有多長(zhǎng)嗎?你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎?(提示：左、右小組分開測(cè)量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測(cè)一測(cè))

2、提出測(cè)量中的沖突問題

(1)在剛剛的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。

師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?

(2)實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量，這會(huì)帶來溝通的不便利，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知道有那些嗎?

3、提醒課題，介紹測(cè)量的工具

(1)我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀看一下，直尺上有些什么?(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀看這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。)

(2)今日我們來學(xué)習(xí)量比擬短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。

(3)板書課題。

二、熟悉長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念

1、介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上;

(2)請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米;

(3)請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米;

(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。

3、觀看自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

三、用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

1、學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

(1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組爭(zhēng)論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

(2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?

2、統(tǒng)一測(cè)量的方法

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。

3、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

(1)測(cè)量同桌預(yù)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

(2)量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來卡一卡的量。

(3)量一量

你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))

一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))

四、穩(wěn)固反應(yīng)

五、進(jìn)展練習(xí)

1、假如有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

2、爭(zhēng)論溝通，想方法?？梢杂性S多方法。

六。全課小結(jié)

今日學(xué)了什么?

其次課時(shí)熟悉米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1。初步熟悉長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念;

2。依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米;

3。能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體;

4。培育合作力量和動(dòng)手操作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

教、學(xué)具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子(最好自己能有1米的卷尺)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)用厘米量物體

1。提問：昨天學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么?量物體長(zhǎng)度用什么工具?

2。用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米呢?10厘米呢?

3。用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說出留意事項(xiàng)。

二、熟悉米，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢?瞧!這樣用刻度尺量太不便利了，也不簡(jiǎn)單得出結(jié)果。那么該怎么辦呢?(用更長(zhǎng)的尺子量)用這把尺子試一試看，這是一把米尺。(板書：“米”)

在量比擬長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。

(一)感知米的實(shí)際長(zhǎng)度

1、觀看這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位)

2、觀看自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的?

3、那么1米究竟有多長(zhǎng)呢?

(1)用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。

(2)用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。

(3)兩只手臂綻開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

(4)兩個(gè)人相互量一量身高，從地面到身體什么局部是1米。

(5)用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。(應(yīng)當(dāng)留意什么問題?)

4、以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。

(二)厘米、米之間的關(guān)系

1、那么今日我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?

2、這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米?

3、小結(jié)：1米也就是100厘米。(板書：1米=100厘米)

(三)用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離

1、出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比擬長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。

2、用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，肯定要從物體的一頭開頭，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出精確的長(zhǎng)度。

三、穩(wěn)固反應(yīng)

1、兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。

2、在括號(hào)里填上適宜的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()

小明身高124()課桌長(zhǎng)50()

四、擴(kuò)展練習(xí)

在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

第三課時(shí)熟悉線段

教學(xué)內(nèi)容：課本5頁及練習(xí)一第7、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己觀看、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、培育學(xué)生的觀看、想象、操作力量、合作意識(shí)以及運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道勇敢的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生

命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比擬快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還許多，下面我們就一起來討論這個(gè)問題。

二、觀看體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)覺了什么?

學(xué)生觀看預(yù)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的?

學(xué)生快速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請(qǐng)大家相互堅(jiān)持誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且相互訂正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)覺什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假設(shè)從鉛筆的任意一端開頭，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把每?jī)牲c(diǎn)連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)?

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比方書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎?

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估量這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)覺這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估量一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸粢膺@個(gè)問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生爭(zhēng)論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

小組爭(zhēng)論，試畫。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要把握畫法就能精確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

1、下列圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

2、想一想，下面是說說題目的意思?誰能依據(jù)剛剛的那道題，利用上面的條件也編出一道應(yīng)用題?

列式計(jì)算

3、解決課本15頁的第10題，先讓學(xué)生說說題目的意思，請(qǐng)四人小組一起爭(zhēng)論解決。

三、課外練習(xí)

第四課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減法)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第16、17頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)不退位的減法。

2、能正確書寫兩位數(shù)減法。

教學(xué)重難點(diǎn)：豎式的書寫格式。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：你知道2023年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)城市申辦嗎?

問：北京比其他城市多多少票?(或者：其他城市比北京少多少票?)

2、讓學(xué)生一邊問一邊列式

如：北京比多倫多多多少票?

二、新課

1、爭(zhēng)論：56-22怎么算?

A、口算B、列豎式

2、請(qǐng)小組爭(zhēng)論，列豎式計(jì)算應(yīng)當(dāng)留意什么問題?

我們?cè)鯓影沿Q式寫在算術(shù)本上?在黑板上示范

3、學(xué)生四人小組相互提問，并列豎式解答問題

學(xué)生展現(xiàn)

三、練習(xí)

課本19頁的做一做，每一題。自己獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生到黑板上做。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第18頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則。

教學(xué)過程：

一、根本訓(xùn)練

口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9

豎式計(jì)算：52-2179-3765-24

出示56根小棒，讓學(xué)生口述從56根小棒中拿走8根，爭(zhēng)論為什么得數(shù)十位上是4而不是5，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的筆算，寫課題：退位減法

二、新課

師：還記得北京得了多少票嗎?巴黎呢?巴黎比北京少多少票?怎么列式?(56-18=)

你會(huì)計(jì)算嗎?請(qǐng)大家試試

2選擇有代表性的算法板書

師：都是56-18，現(xiàn)在有兩個(gè)得數(shù)，究竟哪個(gè)得數(shù)對(duì)呢?下面我們就用擺小棒的方法來討論解決

動(dòng)手操作，形成表象

每位學(xué)生拿出一張紙，自己畫上數(shù)位表

在數(shù)位表上擺出56根小棒

提問：從56根中去掉18根該怎么辦?

