小學(xué)語文教案(4篇)2

小學(xué)語文教案（優(yōu)秀4篇）在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？白話文為大家細(xì)心整理了小學(xué)語文教案（優(yōu)秀4篇），您的確定與共享是對我最大的鼓舞。

篇一：小學(xué)語文教案篇一

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會寫田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活閱歷理解“樂園、冒險(xiǎn)、報(bào)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思索人與動物如何相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會生字、新詞。

2、能說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入新課：

今日我們來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎？

檢查預(yù)習(xí)狀況

出示本課生詞，指名認(rèn)讀

闖進(jìn)反對害怕耗盡慌張膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

觀看每組字有什么不同，再組詞。

邦（)去（）荒（）交(）

綁（)怯（）慌（）膠(）

插（)尸（）拖（）膠(）

播（)戶（）托（）郊(）

指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

評價(jià)朗讀狀況。

整體感知：

默讀課文：1、思索：課文主要寫了一件什么事？

2、提出不懂的問題。

小結(jié)：

“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、激情引入：

1、由于稚嫩，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的損害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美妙和甜美。

2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

二、精讀感悟

1、自學(xué)：

要求：(1)自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

（2）想一想，每次思想感情變化的緣由。

2、小組合作：溝通各自畫下來的句子。（教師巡察指導(dǎo)）

3、全班溝通，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，溝通“我”對思想感情變化及其緣由的理解熟悉。

4、重點(diǎn)理解

（1）出示：

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的劇烈渴望。那多好玩！當(dāng)我給這個(gè)調(diào)皮的欲望煽動得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，靜靜溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹商定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，抓緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動。我開頭有些遲疑，最終還是奇怪戰(zhàn)勝了害怕。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，似乎聽到爺爺在屋。內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我抓緊用竿頭頂住蜂窩用勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹可怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇狠地朝我撲來，似乎一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這報(bào)仇者不顧一死而拼死的氣概使我驚呆了。我抬手想攔住臉，只覺眉心像被針扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

提問：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比擬哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？

②“那多好玩”中，“那”是指什么？

③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？

④從文中找出比方句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂。為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？

⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？

（2）作者從動手捅馬蜂窩到希望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明白什么？

（3）文章的結(jié)尾“再不做一件損害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？

（三）總結(jié)歸納：

再讀課文，說說讀了本文你想說什么？

板書設(shè)計(jì)：2捅馬蜂窩

劇烈渴望→驚訝→希望

不再做一件損害旁人的事

篇二：小學(xué)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.識字、寫字

2、正確、流利朗讀課文

難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

2、教師制作課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、猜字

（1）出示課件。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早制造的文字。誰知道叫什么？（甲骨文）

（2）出示“甲骨文”課件，教師適當(dāng)講解。

2、課件出示教材p20中的圖。

請你們看一幅圖畫，發(fā)覺什么了？

（1）我發(fā)覺圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。

（2）我觀察一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。

出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

3、板書課題（好玩的漢字）

4、讀課題，說說“好玩”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么好玩？你們讀讀課文就知道了。

1、自由讀課文、識字。

要求：(1)遇到不熟悉的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。

（2）找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號。

（3）看看課后生字表里的生字都熟悉了嗎？

2、同桌相互檢查生字識記狀況。

3、利用課件檢查生字識記狀況。

（1）課件出示本課帶生字的詞語

①小教師教讀

②學(xué)生輪讀

（2）課件出示本課的認(rèn)讀生字。

①學(xué)生輪讀

②嬉戲穩(wěn)固生字

三、讀文，初步了解漢字好玩的造字規(guī)律。

1、這課有幾個(gè)自然段？用手勢告知教師。(四)

2、請四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么好玩？

3、小組溝通，說說漢字怎么好玩。

4、集體匯報(bào)，溝通學(xué)習(xí)狀況，理解課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。

②從其次自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。

③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演化過程，讓學(xué)生感受到象形字很好玩。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很好玩。

⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)展拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。

②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會意字也很好玩。

③教師貼把兩個(gè)字合在一起

④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很好玩。

⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)展拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺?shù)膶υ?，我們知道了兩種好玩的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師指板書）

②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的好玩。

四、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫“毛”字。

（1）課件出示“毛”，讓學(xué)生認(rèn)真觀看“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學(xué)生說，教師范寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。

2、指導(dǎo)書寫“筆”。

（1）出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后課件出示“毛”“竹”。

（2）讓學(xué)生說“筆”字怎么寫？課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

課件出示“？”，和“竹”比擬，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

（4）課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀看“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字

3、指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。

（1）學(xué)生自己觀看字形。

（2）師生共同爭論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。

①“元”和“示”進(jìn)展比擬。

“元”字其次橫略微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。

②“寫”與“字”進(jìn)展比擬。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提示學(xué)生留意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)分。

b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，留意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

4、利用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生的字，并進(jìn)展評議。

〈附〉板書

1好玩的漢字

山羊用圖畫出事物

鳴休把兩個(gè)字合在一起

指導(dǎo)教師：南征高惠先

課后點(diǎn)評

我認(rèn)為王教師整節(jié)課的設(shè)計(jì)突顯了教學(xué)目標(biāo)，課上得有特色，較好地表達(dá)了課標(biāo)精神，有些地方值得大家借鑒：

