像火箭那樣驅(qū)動小車案例

像火箭那樣驅(qū)動小車》教學(xué)案例周開鎖逸夫小學(xué)周開鎖一、教材分析《像火箭那樣驅(qū)動小車》是小學(xué)《科學(xué)》（教科版）五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》的第三課，屬于“物質(zhì)世界”的范疇。本課由“學(xué)生玩氣球”、“用氣球驅(qū)動小車”兩個主要活動組成。第一個活動，學(xué)生玩氣球。學(xué)生玩氣球的方法很多，讓學(xué)生先說說他們玩氣球的方法，再玩玩看，然后把活動引導(dǎo)到“把氣球吹足了氣放開，氣球會怎樣”這個問題上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球會運(yùn)動，但運(yùn)動的方向是沒有規(guī)律的，教師可以讓學(xué)生研究用怎樣的方法可以讓氣球沿一個方向運(yùn)動（想辦法控制氣球沿著一根繩子運(yùn)動）。第二個活動，用氣球驅(qū)動小車。學(xué)生根據(jù)課本出示的裝配圖安裝噴氣小車，教師需要在具體操作上作指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過對“給氣球吹足了氣，放開氣球的氣嘴，小車能運(yùn)動起來嗎？”這個問題的研討，引出對反沖力的認(rèn)識，包括反沖力與小車的運(yùn)動方向和反沖力是怎樣產(chǎn)生的。測量氣球小車能行駛多遠(yuǎn)和想辦法使小車行駛得更遠(yuǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)動與力的關(guān)系。教材對于反沖力的表述止于舉例說明的水平，不是下定義，只要學(xué)生能正確地舉出反沖應(yīng)用的例子就可以了。

二、教學(xué)實(shí)施策略新課程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課根據(jù)課標(biāo)精神，開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)和認(rèn)知的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材。1、成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。教材的導(dǎo)入比較平常，不能在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中到要研究的內(nèi)容中，因此創(chuàng)設(shè)一個反沖實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動起來，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。2、對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本課的科學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在親歷探究科學(xué)活動的過程中獲知反沖現(xiàn)象，認(rèn)識反沖力的作用，因此對“測量小車能行駛多遠(yuǎn)”的活動移到課外，做為本節(jié)科學(xué)課活動的延伸，以保3課的歸納和提升，把證有充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行探究認(rèn)識反沖現(xiàn)象。同樣，“對小車運(yùn)動的思考”這一環(huán)節(jié)是《運(yùn)動與力》單元第13課的歸納和提升，把它單獨(dú)設(shè)計成一課時，以讓學(xué)生能更充分認(rèn)識運(yùn)動與力的關(guān)系。3、玩氣球活動為制作噴氣小車做了很好的鋪墊。要注意使學(xué)生真正活動起來，注意到反沖現(xiàn)象的存在。對安裝和驅(qū)動氣球小車的指導(dǎo)時，要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是不要讓吹脹的氣球蹭到輪子；二是噴口的方向盡量不要歪；三是氣球的反沖力是較小的，使用的氣球不能過小。注意噴氣口的大小要合適，過小了，力量不夠，過大了，噴氣的時間太短。4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反沖力概念。氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。反沖運(yùn)動的特點(diǎn)是，當(dāng)物體內(nèi)部有東西噴出時，這個物體會運(yùn)動起來，運(yùn)動的方向與噴出東西的方向相反。三、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識：（1）氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力；（2）運(yùn)用所認(rèn)識的科學(xué)道理解釋一些常見的反沖現(xiàn)象。2、科學(xué)探究：鍛煉動手能力；（1）小組合作自主安裝反沖力小車，鍛煉動手能力；（2）經(jīng)歷玩氣球、安裝氣球小車的活動，進(jìn)一步感受反沖力；（3）會用氣球小車驗(yàn)證自己的猜測，發(fā)現(xiàn)反沖力的奧秘。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過了解反沖力的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活。（2）知道火箭的發(fā)明地，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的自豪感四、教學(xué)的重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：會用氣球作動力推動小車。2、教學(xué)難點(diǎn)：解釋氣球能噴氣驅(qū)動小車的原因?！緦?shí)施的過程】一、激趣引入，直切重點(diǎn)（教師于課前在教室前面拉一根鐵絲，鐵絲上橫掛著一個塑料瓶。教師和同學(xué)約定，這節(jié)課老師聽大家講。）1、教師演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生注意觀察、思考，看看能不能提出好多問題。教師：下面請看我做一件事，你們注意觀察、思考，看看能不能提出好多問題。