師生同共爭(zhēng)論操作：從整捆小棒中翻開一捆和6根小棒，合起來就是16根，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆，所以56-18得38是正確

師：通過擺小棒，我們知道了56-18=38，假如用豎式怎樣計(jì)算呢?

看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛剛我們拿小棒時(shí)遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢?(從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個(gè)位上的6根合起來再拿的)

在筆算時(shí)，當(dāng)位上的6減8不夠減時(shí)，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時(shí)十位上是幾減幾?為什么是4減1?引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個(gè)位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1，為了不遺忘從十位退1，要在豎式中被減數(shù)的十位上點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)(用紅粉筆)

教學(xué)反思：

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握100以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解退位的含義

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：14-932-814-364-814-742-563-472-9

2、計(jì)算：47-2356-4172-32

二、新授

1、板書：50-24

(1)首先列豎式要留意什么問題?(一樣的數(shù)位對(duì)齊)

板書豎式，從哪位算起?個(gè)位上0減4不夠減。怎么辦?(從十位退一)也就是從十位借一，和個(gè)位上的0組成10，現(xiàn)在就可以減了，10-4=6，個(gè)位上寫6

(2)十位上的5被借走了一個(gè)1，還剩幾?4-2=2個(gè)位上寫2。

(2)四人小組爭(zhēng)論：筆算減法要留意什么?(一樣的數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起，假如個(gè)位不夠減，要從十位退1，在個(gè)位上加10再減)

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、出示題目第21頁的第六題，分別讓學(xué)生說出個(gè)位夠減不用向十位借一，讓學(xué)生說出計(jì)算正確，但書寫不對(duì)，十位算得的0不用寫，讓學(xué)生說出最好打上退位點(diǎn)，防止遺忘，出錯(cuò)。

2、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生清晰退位減法的法則的根底上，能根本表達(dá)出筆算減法應(yīng)留意什么問題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第19-20頁

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生的口語表達(dá)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示兩道題，45-2775-57

2、把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學(xué)生說：

列豎式要留意什么問題，從哪位開頭減，個(gè)位不夠怎么辦?

二、課堂練說

1、剛剛你是怎么計(jì)算的?和同桌說一說，看誰說得最清晰，表達(dá)最完整?

2、你認(rèn)為你的同桌說得很好，就你舉手推舉他說

3、課本練習(xí)三第一題

4、練習(xí)三其次題

三、課外作業(yè)

第20頁第8題

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道應(yīng)用題的構(gòu)造，會(huì)依據(jù)條件提問題，并解決問題的力量

教學(xué)內(nèi)容：課本22頁第10、13

教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)已知條件提問題

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜愛去商場(chǎng)買東西嗎?買東西的學(xué)問可大了，今日看誰能用所學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決問題。

1、小明媽媽開了個(gè)雜貨店，但是一時(shí)馬虎遺忘標(biāo)價(jià)錢了，現(xiàn)在價(jià)格都在這里，誰想上來幫忙小明做這個(gè)買賣嬉戲?

2、讓學(xué)生抽一張錢，問：你想買什么東西?生選，再問：假如找回你38元，你知道他值多少錢嗎?(學(xué)生列豎式)

3、請(qǐng)學(xué)生上來表演，然后向大家提出問題。

4、誰能把它編成應(yīng)用題?

5、誰來列式解決它?

6、做第十題，留意寫單位和答

小結(jié)：只要條件足夠就能報(bào)導(dǎo)出問題，然后我們?cè)僖罁?jù)條件和問題來列式解答

二、練習(xí)第十三題

指導(dǎo)看圖，這圖告知我們什么事?給我們提了幾個(gè)條件?依據(jù)這些條件你能提出什么問題?

在黑板上列出學(xué)生提出的問題，并讓他們把所需條件說清晰

請(qǐng)你們選擇兩個(gè)問題列式算一算

同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應(yīng)用題。

第五課時(shí)用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第P23例4用數(shù)學(xué)

教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生分析力量和解決問題的力量

教學(xué)重難點(diǎn)：初步培育學(xué)生提出問題、思索問題、解決問題的力量

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：3+74+95+67+812+613-727-836-547-2

2、計(jì)算：45+4956-27

二、新授

1、教學(xué)例4

出示掛圖

問：你看到了什么?請(qǐng)你認(rèn)真看看，你發(fā)覺了什么問題?

師指出：對(duì)評(píng)比牌前面的灌樹攔住了，你有方法知道每個(gè)班紅旗獲得狀況嗎?

2、小組爭(zhēng)論

教師要留意引導(dǎo)學(xué)生觀看條件

3、小組匯報(bào)

如：二(2)班16-3=13

留意：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)展計(jì)算

4、問：誰知道二(1)班、二(2)班得幾面紅旗呢?

小組爭(zhēng)論，師生共同總結(jié)出：沒方法知道。由于被樹攔住了。

問：那他們可能得幾面紅旗呢?你是在怎么知道的?

三、練習(xí)

1、P23做一做2、練習(xí)四第14題

第六課時(shí)練習(xí)課(一)

教學(xué)目的：通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算力量和解決問題的力量

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自行提問，自己解答的力量的培育

教學(xué)過程：

一、計(jì)算

1、口算：35+429+670+3040+639+245-873-569-2

2、計(jì)算：19+2846-3739-1648-22

二、用數(shù)學(xué)

10分20分30分40分50分

姐姐2531322934

妹妹1948283036

合計(jì)：

問：合計(jì)是什么意思?