一、我們先從學(xué)科學(xué)問上看：

首先，王教師引領(lǐng)學(xué)生依托《好玩的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的好玩，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，使學(xué)生從小就喜愛祖國的，為學(xué)生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感根底。

其次：王教師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)展溝通，拓展了課文中的信息，培育了學(xué)生多方面的力量，課內(nèi)課外的學(xué)問信息相互融合，固然也拓展了學(xué)生的學(xué)問視野。并使學(xué)生在參加溝通中增加了對漢字的寵愛之情。

再有：當(dāng)學(xué)生對漢字產(chǎn)生了興趣以后，王教師抓住最好時(shí)機(jī)立刻引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比擬枯燥的書寫變成了一種心情的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)特別貼近低年級學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣教師在書寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地模仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí)，王教師并不是直接告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培育學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的力量。另外教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中留意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，如：時(shí)時(shí)提示學(xué)生的讀、寫姿態(tài)，這對低年級學(xué)生尤為重要。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：

王教師培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通，這其中有師生溝通，更重要的是生生溝通。學(xué)生們在溝通中都是面對面的，這樣在溝通中不僅是信息的溝通，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴溝通中學(xué)習(xí)的自主性、主動性就漸漸培育起來。

固然這節(jié)課也有一些問題值得大家討論：

1、在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動學(xué)生全員參加問題。

2、對學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以討論。

篇三：小學(xué)語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“厭煩”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語的意思。

3、熟悉森林的重要作用，培育環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉森林的重要作用。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

板書：云雀的心愿。同學(xué)們，今日，我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑：初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么疑問？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語，指名讀，齊讀。

用上這些詞語說一說那個(gè)夏天發(fā)生的故事。

2、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢？

課件出示：最終兩段話

板書：沙漠變綠洲

再讀這段話，為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢？板書：森林重要

三、精讀感悟

過渡：森林畢竟有多重要呢？這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧！

（一）沙漠

1、指名讀2—4自然段，相機(jī)評價(jià)。

2、方法指導(dǎo)：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物說話的情感。學(xué)生練習(xí)。

3、展現(xiàn)

4、小結(jié)：想象著讀，體會著讀，就能把課文讀好。

（二）大河

1、請大家一邊讀，一邊想象畫面，并體會人物的情感，自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展現(xiàn)

3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽？

云雀媽媽，你為什么嘆一口氣？

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的？了解總分總的介紹方法。

（三）森林

1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用？默讀11——13自然段。

2、溝通。板書：調(diào)整溫度

3、再來看云雀媽媽的介紹，比擬10、13自然段，這兩段話有什么共同點(diǎn)？

（四）總結(jié)拓展

亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飄舞，洪水泛濫成災(zāi)；有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些？誰還知道森林有什么作用？

教師也搜集了相關(guān)資料，誰來讀一讀？此時(shí)此刻，你最想說什么？

補(bǔ)充資料再讀最終兩個(gè)自然段。

四、遷移訓(xùn)練

1、冬去春來，小云雀邀請小伙伴到沙漠上去種樹，假設(shè)你就是文中的小云雀，請你依據(jù)課文內(nèi)容邀請你的小伙伴，可以選用以下詞句，也可以選用課文中的話語。

2、師生共同邀請。

總結(jié)：聽了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動來答復(fù)。

五、指導(dǎo)寫字

你覺得最難寫的是哪個(gè)？要想寫正確，需要留意什么？要想些美麗，需要留意什么？

范寫——描紅——臨寫——反應(yīng)評價(jià)。找同類字，再寫。

小結(jié)。

篇四：小學(xué)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“低、為、才”3個(gè)生字，理解“田邊、為什么、空氣、很多、蟲子、這樣、明白”等詞語的意思。

2、會用“由于……所以……”句式說話。

3、學(xué)習(xí)課文第2、3段，知道“燕子低飛”這一自然現(xiàn)象，是夏秋季節(jié)快要下雨前的征兆。培育學(xué)生觀看大自然的興趣。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回憶

朗讀第1段，說說小魚為什么都游到水面上來了？

（二）圖文對比，講讀第之段

（1）看第2幅圖，說說小白兔在什么地方觀察了什么？

（2）課文哪幾段是在寫第2幅圖的意思？（第2、3段）

（3）下雨前，燕子為什么飛得這么低？（輕聲讀第2段，找出有關(guān)句子，自己練說。）

（4）指名說燕子為什么飛得那樣低呢？用“由于……所以……”說話。教學(xué)“為、才”。

（5）蟲子為什么飛不高呢？（由于蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高。）教學(xué)“蟲”。

（6）蟲子翅膀上的小水珠是哪里來的？（由于空氣潮濕，所以蟲子的翅膀會沾上小水珠。）

（7）空氣為什么潮濕？（由于要下雨了，所以空氣很潮濕。）

（8）用“由于……所以……”句式說話。

由于

要下雨了，

所以

空氣……

空氣很潮濕，

蟲子……

蟲子