（教師演示實(shí)驗(yàn)：用打氣筒向塑料瓶里打氣，瓶塞被沖出來時，瓶子順鐵絲反沖出去）2、學(xué)生嘗試提出問題。教師：剛才同學(xué)們提出了這么多的問題。老師又不講，怎么辦？你們自己來研究行不行？教師：（在黑板上畫出剛才實(shí)驗(yàn)的示意圖）我用圖片來表示剛才做的那個實(shí)驗(yàn)，塑料瓶從那頭跑到這頭來，可以用一個箭頭來表示，誰來畫？3、教師請學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)示意圖，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生上臺來畫出箭頭，并說明瓶子朝箭頭方向去了。教師：這樣畫可以嗎？（生：可以。）為什么它往那個方向去了？學(xué)生回答：往瓶子里打氣；瓶子里有氣，它有個壓力往這邊跑，瓶子就往那邊跑?（教師在示意圖下做簡要板書）教師：（將瓶子換個方向掛）如果我反過來掛在打氣呢？會怎么樣？4、教師重新塞上塞子而不打氣，提問：為什么瓶子不跑了？教師：現(xiàn)在它為什么不跑？瓶子里有沒有氣？學(xué)生解釋：有氣；它現(xiàn)在沒有壓力?（教師做簡要板書）教師：這么多解釋，那到底是不是這個道理，我們現(xiàn)在先不做解釋。二、玩氣球，感受反沖力1、談話：玩一玩氣球，把氣球吹足了放開，氣球會怎么運(yùn)？試一試，并仔細(xì)觀察。教師：（拿出一個氣球）我把氣球吹起來（吹氣球），如果我一松手，會怎么樣？（學(xué)生：會飛走。）你們想不想試試看？教師：每個小組里都有一個紙包，紙包里有一些氣球，每個同學(xué)一個，你們做做看，試試看是不是這樣。強(qiáng)調(diào)：做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要有秩序，老師說開始才做，老師說停時就要停下來。2、學(xué)生用這種方法玩氣球。3、提問：氣球運(yùn)動起來了，它朝什么方向運(yùn)動？4、討論：是什么力使氣球運(yùn)動？（初步感受反沖力）。5、請學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)示意圖，并要求學(xué)生解釋。教師：停。誰能在圖上把剛才看到的現(xiàn)象畫出來？學(xué)生上臺來在氣球上畫出上下兩個箭頭。教師：你能告訴大家你畫的是什么意思嗎？學(xué)生：空氣往下出來了，氣球就往上飛；上面的箭頭表示氣球往上跑，下面的箭頭表示氣往下出來?三、安裝氣球小車，用氣球驅(qū)動小車1、教師：吹足了氣的氣球松手后能運(yùn)動。把氣球固定安裝在我們的（板書：驅(qū)動小車）小車上，它能驅(qū)動小車嗎？我們來試一試。（板書：驅(qū)動小車）引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣安裝氣球小車。2、分組實(shí)驗(yàn)：組裝氣球小車教師出示材料：小車、氣球等材料讓學(xué)生按照圖安裝氣球小車（先討論如何固定，應(yīng)該注意的問題，可以看課本插圖，再動手固定）。教師：每個小組的信封里都裝有一套實(shí)驗(yàn)材料，請各實(shí)驗(yàn)小組組長組織討論好如何安裝氣球小車，應(yīng)該注意哪些問題，可以看小車的安裝示意圖插圖，再動手安裝氣球小車。教師：氣球小車安裝完后，就可以動手實(shí)驗(yàn)了，請各組的記錄員填寫好記錄單上的第一項(xiàng)內(nèi)容。3、玩一玩小車，讓小車運(yùn)動起來（氣球吹足氣后，松開氣嘴）。4、討論：小車是怎樣運(yùn)動起來的？氣球?yàn)槭裁茨茯?qū)動小車，試著解釋小車運(yùn)動的原因。5、把討論結(jié)果記錄下來，匯報交流。教師：停。哪一個小組要來匯報一下剛才觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（小組派代表匯報）教師：你們做的實(shí)驗(yàn)和這個小組做的實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象一樣嗎？（學(xué)生：一樣。）教師：能把你們觀察到的現(xiàn)象畫在黑板上嗎？請一名學(xué)生上臺畫實(shí)驗(yàn)示意圖，學(xué)生在小車兩邊畫上兩個箭頭。教師：你能解釋一下你畫的意思嗎？（學(xué)生解釋：氣球的氣往這邊噴出來，小車往那邊跑。）你們同意嗎？教師：剛才這位同學(xué)說得非常好。小車的運(yùn)動是不是真的是因?yàn)闅馇蚶锏臍鈬姵鰜?，才?qū)動小車朝著相反的方向跑起來了，我們做一次實(shí)驗(yàn)是不過的，我們需要多做幾次實(shí)驗(yàn)才能證明我們對這個現(xiàn)象的解釋是否正確。教師：老師要給你們提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求，請同學(xué)們按照這幾點(diǎn)要求重新做一下剛才的實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各組的記錄員填寫好記錄單上的第二項(xiàng)內(nèi)容。6、進(jìn)一步提出實(shí)驗(yàn)要求，再次實(shí)驗(yàn)。（1）把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。想想氣體沖出的方向與小車運(yùn)動的方向有什么不同。（2）調(diào)換氣球固定的方向，觀察小車運(yùn)動的方向有什么變化。（3）實(shí)驗(yàn)要多做幾次。7、交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和體會，歸納出反沖力的作用和方向。歸納：氣球里氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。小車是靠氣球里空氣的反沖力運(yùn)動的。教師：停。哪一個小組要來匯報一下剛才觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（小組派出代表匯報）其他組有什么不同的意見嗎？教師歸納：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了當(dāng)氣球里的氣體向外噴出時，它會產(chǎn)生一個和氣噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。小車就是靠氣球里空氣的反沖力運(yùn)動的。（課件顯示：氣球里氣體噴出時，會產(chǎn)生??）教師：同學(xué)們能用剛才認(rèn)識到的這種力，解釋一下瓶子的運(yùn)動和玩氣球的現(xiàn)象嗎？8、解釋瓶子運(yùn)動和玩氣球的現(xiàn)象。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋瓶子運(yùn)動和玩氣球的現(xiàn)象。四、了解反沖力的應(yīng)用1、反沖力能推動小車運(yùn)動，我們還知道哪些物體是靠反沖力運(yùn)動的？教師：你們知道在生活中還有哪些地方用到了反沖力？請學(xué)生上講臺介紹。a、節(jié)日燃放的煙花等。

