某小學(xué)班主任工作總結(jié)心得發(fā)言稿

某小學(xué)班主任工作總結(jié)心得發(fā)言稿小學(xué)班主任工作總結(jié)日常心得

各位教師：

大家好，今日能在這里跟大家一起聊聊我們做班主任的體會(huì)，溝通一下工作閱歷，覺(jué)得真的很快樂(lè)。想想我們每天堅(jiān)守著班主任的工作，效勞著學(xué)生，其實(shí)也很有意思。但是大家在一起要是說(shuō)這個(gè)工作的時(shí)候確是百感交集，其中的酸甜苦辣或許只有親身經(jīng)受過(guò)才能真真正正的體會(huì)到。與其說(shuō)是工作累，我覺(jué)得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無(wú)所謂誰(shuí)更累了。

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我們每一位班主任都做了我們?cè)撟雒考虑椋攀沟梦覀兊膶W(xué)校的教學(xué)和治理得以順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展著。作為班主任，比工作更累的是，由于擔(dān)當(dāng)著很大的責(zé)任而導(dǎo)致“心”累，整日惶恐擔(dān)心、心緒不寧，做不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)憂(yōu)自己班教學(xué)質(zhì)量上不去考不過(guò)人家，擔(dān)憂(yōu)班級(jí)治理得不到家長(zhǎng)的理解、同事的支持，擔(dān)憂(yōu)學(xué)生放學(xué)后的交通安全......當(dāng)前在教育教學(xué)壓力過(guò)大，工作超負(fù)荷、精神長(zhǎng)期高度緊急的現(xiàn)實(shí)狀況下，班主任教師真實(shí)的生存狀態(tài)。班主任工作的特別性表達(dá)在它不是8小時(shí)之內(nèi)能夠圓滿(mǎn)完成的。班主任的精力是有限的，當(dāng)他們把精力奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們卻不同程度地失去了與家人共享天倫的樂(lè)趣，因此而導(dǎo)致的家庭沖突也給他們帶來(lái)肯定的壓力。

面對(duì)工作的種種壓力，我們開(kāi)頭把我們的工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，缺乏了愛(ài)心和急躁，對(duì)學(xué)生冷淡，經(jīng)常埋怨學(xué)生素養(yǎng)差，動(dòng)不動(dòng)批判或者懲罰學(xué)生，夸張學(xué)生的問(wèn)題，處理學(xué)生問(wèn)題的方法簡(jiǎn)潔粗暴。常感到疲乏、焦慮、煩躁，或者易怒、敏感，過(guò)分擔(dān)憂(yōu)班級(jí)的常規(guī)考核和學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還會(huì)消失考前綜合癥?，F(xiàn)實(shí)擺在我們面前，置若罔聞是行不通的，由于長(zhǎng)期處于重壓必定導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻甚至產(chǎn)生心理扭曲，所以我今日不想和大家談如何做好班主任的閱歷，我們一起努力的工作著，閱歷大家都有，每個(gè)班級(jí)都有著各自的特點(diǎn)，我想和大家聊一聊，如何讓我們工作更歡樂(lè)，如何使我們削減壓力，如何讓我們享受我們的工作。在工作中享受著歡樂(lè)。

“愚人向遠(yuǎn)方查找歡樂(lè)智者則在身旁培育歡樂(lè)。”什么是歡樂(lè)就是感到幸?；驖M(mǎn)足。什么是幸福呢就是生活境遇滿(mǎn)意如意。這樣看來(lái)，其實(shí)很簡(jiǎn)潔，只要我們對(duì)自己清亮的人生滿(mǎn)足了，我們不就擁有了歡樂(lè)嗎?歡樂(lè)是生命的致高境地，是我們每個(gè)人最高的人生追求。人的一生離不開(kāi)工作，而且大局部時(shí)間都需要在工作中度過(guò)。假如，你在工作中感受不到歡樂(lè)，人生真的就失去了許多。

所以，我們要在工作中查找歡樂(lè)。大家都帶著陽(yáng)光般的心情干工作，那么，每個(gè)人的智力、力量、潛力和綜合制造力可以淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái);其主動(dòng)性、積極性的一面也會(huì)發(fā)揮到極致，這樣，可以制造出一種朝氣蓬勃、積極向上、干勁十足、高效率的工作氣氛。莫非不是歡樂(lè)的人更聰慧嗎?歡樂(lè)是一個(gè)人由內(nèi)而發(fā)的心情，是一種積極的心理狀態(tài)，是一個(gè)人最有價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)。用歡樂(lè)去詮釋工作，人生就遠(yuǎn)離了悵恨與苦惱，用柔情去打磨日子，歲月將贈(zèng)予我們無(wú)比豐富的回饋。確立起歡樂(lè)的工作觀吧。

篇2:高一(4)班班主任工作總結(jié)

這是我第一次當(dāng)高中班級(jí)班主任，在接手這個(gè)全新的班集體時(shí)，我對(duì)高中班主任工作了解最多的只有空泛的理論，沒(méi)有任何的實(shí)踐閱歷。在這過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫忙和領(lǐng)導(dǎo)下，在各任課教師的大力支持和協(xié)作下，我靠著自己一步步的摸索和反思總結(jié)，使得班級(jí)的各項(xiàng)工作都能順當(dāng)開(kāi)展，使得每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都有肯定的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和觀看，發(fā)覺(jué)我們高一(4)班學(xué)生的特點(diǎn)是：(1)學(xué)生較活潑、好動(dòng)，思維活潑，個(gè)別同學(xué)甚至比擬“頑皮”。(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、做工作。(3)由于學(xué)生的家庭環(huán)境影響，所以很多良好的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，綜合力量及素養(yǎng)有待提高。