2、第15頁第9題讓學(xué)生獨(dú)立完成

3、第15頁第10題問：有什么東西?你能答復(fù)第幾問?

留意提出問題答案的多樣性，鼓舞學(xué)生從不同角度去考慮

4、第22頁第10、12題學(xué)生獨(dú)立完成

5、第22頁第113題

問：你想問全班同學(xué)什么問題?(全班同學(xué)在練習(xí)本上寫出算式，并計(jì)算)

6、第25頁第5、6、7題

讓學(xué)生獨(dú)立完成

第七課時(shí)練習(xí)課(二)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四

教學(xué)目的：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看圖力量的培育。

2、加強(qiáng)學(xué)生提出問題的力量培育。

3、提高學(xué)生解決問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：培育學(xué)生解決問題的力量。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

9+8=16+9=23+7=65+6=435=1-9=36-7=

二、練習(xí)

1、出示

問：誰能讀一讀題目?(生范讀，全班齊讀，默讀)

這里有幾句話?你覺得哪一句話最重要?你能列式嗎?

2、年級(jí)同學(xué)看電影，買了80張票，后來退了8張，二年級(jí)有多少同學(xué)看電影?

學(xué)生讀題，并請(qǐng)學(xué)生板演。

3、一本書12。30元，小麗想買一本還差3元，請(qǐng)問現(xiàn)在她有幾元?

問：總數(shù)是誰?局部數(shù)是誰?

4、下面是一段時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下，小組長(zhǎng)作好記錄。

學(xué)生相互溝通，教師巡察，把握學(xué)生整理的狀況。

小組匯報(bào)，全班溝通。

教師針對(duì)小組的匯報(bào)板書各局部?jī)?nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生予以確定。

師：同學(xué)們都整理得特別全面，有的小組補(bǔ)充的也特別好。接下來，我們就先針對(duì)筆算加減法和用數(shù)學(xué)來進(jìn)展復(fù)習(xí)。

二、穩(wěn)固練習(xí)，發(fā)散思維

1、嘗試編題，抽象法則

師：誰能分別編一道進(jìn)位加、不進(jìn)位加、退位減和不退位減的算式?

學(xué)生針對(duì)每種類型分別編題，教師板書。讓學(xué)生把編出的題目進(jìn)展計(jì)算。

師：筆算加法時(shí)應(yīng)留意什么?減法呢?

它們共同的地方是什么?不同的又是什么?

指名答，教師把要點(diǎn)寫在黑板上。

師：同學(xué)們說得特別正確。那我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，哪位同學(xué)還有特殊提示同

學(xué)們留意的地方?學(xué)生自由發(fā)表想法。

2、反應(yīng)測(cè)試，敏捷把握

師：接下來我們就做一組題目。教師發(fā)個(gè)你的練習(xí)題第一題，做對(duì)一題，就

可以從最上面圈一面小紅旗(筆算加法、減法個(gè)4題)

學(xué)生計(jì)算，教師巡察，然后集體訂正。

反應(yīng)：得到8面小紅旗的請(qǐng)舉手。

其次題：啄木鳥診所(4道有錯(cuò)誤的豎式)

比一比誰的小醫(yī)生當(dāng)?shù)煤糜挚臁＜w訂正，分別說說錯(cuò)在哪。

3、應(yīng)用拓展，解決問題

(1)母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?

學(xué)生獨(dú)立思索，依據(jù)條件提出問題，并獨(dú)立列式計(jì)算。

(2)爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?

讓學(xué)生列式計(jì)算：41-13=28(歲)

緊接著出示“10年后”這一條件，讓學(xué)生思索10年后爸爸比兒子大多少歲?

學(xué)生或許會(huì)消失兩種答案：一種是大38歲，一種是大28歲。

放手小組之間相互爭(zhēng)論，解決沖突。

達(dá)成共識(shí)：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，由于爸爸長(zhǎng)10歲，兒子也長(zhǎng)10歲。

三、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?

請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

第三單元角的初步熟悉

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第p3839

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)比擬角的大小。

3、在學(xué)生獵取學(xué)問的同時(shí)，培育他們觀看、思維和動(dòng)手操作力量。

教、學(xué)具預(yù)備：課件、三角形、正方形、長(zhǎng)方形紙片各一張，每個(gè)小組一張學(xué)習(xí)卡(有兩個(gè)大小一樣，但邊的長(zhǎng)度不一樣的三角形紙)、三角板等。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)耄?/p>

有這幾個(gè)圖形

師：這是什么圖形呀?

師：這些都是我們學(xué)過的圖形，現(xiàn)在教師要和小朋友們一起玩?zhèn)€猜一猜的嬉戲。我把這些圖形藏起來，只露出一局部，你能猜出它是什么圖形嗎?一起來試一試吧!

(玩猜一猜嬉戲)

二、出示課題：

師：剛剛我們猜的這些圖形都有什么一樣點(diǎn)呀?(都有角)

師：對(duì)了，這節(jié)課我們就一起來熟悉角。(課件板題：角的初步熟悉，同時(shí)消失主題圖)

三、引導(dǎo)探究：

1、找一找生活中的角：

師：在我們的身邊，我們的生活當(dāng)中的很多物體上都有角，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看一看，仔細(xì)找一找，哪里有角呢?