b、噴氣式飛機(jī)：機(jī)內(nèi)的噴氣發(fā)動機(jī)，把汽油或煤油燃燒時產(chǎn)生的大量氣體，從發(fā)動機(jī)的噴氣口快速向后噴出，飛機(jī)受到反沖作用快速向前飛行。c、火箭：火箭是我國最早發(fā)明的?，F(xiàn)代火箭用高能物質(zhì)做燃料，燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。2、認(rèn)識火箭的發(fā)明地。教師：你們知道火箭是哪個國家的人發(fā)明的嗎？（中國）1700教師：最早的火箭雛形，出現(xiàn)在公元3世紀(jì)時的三國時代，距今1700多年。3、播放火箭發(fā)射的影像資料（發(fā)射“神州九號”視頻資料）。4、分析比較：氣球小車的驅(qū)動與火箭的驅(qū)動有什么相同和不同？視頻播放完后，教師提問：你們能說說氣球小車的驅(qū)動與火箭的驅(qū)動有什么相同和不同？（它們都利用了反沖的原理，但是小車?yán)玫氖菈嚎s空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力）5、教師：我們的氣球小車能像火箭那樣利用反沖力來驅(qū)動。（板書完整課題：像火箭那樣驅(qū)動小車）五、課外延伸1、測量：我們的氣球小車能行駛多遠(yuǎn)？量一量看。2、試一試：我們能采用什么辦法使氣球小車行駛得更遠(yuǎn)？【教學(xué)反思】經(jīng)過教學(xué)我覺得本節(jié)課是一節(jié)輕松、快樂的科學(xué)課，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)熱情高，整個課堂充滿著濃濃的“科學(xué)味”。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中均能較好地體現(xiàn)，能夠突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)中比較成功的地方有以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生探究欲望。課的開始以反沖小車導(dǎo)入激起了學(xué)生對本節(jié)課的探究興趣，在學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題時，教師更是以“你們自己來研究行不行？”把驗(yàn)證問題過程的權(quán)利授予學(xué)生，更是大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中教師提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的問題充分調(diào)動了學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的，同時也為本節(jié)課的探究活動作好鋪墊。二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。本節(jié)課教學(xué)積極采取探究方式教學(xué)，以探究為核心，留給學(xué)生充分的探究時間和機(jī)會。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：發(fā)現(xiàn)問題——提出猜想——設(shè)計實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論，力圖通過學(xué)生的自行探究認(rèn)識反沖力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生以小組為單位合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的合作學(xué)習(xí)的方法。給予學(xué)生充分的時間自己去實(shí)驗(yàn)去探究，并且讓失敗的學(xué)生及時反思，為什么我們沒有成功？以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。教師在教學(xué)中還注重成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一員，積極參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，并適時地加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學(xué)的輔助功能。在本堂課教學(xué)中，教師能夠嫻熟地應(yīng)用多媒體技術(shù)，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。在認(rèn)識反沖力后，通過演示圖片，直觀地向?qū)W生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過短片播放，在讓學(xué)生感受到神州九號發(fā)射升空的壯觀場面的同時，適時的進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生感受到祖國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。四、圖像板書設(shè)計，化抽象為直觀。在教學(xué)中，要讓學(xué)生用文字來描述出瓶子、氣球、小車受到反沖力作用而發(fā)生的現(xiàn)象比較較抽象，因此在教學(xué)中，我多次指導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖、畫箭頭的方式進(jìn)行板書，用來描述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生很直觀的感受到反沖力和物體運(yùn)動的方向是相反的。六、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重課外延伸反沖現(xiàn)象和反沖力方面可以研究的內(nèi)容很多，我們