針對(duì)以上特征和班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)，我在班級(jí)的監(jiān)視、引導(dǎo)和治理方面做了如下的工作，并初見(jiàn)成效。

一、班級(jí)德育工作

1、在開(kāi)學(xué)伊始，我就仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)生守則》以及漳州試驗(yàn)中學(xué)學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則，利用班會(huì)、課余時(shí)間急躁地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想政治、班規(guī)、校規(guī)、文明禮貌、課堂紀(jì)律等方面的教育，并漸漸養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，如遲到要喊報(bào)告，見(jiàn)到教師要問(wèn)好等。

2、制定了較細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生根本能遵守各方面的紀(jì)律。

3、常常灌輸給學(xué)生以樸實(shí)、簡(jiǎn)潔為美的審美觀。因此同學(xué)們?cè)趦x容儀表上都能做到“七不”：不穿拖鞋，不染發(fā)，不穿奇裝異服，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不燙發(fā)、不化裝、不戴首飾。假如有發(fā)覺(jué)不良現(xiàn)象立刻進(jìn)展教育，并且集體共同監(jiān)視。

4、有規(guī)劃地培育了學(xué)生的集體觀念和參加意識(shí)，讓他們對(duì)自己的班級(jí)能有肯定的認(rèn)同感，積極參加到班級(jí)的治理工作當(dāng)中，漸漸學(xué)會(huì)自律和律他，協(xié)作教師共同維護(hù)好班級(jí)的紀(jì)律和各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

固然，其中存在的問(wèn)題還是不少，如遲到、不交作業(yè)，做值日生不仔細(xì)等狀況仍是屢禁不止，下學(xué)期在這些工作上還要加強(qiáng)力度和效果。

二、班級(jí)學(xué)習(xí)狀況

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的思想教育工作，班級(jí)內(nèi)部已形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能夠相互競(jìng)爭(zhēng)、共同爭(zhēng)論、相互幫忙，班級(jí)的面貌也借此得以提升。

1、最主要的變化是學(xué)生能夠熟悉到高中學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)，能較快地轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，以爭(zhēng)取在三年后考取一所自己中意的大學(xué)。

2、充分利用好早讀、自習(xí)課組織學(xué)生進(jìn)展有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就借助這種良好的氣氛不斷加強(qiáng)。

3、課堂秩序良好，能協(xié)作教師在課堂上積極互動(dòng)，常常得到科任教師們的贊許;課后同學(xué)們也紛紛利用下課或者自習(xí)時(shí)間進(jìn)展補(bǔ)差補(bǔ)漏。

5、各種學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)頭養(yǎng)成，大多數(shù)同學(xué)都能做到按時(shí)交作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)修改訂正，并且在學(xué)期末能自行整理筆記，作為期末的復(fù)習(xí)資料。

三、工作閱歷總結(jié)

在當(dāng)班主任期間治理好班集體，在學(xué)生中樹(shù)立威信等方面我頗有感受，盼望與各位同人相互溝通相互借鑒：

1、發(fā)揮班干部的帶頭作用

班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展教育和培育。我常常教育他們樹(shù)立為集體效勞的榮耀感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則;鼓舞他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，留意工作方法。固然，選出的干部究竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特殊是在工作消失失誤的時(shí)候，但對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息。對(duì)班委會(huì)的工作要常常檢查，而且要賜予詳細(xì)的指導(dǎo)和幫忙，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。

2、正確引導(dǎo)班級(jí)輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，依據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展褒貶，該確定的就確定，并賜予適當(dāng)?shù)谋硌莺图为?jiǎng);該否認(rèn)的就否認(rèn)，并賜予適當(dāng)?shù)呐泻徒逃?，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻擋不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是借力用力，借助集體的力氣，使不正之風(fēng)難以有立足之地。

3、把握批判的尺度

我們批判學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)捕獲每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)聞名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

4、留意與學(xué)生溝通溝通的深度和廣度

溝通和溝通是我們了解學(xué)生得最根本途徑，也是我們開(kāi)展德育教育和改良教學(xué)工作的根底。在溝通時(shí)首先要留意點(diǎn)和面的結(jié)合，溝通的范圍不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到他們的思想、生活和情感，從各方面準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生的情感波動(dòng)和行為變化，幫忙他們得到更好、更全面的進(jìn)展。其次，溝通工作切忌流于外表，淺嘗輒止。應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)問(wèn)題上不斷深入，切中要害，給學(xué)生以中肯、有用的建議，使他們能夠在同教師的對(duì)話(huà)中有所收獲和領(lǐng)悟。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合在一起，也加強(qiáng)了父母、教師、子女三者之間的溝通與理解，增進(jìn)了師生友情，父子、母子之間的情意。

6、親密課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作。

為了做好學(xué)生的思想工作，我常常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)展溝通，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特殊留意了解學(xué)生的進(jìn)步狀況，以便課后準(zhǔn)時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。為了增加做學(xué)生思想工作的實(shí)效性，我常常與課任教師一起