(學(xué)生各抒己見，教師不表態(tài))

2、熟悉角的各局部名稱：

師：小朋友們真能干!找到了那么的角，請(qǐng)你們摸一摸你找的角，有什么感覺呀?(尖尖的)

師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們就叫做角的頂點(diǎn)。(點(diǎn)課件，消失“頂點(diǎn)”)

師：那請(qǐng)你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺呢?(直直的)

師：從頂點(diǎn)出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。(點(diǎn)課件，消失“邊”)

師：那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

(課件重新消失2個(gè)角)

師：你能指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里嗎?

3、畫角：

師：剛剛我們熟悉了新朋友角，你能把它畫在紙上嗎?自己先試一試，并在你畫出的角上，寫出頂點(diǎn)和邊。

指名學(xué)生到投影儀上示范畫，并說說是怎樣畫的。

4、推斷角：

師：誰還情愿把你畫的角拿上來展現(xiàn)給大家看?

師：我們先來推斷一下，他們畫的是角嗎?為什么?(把不是角的取下來)

5、比擬角的大?。?/p>

師：大家觀看一下這些角，你發(fā)覺了什么?(有大有小)

師：誰能把這些角從大到小排一排?

師：他排對(duì)了嗎?大家意見都不一樣，究竟怎樣比擬兩個(gè)角的大小呢?

師：每個(gè)小組都有①②號(hào)兩個(gè)角，請(qǐng)大家先觀看一下，這兩個(gè)角有什么不同的地方?(一個(gè)邊長(zhǎng)些，一個(gè)邊短些)

師：你認(rèn)為哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?

師：大家各有各的說法，它們究竟誰大誰小，教師也不知道。請(qǐng)你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧!

(小組匯報(bào)比擬角大小的方法)

總結(jié)：

師：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，只和開口的大小有關(guān)。

師：哪個(gè)小組的小朋友能把上面的這幾個(gè)叫再從小到大排一排?

四、練習(xí)：

看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個(gè)角?

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲呀?

師：我們今日熟悉了角，請(qǐng)同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對(duì)不對(duì)。

其次課時(shí)直角的初步熟悉

教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第40、41頁

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2、會(huì)用三角板推斷直角和畫直角。

教具、學(xué)具預(yù)備：直角三角板、活動(dòng)角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角?

學(xué)生用活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。師：誰情愿展現(xiàn)一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾局部組成的?

展現(xiàn)學(xué)生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)熟悉了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個(gè)角的大小就不一樣。”畫完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣?這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1、教學(xué)直角的初步熟悉。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn)展比擬。使學(xué)生發(fā)覺手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的外形、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角(指著直角)是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?hào)。

教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。

2、查找生活中的直角

師：直角在我們的生活中到處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角?(學(xué)生分小組溝通，再全班溝通匯報(bào))

3、如何推斷直角

教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來推斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡察，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：假如另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角;假如不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最終，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2、練習(xí)八第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生答復(fù)。

3、教學(xué)畫直角。

師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個(gè)特別標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎?”

學(xué)生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學(xué)生到黑板上演示畫角的過程。

師：剛剛同學(xué)們用的方法都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和教師一起畫一個(gè)特別標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫頂點(diǎn)從頂點(diǎn)開頭畫一條平平的邊把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一局部學(xué)生來推斷是否正確。

2、學(xué)生在方格紙上畫直角。教師巡察，提示學(xué)生畫直角需留意的要點(diǎn)。

3、讓學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。(正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。)這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲，分組進(jìn)展競(jìng)賽。

四、小結(jié)

教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特別的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幵S多，在幾何學(xué)問中也占很重要的地位。

第三課時(shí)角的分類

教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第P38～40

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角;

2、通過結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

出示圖，生活中含有角的物體。

師：“你看到了什么?誰能說一說?”

師：“假如請(qǐng)你們?cè)購臄?shù)學(xué)的角度去觀看這些物體，你又能發(fā)覺什么?”

師：“是嗎?讓我們來看一看?！?/p>

師：“果真如此!你觀看得真認(rèn)真?！?/p>

“生活中存在著許很多多的角。通過以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的學(xué)問?同桌相互說一說?！?/p>

貼上課題“角”，學(xué)生溝通后答復(fù)：略。

師：“僅僅知道這些，你們就滿意了嗎?”

“那你們還想知道哪些有關(guān)角的學(xué)問呢?“

師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，教師真的是特別快樂。好吧，那今日我們就連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的學(xué)問?！?/p>

二、新課教學(xué)。

師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰畫的又好又快!”

學(xué)生在卡片上畫角。

師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快!”

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，教師要說幾點(diǎn)要求：1.每人先要仔細(xì)的觀看這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長(zhǎng)肯定要帶著大家綻開充分的爭(zhēng)論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，預(yù)備向大家匯報(bào)分類的狀況?！?/p>

小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡察，做好記錄。

師：“哪一組情愿匯報(bào)?”

小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。

師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣?”

師：“你能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎?”

學(xué)生起名。

師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角?！?/p>

貼上“銳角”。(鈍角同上。)

師：“對(duì)于這些，你們還有什么想問的問題嗎?”

學(xué)生提問。

師：“通過對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種?！?/p>

貼上“的分類”。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫上角的名稱?！?/p>

學(xué)生寫角的名稱。

師：“寫好的人相互說一說你剛剛都畫了哪些角。”

學(xué)生互說，教師指名說。

師：“假如教師給你一些角，你能辨別出是哪種角嗎?請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，按要求填空。”

請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上寫。集體訂正。

師：“讓我們回到生活中的物體?！?/p>

點(diǎn)擊，回到生活中的物體。

師：“你能用剛剛所學(xué)的學(xué)問，說一說這些角都是什么角嗎?”

師：“生活中還有哪些地方有這些角?”

師：“第五個(gè)任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。”

學(xué)生合作拼。

師：“能拼成什么角?你情愿上來拼一拼嗎?”

學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。

師：“這個(gè)角是由幾個(gè)什么角拼成的?還有其他的拼法嗎?”

四、小結(jié)。

師：“通過今日的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的學(xué)問?”

第四單元乘法的初步熟悉

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書p44頁

教學(xué)目標(biāo)：

(一)使學(xué)生知道乘法的含義，熟悉到“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

(二)熟悉乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

(三)會(huì)口述乘法算式所表示的意思。

(四)培育學(xué)生觀看比擬的力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

口算兩組題(要求讀出算式，說出得數(shù))。

第一組其次組

7+83+3

6+4+35+5+5

7+2+6+14+4+4+4

1+3+4+5+22+2+2+2+2

學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看：

提問：

1。這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方?(第一組每道題的加數(shù)不一樣，其次組的每道題的加數(shù)都一樣)

2。像其次組這樣，加數(shù)都一樣的加法，我們叫它“求一樣加數(shù)的和”。

第1題3+3，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3。

第2題5+5+5，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5。

第3題4+4+4+4，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說出4個(gè)4。

第4題2+2+2+2+2，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說出5個(gè)2。

(二)學(xué)習(xí)新課

1。啟發(fā)性談話

像上面這樣求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，這種簡(jiǎn)便方法是什么呢?這正是我們今日要討論的問題。

2。出例如1擺一擺，算一算

教師邊演示邊提問：

(1)教師是怎樣擺的?

(教師先擺2朵，再擺2朵，最終又?jǐn)[2朵)擺了幾個(gè)2，(3個(gè)2)教師板書：3個(gè)2。

(2)要求一共擺了多少朵?用加法算式怎樣表示?(依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書)

用加法算：2+2+2=6

(3)你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)?一樣加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加。

教師表達(dá)：像這樣求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比擬簡(jiǎn)便的方法叫做乘法。(板書課題：乘法初步熟悉)

介紹乘號(hào)及算式寫法和讀法：

乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜“”。教師同時(shí)板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號(hào)像什么(像漢語拼音中的)。

怎樣寫乘法算式呢?先看一看一樣加數(shù)是幾，一樣加數(shù)是2，就寫在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)3寫在乘號(hào)的后面，23表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6。

3。由學(xué)生擺正方形

教師指導(dǎo)學(xué)生操作：

拿出3個(gè)正方形，擺成一豎行，這是1個(gè)3;其次豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3;第三豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3，第四豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3?(4個(gè)3)

教師啟發(fā)提問：

(1)求4個(gè)3是多少。用加法算式怎樣表示?(3+3+3+3=12)

(2)這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?用乘法算式怎樣表示?(34=12)

(3)這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀?

4。學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)

教師提出要求：

(1)每堆擺4個(gè)圓片，擺5堆，這是幾個(gè)幾?

(2)在小組內(nèi)爭(zhēng)論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀?

歸納小結(jié)：

(1)上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)?

(2)求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算?

(3)兩種方法比擬，哪種簡(jiǎn)便?同學(xué)們想象一下，上面這道題，假如每堆擺4個(gè)圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個(gè)，假如列加法算式，這個(gè)算式肯定很長(zhǎng)很長(zhǎng)，那么列乘法算式呢?只要410，4100。因此，求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

(三)穩(wěn)固反應(yīng)

1。根本練習(xí)

出示復(fù)習(xí)預(yù)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫?說出一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)幾連加。

3+332;5+5+553;4+4+4+444;2+2+2+2+225

2。嬉戲

(1)拍手嬉戲。教師每次拍4下，拍3次。(由學(xué)生說出加法算式和乘法算式)

(2)拍臂嬉戲。教師每次拍5下，拍4次。(由學(xué)生說出加法算式和乘法算式)

(3)找朋友(把意思一樣的題用線連起來)。

7+7+76+6+69+9+9+9+973

63151+1+1+1+195

(四)歸納總結(jié)延長(zhǎng)進(jìn)展

1、請(qǐng)小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么?

2、最終，請(qǐng)小朋友猜一猜，這里面是怎么放的?

胃動(dòng)力及止吐藥規(guī)格：56

師翻開盒子驗(yàn)證。

3、小柴胡沖劑10克6袋餐巾紙610水彩筆102

猜猜里面是怎么放的?

你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找找。

其次課時(shí)熟悉乘法各局部名稱

教學(xué)內(nèi)容：教科書p47頁。

教學(xué)目的：

1、熟悉乘法各局部的名稱。

2、能用加法和乘法表示同一內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法的熟悉。

教學(xué)重難點(diǎn)：能同時(shí)用加法和乘法表示同一個(gè)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么狀況寫可以用乘法來表示呢?你能舉個(gè)例子嗎?

二、新授

1、教學(xué)例2

出示3組氣球，每組氣球有5個(gè)

問：你看到了什么?你能用最簡(jiǎn)潔的話來表示嗎?(3個(gè)5)

你能提什么數(shù)學(xué)問題呢?(一共有多少個(gè)氣球呢?)

你能用算式表示出來嗎?

學(xué)生列式：

5+5+5=15(個(gè))53=15(個(gè))

問：你是怎么想的呢?為什么可以乘法表示呢?

你們喜愛那種算法?為什么?

問：同學(xué)們你們知道乘法各局部的名字嗎?

板書：

53=15

因數(shù)乘號(hào)因數(shù)積

2、教學(xué)例3

出例如3的圖

問：你看了到了什么?你能提什么數(shù)學(xué)問題呢?你能列式計(jì)算嗎?

板書：

4+4+4+4+4+4+4+4=36(個(gè))49=36(個(gè))

問：你喜愛那種寫法呢?為什么?

小結(jié)：

同學(xué)們，今日通過我們的學(xué)習(xí)，你們發(fā)覺了什么規(guī)律?

師生共同總結(jié)出：乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、P47，做一做

2、練習(xí)九，第5、6、7題。

第三課時(shí)5的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：教科書p51頁

教學(xué)目標(biāo):

1。使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用5的乘法口訣求積。

2。通過觀看、操作、嘗試、比擬等活動(dòng)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和探究精神。

3.培育學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握口訣的構(gòu)造和規(guī)律。

教具預(yù)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)乘法的意義：

師：我們每天做幾次眼操?(2次)那一個(gè)星期做幾次眼操呢?(指明說)

生：加法計(jì)算2+2+2+2+2+2+2=14(次)

生：乘法計(jì)算27=14(次)

師：為什么算得一共是27=14次?(7個(gè)2連加可以用乘法計(jì)算)

“27”表示什么意思呢?(指名答)

二、新授：

師：鼓掌表揚(yáng)一下雙修日也能堅(jiān)持做眼操的同學(xué)(學(xué)生鼓掌)

師：小朋友的掌聲真洪亮，我們每個(gè)小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫忙我們做許多事情呢。一只小手有幾個(gè)手指頭呀?(5個(gè)手指頭)2只小手加起來又有幾個(gè)手指頭呢?(10個(gè)手指頭)你是怎么算的?

生：5+5=10(個(gè))

師：還有別的方法嗎?

生：25=10(個(gè))或52=10(個(gè))

板書：5+5=1025=1052=10

那三只小手呢?(指名列式)

板書：5+510+515

35=1553=15

通過推理得出：45=2054=2055=25

小組爭(zhēng)論：剛剛我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點(diǎn)和規(guī)律?

(溝通結(jié)果，指名答復(fù))

生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。

生：算式里都有一個(gè)因數(shù)是5。

生：它們的得數(shù)(積)有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。

師：那你們能根據(jù)乘法算式編出乘法口訣嗎?(生爭(zhēng)論編口訣，并把它們寫下來)

(指名來說說乘法口訣，帶著大家讀一讀)

教師邊板書：一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、開火車對(duì)5的乘法口訣

2、以4人小組合作玩讀口訣嬉戲

“一五得五”，伸一只手“二五一十”，伸兩只手

“三五十五”，2個(gè)同學(xué)合作伸出三只手

3、做一做課本練習(xí)3、4、7、8題，并指名對(duì)答案

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。

第四課時(shí)2、3、4的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：教科書p5354頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比擬快速地計(jì)算。

3.培育學(xué)生初步的觀看、總結(jié)力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來源，把握推導(dǎo)口訣的方法。

教具/學(xué)具預(yù)備：嬉戲的圖片、學(xué)生預(yù)備小棍若干、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的學(xué)問，學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢!

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字?可以小組商議，看哪組擺的漢字最多。

師：不管你擺的是什么?都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎?

師：你能說說你的理由嗎?

師：你能用口訣表示嗎?

師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎?

能不能依據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?

2.師：剛剛同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。

3、反應(yīng)：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學(xué)們說得真好，小精靈特別觀賞你們勝利的合作!

想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)覺了什么?

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，小精靈要送你一個(gè)大拇指!

師：可是我還有一個(gè)問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。

師接話說：是啊!一個(gè)一固然就是一了。

三、練習(xí)反應(yīng)

剛剛你們學(xué)得很好，小精靈很快樂，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去?留意聽。小精靈帶你們來到小樹林，小動(dòng)物們都興高采烈地參與動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽，你們情愿參與嗎?

結(jié)合內(nèi)容滲透：《中華人民共和國森林法》第一條為了愛護(hù)、培育和合理利用森林資源，加快國土綠化，發(fā)揮森林蓄水保土、調(diào)整氣候、改善環(huán)境和供應(yīng)林產(chǎn)品的作用，適應(yīng)社會(huì)主義建立和人民生活的需要，特制定本法。

(l)口算：(卡片出示15道題)

(2)投籃競(jìng)賽：(說明：每人分一張卡片)

師：小白兔和小花鹿進(jìn)展投籃競(jìng)賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。

(給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎(jiǎng)”)

(3)嬉戲：“捉鼠競(jìng)賽”

說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊(duì)，3人;白貓隊(duì)，3人。(戴頭飾)

師：看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出全部的算式卡片。

(給獲勝方發(fā)“合作獎(jiǎng)”)

四：總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

第五課時(shí)乘加乘減

教學(xué)內(nèi)容：教科書p56頁例5。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算乘加、乘減式題，讓學(xué)生感受解決實(shí)際問題的不同方法。

2.培育學(xué)生初步的觀看、想象、操作等力量。

3.留意培育學(xué)生從不同角度觀看思索問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：秋天到了，小熊的試驗(yàn)田豐收了，(出示課件：玉米、水、青蛙，這時(shí)右邊走來一只小熊，掰下一個(gè)玉米棒子往回走，畫面定格)。

師：從畫面上，你們都看到了什么?(學(xué)生自由答復(fù))

生：我看到藍(lán)藍(lán)的天空，地上長(zhǎng)著玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1個(gè)玉米

二、自主探究，合作溝通

師：依據(jù)這個(gè)畫面，你能想出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?

生1：一共有幾株玉米?列式為lX4=4(株)

生2：三只青蛙共有幾只眼睛?列式為2X3=6(只)

當(dāng)學(xué)生提出：“還剩下幾個(gè)玉米棒子”這個(gè)問題時(shí)，

師：XX同學(xué)依據(jù)玉米的個(gè)數(shù)提出這樣的問題，大家觀看圖：小熊種了4株玉米，每株玉米上都結(jié)了好幾個(gè)玉米棒子，那么現(xiàn)在還剩下幾個(gè)玉米棒子呢?(課件出示問題)

師：這個(gè)問題怎樣解決呢?你們先自己想想，再在小組里相互說說。

a.小組爭(zhēng)論，指名匯報(bào)。

學(xué)生說教師板書：3X3+2=113+3+3+2=1

4X3-1=11121=1

4X2+3=114+4+41=11?

2X5+1=11

2X6-1=11

b。生依據(jù)列式說說自己的想法。

生：前3棵玉米上，每棵都有3個(gè)玉米棒子，最終一棵上有2個(gè)，所以列式為3X3+2=1l;小熊沒有掰玉米時(shí)，有4棵玉米都有3個(gè)玉米棒子，小熊掰走了一個(gè)，所以列式為4X31=11;把這些玉米橫著看，每排有4個(gè)，有2排，第3排有3個(gè)玉米棒子，所以列式為4X2+3=11;依據(jù)每棵玉米上的個(gè)數(shù)，用連加計(jì)算，列式為3+3+3+2=11

c.觀看算式，說說自己的算法。

師：(指算式)這些算式中有連加、連減混合、減法你們猜這幾個(gè)算式叫作什么?(乘加乘減)

對(duì)，這就是我們今日學(xué)習(xí)的乘加乘減。(板書課題)

三、練習(xí)體驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用

1.出示“做一做”第一題

師：森林里的動(dòng)物們開聯(lián)歡會(huì)時(shí)，小猴子帶來一些禮物，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看圖：這些絳

子一共用多少個(gè)呢?你能列式計(jì)算出來嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)溝通：

4X3+2=145X3-1=14

3X4+2=143X5-1=14

2.出示圖，師：小兔子也把自己喜愛吃的蘿卜帶來了，它還給大家提出一問題：要算一

共有多少個(gè)蘿卜?誰會(huì)用咱們今日學(xué)的學(xué)問解決呢?

學(xué)生獨(dú)立思索后答復(fù)

3.實(shí)際操作：學(xué)生用學(xué)具，綻開想象擺出自己喜愛的圖形，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個(gè)學(xué)具?

學(xué)生在投影前展現(xiàn)

4.利用學(xué)生上課時(shí)的座位進(jìn)展練習(xí)：算一算左邊3組同學(xué)一共有幾人?右邊組里的女同學(xué)共有幾人?列式計(jì)算。

5.口算競(jìng)賽。

學(xué)生活動(dòng)：a.各組同學(xué)進(jìn)展輪番口算，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)做了幾道。

b。小組之間進(jìn)展互評(píng)。

四、課堂小結(jié)

互評(píng)表現(xiàn)。

第六課時(shí)提問題

教學(xué)內(nèi)容：教科書p59頁

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生把握簡(jiǎn)潔的乘法應(yīng)用題，會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)潔的生活問題。

2、培育學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的力量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)提出乘法計(jì)算的問題，能用乘法解決簡(jiǎn)潔的問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、對(duì)口訣教師與全班學(xué)生進(jìn)展對(duì)口訣的練習(xí)。

2、口算：

345322243423

424455552121

二、新授

1.教學(xué)例6(出示第59頁主題圖)

師：你看到了什么?(學(xué)生自由說)

師：誰能用簡(jiǎn)潔的話把圖上的意思表達(dá)出來呢?

生：有三只小象搬木頭，每只小象搬2根。

讓學(xué)生完成填空：

每只搬()根，有()只，這里有()個(gè)()

師：你能列什么算式?學(xué)生口答：2+2+2=623=6

師：真能干。誰可以依據(jù)圖上的意思的提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題?

生：一共搬幾根?

讓學(xué)生把算式寫在草稿本上，指名板書。

2.做一做

讓學(xué)生看主題圖

師：你看到了什么?請(qǐng)你和四人小組的伙伴們說一說。

四人小組合作提出問題：小組間溝通自己提出的問題，并一起列式解答。

派代表匯報(bào)，一起評(píng)改。

問：你們覺得有那些問題你們覺得比擬難的，我們一起來解決。

學(xué)生說，教師板書。

A、小猴比小鹿少多少只?

解：52=1042=8

108=2

B、一共有多少只動(dòng)物?

33=952=1042=8

9+10+8=27

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.練習(xí)十二第1、2題。

學(xué)生依據(jù)圖意找出有幾個(gè)幾，在列式解答。獨(dú)立完成，指名板書，集體訂正。

2。練習(xí)十二第3題。

學(xué)生完成書上的填空后，集體講評(píng)。

問：你還能提出用乘法計(jì)算的問題嗎?

讓學(xué)生把問題和算式寫在草稿本上，教師巡察指導(dǎo)，若有時(shí)間則集體講評(píng)。

四、總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

第七課時(shí)6的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：教科書p6162頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解6的乘法口訣的來源和意義，熟記6的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣求積。

2、通過觀看、操作、嘗試、比擬等活動(dòng)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和探究精神。

3、培育學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握口訣的構(gòu)造和規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說出以下算式的得數(shù)和所用的口訣。(學(xué)生以“開火車”的形式答復(fù)。)

算式：52=31=33=42=43=

口訣：

2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么?

三五十五二四得八四五二十

3、提醒課題，幾個(gè)6相加可以用加法計(jì)算，還可以用什么方法計(jì)算?(可以用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。)計(jì)算乘法要用乘法口訣，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)6的乘法口訣。(板書課題)

二、探究新知

1。教學(xué)例10。

(1)看圖寫算式。

觀看：樹上有幾只蟬?數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿?表示幾個(gè)6?

列出乘法算式：(61=6)

又飛來一只蟬，現(xiàn)在有幾只蟬?兩只蟬有幾條腿?表示幾個(gè)幾?

列出乘法算式：(62=12)

假如樹上現(xiàn)在有3只，4只，5只，6只蟬，你能根據(jù)挨次列出幾個(gè)不同的乘法算式嗎?試一試吧!(學(xué)生獨(dú)立把書上的算式補(bǔ)充完整。)

(2)看式說意義。

你能說出每個(gè)乘法算式所表示的意義嗎?(61=6表示1個(gè)6是6，62=12表示2個(gè)6是12，63=18表示3個(gè)6是18......)

(3)看式試編口訣。

依據(jù)這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎?(相互爭(zhēng)論，口頭編口訣。)

(4)匯報(bào)。

你編了幾句口訣?請(qǐng)你任選一句說說看。

學(xué)生口述，教師板書。

(5)排序。

你能根據(jù)肯定的挨次把這些口訣排列起來嗎?你為什么這樣排列?

學(xué)生讀自己所編出的6的乘法口訣。

(6)溝通。

6的乘法口訣一共有幾句?

口訣中的第一個(gè)數(shù)與算式中的其次個(gè)因數(shù)一樣，表示什么?口訣中的其次個(gè)數(shù)與算式的第一個(gè)因數(shù)一樣，表示什么?

相鄰兩句口訣的積相差幾?

哪幾句難記一些?你用什么方法記呢?怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣?

教師在學(xué)生發(fā)言的根底上鼓舞學(xué)生大膽說、想出不同記口訣的方法。

(7)應(yīng)用

“做一做”第1題、第2題(獨(dú)立完成)

三、穩(wěn)固練習(xí)

1。獨(dú)立完成練習(xí)十第1題。

引導(dǎo)學(xué)生觀看每組題的聯(lián)系和區(qū)分，說明依據(jù)第一個(gè)算式可以推出其次個(gè)算式的得數(shù)，依據(jù)前句口訣可以推出后一句口訣。

2。獨(dú)立完成練習(xí)十第2題。

直接說得數(shù)，并說出用哪一句口訣。

3。實(shí)踐題。在實(shí)際生活中，你發(fā)覺哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積?(學(xué)生思索，相互提問。)

如：小朋友一天上6節(jié)課，二天上幾節(jié)課?三天呢?四天

四、課堂小結(jié)

(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了()的乘法口訣，共有()句。

(2)每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差()。

(3)還學(xué)會(huì)了用一句口訣計(jì)算()道有聯(lián)系的乘法算式。

第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p65頁。

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)16的乘法口訣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的整理口訣

2、提高學(xué)生用乘法解決問題的力量

教學(xué)重難點(diǎn)：

16乘法口訣的整理

教學(xué)過程：

1、16乘法口訣的整理

2、讓學(xué)生背16的乘法口訣

3、讓學(xué)生完成下面的口訣

()五十五三()十二()四得八()四十六

四()二十()五一十六六()二()十二

四六()()三得九五()二十五()三得六

4、讓學(xué)生把學(xué)過的口訣都寫在卡片上，讓學(xué)生來排一排，這些口訣可以怎么整理，學(xué)生展現(xiàn)，并說一說，你是怎么排的?你發(fā)覺了什么規(guī)律呢?

5、看圖，寫算式：第65頁第2題

6、植物園，門票3元。

A、買2張要多少錢?買3張呢?

B、小英拿出20元，買5張夠嗎

7、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事，提出用乘法計(jì)算的問題。

教師留意訂正學(xué)生使用不當(dāng)?shù)脑~語，強(qiáng)調(diào)語言的簡(jiǎn)潔性。

第五單元觀看物體

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第67頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確區(qū)分從不同位置(正面、側(cè)面、反面)觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

2.知道在不同位置上，觀看到的物體的外形是不同的。

3.借助動(dòng)手操作，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活。

5.幫忙學(xué)生樹立從小認(rèn)真觀看事物，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)懷集體的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀看活動(dòng)中，感受到在不同位置觀看到的物體的外形是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)別從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀看到的物體的外形。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1.從實(shí)際切入。

(1)激趣：小朋友們，你們照過相嗎?哪位同學(xué)給別人照過相?(鼓舞學(xué)生從不同角度拍照。)

(2)提問：大家覺得拍的怎么樣?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生爭(zhēng)論、答復(fù))

2.導(dǎo)入新課。

敘述：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要認(rèn)真觀看物體，找到最正確位置才行。今日我們就來學(xué)習(xí)觀看物體。(出示課題)

二